№
|
ЭТАП
УРОКА.
|
Название
используемых ЭОР
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Время
|
1.
|
Организационный
момент
мотивация к учебной деятельности
|
1.Музыкальное
сопровождение.
http://mpoisk.com/music/если+друг+улыбнется/
|
Обеспечивает
нормальную обстановку для работы на уроке. Психологически готовит учащихся к
общению.
Подготовка
ЭОР к работе
-
Добрый день, ребята. Давайте посмотрим, друг на друга и улыбнёмся.
Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Громко скажем «Добрый день».
|
Проверяет
наличие учебных инструментов и материалов для работы на уроке.
Приветствие
учащихся
|
1
мин.
|
2.
|
Опрос
ранее изученного. Проверка
домашнего задания
|
|
Проверка
знаний и способов действий и деятельности, выявление пробелов в их усвоении. Комментирует
и корректирует ответы учащихся. Проверка
домашнего задания.
|
Демонстрирует,
как выполнялось домашнее задание (самоподготовка). Сообщает о проблемах,
возникших при выполнении отдельных заданий.
|
3
мин.
|
3.
|
Актуализация
опорных знаний Создание проблемной ситуации. Целеполагание
|
2.Интерактивный
рисунок.
http://www.mandarinn.ru/assets/images/poezd/ulibka.gif
|
Обеспечивает
мотивацию учения, включения в совместную деятельность по определению целей
урока. Анализирует ответы учащихся, оценивает их деятельность. Организует повторение теоретического
материала.
-Ребята,
посмотрите на доску, что это?
-Поезд.
-Что
делает он?
-(Идет,
едет, мчится, стремится……….)
-А
если литературно? (Ползет, скачет, считает шпалы……….)
Слова,
которые мы только что пересчитали, называются………. (синонимы)
-Мы
поставим к ним вопрос………. (Что делает?)
-Они
обозначают………. (действие)
Если……….
(слово обозначает действие и отвечает на вопрос что делает? что сделает? мы
называем - глаголом)
Поставьте
эти глаголы в прошедшее время, свяжите их со словом поезд. Выделите в
глаголах окончания. К какому спряжению относятся эти глаголы?
Составьте
с ними три предложения. (устно)
На
основании выше сказанного давайте сформулируем цель нашего занятия. На ваш
взгляд, над чем мы сегодня будем работать?
|
Слушают
комментарии учителя.
Работают
фронтально.
Отвечают
на вопросы и задания ЭОР: Читают текст.
Делают
выводы
Отвечают
на вопросы учителя.
Формулируют
задачи:
определять
спряжения глаголов, умение определять личные окончания глаголов, закрепить
умение находить глаголы в тексте и правильно их употреблять в речи.
|
5мин.
|
4.
|
Формирование
новых знаний и умений
|
3.
Интерактивная таблица. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/fe11d8e7-91fd-452a-a36b-bf768c522990/view/
|
Организует
внимание учащихся. Сообщает основную идею изучаемого материала (правила).
Обеспечивает осмысление методов исследования изучаемой темы, знаний, способов
и средств, которые привели к определённым содержательным выводам.
-А
сейчас, ребята, вспомним
как
изменяются глаголы в настоящем и будущем времени? Сколько типов спряжений у
глагола? Как определить спряжение у глаголов с ударным окончанием?
Записать
глаголы в два столбика в зависимости от спряжения. Вставить пропущенные
буквы. Выделить орфограмму №25.
Смотр…шь
и вид…шь, вздыха…шь и дыш…шь, начерт…шь и нарису…шь, отруб…шь – не
пристав…шь, се…шь и ве…шь, слуша…шь и слыш…шь, напил…шь и накол…шь, верт…шь и
гон…шь, держ…шь и включа…шь.
|
Отвечают
на вопросы и задания ЭОР: Читают текст.
Отвечают
на вопросы учителя.
Выполняют
задание.
Делают
записи в тетради.
Записывают
алгоритм рассуждения. «Как определить спряжение глаголов с безударным
личным окончанием глаголов».
Делают
выводы.
Читают
теоретический материал-стр.254.
|
7-10
мин.
|
5.
|
Физкультминутка
|
|
Проводит
физкультминутку.
