-
Курсы
-
Другое
Найдено 52 материала по теме
Предпросмотр материала:
ТРКМ.pptx
Технология развития критического мышления
ТРКМ
«Жизнь в постоянно изменяющихся условиях постиндустриального (информационного) общества требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы, критического и оперативного реагирования на ситуации, связанные с переработкой информации …»
Необходимость формирования иного типа мышления!
Концепция федерального государственного образовательного стандарта
РКМ – процесс соотнесения внешней информации с имеющимися знаниями, принятие решения о ее присвоении, корректировке.
Отказ от собственных убеждений и взглядов, если они противоречат новому знанию.
Способность не только к внутреннему размышлению (анализу, синтезу, систематизации), но и к активному действию и взаимодействию (принятию и непринятию иной позиции, аргументации), а также проявлению чувств и эмоций.
Критическое мышление - способы активных действий, в т.ч. и социально значимые
выделять причинно-следственные связи
рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся;
отвергать ненужную или неверную информацию;
понимать, как различные части информации связаны между собой;
выделять ошибки в рассуждениях;
делать вывод о том, чьи конкретно ценностные ориентации, интересы, идейные установки отражают текст или говорящий человек;
избегать категоричности в утверждениях;
быть честным в своих рассуждениях;
определять ложные стереотипы, ведущие к неправильным выводам;
- выявлять предвзятые отношение, мнение и суждение;
уметь отличать факт, который всегда можно проверить, от предположения и личного мнения;
- подвергать сомнению логическую непоследовательность устной или письменной речи;
отделять главное от существенного в тексте или в речи и уметь акцентировать на первом;
- культуре чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.
Развитие аналитического, критического мышления. Задача научить школьников:
-
Особенности концептуала
Не объем знаний или количество информации , а умение ею управлять;
Не присвоение «готового» знания, а конструирование своего;
Коммуникативно - деятельностный принцип обучения, предусматривающий диалоговый, интерактивный режим занятий.
ТРКМ
(Reading and Writing for Critical Thinking) XX век, США
(Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит)
Одна из надпредметных технологий работы с большими объемами информации, включающая базовую модель обучения (вызов – осмысление содержания – рефлексия) в совокупности с набором приемов и методов.
Письмо и чтение – инструмент работы с информацией.
ТРКМ
(С.И Заир-Беков,И.О. Загашев, И.В. Муштавинская)
От поставленных целей – к результатам обучения через освоение новой информации.
«Вызов» - вызвать на поверхность имеющиеся знания и сформулировать вопросы и предположения;
«Осмысление содержания» – найти ответы на свои вопросы при работе с новой информацией, в т.ч. и альтернативной;
«Рефлексия» - сопоставить новое знание со старым, систематизировать и оценить новую информацию
вызов – осмысление содержания – рефлексия
Технологический алгоритм урока
Информация выслушивается, записывается, обсуждается индивидуально, в парах и группах
Составление списка известной информации
Рассказ-предположение по ключевым словам
Систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы
Верные и неверные утверждения
Перепутанные логические цепочки
Вызов
Правило: «Любое высказывание ценно»
Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме)
Информационная (вызов на поверхность имеющихся знаний по теме)
Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями)
Функция Вызова
Непосредственный контакт с новой информацией (текст, лекция, фильм…) индивидуально, в парах и группах.
Маркировка с использованием условных значков по мере чтения
Ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов
Поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы
Осмысление содержания
Правило: «Не жалеть времени на понимание»
Информационная (получение новой информации по теме)
Систематизационная (классификация полученной информации по категориям знания)
Мотивационная (сохранение интереса к изучаемой теме)
Функция Осмысления содержания
Заполнение кластеров, таблиц
Установление причинно-следственных отношений между блоками информацией
Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям
Ответы на поставленные вопросы
Организация дискуссий
Написание творческих работ (эссе,…)
Рефлексия
Правило: «Выражай новое своими словами»
Творческая переработка, анализ, интерпретация полученной информации
Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации)
Информационная (приобретение нового знания)
Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля)
Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса)
Функции Рефлексии
повышение эффективности восприятия информации
повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения
умение ответственно относиться к собственному образованию
умение работать в сотрудничестве с другими
повышение качества образования
желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.
Что даёт ТРКМ ученику
умение создать в классе атмосферу открытости и сотрудничества
возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения
стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность
стать источником ценной профессиональной информации для других учителей.
Что даёт ТРКМ учителю
Познавательные УУД
Общеучебные универсальные учебные действия:
поиск и выделение необходимой информации
проявление познавательной инициативы
знаково-символические действия, где выделены существенные характеристики объекта
структурирование знаний
постижение речевого высказывания в устной и письменной форме
смысловое чтение
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Приёмы ТРКМ помогают формировать и развивать универсальные учебные навыки (УУД)
контроль и коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами
оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию и преодолению препятствий.
Регулятивные УУД
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в владение монологической и диалогической формами речи
применение знаний в конкретной учебной ситуации
Коммуникативные УУД
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение
установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
нравственно-этическая ориентация
оценивание содержания изученного материала, исходя из социальных и личностных ценностей
умение формулировать собственную позицию
Личностные УУД
Три пути ведут к знанию: путь размышления – это путь самый благородный, путь подражания – это путь самый легкий, и путь опыта – это путь самый горький.
Конфуций
Профессия: Учитель химии
В каталоге 6 513 курсов по разным направлениям
