Урок физики в 7 классе, «Давление»
Тарасова С.А. учитель физики, специалист высшего уровня квалификации высшей
категории, стаж работы 28 лет.
Тема: «Формирование жизненно важных компетенций и ценностей в
условиях урока»
Основная идея обобщаемого опыта- Подготовка к жизни
Результативность опыта- Социализация обучающихся.
Планируемая форма обобщения- разработки уроков по
таксономии Блума и Кротвелла.
Планируемый продукт обобщения- сборник методических
рекомендаций и разработок уроков .
В Государственной
Программе развития образования РК на 2011-2020 годы говорится: «Казахстану
необходима кардинальная модернизация образования, способная воспитать
технически грамотную, самостоятельную молодежь, которая сможет адаптироваться в
быстро изменяющемся мире и поднять экономику Казахстана до уровня
развитых стран мира».
Современному обществу
необходимы предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать
ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные
последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью ,
динамизмом.
В этих условиях
образование требуется человеку не как объем знаний и умений, а как первичный
социальный капитал. Иными словами, на первый план выходит подготовка
компетентного ученика, ученика, не напичканного различными знаниями, а умеющего
разрешать возникающие в жизни проблемы, Именно поэтому развитие у школьников
исследовательских и коммуникативных умений рассматривается в настоящее время
как одно из приоритетных направлений образования.
Классно-урочная система здесь себя не оправдывает!
В основу новой системы должны быть положены совершенно иные принципы,
отражающие возможности, с одной стороны, индивидуального обучения, а, с другой
стороны, разновозрастного обучения. Их нужно разумно сочетать. Естественно,
требуется и принципиально иная методика преподавания. Мы остановились на
компетентностном подходе к обучению.
Переориентация на компетентностный подход,
применение новых педагогических технологий и методов, запрос общества на
гражданина образованного, критически мыслящего, способного к саморазвитию
и творчеству говорит о необходимости перераспределения функций ученика и
педагога в рамках учебно-воспитательного процесса в сторону увеличения доли
самостоятельной деятельности учеников и сведения до минимума когнитивной роли
педагога.
Организация учебной
деятельности в соответствии с требованиями современной педагогики – это один из
возможных путей повышения учебной мотивации и престижа образования.
Так как учащемуся жить в быстро меняющемся
мире (взаимодействовать с ним), то для этого необходимо формировать ценности .
Ценности играют определяющую роль в жизни людей. Они составляют основу поступков,
поведения ( познавательные и эмоциональные процессы, развивают память, волю).
Идёт информационное взаимодействие («отражение» мир- организм). Эти процессы
связаны психологией, философией , физиологией. Ценность жизни есть
безусловная и единственная ценность. Человек становится таким человеком, каким
сделает себя сам. Работает принцип «жить – значит учиться». Жизненный опыт
приобретается учеником через совместную деятельность с учителем. От личности
учителя, его убеждений, профессиональных компетенций, интеллекта, эмоций, опыта
зависит каким будет процесс формирования ценностей . Задача учителя состоит в
проектировании процесса( моделировании ситуаций, реализации процесса и
мониторинга), организацию процесса (через ЛОО, художественные средства, использование
таксономии Кротвелла, использование техник учения, рефлексию, релаксацию,
аутентичное оценивание ), через устную коммуникацию, методы обучения, доверие
и веру в учителя идёт воздействие на ученика через эмоции, интеллект с учётом
возрастных особенностей и мотивации.
Так как школа выполняет определённый
социальный заказ, социальное поведение человека тесно связано с социальными
программами и ценностными установками, зафиксированными в культуре каждого
общества. Через образовательное поле школы , включающее в себя убеждения
обучающегося, доверие и веру в учителя, через использование художественных
средств, конкретных ситуаций, проектирование уроков по таксономии Кротвелла ,
ценности развиваются, совершенствуются, в корне изменяются , соответственно
меняется поведение человека, его менталитет. Человек живёт- проявляет и
реализовывает человечность, все положительные качества и добродетели, все
ценности.
Формирование поведенческих навыков у учащихся
идёт через такие мыслительные процессы как восприятие, осознание, принятие или
неприятие , усвоение . Складывается определённый стереотип поведения,
позволяющий решать проблемы, возникающие в повседневной жизни, просто путём
мысленного установления связей между различными элементами проблемы.
