1. Организационный момент

Задача учителя: подвести учащихся к пониманию темы и определению задач урока.

Задачи для учеников: принимая активное участие в разговоре учителя с классом, прийти к пониманию того, что они будут делать на уроке и чему они должны научиться.

Деятельность  учителя

Деятельность  учащихся

Примечание  (планиру- емые результаты)

Психологический настрой

Ведёт диалог:

-Пожелаем друг другу удачи.

-Давайте поговорим о настроении.(спросить у детей какое у них настроение).

-Какие слова помогают нам определить наше настроение?

-Почему именно именами прилагательными вы определили своё настроение?

- Сейчас мы работаем в парах.

- Напомнить правило работы в парах?

- Кого мы будем слушать?

Желают друг другу удачи.

Отвечают, называя настроение именами прилагательными.

Отвечают, что имена прилагательные наиболее полно дают характеристику настроения.

Отвечают, что слушать надо друг друга.

Личностные: осознание важности учебного труда, получение позитивного настроя на работу, что является мотивацией к изучению предмета.

Предметные: познакомиться с правилом написания – Н- -НН- в прилагательных  и научиться его применять, через алгоритм «Написание –Н- -НН- в прилагательных».

Метапредметные: находить тему урока, определять основную идею, высказывать её в чёткой формулировке; ориентироваться на страницах учебников, понимать задания; уметь выстраивать аргументы, вести диалог, выслушивать товарищей, строить сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

                                          2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу

   Задача учителя: получить информацию  о том, как ученики относятся к домашней работе, о качестве выполненной работы и о наличии пробелов в знаниях, о степени самостоятельности при выполнении д. заданий, помочь увидеть, понять и исправить собственные ошибки и ошибки товарищей, подвести их к выводу о необходимости систематической работы.

 Задачи для учащихся: понять уровень выполнения работы каждым из них; имеются ли пробелы в знаниях и ошибки; если да, то какие и как восполнить и исправить; получить оценку своей работы (оценочное суждение).

 Методы мотивации: слово учителя и доброжелательная атмосфера; разнообразные формы работы ( в парах)состояние сотрудничества.

  Критерии оценивания ответов учеников: умеют объяснить суть  дом. задания ( что делали, как делали, почему именно так) ; умеют рассказать это и оценить результат.

Если учащиеся  не достигли цели, то предлагается следующее: - поняли, как выполняется задание – выполнить к следующему уроку; - не поняли, как выполняется задание – предлагается помощь учителя после уроков или помощь одноклассников.

Деятельность  учителя

Деятельность  учащихся

Примечание  (планируе-мые результаты)

Организует проверку выполнения домашнего задания:

1). Интерактивный тест по аналогии с домашним заданием          « Способы словообразования прилагательных» (Приложение 7)

  Напоминает правила выполнения тестов с одним ответом.

Наблюдает за работой пар, помогает организовать работу парам, испытывающим трудности.

Ведёт разговор, помогая увидеть как плюсы, так и минусы.

Организует анализ и обсуждение результатов работы.

Озвучивает  оценки каждой пары (если нужно поддержать кого-то или стимулировать действие) или не выставляет их.

Работают в парах, стараются увидеть, что получилось и не получилось у партнёра, помочь ему  понять свои ошибки и исправить их.

Высказывают свои суждения друг другу.

Учащиеся выполняют тест, сигнализируют о завершении работы, поднимая сигнальную карточку.

Высказывают свои предложения и принимают коллективное решение.

Учащиеся высказываются о правильности выполнения задания, аргументируют свои мнения, высказывают оценочные суждения, анализируют ошибки.

Личностные: убедятся в том, как важно уважительно относиться к учению; должны проникнуться серьёзностью при выполнении взаимопроверки; обогатят опыт общения при совместном выполнении работы.

Предметные: отрабатывают умения быстро и правильно определять способ словообразования. 

Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения задания, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; находить общее решение.

3. Изучение нового учебного материала.

Учащиеся уже знакомы со словообразовательными моделями, с алгоритмом «Словообразовательный разбор». На этом  уроке  им предстоит  находить суффиксы,  на изученное правило.

