Тема

Задача.

Цели

Образовательные: Формировать представление  о структуре задачи. Формировать умение различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять решение задачи. Совершенствовать умение составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.

Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные: определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник; извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Планируемый результат

Предметные:

Знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения задачи в тетради.

Уметь различать условие задачи, вопрос. Уметь правильно оформлять решение задачи.

Уметь составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия

Задача, условие, вопрос, решение

Межпредметные связи

Математика

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 1-го класса. Часть 2. Стр. 36-37

- Козлова С.А., Рубин А.Г., Горячев А.В. Математика. 1 класс. Методические рекомендации для учителя по курсу математики с элементами информатики . Стр. 215-216

- презентация к уроку «Задача»

- тетрадь

- алгоритм самооценки

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Этапы урока

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- организовать планирование учебной деятельности на уроке.

1. Проговорить правила поведения на уроке. Объяснить, для чего нужно эти правила выполнять.

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

Всё пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говори всё чётко, внятно,

Чтобы было всем понятно.

Если хочешь отвечать,

Надо руку поднимать.

2. Составление плана учебной деятельности.

- Вспомним правила поведения на уроке.

Слайд 2.

- Для чего нужно соблюдать эти правила?

- Девиз нашего урока:

Слайд 3.

- Значит, мы …

– А когда мы открываем новое знание, какие мы делаем шаги?

Слайд 4.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют для чего нужно  выполнять эти правила.

- Чтобы не потерять время, всё успеть сделать на уроке, что запланировали.

Читают девиз

«Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому».

- Значит, мы открываем что-то новое.

- Вспоминаем то, что знаем; определяем основной вопрос урока;

открываем новое знание; применяем новое знание.

Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (Личностные УУД).

Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

II. Актуализация знаний

(7 мин.).

Цель: организовать актуализацию умений, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых

Устный счёт (диалог ученик – ученику)

Разбейте на части цветы на рисунке по размеру. Составьте четыре выражения. Придумайте рассказ по каждому выражению с вопросом.

- Какой наш 1 шаг?

1. По данному ряду чисел задайте друг другу вопросы. Слайд 5.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- Какое было задание?

 Оцените, как вы с ним справились?

- что учились делать?

2.Работа в парах.

Слайд 6

Оцените, как вы справились с заданиями?

- что учились делать?

- Вспоминаем то, что знаем.

Задают вопросы друг другу и отвечают:

– Найдите самое большое число.

– Самое маленькое.

– Назовите последующее число для 1, 5, 8.

– Назовите предыдущее число для 4, 9, 5.

- Назовите соседей числа 7, 3.

- Назовите число, которое стоит слева от числа 4, 8.

- Назовите число, которое стоит справа от числа 1, 6.

Выполняют самооценку.

Называть последующее число, предыдущее число,

Выполняют самооценку.

-составлять выражения, придумывать рассказ.

Находить для любого натурального числа на изученном числовом концентре следующее и предыдущее (кроме единицы), соседей числа.

Уметь составлять рассказ по рисунку, выражение к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.

Ориентироваться в своей системе знаний (познавательные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять математические рассказы на основе простейших математических моделей (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

III. Постановка проблемы

(8 мин)

Цель: организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации диалог.

- Какой наш следующий шаг?

Определяем основной вопрос урока.

- Послушайте и сравните два рассказа.

а). На лесной полянке выросли четыре маленькие и одна большая незабудка. Сколько незабудок выросло на лесной полянке?

б). На лесной полянке выросли четыре маленькие и одна большая незабудка. Красивые были цветы?

- Чем похожи и чем отличаются эти рассказы?

- Как вы думаете, какой из этих рассказов можно найти в учебнике математики, а какой – в книге по чтению?

- Кто знает, как на языке математики называется первый рассказ?

-Что узнаем сегодня на уроке ? Слайд 7

- Какие возникают вопросы.

- Чтобы ответить на вопрос в первом рассказе, надо сделать вычисления, а в другом рассказе не надо.

- Первый в учебнике математики можно найти, а второй в книге по чтению.

- задача.

- Что такое задача?

- Как решаются  задачи?

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя  (Познавательные УУД).

Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

III. Открытие нового знания

(10  мин)

Цель: организовать поиск решения через побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог.

Стр. 36 № 1.

- Какой наш следующий шаг?

 -  Подводящий диалог:

1)

- Чем отличается 1 текст от второго? (в 1 тексте есть вопрос)

- Вы можете на него ответить?

- Значит в задаче должен быть … (вопрос)

2)

- Значит в задаче, кроме вопроса должно быть… (условие)

3)

-А второй  текст. Это задача? (Нет)

- Почему, ведь здесь есть условие, вопрос? (Вопрос не подходит к условию)

-Значит в задаче вопрос связан с условием.

3. Сопоставление с учебником.

стр. 36 №1 Слайд 8

Оформление решения задачи.

- Какое новое знание  мы открыли?

- Открываем новое знание.

Отвечают на вопросы учителя

- Что такое «задача»

- Что задача состоит из условия и вопроса.

Иметь представление о структуре задачи.

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

Проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Слушать и понимать речь других; работать в группе, выполнять различные роли (Коммуникативные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

IV.Формулировка темы, постановка цели урока

(1 мин)

Цели:

- организовать формулировку темы и постановку цели урока.

- Какая тема урока сегодня?

Слайд 9.

С помощью учителя:

- задача.

Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

 V. Физминутка (1 мин)

А теперь, ребята, встали

Все снежинками мы стали.

А снежинки всё летят

И вокруг себя кружат.

Закружились, полетели,

И на стульчики все сели.

VI. Первичное закрепление

(10 мин)

Цели:

- организовать первичное применение нового знания.

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

1.Стр. 37 № 3 Нарисовать схему в тетради, записать решение, ответ.

2. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Стр. 37 № 4 Запишите решение задачи.

Эталон для самопроверки на доске.

- У кого всё правильно?

- У кого есть ошибки?

- В каком слове ошибки?

- В чём причина?

Самооценка по алгоритму.

- Какой наш следующий шаг?

Слайд 10.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

1. Какое было задание?

2.Удалось выполнить задание?

3.Задание выполнено верно или с ошибками?

4.  Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.

- Применяем новые знания.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

Выполняют задание на индивидуальных досках, называя цифры.

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

Выполняют самопроверку по эталону.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину  исправляют ошибки.

Выполняют самооценку по алгоритму.

Уметь решать задачи

Уметь оформлять решение задачи.

Проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

VII.Рефлексия учебной деятельности на уроке

(4 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию собственной учебной деятельности;

Фиксирование нового содержания урока.

- Какая тема урока была?

- Какое новое знание открыли?

Слайд 11.

– Что нового узнали?

- Что показалась вам самым интересным на уроке

- самым трудным.

Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.

-Задача.

- задача состоит из условия и вопроса.

Отвечают на вопросы учителя

Выполняют самооценку по алгоритму.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).