Формирование ценностей в образовательной
среде идёт через разум, Эмоции,Я- сущее. Ценности формируются в течении всей
жизни человека, но их формирование по возрастной периодизации идёт с учётом
психических процессов. Так в период детства (6-12 лет) формирование ценностей
идёт через познание действительности от взрослых к себе, в этот период важна
роль взрослых людей, находящихся рядом; в подростковый период (12-15
лет)познание действительности идёт от «себя» через переживания, в юношеском
возрасте (16-18 лет) познание действительности через формирование «себя»,период
взросления (свыше 18 лет)-самоорганизация ценностей.
Проведенные уроки и посещенные уроки коллег
показали, как много положительного в такой организации учебной деятельности:
- нет проблемы с дисциплиной, так как каждый ученик
занят работой и заинтересован получить положительную оценку на уроке;
- Учащиеся «учатся учиться», осваивая различные техники
учения, формы организации учебной деятельности, способы запоминания
информации;
- отпала проблема выставления оценок и повысилась
объективность оценивания результатов работы на уроке;
- улучшилась техника чтения, так как ученики должны
прочитать и понять задание, а потом прочитать и обработать информацию
учебника;
- не надо контролировать занятость учеников, а так как
задание получил каждый, то работают все, а не только те, кто вызван к
доске;
- все больше учеников успевают выполнить задания 4 ,
5,6 уровней;
- в зависимости от физиологических и психологических
особенностей ученики могут самостоятельно регулировать объем выполненных
заданий ;
- ни один ученик не обделен вниманием учителя ( по
меньшей мере, 5-6 раз к нему учитель подойдет и оценит его труд);
- ученики учатся самостоятельно оценивать свой труд и
труд одноклассников и в конце урока уже знают, какую оценку получили;
- улучшились результаты школьного тестирования;
- повысилась мотивация к изучению предметов, после
очередного урока ученики говорят: «идём на уроки с удовольствием»;
- удобно проводить занятия с учащимися двух классов;
- созданы условия для социализации личности учащегося;
- обеспечены условия для личного саморазвития,
самостоятельности в приобретении знаний, формирующих коммуникативные
навыки, умения управлять информацией и технологиями, решать проблемы,
предприимчивости и креативности- что поставлено в задачах перехода на 12-
летнюю модель образования в Государственной программе развития образования
РК на 2011-2020 годы.
В ходе уроков формируются следующие
компетенции :
·
уметь общаться на родном языке
·
уметь общаться на иностранном
языке
·
уметь проявлять
предпринимательские навыки
·
уметь демонстрировать
дижитальные (информационные)навыки
·
уметь демонстрировать навыки по
математике, науке, технологиям
·
уметь демонстрировать навыки
гражданской и социальной ответственности
·
уметь формировать у себя
ценности на основе мировой и национальной культур
·
уметь учиться –
системообразующая компетенция, так как все остальные формируются через неё.
Шестиуровневая таксономия Блюма
|
Уровень
|
Название
уровня
|
Что означает
эта категория?
|
Конкретные
действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня
|
Задания
формируют навыки
|
|
1 уровень
|
Знание
|
Запоминание и
воспроизведение изученного материала- от конкретных фактов до целостной
теории
|
Воспроизводит
термины, конкретные факты, методы и процедуры, основные понятия, правила и
принципы
|
Репетитивные
|
|
2 уровень
|
Понимание
|
Преобразование материала
из одной формы выражения в другую, интерпретация материала, предположение о
дальнейшем ходе событий, явлений.
|
Объясняет факты.
