Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по окружающему миру, 1 класс. «Весны волшебные страницы. Апрель-водолей»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок по окружающему миру, 1 класс. «Весны волшебные страницы. Апрель-водолей»

библиотека
материалов

hello_html_m4fe55ade.gifhello_html_9b78265.gifhello_html_37857920.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m116de87e.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m16b91abc.gifhello_html_73b22527.gifhello_html_m2a7690f7.gifМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13

г. АЗОВ РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ









1 класс «А»



330026694634_03-mar_-18-10_26







Учитель: Глущенко Л.В.


апрель







Тема урока: Весны волшебные страницы. Апрель – водолей. (1 класс)


Цель: формирование и развитие ценностного отношения учащихся к совместной учебно-познавательной деятельности при ознакомлении с пробуждением природы.

Задачи:

Образовательные задачи:

- познакомить с характерными признаками весны в живой и неживой природе;

- сформировать целостный образ весны средствами предметов окружающий мир, литературное чтение, музыка;

- научить наблюдать признаки весны на всем ее протяжении;

- определять последовательность событий в природе и их связи.

Развивающие задачи:

- развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в группах;

- развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;

- развивать чувство прекрасного, чувство радости от наблюдения за жизнью растений и животных.

Воспитательные задачи:

- воспитывать эстетический вкус детей;

- воспитывать любовь и бережное отношение к природе;

- формировать эмоционально-положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью.

Результаты:

Личностные

Метапредметные

Предметные

- формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;

- умение определять свое отношение к миру;

- формируем любовь к природе и ее взаимосвязи с человеком, бережное отношение к живым организмам;

- проявление любознательности к изучаемому материалу.

Регулятивные УУД:

- формируем умение определять цель деятельности на уроке;

- формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

- формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

- формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

- формируем умение представлять информацию в виде схемы;

- формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

- формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

- формируем умение устанавливать аналогии;

- формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

- формируем умение слушать и понимать других;

- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

- формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.


- различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделяя их основные существенные признаки;

- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- знать основные признаки каждого времени года.







Оборудование:

  1. учебник «Окружающий мир. ( УМК « Планета знаний» )1 класс

  2. карточка с заданием для групповой работы

  3. карточки для саморефлексии,

  4. компьютер

  5. экран

  6. диск с презентацией к уроку.



Категория детей:

Ученики младшего школьного возраста общеобразовательных школы, обучающиеся по Образовательной системе « Планета Знаний ». Данный конспект урока можно использовать и для учащихся, обучающихся по другим программам.

Ожидаемый результат.

Внешним результатом учебной деятельности на данном уроке является открытие нового знания и способность к его применению при решении учебной задачи (показать пробуждение природы, научить наблюдать признаки весны на всём её протяжении, определять последовательность событий в природе и их связи).

На внутреннем уровне результатом является развитие личности учащихся (мыслительных операций, мотивационной, эмоционально-волевой сферы, развитие коммуникативных умений, активности, самостоятельности, ответственности)

Технологии, методы и приёмы, используемые на уроке.

На уроке используется технология проблемно-диалогического обучения, которая предполагает создание под руководством учителя проблемной ситуации и активную самостоятельную деятельность учащихся по её разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Применяются активные методы обучения (по классификации И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина): проблемное изложение, частично-поисковый метод. На этапе введения применяются проблемные методы, которые проводят учеников через два звена научного творчества – постановку проблемы и поиск решения и направлены на организацию поисковой познавательной деятельности. На этапе воспроизведения предлагаются задания, позволяющие пройти ещё два творческих звена – выражение продукта и реализацию продукта. Таким образом, ученик осуществляет полный цикл творческой деятельности. Частично-поисковый метод позволяет приучить учащихся к самостоятельности мышления и творчеству.

Для организации учебного процесса развивающего типа, использую исследовательский подход (обучение через «открытие») и коммуникативный подход (когда ученик становится автором какой-то точки зрения).

На этапе актуализации знаний и постановки учебной задачи предлагаются задания на повторение изученного материала. При этом учитель задаёт проблему, играющую роль мотивации учебной деятельности. Ребята предлагают свои способы решения этой проблемы, выясняют в беседе, что им необходимо для решения проблемы, что они уже знают, а что им предстоит узнать. Знания, которые лежат в основе выполнения данных заданий, являются базовыми для изучения нового материала.

