Пояснительная записка

Необходимость нравственного образования в школе, начиная с на­чальных классов, основывается на потребности общества в нрав­ственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения наиболее интересны для детей данного возраста.

Основная цель программы — формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, а также основ мировоззрения и самовоспитания.

Общая характеристика курса.

 Нравственное разви­тие личности учащегося как приоритетная цель начальной школы пред­полагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России»), так и во внеурочной деятельности в форме занятий кружка «Этика: азбука добра».

Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравствен­ного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном про­цессе. Он направлен, прежде всего, на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной от­зывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.

Для этого используются разнообразные методы работы с детьми:

—Личностно-направленные, когда содержание становится актуаль­ным для каждого ребёнка;

—стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода вы­сказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей ин­тереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения;

—развивающе- нравственное сознание;

-активизирующие, пробуждающие творческие способности лично­сти, её эмоциональную сферу.

Содержание факультатива ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художе­ственной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до созна­ния ребёнка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являю­щихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от вни­мания ребёнка, а использование художественного произведения позволит учителю прибегать к эмоционально-образной форме народных произве­дений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.

Место курса в учебном плане.

Кружок «Этика: азбука добра» является компонентом учебного плана внеурочной дея­тельности, рассчитан на 33 ч в каждом классе: с 1 по 4, 1ч занятий в не­делю. Общее количество часов — 132 ч.

Ценностные ориентиры содержания программы.

Содер­жание программы  раскрывает правила нравственного по­ведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимо­сти; мотивация поведения, поступка, т. е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятностей).

Развитие нравственного сознания младшего школьника формируется от класса к классу в следующей логике.

1   класс. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осо­знание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация — пове­дение — правило; от правила — к поведению. Оценка нравственных поступков.

2   класс. Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведе­ния. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей пони­мания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным качествам на основе правил.

3   класс. Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка — мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, знакомятся с нравственными качествами человека, фор­мирующимися на основе нравственных норм.

4   класс. Систематизация, обобщение работы по осмыслению моти­вов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как сти­мул нравственного поведения и опора торможения нежелательных (без­нравственных) действий.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы кружка. В процессе освоения материа­лов программы ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброже­лательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчи­вости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманисти­ческие ценности, характер отношений между людьми, необходимость бе­режного отношения к людям и предметам их труда.

Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений ху­дожественной литературы — всё это нацелено на воспитание первона­чальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотива­ции), развитие их эмоционального восприятия.

Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, по­вторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый по­ступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посо­ветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).

Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение,

классификация по родовидовым признакам, уста­новление аналогий и причинно-следственных связей), в материалах программы содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается устано­вить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, срав­нить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме — о добре, трудолю­бии, об отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для опре­деления эмоционального состояния героев.

В целях формирования коммуникативных универсальных учебных действий (ведение диалога, признание возможности существования раз­личных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные об­суждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например «По­чему?», «Как?», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение одноклассников, т. е. работать коллективно или в группах, парах, а также предлагаются задания на выбор ответа, аль­тернативного решения и др.

Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает школьникам учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач. К 4 классу учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, на­ходить нужную информацию по нравственной тематике с помощью раз­личных каталогов.

Содержание программы

Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе)

Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. При­ход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.

Школьные перемены как время активного отдыха, игры.

Поведение в столовой, правила поведения за столом.

Универсальные учебные действия:

—воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной си­туации;

—оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

Правила общения (взаимоотношения с другими людьми)

Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недоб­рых поступках. Знакомство с образом этих поступков с помощью художе­ственных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям жизненных ситуаций (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.

Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).

Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), оценка ситуации.

Универсальные учебные действия:

—использовать в речи слова вежливости;

—участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказы­вания;

—высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений);

—создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положитель­ный, отрицательный);

—описывать сюжетную картинку (серию);

—оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;

—самостоятельно формулировать правила коллективной игры, ра­боты.

О трудолюбии

Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязан­ность школьника; виды труда детей в школе и дома (начальные пред­ставления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека.

Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащимися собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.

Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).

Анализ и оценка своих действий во время уроков, труда, де­журства.

Универсальные учебные действия:

— проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его;

— оценивать свои действия во время уроков, дежурств.

Культура внешнего вида

Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.

Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окру­жающих, собственного хорошего самочувствия.

Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккурат­ность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Универсальные учебные действия:

—воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях;

—оценивать внешний вид человека.

Внешкольный этикет

Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного чело­века. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступить место маленьким и пожилым; за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.

Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здоро­ваться первым; доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых назы­вать на «вы»; говорить «спасибо» и «пожалуйста» и т. д.

Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т. д.): не мешать другим людям; соблюдать очередь; чётко и громко высказывать обращение, просьбу.

Универсальные учебные действия:

—использовать доброжелательный тон в общении;

—оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведе­ния в общественных местах.

Тематическое планирование

1 класс

Школьный этикет

Мы пришли на урок. Зачем нужны перемены? Мы в школьной столовой.

Правила общения

Зачем нужны вежливые слова (доброжелательность)? Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам. Мой учитель.

Думай о других: сочувствие, как его выразить? Моя семья.

О трудолюбии

Что помогает учиться лучше (старательность)? Как мы трудимся: в школе и дома.

Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные вещи).

Культура внешнего вида

Основные правила Мойдодыра. Каждой вещи своё место.

Внешкольный этикет

Правила поведения на улице, в транспорте. «Спасибо» и «пожалуйста».

2 класс

Школьный этикет

Дисциплина в школе и классе. В библиотеке: люби книгу.

Твоя школа, твой класс: соблюдение чистоты и порядка.

Правила общения

Сопереживание, помощь друзьям. Дал слово — держи его. Диалоги со сверстниками.

О трудолюбии

Учусь всё делать сам. Взаимопомощь дома и в школе. Беречь результаты труда.

Культура внешнего вида

Внешкольный этикет

Правила поведения на улице, в транспорте. «Спасибо» и «пожалуйста».

3 класс

Школьный этикет

Взаимопомощь: учёба и труд. Школьное имущество надо беречь.

Правила общения

Время надо беречь. Слово лечит, слово ранит.

Я и мои друзья (справедливость, коллективизм).

О трудолюбии

Труд кормит, а лень портит. Как организовать свой труд.

Культура внешнего вида

Уход за своими вещами.

Одежда будничная и праздничная.

Внешкольный этикет

Разговор по телефону. Поведение в гостях. Я пишу письмо. Поведение на природе.

4 класс

Школьный этикет

Отношение к учителю, одноклассникам, окружающим. Забота о младших.

Самоконтроль: оценка, самооценка, самоконтроль.

Правила общения

Игра «Город вежливости». Вежливый ли я дома?

О трудолюбии

Основные правила Мойдодыра. Каждой вещи своё место.

Внешкольный этикет

Правила поведения на улице, в транспорте. «Спасибо» и «пожалуйста».

1 класс.

2 класс.

3 класс.

4 класс.