Правила, принципы; преобразует словесный материал в математические выражения;
предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся
данных.
|
Репетитивные
|
|
3 уровень
|
Применение
|
Умение
использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях
|
Применяет законы,
теории в конкретных , практических ситуациях, использует понятия и принципы
в новых ситуациях.
|
Репетитивные
|
|
4 уровень
|
Анализ
|
Умение разбить
материал на составляющие так, чтобы ясно выступала структура
|
Вычленяет части
целого; выявляет взаимосвязи между ними; определяет принципы организации
целого; видит ошибки и упущения в логике рассуждения; проводит различие
между фактами и следствиями; оценивает значимость данных
|
Когнитивные
|
|
5 уровень
|
Синтез
|
Умение
комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной.
|
Пишет сочинение,
выступление, доклад, реферат; предлагает план проведения эксперимента или
других действий; составляет схемы задачи
|
Когнитивные
|
|
6 уровень
|
Оценивание
|
Умение оценивать
значение того или иного материала в конкретной ситуации.
|
Оценивает логику
построения письменного текста; оценивает соответствие выводов имеющимся
данным; оценивает значимость того или иного продукта деятельности.
|
Поведенческие
|
Урок направлен на умение проявлять
навыки предпринимательства.
ПЛАН УРОКА
|
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ
|
КАТАЛОГ КОМПЕТЕНЦИЙ
|
|
ТЕМА:
Давление.
|
1
|
Базовая компетенция:
|
|
|
Уметь проявлять навыки
предпринимательства
|
|
Дисциплина: физика
|
1.1
|
Составляющая компетенция:
|
|
|
Уметь применять знания в области предпринимательства
Выражать и понимать
различные точки зрения.
|
|
Класс:7
|
|
1.1.1
|
|
|
Преподаватель: Тарасова Светлана
Александровна
|
ЦЕЛЬ УРОКА - уметь
применять знания о давлении в области
предпринимательства.
|
|
|
|
Дидактическая степень/категория: высшая
|
|
Карта знаний.
|
|
Учебное заведение: Силантьевская средняя
школа
|
|
|
|
Базовый учебник: Физика 7
|
1
|
Физический смысл давления, зависимость
от силы и площади.
|
|
|
ЗНАТЬ, как рассчитать
давление.
|
|
Содержание урока:
|
|
|
|
Давление. Способы
уменьшения и увеличения давления.
|
Уметь различать личную и
профессиональную сферу.
|
|
|
|
|
Отношения: быть
заинтересованным в социально-экономическом развитии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
КЛАССИФИКАТОР
|
ОРГАНИЗАТОР
|
|
|
№
|
Учебное задание
|
|
Время в мин.
|
Организационная форма
|
|
Общее время урока:
|
45
|
|
|
|
1
|
Вспомните материал и допиши предложения:
1..Давлением называют …….
Запись формулы определения давления в
математическом виде выглядит…..
Давление можно уменьшить ……..
Давление можно увеличить ……..
Единица измерения давления ……
1гПа=….
1 кПа=… 1 МПа=…
|
1
|
10
|
Работа в паре/взаимооценка
|
|
|
2.
|
Заполни таблицу, запиши формулу для
давления в «треугольник».
|
Физическая величина
|
Обозначение , Единицы измерения
|
Формула для расчёта
|
Прибор для измерения
|
В какой области предпринимательства необходимо
учитывать
|
|
Давление
|
|
|
|
|
|
2
|
5
|
Работа в паре/самооценка
|
|
|
3
|
Рассчитайте давление , которое оказывает
деревянный брусок, если он :
1 группа- стоит на большей грани;
2 группа- стоит на средней грани;
3 группа – стоит на меньшей грани
|
3
|
5
|
Работа в группе/оценка учителя
|
|
|
4
|
Обсудите результаты практического
задания, проанализируйте ситуацию, сделайте выводы, заполните таблицу
|
Область предпринимательства
|
Способы уменьшения давления
|
Способы увеличения давления
|
|
Транспорт
|
|
|
|
Сельское хозяйство
|
|
|
|
Медицина
|
|
|
|
Строительство
|
|
|
|
4
|
5
|
Работа в группе/оценка учителя
|
|
|
5
|
Предложи памятку для водителя ТОО
«Грузоперезозки», перевозящего мебель для расположения груза в кузове автомобиля
, чтобы уменьшить давление на кузов машины.
|
5
|
10
|
Индивидуальная / проверка учителя
|
|
|
6.
|
Оцените, как можно уменьшить нагрузку
на полки в кухонном шкафу, холодильнике, подготовь рекомендации для
домашних.
|
6
|
5
|
Индивидуальная / проверка учителя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.