На следующем этапе осуществляется открытие детьми нового знания в результате совместных действий учителя и учеников (система подводящих творческих заданий). Выдвигаются гипотезы, которые затем принимаются или отвергаются, выделяются существенные признаки понятия, устанавливаются связи с ранее изученным материалом. Новые знания, приобретенные в ходе совместного открытия, являются личностно значимыми и присваиваются учениками сразу же, без дополнительных усилий на запоминание.

На этапе первичного закрепления используются задания, которые позволяют начать обучение способам применения. При этом в каждом задании формируется и отрабатывается важнейшее понятие или представление темы, а, кроме того, рассматривается один из многих способов его применения в жизни школьника.

Последним предлагается задание частично-поискового и творческого характера, которое проводится по принципу "опережающеймноголинейности".

На этапе подведения итогов урока ученики участвуют в оценочно-рефлексивной деятельности. Каждый ученик задумывается о том, что у него хорошо получается, а что еще не получается и над чем он планирует работать на следующих уроках в плане самовоспитания, саморазвития и самообучения.

Структура урока:

  1. Оргмомент.

  2. Постановка проблемного вопроса.

  3. Актуализация знаний и формулирование темы урока.

  4. Составление картины – пейзажа « Весенние изменения в неживой природе»

  5. Совместное открытие нового.

  6. Физминутка.

  7. Первичное закрепление (обучение способам применения)

  8. Практическая часть урока (начало формирования умений).

  9. Подведение итогов урока. Рефлексия.














Ход урока


1. Организация класса.


Музыкально-пластическая деятельность на музыку ( слайд 2)


Ранним утром солнце встало, и лучи свои послало,

Дети тоже все проснулись, потянулись, улыбнулись.

Руки вверх и руки вниз, на носочки поднялись,

Повернулись вправо дружно, влево тоже всем нам нужно.

Словно бабочки порхаем, над цветами мы летаем.

Тихо опускаемся, на урок настраиваемся.


2. Сообщение темы урока. Актуализация знаний.


Ребята! Сегодня у нас необычный урок окружающего мира, урок путешествия в волшебное царство. И я приглашаю вас в гости к : Отгадайте, к кому?


Если речка голубая

Пробудилась ото сна

И бежит, в полях сверкая, -

Значит, к нам пришла... (весна)


Если снег везде растаял,

И трава в лесу видна,

И поёт пичужек стая,-

Значит, к нам пришла ... (весна)


Если солнце разрумянит

Наши щёки докрасна,

Нам ещё приятней станет, -

Значит, к нам пришла ... (весна)

(А.Некрасов)


Итак, сегодня на уроке мы совершим путешествие в мир красок и звуков весны, будем наблюдать за изменения в природе с наступлением весны.


А что такое весна?


А вы знаете, что приходят на Землю три весны, сменяя друг друга.(слайд с названием весны)

Начало всей весны — Весна света. С середины марта, с первых проталин, замечаем её появление. Вроде бы ничего и не изменилось на улице: всё тот же снег, такие же деревья. Вот только солнце — нестерпимо яркое, жёлтое до белизны, до боли в глазах. Воздух ранней весной прозрачный, чистый, чуть морозный. Ясно видны дали, окрашенные в сине-голубые тона.

С цветением ольхи и орешника (лещины) кончается Весна света. Пятнами и полосами проступает сквозь снег земля. Идёт бурное снеготаяние: огромные массы снега и льда, накопившиеся за зиму, растопленные весенним теплом, превращаются в воду. Начинается Весна воды. Приход её совпадает с цветением солнечно-жёлтого цветка мать-и-мачехи — одного из первых раннецветущих подснежников-первоцветов.

Беспокойна апрельская погода: яростно борется тепло с холодом.… Но ненадолго. Скоро сквозь тёмно-синее небо проглянет солнышко — и опять тепло. Зеленеет трава, вылетают шмели, прыгают лягушки, и потоки воды стремятся унести весь мусор, всю грязь, очищая землю для Весны зелени. В начале мая, как только зазеленеет берёза, наступает пора Весны зелени. Жарче становятся дни, теплее ночи.


