Беляева
Ольга Павловна - преподаватель специальных дисциплин
Риддерского
аграрно-технического колледжа
ОСНОВЫ
ПОДГОТОВКИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО ВЫПУСКНИКА
В
сложившихся современных экономических условиях актуальным является –
подготовка высококвалифицированного компетентного
специалиста, востребованного на рынке труда.
Современные работодатели желают видеть в выпускнике колледжа следующие
качества:
- высокий
уровень профессионализма,
-творческое
мышление,
-способность
самосовершенствоваться,
-ориентироваться
в смежных областях деятельности,
-умение
работать в коллективе,
-ответственность
за выполняемую работу,
-активность
и самостоятельность,
-дисциплинированность.
Развитие
профессиональных качеств будущих техников - строителей осуществляется в
процессе учебной, воспитательной и практической деятельности. Рассмотрим
развитие некоторых профессионально важных качеств техника - технолога.
Так, например, развитие
проектировочных умений в учебной деятельности осуществляется в процессе
выполнения лабораторно-практических занятий и курсовых проектов. Современное
производство связано с компьютеризацией проектной и конструкторской
документацией, поэтому необходимо осуществлять компьютерную графическую
подготовку будущих специалистов. На 2 курсе обучения в колледже изучают
дисциплину «Инженерная графика», где студенты получают навыки работы с
геометрическими моделями, приобретают знания по правилам выполнения строительных
чертежей, осваивают применение программы «Компас».
Полученные знания
необходимы для выполнения курсовых проектов по дисциплинам: «Конструкции зданий
и сооружений», «Основы расчёта строительных конструкций», «Технология и организация
строительно-монтажного производства».
В процессе
изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин будущие специалисты
овладевают общими принципами и методами проектирования, разработкой
проектно-сметной документации.
Во время
производственной практики, которая относится к практической деятельности,
студенты учатся работать в коллективе, изучают порядок разработки
проектно-технической документации.
Подготовка студентов
колледжа к проектной деятельности связана с изучением общепрофессиональных и
специальных дисциплин, направленных на формирование профессиональных знаний,
умений и навыков. Однако, несмотря на всю значимость профилирующих дисциплин в
выполнении дипломного проекта, для наиболее успешного овладения методами
проектирования необходимо внедрять элементы проектировочной деятельности уже при
изучении общепрофессиональных дисциплин.
Обучение данному виду деятельности должно обеспечиваться
межпредметной связью и пронизывать весь процесс проектирования.
Межпредметные связи
Межпредметные
связи позволяют построить логическую модель между учебными предметами, что
позволяет студентам:
-использовать эти
знаний для более полного раскрытия темы по изучаемому предмету;
-решать задачи, содержание которых включает
материал двух или нескольких смежных дисциплин.
Например, задача
по расчету образования трещин в железобетонных
конструкциях (дисциплина
«Основы расчёта железобетонных конструкций») позволяет соединить такие
предметы, как математику, технологию, механику, конструкции зданий и сооружений.
Практическая работа по закреплению
материала по теме «Каменные работы» напрямую связана с темой «Грузоподъемные
машины и механизмы» предмета «Строительные машины», а также с предметами
«Строительные материалы и изделия».
В колледже процесс
подготовки техника - строителя строится на методе сквозного проектирования
объектов профессиональной деятельности.
Сквозное
проектирование
Метод
сквозного проектирования объектов профессиональной деятельности
техника-строителя - это многоуровневая и поэтапная система действий по
выполнению курсового, а затем и дипломного проекта, основанная на взаимосвязи
всех профилирующих дисциплин.
Выделим основные
этапы метода сквозного проектирования объектов профессиональной деятельности
техника - строителя:
-разработка темы
дипломного (курсового) проекта (тематику будущей проектной работы) студенты
выбирают совместно с преподавателем уже на втором курсе.
-выбор необходимых
условий для реализации проектируемого объекта (климатические факторы района
застройки, сейсмичность данного района, подбор соответствующего материала и
т.д.).
При выполнении
каждого отдельного «сквозного задания» студент при изучении каждой дисциплины
формирует необходимые знания, необходимые для выполнения последующих проектов.
На каждом этапе студент самостоятельно учится пользоваться научной и
справочной литературой, при этом этот процесс рассматривается не только как
способность нахождения необходимых справочных данных, но и позволяет устранять
определенную неполноту условий при решении проектной задачи.
Основные этапы организация
по методу сквозного проектирования:
I этап -
мотивационный: необходим для того, чтобы каждый студент ощутил потребность для
решения будущих профессиональных задач.
II этап -
подготовительный: обучение на данном этапе осуществляется на практических и
лабораторных занятиях.
III этап -
основной: на этом этапе студент, уже понимая необходимость и значимость знаний,
организует свою курсовую (дипломную) работу во всех многообразных её формах -
поисковой, проектной и мыслительной деятельности.
IV этап -
самостоятельная работа при выполнении курсового и дипломного проектирования
и их защита.
Внедрение данного
метода в учебный процесс, организованного с 2008 года, показал, что студенты
справляются более успешно с курсовыми и дипломными проектами и более полно
осваивают основные приемы проектирования гражданских зданий.
Аннотация
В представленной статье
показана роль
курсовых проектов по закреплению знаний будущего техника –
строителя по
всем специальным дисциплинам, необходимых для выполнения дипломного проекта.
Сквозное проектирование, принятое в колледже облегчает выполнение дипломного
проекта, так как диплом состоит из тех курсовых проектов, которые студенты выполняют
с третьего курса первого семестра. Курсовые проекты дают возможность
систематизировать у студентов представления о будущей профессии, помогают
приобретаются навыки работы со справочной литературой, государственными и
отраслевыми стандартами. Межпредметные связи позволяют расширить кругозор
студентов, использовать знания для более полного изучения темы по изучаемой
дисциплине
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.