Состояние готовности  учителей естественно-математических дисциплин к работе по новым стандартам.

Условия введения Федерального государственного стандарта требуют от педагогов

быстрой и массовой смены профессиональной позиции, перестройки содержания образования и способов его интерпретации, овладения навыками проектирования образовательного процесса. Необходимо при написании учебных программ преодолевать профессиональные стереотипы, научиться брать на себя личную ответственность, а главное приучать себя к мысли, что ученик твой партнёр в получении новых знаний, а не сундучок, в который мы эти знания вкладываем.
В методическое  объдинение учителей естественно-математических дисциплин входят учителя математики, физики, информатики. На сегодняшний день  готова рабочая программа по новым стандартам по математике для основной школы и в том числе для 5-го класса, по информатике готова для 5-го класса и продолжается работа  по программе для основной школы. Не готова программа по физике для основной школы т.к. нет учителя по физике.

Отличие ФГОС от предшественников:

1.      Опора на результаты выявления запросов личности, семьи, общества и государства к результатам общего образования;

2.      Ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, и прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования;

3.      Принципиальное отличие в структуре

Новации:

         1.Происходит смена базовой парадигмы образования со «знаниевой» на «системно-деятельностную». Перенос акцента в образовании с изучения основ наук на развитие универсальных учебных действий на материале учебных основ наук.

          2.В прежней системе образования, определяющей была предметная направленность.
  ЗУН (знания, умения, навыки). В новой парадигме-  УУД, компетентностный подход, главным является личностный результат, т. е. поворот всего образовательного сообщества на результат.

           В прежней системе было использование обязательно УМК по предмету, по новым стандартам – использование информационно – коммуникативных технологий, мультимедийные приложения к учебникам на компакт дисках, задания для проектной деятельности, использование новых задач практического содержания.

5 класс:

Есть изменения и в содержании курса. Добавлены разделы: « Вероятность и статистика», «Логика и множество», «Математика в историческом развитии» , добавлены задачи по геометрии,

Ответственность за результат в новом стандарте несут все, кто обеспечивает образовательный процесс.

           3.Одна из задач нового стандарта развернуть школу на воспитание. Стандарт ориентирован на семью .Семья и школа это партнёры, не противоборствующие стороны.

           4. Новый стандарт – отход от классно-урочной системы. Предусмотрена проектная деятельность обучающихся, которая способствует формированию умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы и умозаключения. Используются технологии проблемного обучения, технологии оценивания и самооценивания. Форма работы преобладает – групповая.

Что касается достижения метапредметных результатов, то сегодня мы говорим лишь о метапредметном подходе и метапредметных результатах в обучении в связи с формированием универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования. А  под универсальными учебными действиями мы понимаем умение ребёнка учиться, его способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного приобретение нового социального опыта.

Всё это вынуждает учителя уходить от  привычной структуры уроков, традиционных педагогических технологий.

Задача учителя – помочь ученику стать свободной, творческой и ответственной личностью. Помочь найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.

Проектно-исследовательский подход даёт новые возможности для решения этой задачи ибо наиболее глубокий след оставляет то, что удалось открыть самому.

Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле за околицей,-

Пока идёшь за кем-то в след,

Дорога не запомнится

Зато куда б ты ни попал

И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется.   (Н.Рыленков)

И именно исследовательский метод помогает учиться не только ученику, но и учителю.

Предлагаемые темы исследования:

5 класс

1.      Взаимное расположение двух прямых, пересечение и параллельность.

2.      Вертикальные углы. Виды треугольников.

3.      Равенство окружностей и кругов.

4.      Великие математики древнего мира.

5.      Число. История счёта. Римская нумерация.

Проекты:

1.  История появления цифр.

2.  Математическая шкатулка (поиск занимательных задач на развитие математического мышления и последующая их презентация).

3.  Наследие Архимеда. (Жизнь и открытия).

4.  Основные алгоритмы для решения задач за 5 класс.

6  класс:

1.  Магические числа.

2.  Моя школа в цифрах и процентах.

3.  Зачем нужна математика? (исследования по социальным вопросам, анкетирование, построение диаграмм при оформлении результатов).

Проекты:

1.  Координатная плоскость.

2.  Математические развлечения ( Игры с числами. Логические задачи. Магические квадраты. Невозможные рисунки).

7 класс:

        1.Золотое  сечение в математике или золотое сечение в фотографии.

        2.Математика вокруг нас. ( Нумерация вокруг .Числа в пословицах и поговорках. Числа в спорте . Математика в раскрое одежды, в торговле, в кулинарии.)

  8  класс:

         1.  «Замечательные числа (обобщение понятия числа, знакомство с иррациональными числами.)

          2.  «Теорема  Пифагора – источник великих открытий и математических идей» (разнообразие способов доказательства теоремы).

          3. Симметрия  вокруг нас.

     9  класс:

1.«Функция». Изучение и обобщение свойств функции.

2.«Модуль числа» .(повторение и обобщение модуля функции, модуля числа. Решение уравнений и неравенств с модулем.)

3.«Использование методов математической статистики для прогноза успехов в учёбе  учеников  9-х классов».

Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность школы будущего.

«Мало знать, надо и применять. Мало очень хотеть, надо ещё и делать».