Задачи учителя: создать условия для  восприятия, осмысления правила–Н- -НН- в суффиксах прилагательных  в русском языке и алгоритма определения правописания суффиксов.

Задачи для учащихся: научиться применять правило,  используя алгоритм; доказывать свою точку зрения.

Уровень внимания учащихся  определяется активностью и эмоциональностью учащихся на уроке, желанием выполнять задания как можно быстрее и качественнее, стремлением  поделиться результатами работы с одноклассниками.

Стимулирование   активности: слово учителя, разнообразные формы работы (индивидуально и в паре, в группе ), создание ситуации успеха.

Деятельность  учителя

Деятельность  учащихся

Примечание(планируемые результаты)

-Давайте выполним 1-е задание (Приложение 2). При выполнении задания можно пользоваться таблицей. (Приложение 3)

- На доске записаны словообразовательные модели

-Вы мне должны доказать, что вы правы.

Процессуальная рефлексия

- Для чего мы выполняли это задание?

-Скажите, а почему тема нашего урока закрыта?

Постановка проблемы

Ведёт диалог, подводящий учащихся к теме урока и задачам:

- Почему у вас возникли сложности в написании этих прилагательных?

-Что будем с ними делать?

-Почему строение слова                        ( например, туманный) зависит от правописания?

-Сформулируйте тему урока.

-Поставьте задачи.

- Делаем запись в тетрадях

( число, классная работа)

- «Откройте учебник п. 17 на стр.67-69, прочитайте рубрики «Возьмите на заметку»

- Сделайте вывод о том, как необходимо заполнить схему- алгоритм (Приложение4)

Помогает составить алгоритм, если возникнет необходимость

Ведёт диалог:

- Подумайте, как оформите устный ответ.

- Сравните свои схемы- алгоритмы с со схемой на слайде.

Процессуальная рефлексия

Читают и выполняют задание

Обсуждают в группах и определяют к какой модели подходят данные слова в задании.

Приводят доказательства.

Отвечают, что правописание напрямую связано со  словообразованием.

Отвечают, что новая тема

Отвечают, что не знают правило. Рассуждают и делают вывод о том, что сначала необходимо узнать тему урока.

Будем искать ответы на возникшие вопросы.

Отвечают, что слово туманный, образовано суффиксальным способом, выделяют корень, находят исходное слово. –Н- входит в корень, а вторая является суффиксом.

Формулируют тему и задачи урока.

Делают запись в тетрадях.

Находят и читают.  Изучают содержание материала на странице и высказывают свои предположения,     аргументируя их, соглашаясь или не соглашаясь с товарищами.

Составляют алгоритм правила –Н- -НН- в прилагательных и проверяют его на слайде.                        

Помещают на доску, получившиеся схемы- алгоритмы.                                Ответы групп.                                             

Сравнивают схемы, анализируют, где правы, а где ошиблись.

Делают вывод в результате наблюдений и обращению к Теории учебника

Личностные: развитие  коммуникативной компетентности в общении и совместной деятельности со сверстниками.

Предметные: познакомятся с алгоритмом определения способа образования слова; закрепят правило –Н- -НН- в суффиксах прилагательных.

Метапредметные: планирование пути достижения целей; будут иметь возможность наблюдать и делать выводы (умозаключения); будет предпринята попытка создания алгоритма, соотнесения его с образцом, использование этого алгоритма в работе; работа с учебником: сопоставлять и отбирать информацию, определять правильность выполненного задания.

                                                       4. Закрепление учебного материала

Задачи учителя:  создать условия для формирования умения применять правило –Н- -НН- в суффиксах прилагательных.

Задачи для учащихся: научиться применять правило –Н- -НН- в суффиксах прилагательных.

Определение степени усвоения учащимися учебного материала: отсутствие страха, неуверенности при выполнении задания; правильность выполнения задания; правильность использования алгоритма.

Если не все учащиеся  усвоили новый материал, учитель предлагает несколько путей решения проблемы: поможет сам после уроков, помогут одноклассники (если выразят желание)

Деятельность  учителя

Деятельность  учащихся

Примечание (планируемые результаты)

Организует работу по выполнению упр. № 163,165 (стр.68-69)и проверку в группах.  Активизирует учащихся, привлекая их внимание к умению применять правило при выполнении заданий.