III . Планирование .

- Давайте спланируем наш урок (на доске записан план урока в произвольном порядке, учащиеся выбирают и составляют план урока.) Внимательно посмотрите и расставьте по порядку части плана.

План урока.

  1. Изменения в неживой природе.

  2. Изменения в живой природе.

3. Взаимосвязь между неживой природой и живой.

4. Итог урока.

- Как вы думаете, что мы будем делать на уроке, чтобы реализовать намеченный план ? (можно провести исследование)

- А какие методы исследования вы знаете? (на доске выставляются символы)

- Как вы думаете, какие из этих методов помогут нам изучить новый материал?


Подготовка к изучению нового материала.


II. Постановка учебной задачи. Определение целей урока.

Наблюдать, изучать и делать выводы о весенних изменениях в неживой и живой природе мы будем с вами в одном из весенних месяцев, а в каком , попробуйте догадаться сами.



Яростно река ревёт

И разламывает лёд.

В домик свой скворец вернулся,

В небе жаворонка трель.

Кто же к нам пришёл? (апрель)

( просмотр презентации )


Апрель-водолей.

- Почему водолей? (мнения детей выслушиваются и выводятся цели урока)

- Апрель называют весной воды, потому что в апреле начинает интенсивно таять снег на полях и в лиственных лесах, что приводит к появлению ручьёв, наполнению водой малых и больших рек, начинается ледоход.

Как вы думаете где вперёд происходят весенние изменения : в живой и неживой природе?

Верно , сначала в неживой. Мы уже начали исследование по изучению признаков весны во время экскурсии, сделали некоторые заметки. Но в ходе экскурсии мы с вами наблюдали за весенними изменениями в неживой природе. Давайте попробуем вспомнить какие волшебства произошли и попробуем написать прекрасную картину – пейзаж .

Кто даёт команду к пробуждению? (Солнце)

Солнышко у нас самое главное, поэтому мы его первым изобразим на нашей картине.

(ребята приклеивают солнце)

- Как изменилось положение солнца? (Солнце стало выше)

- Что является следствием изменения положения солнца?

(День становится длиннее)

- Как изменилась температура воздуха? (Температура повысилась)

- Какие изменения в неживой природе последовали за повышением температуры?

Ученик . Потепление

Учитель .Какие облака стали? Покажем это на картине!

Учитель: Ребята, внимательно послушайте загадку и отгадайте, какие осадки чаще всего выпадают весной ?

Кто всю ночь по крыше бьёт

Да постукивает,

И бормочет, и поёт, убаюкивает?

( Дождь.)

.Крепятся капельки дождя

Учитель. Вода дарует жизнь. Издавна люди радовались дождю: будет дождь, будет и урожай.


Какие признаки весны в неживой природе вы еще подметили?

-потепление (изображение проталинок)

-таяние снега

-ледоход (новое понятие)( изображение реки с остатками льда )

-половодье (новое понятие)

Вот такая чудесная весенняя картина – пейзаж у нас получилась.

Дома вы должны были подобрать пословицы и поговорки об апреле. Давайте послушаем их.

- Апрель воду подбирает, цветы раскрывает.

- Апрельский скворец – весны гонец.

- Апрельский цветок ломает снежок.

- Апрель – месяц говорливой воды, хранитель вешнего шума.

- Мокрый апрель – хорошая пашня.

Апрель водою славен. Апрель воду подбирает, цветы раскрывает.

Апрель с водою, а май с травою.

Апрель снег морит – сугроб горит.

Апрель со двора – отыгралась половодьем река.

Апрельские ручьи землю будят.

Апрельский скворец – весны гонец.

Апрельский цветок ломает снежок.

В апреле земля преет. В апреле земля теплеет и воды разливаются.

В месяце апреле держи одежду ближе к телу.

Не ломай печей, пока апрель у плечей.

Первый апрельский дождь воза золота стоит.



Физкультминутка

Отдых наш — физкультминутка.

Занимай свои места!

Шаг на месте левой, правой,

Раз и два, раз и два. (Ходьба на месте.)

Руки подняли и покачали

Это деревья в лесу. (Поднять руки вверх и покачать вправо-влево, опустить вниз.)

Руками взмахнули,

Кисти встряхнули,

Ветер сбивает росу. (Круг руками, встряхивания кистями.)