-
Без физкультминутки не обойтись.
1.
Посмотрите вверх, вниз, направо, налево, нарисуйте глазами круг, затем первую
букву своего имени, закройте глазки, откройте, быстро поморгайте.
2.
Зажмите руки в замочек, вытяните вперед, теперь вверх, потянитесь к солнышку.
|
Выполняют
упражнения.
|
2мин.
|
6.
|
Первичное
закрепление.
|
4.Спряжение
глагола(интерактивная таблица и правило) http://school-collection.edu.ru/catalog/res/536a151a-903c-454b-8bc3-819eba17dcd3/view/
|
Организует
коллективную работу учеников с электронным ресурсом, вовлекает класс в
обсуждение проблемных вопросов.
Работа
по карточкам «Найди и исправь ошибку в личном окончании глагола» (1 группа),
«Найди и исправь ошибку в согласовании глагола с существительным» (ед.числа
– 2 группа и мн. числа – 3 группа)
Демонстрируя
таблицу, учитель ставит проблемные задачи перед учениками.
-Как
изменяются глаголы 1 спряжения?
-Как
изменяются глаголы 2 спряжения?
|
Работа
в группах по карточкам.
Принимает
участие в коллективной работе класса с электронным ресурсом, выполняет
поставленные учителем задачи, приводит к определенным выводам,
сформулированным в процессе обсуждения.
|
6
-7 мин.
|
7.
|
Применение
нового знания в стандартной ситуации.
|
5)
Анализ отрывка из рассказа И.С.Тургенева «Летнее утро» http://school-collection.edu.ru/catalog/res/3b11d256-aba9-45de-83ff-d4355cbef516/view/
|
Проверяет
понимание учащимися того, что является сущностью основного содержания
изучаемого материала.
1) Анализ отрывка из рассказа И.С.Тургенева «Летнее утро».
2)Предлагает
выполнить упражнения 678 с.254 (устно) из учебника.
|
Демонстрирует
субъективный опыт по применению знаний и проявлению новых умений.
Читают задания,
выполняют упражнения.
Проверяют. Записывают в
тетрадь.
|
5-7
мин.
|
8.
|
Перенос
в новые условия.
|
|
Поверяет
полноту и осознанность усвоения изученного. Ликвидирует неясности осмысления
учащимися нового материала Задание №1
Проспрягать
глаголы, выделить окончание, определить спряжение.
Просить,
сказать, тереть, брить.
-Задание
№2
Переписать,
ставя глаголы в нужной форме
настоящего
времени, выделить окончание.
1.Сосны
вершинами (махать) приветно.
2.Лиловая
занавеска чуть-чуть (колыхаться) от ветра.
3.(Сыпать)
спелые орехи мне орешник в кузовок.
4.Не
пенится море, не (плескать) волна.
5.Мороз
слегка (щипать) за щёки.
|
Работа
на распечатанных листах.
Читают
задания, выполняют упражнения самостоятельно.
Проверяют.
Записывают в тетрадь
|
5
мин.
|
9.
|
Рефлексия.
|
|
Инициирует
рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния, своей
деятельности, взаимодействия с учителем одноклассниками. Обеспечивает
усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.
-
Что узнали нового на уроке?
-
Что показалось трудным?
-
Что вызвало интерес?
|
Определяет
уровень восприятия информации на уроке, состояние комфортности при
коллективной, фронтальной и индивидуальной работе.
|
2
мин.
|
10.
|
Оценивание
обучающихся.
|
|
Оценивает
обучающихся.
Комментирует
оценки.
|
Обучающиеся
поднимают сигнальную карточку определенного цвета, соответствующего той
оценке деятельности, которую для себя определил каждый из них: красный - я
сосредоточен, внимателен, активен; зеленый-не хватает внимательности,
усидчивости, аккуратности, недостаточно активен; желтый-следует быть
внимательнее, организованнее, активнее.
|
1мин.
|
11
|
Домашнее
задание.
|
|
Мотивирует
деятельность учащихся по выполнению домашнего задания. Объясняет выполнение
д/з по выбору упр. 681, 682, дифференцированно.
|
Слушают
объяснение домашнего задания, записывают в дневник
|
1
мин.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.