Предлагает закрепить полученную информацию, повторив правило при проверке выполнения упражнения.

Организует работу по выполнению задания на слайде: « Образуйте прилагательные, используя суффиксы с буквой Н»

(Приложение 5)

Оказывает помощь группам, затрудняющимся в определении алгоритма.

Оценивает работу ученика, работавшего у доски. Оценочные позитивные слова произносит в адрес всех учащихся.

Процессуальная рефлексия

- Для чего мы выполняли это задание?

Предлагает поработать самостоятельно, акцентируя внимание на том, что каждый сам должен уметь делать то, что частично или полностью делали в группе. Особое внимание уделяет тому, что возможна и работа в парах, если ученик испытывает некоторую неуверенность.

(  Приложение 6) (Ключ на слайде)

Наблюдает за работой  учащихся, особое внимание обращает на тех, кому  необходима постоянная поддержка, помогает, если только его помощь нужна.

Выслушивает мнение учащихся о результатах выполнения упражнения самостоятельно.

Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, партнёра и всего класса. На слайде дополнить предложения оценочными словами.

Рефлексия

Ведёт диалог:

-Что у нас сегодня получилось?

-с Какими проблемами столкнулись?

-Как мы их можем решить?

Выполняют задание упражнений.                      Читают задание, пытаются понять его и выполнить, используя алгоритм.

Проверяют правильность выполнения упражнений, сверяясь со слайдом. Комментируют ответы.

Проверяют работу партнёра, оценивают в корректной форме.   Слушают и понимают задание, работают в группе, один из группы выходит к доске и образует прилагательные, используя в суффиксе букву Н., проверяют правильность своего вывода.

Отвечают, что для умения применять изученное  правило.

Изучают содержание карточек, пытаются понять смысл задания, определяют в паре алгоритм выполнения задания, но выполняют самостоятельно и письменно.

Приступают к выполнению задания.  

Проверяют и оценивают свою работу самостоятельно, ключ на слайде.

Сверяются с ключом, оценивая правильность выполнения. Учащиеся высказывают свои суждения о работе партнёра корректно, отмечая больше удачи, чем неудачи.

Анализируют свою работу. Делают выводы о том, что получилось, а над чем необходимо поработать.

Личностные: возможность развивать коммуникативную компетентность в общении и совместной деятельности.

Предметные: учащиеся получают опыт анализа, учатся применять правило; закрепляют умение  объяснять правило.

Метапредметные:  учатся соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль своих действий и действий партнёров в ходе работы; пользоваться алгоритмом, образцом; имеют возможность проанализировать результаты своей работы на уроке и сделать вывод о её успешности.

5. Задание на дом

Задачи учителя: сообщить учащимся их домашнее задание; донести до них суть задания на дом; помочь понять, что они могут успешно выполнить его; напомнить учащимся критерии успешного выполнения домашнего задания.

Задачи для учащихся: понять смысл заданий к упражнениям на дом; настроиться на их обязательное выполнение.

Деятельность учителя

Деятельность  учащихся

Примечание

Объясняет, что задание носит творческий характер. Для своего партнера необходимо составить карточку из 15-20 слов, на изученную орфограмму, п.  17

Учитель говорит слова поощрения и нацеливает на реальность успешного выполнения домашнего задания большинством учащихся и напоминает  критерии успешного выполнения дом. задания.

-Спасибо за урок!

Учащиеся читают задания к упражнениям, осмысливают задания, обсуждают с товарищем в паре порядок выполнения заданий, но окончательно выбрать уровень задания можно дома.

Принимают информацию к сведению.

Личностные: возможность осознать необходимость ответственного отношения к выполнению домашнего задания; понимать уровень своей готовности к его выполнению.

Метапредметные: предложено понять смысл домашнего задания; выработать свой алгоритм    выполнения задания; выбрать одно из заданий по результатам оценки   усвоения материала урока; повторить критерии успешного выполнения домашнего задания.

№

Оценка за тест

Само-оценка

ученика

Оценка

учителя

         Оценка

партнёров по группе

итого

Средний бал

1

2

3

4

5

6

7