Плавно руками, дети, помашем,

Это к нам птицы летят, (Руки плавно в стороны, руки плавно опустить вниз.)

Как они сядут, мы тоже покажем, (Сесть за парту.)

Крылышки сложим назад. (Руки за спину, свести лопатки.)


II. Определение целей урока.

Учитель

Путешествие наше продолжается, мы отправляемся в гости к природе, будем стараться подружиться с ней, откроем некоторые её тайны, узнаем о некоторых взаимосвязях. Чтобы подобрать ключ к этим тайнам, мы будем наблюдать, сравнивать и анализировать, выполнять упражнения в группах и пронаблюдаем какие изменения произошли в жизни растений и животных с наступлением весны.


- Как вы думаете, какой же будет цель нашего урока?


Цель урока: - Сегодня мы подведём итоги и обобщим наши знания по теме «Весенние изменения в природе», узнать, как изменения произошедшие в апреле месяце в неживой природе повлияли на живую природу.


Учитель

-Организуем наше исследование по группам

1 группа : изменения в жизни растений

2 группа : раннецветущие растений

3 группа: изменения в жизни зверей

4 группа: изменения в жизни птиц

  1. Этап «Подготовка исследования».


-Ваша задача: обобщить собранные материалы, создать рассказы в картинках и подготовить защиту собранного материала на заданную тему.

(На столах лежат сюжетные картинки и рисунки для создания динамического рисунка по темам 1 – 4, а также клей).


V. Изучение нового материала.

1.Организация работы по группам.

У каждой группы на столе лежит план изучения заданной темы. Ваша задача просмотреть необходимую информацию на ноутбуке, прочитать материал на листах, выбрать нужное, оформить на отдельном листе бумаги и подготовиться к защите ответа по заданной теме.

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 4.

Во время работы звучит музыка П. Чайковского « Времена года. Апрель»


Минутка релаксации и отдыха

Игра «Семечко».

Положите голову на парту, закройте глаза и представьте, что вы маленькое семечко. Вас поливает тёплый дождик, ласково греет своими лучиками солнышко. Вы начали расти, и появилось маленькое деревце. Оно тянется своими веточками всё выше и выше, шелестит зелёными листочками и радуется солнышку.

Посмотрите, сколько деревьев выросло – целый лес!


- Пришло время поговорить о том, какие изменения происходят в живой природе с приходом весны.


Шла по лесу Весна,

Кошелёк несла она.

Краски яркие и кисти

Нужно было ей купить.

Приоткрыла кошелёк,

А монетки

Скок,

скок,

скок!-

Раскатились, убежали

Первоцветами они стали.


Приглашаются для защиты проекта « Весенние изменения в жизни растений. Цветы – первоцветы»

1 группа.

а) ответы на вопросы плана

б) показ полученной аппликации о первоцветах.


Звучание голосов птиц.

- Как вы думаете о ком мы сейчас будем вести рассказ ? Верно . О весенних изменениях в жизни птиц. Приглашаются ребята второй группы. «Изменения в жизни птиц с наступлением весны»

2 группа

  1. Рассказ о весенних изменениях в жизни птиц.

  2. Показ иллюстраций перелётных птиц и чтение подобранных из дополнительного материала стихотворений об этих птицах.


Кого вы видите на картинках. Как вы думаете – о ком у нас сейчас пойдет рассказ ?

Верно. О весенних изменениях в жизни животных. Приглашаются ребята 3 группы.

3 группа « Весенние изменения в жизни животных»

  1. Рассказ об изменениях в жизни животных с наступлением весны.

  2. Демонстрация аппликации « На лесной опушке»



Цветок на лугу я сорвал на бегу,

Сорвал, а зачем – объяснить не могу.

В стакане он день простоял и завял,

А сколько бы он на лугу простоял?


Ребята, как вы о чём пришло время на поговорить ?Правильно, об охране природы. Слово предоставляется нашим юным защитникам природы.

4 группа « Охрана растений и животных»

  1. Для чего нужно сохранять природу ?

  2. Правила охраны растений ( показ знаков )

  3. Правила охраны животных ( показ знаков )


Не разоряйте птичьего гнезда,-

Так счастлива в своем жилище птица!

Она в гнезде спокойна и тогда,

Когда над рощей буря злится.

Храните дерево от топора;

Оно, высокое и вековое,

Дает нам тень, когда стоит жара,

Оно чарует все живое.

Не разрушайте птичьего гнезда!

Мне больше, чем другому, боль знакома

Того, чья песня глохнет в холода,

Кто на земле живет без долга.


1.Мы, люди, не замечаем, проблем животных. Мы не можем помочь зверям, птицам решить их проблемы. Но мы можем не мешать им, не нарушать их покой, не убивать, не ловить.

2.Мы люди – разумные существа, поэтому должны беречь, любить и охранять и живую природу и неживую. На Земле всё взаимосвязано. Уничтожим леса, реки, озёра, поля – исчезнут с лица земли все птицы и животные. А без всего этого человек не сможет существовать.



Итог урока.

Давайте ещёраз повторим, какие же изменения происходят в неживой и живой природе весной.

Кто « виновник » всех происходящих изменений в природе весной ? ( солнце )

Благодаря изменению положения Солнца над горизонтом, что произошло с температурой воздуха ? ( потепление и повышение температуры )

Эти два главных дирижера повлияли на какие изменения в неживой природе ?

А в живой ?

Связаны ли между собой изменения в неживой природе с изменения в живой природе?

Да. Эти изменения взаимосвязаны


Итак, какие же изменения в живой природе происходят весной, как они связаны с изменениями в природе? (Солнце выше, чем зимой. Дни стали длиннее. На улице потеплело. Небо весной голубое, высокое. Облака белые, легкие. Снег и лёд тает. На реках ледоход, половодье. Весной в разные месяцы идет то снег, то дождь. В мае гремит первая гроза. Почва оттаивает, на деревьях появляются почки, а затем клейкие листочки. Зацветают первоцветы. Появляются насекомые. Возвращаются перелётные птицы. Лесные звери выводят потомство.)



Солнце выше, чем зимой




Дни стали длиннее:

потепление




- небо голубое, высокое; - набухание почек;

- облака белые, легкие; - появление листьев;

- таяние снега, льда; - цветение растений;

- ледоход; - появление насекомых;

- половодье; - возвращение перелётных

- осадки: снег и дождь; птиц;

- оттаивание почвы - пробуждение животных,

- линька;

- рождение детёнышей







Замечательно. Вы очень хорошо справились с заданиями на уроке. Исследовали весенние изменения в природе.

Весна – прекрасное время года. Недаром многие известные художники любили изображать её на своих полотнах.





VIII Рефлексия учащихся.

Что вас больше всего удивило в ходе исследования?

Исследование – это…

полезно или бесполезно?

интересно или скучно?



hello_html_m76a3dafb.png


Закончить сегодняшний урок мне хочется словами великого писателя, знатока и любителя природы М.Пришвина:

«Всё прекрасное на земле - от солнца, и всё хорошее от человека».










Краткое описание документа:

Данный урок по окружающему миру предназначен учителям 1 класса. Проводится по любой программе и УМК. Разработан в соответствии с  требованиями ФГОС НООЦель урока : формирование и развитие ценностного отношения учащихся к совместной учебно-познавательной деятельности при ознакомлении с пробуждением природы. Внешним результатом учебной деятельности на данном уроке является открытие нового знания и способность к его применению при решении учебной задачи (показать пробуждение природы, научить наблюдать признаки весны на всём её протяжении, определять последовательность событий в природе и их связи).На внутреннем уровне результатом является развитие личности учащихся (мыслительных операций, мотивационной, эмоционально-волевой сферы, развитие коммуникативных умений, активности, самостоятельности, ответственности) Применяются активные методы обучения : проблемное изложение, частично-поисковый метод. На этапе введения применяются проблемные методы, которые проводят учеников через два звена научного творчества – постановку проблемы и поиск решения и направлены на организацию поисковой познавательной деятельности.На этапе подведения итогов урока ученики участвуют в оценочно-рефлексивной деятельности. Каждый ученик задумывается о том, что у него хорошо получается, а что еще не получается и над чем он планирует работать на следующих уроках в плане самовоспитания, саморазвития и самообучения.
Автор
Дата добавления 28.03.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1217
Номер материала 42753032818
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх