665796
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%
ИнфоурокНачальные классыРабочие программыРабочая программа по курсу Риторика

Рабочая программа по курсу Риторика

Лабиринт
библиотека
материалов





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по риторике «Учимся говорить правильно»

Внеурочная деятельность

3класс



















г. Альметьевск





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

  • «Закон об образовании Российской Федерации» гот 10.07.1992г №3266-1

  • ФГОС (для начальной школы)

  • Письмо « об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного стандарта общего образования» от 12.05.2011г № 03-296

  • Авторская программа Т.А. Ладыженской, Н.В. Ладыженской «Риторика» Образовательная система «Школа2100».

  • Положение о работе кружков МБОУ «СОШ № 20», утвержденное 31.08.2010г.

  • Положение о ведении документации руководителям кружков и секций МБОУ «СОШ №20», принятое на педагогическом совете от 31.08.2010г.


На изучение учебного предмета риторики отводится 70 часов в учебный год (2 часа в неделю).


  • 1 четверть - 16 часов

  • 2 четверть - 16 часов

  • 3 четверть - 20 часов 70 часов

  • 4 четверть - 18 часов









Современная риторика – самостоятельная наука и самостоятельный учебный предмет. У этого предмета свои задачи – обучение умелой, искусной, а точнее – эффективной речи. Поэтому в центре современной риторики – обучение эффективному общению, человек, который общается. Эффективное общение – это общение при котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача как практического, так и духовного плана.


В разработанной программе можно выделить два смысловых блока:

1) «Общение» даёт представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о видах общения; о коммуникативных качествах речи; речевой ситуации – на основе чего у детей постепенно формируется привычка и умение ориентироваться в ситуации общения.

2) «Речевые жанры» даёт представление о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие – речевой жанр, т. е. текст определённой коммуникативной направленности.

В программу каждого класса включены компоненты и первого, и второго блоков, предусмотрена их взаимосвязь.



Школьная риторика – предмет с чётко выраженной практической направленностью, где:

  • - большая часть времени выделяется на формирование коммуникативно – риторических умений и навыков4

  • - большое место занимают так называемые инструментальные знания – о способах деятельности;

  • - понятийный аппарат, его отбор и интерпретация также подчинены прагматической установке курса.

Главное внимание уделяется формированию коммуникативных, риторических умений двух типов:

  • - первые (У - 1) связаны с умением анализировать и оценивать общение;

  • - вторые (У – 2) с умением общаться в пределах, обозначенных в блоке « Речевые жанры», когда оценивается умение ориентироваться в ситуации.

Курс школьной риторики должен вестись так, чтобы вызвать у учеников размышления о том, что такое взаимопонимание, контакт между людьми, как важно владеть словом в современном мире, о том, какое это бесценное богатство.




Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.

Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

  • оценивать свою вежливость;

  • определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);

  • осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;

  • осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;

  • понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:

  • формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

  • определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

  • критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

  • осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

  • учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;

  • анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;

  • продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;

  • перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;

  • осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;

  • анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;

  • аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;



  • продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;

  • знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;

  • пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио- , видео- ) сопровождением;

  • в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

  • приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

  • отличать подготовленную и неподготовленную речь;

  • знать особенности неподготовленной речи;

  • осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

  • знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;

  • реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;

  • знать особенности диалога и монолога;

  • анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;

  • использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

  • знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);

  • пользоваться основными способами правки текста.

Результаты первого уровня

Приобретение школьниками знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни (знания о загадках, пословицах, поговорках, нестандартных и логических задачах)







Результаты второго уровня

Формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (красоте языка, правильному произношению и т.д)

Результаты третьего уровня

Приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия (конкурсы по русскому языку)





























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п


Тема занятия


Дата


Тип урока


Требования к уровню

подготовки

обучающихся


Вид

контроля.

Измерители


Элементы

дополнительного

(необязательного)

содержания


Примечание



Раздел 1. Наука риторика (8 часов)


1-2

Проверь себя

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

Урок-обобщение

Уметь:

анализировать высказывания, оценивать свое речевое поведение с точки зрения его соответствия речевой задаче;

анализировать свою общительность;

продумывать, уточнять и формулировать речевую задачу своего высказывания;

подчинять свое высказывание речевой задаче

Текущий

Речевые задачи (цели)



3-4

Что мы помним

о речевой ситуации

Комбинированный урок

Текущий

Общение – общительный человек. Твоя общительность



5-6

Твои речевые роли

Урок открытия новых знаний

Текущий

Твоя общительность



7-8

С какой целью?

Зачем?

Урок рефлексии

Текущий

Твоя общительность



Раздел 2. учимся говорить (8 часов)


9-10

Неподготовленная речь

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

Урок открытия новых знаний

Уметь:

определять, в какой мере устная речь подготовлена, в чем отражается ее подготовленность;

Текущий

Неподготовленная и подготовленная устная речь. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи



11-12

Подготовленная речь, приемы подготовки


Урок открытия новых знаний

оценить высказанную похвалу с точки зрения ее правдивости и отобранных средств выражения

Текущий (устный опрос)

Приемы подготовки












13-14

Говорим подробно, кратко


Комбинированный урок

Уметь выразить похвалу (одобрение) и ответить на нее

Текущий контроль




15-16

Похвала (комплимент)


Комбинированный урок

Текущий контроль (устный опрос)

Похвала, одобрение

(комплимент)



Раздел 3. слушаем, вдумываемся (2 часа)


17-18

Слушаем, вдумываемся

Н

О

Я

Б

Р

Ь

Урок открытия новых знаний

Уметь:

определять прием слушания, подходящий для данной конкретной ситуации;

составлять план услышанного и воспроизводить его

Текущий контроль (графическая работа)

Приемы слушания: запись опорных (ключевых) слов. Составление плана-схемы услышанного



Раздел 4. учимся читать, писать (4 часа)


19-20

Читаем учебные тексты


Урок открытия новых знаний

Уметь:

ставить вопросы к выделенным в тексте словам (незнакомым; ключевым; требующим смыслового раскрытия в следующих частях текста);

составлять план прочитанного текста и воспроизводить его;

определять нужный способ правки текста

Текущий контроль

Постановка вопросов к отдельным частям текста; к непонятным словам; составление плана как прием чтения



21-22

Учимся писать, редактировать








Комбинированный урок


Текущий контроль

Способы правки текста: замена слов, с/с, предложений. Изменение последовательности изложения (перестановка предложений, частей текста)











Раздел 5. вежливое общение (10 часов)


23-24

Проверь себя


Урок-повторение

Уметь:

отличать истинную вежливость от показной;

Текущий контроль




25-26

Что такое вежливость?

Д

Е

Урок открытия новых знаний

определять степень вежливости: вежливо – невежливо – грубо;

отвечать на добрые слова добрыми поступками, проявлять внимание, вежливость, доброту

Текущий контроль

Что такое вежливость. Вежливая речь (словесная вежливость)



27-28

Вежливо, невежливо, грубо

К

А

Урок рефлексии

Текущий контроль

Вежливо – невежливо – грубо



29-30

Добрые дела – добрые слова

Б

Р


Комбинированный урок

Текущий контроль




31-32

А ты вежлив?

Ь

Урок рефлексии


Текущий контроль




Раздел 6. разные тексты (4 часа)


33-34

Проверь себя.

Тексты разные нужны

Я

Н

Комбинированный урок

Уметь определять начальное и конечное предложения как признаки тематического и смыслового единства текста

Текущий контроль

Начальное и конечное предложение текста как яркие признаки смысловой цельности текста




35-36

Диалог и монолог

В

А

Урок открытия новых знаний


Текущий контроль




Раздел 7. правильная речь (4 часа)


37-38

Пиши правильно!

Р

Ь

Комбинированный урок

Уметь:

определять, как нарушения норм характеризуют говорящего (пишущего), а также случаи, когда нарушения затрудняют общение;

определять и исправлять фактические ошибки и штампы

Текущий контроль

Правильная речь. Нормы – что это такое. Зачем они нужны



39-40

Произноси правильно! Употребляй слова правильно!











Урок рефлексии

Текущий контроль

Речь хорошая (эффективная). Точность речи. Фактические ошибки



Раздел 8. правила успешного пересказа (6 часов)


41-42

Пересказ



Ф


Е

Комбинированный урок

Уметь:

выделять в исходном тексте материал, относящийся к теме выборочного пересказа;

создавать выборочный (подробный и сжатый) пересказ на основе произведенной выборки частей текста

Текущий контроль

Понятие о сжатом (кратком) пересказе, о двух способах сжатия исходного текста



43-44

Выбери нужное

В

Комбинированный урок


Текущий контроль

Выборочный пересказ как текст, созданный на основе выборочного чтения (исходного текста)



45-46

Цитата в пересказе. Кратко о книге

Р

А

Комбинированный урок

Текущий контроль




Раздел 9. поздравляю тебя… Вас (6 часов)

47-48

Поздравляю… Кого?

С чем? Как?

Л

Ь

Урок введения новых знаний

Уметь:

оценивать приглашение, поздравление с точки зрения их речевой задачи;

поздравить с праздником (с успехом, с удачей) и ответить на устное поздравление

Текущий контроль

Приглашение, поздравление (устное и письменное)



49-50

Желаю… Кому?

Чего? Как?

М

Комбинированный урок


Текущий контроль

Приглашение, поздравление (устное и письменное)



51-52.

С днём рождения!

С Новым годом!

С праздником 8 Марта!

А

Урок рефлексии

Текущий контроль

Приглашение, поздравление (устное и письменное)











Раздел 10. учись объяснять и доказывать (8 часов)

53-54

Рассуждение

Р

Урок открытия новых знаний

Уметь объяснять роль цитаты в рассуждении, оценивать ее уместность

Текущий контроль

Рассуждения с несколькими доказательствами


55-56

Вывод в рассуждении

Т

Урок рефлексии

Текущий контроль

Вывод в рассуждении


57-58

Правило в доказательстве


Комбинированный урок

Уметь:

создавать рассуждения, пользуясь цитатами как доказательством;

анализировать доказательную часть рассуждения; наличие в ней нескольких доказательств, главной мысли в каждом из них, способов введения доказательств

Текущий контроль

Рассуждения

с несколькими доказательствами


59-60

Цитата в доказательстве

А

Комбинированный урок


Текущий контроль

Рассуждение

с включением цитаты как доказательства


Раздел 11. что общего – чем отличаются (10 часов)

61-62

Сравни и скажи

П

Урок открытия новых знаний

Уметь:

анализировать сравнительные описания, их структуру, средства выражения

Текущий контроль

Сравнительное описание с задачей различения

и обобщения


63-64

Правила сравнения

Р

Е

Урок открытия новых знаний

сходства сравниваемых предметов, понятий;

воспроизводить и строить сравнительные описания сходных предметов, понятий;

определять способ построения сравнительного высказывания;

создавать на основе готовых текстов сравнительное высказывание, используя более экономный, удобный способ его построения – в зависимости от речевой задачи

Текущий контроль

Сравнительное высказывание, два способа его построения


65-66

Как строятся сравнительные тексты?

Л

Ь

Комбинированный урок

Текущий контроль

Сравнительное высказывание, два способа его построения


67-68

Типы текстов. Сравнение.

М

А

Й

Интегрированный урок (русский язык)

Уметь говорить, слушать, писать, читать, общаться.

Сравнение текстов.










69-70

Интеллектуальный марафон по теме «Что мы изучали

на уроках риторики

в 3 классе»


Урок-обобщение











Методические разработки для учителя:

  1. Т.А.Ладыженская, Н.В.Ладыженская. Детская риторика в рассказах и рисунках. 3-й класс. Методические рекомендации. «Баллас »,2010год.

  2. Г.И.Сорокина, И.В.Сафонова. Детская риторика в рисунках, стихах, рассказах. 3-й класс. « Просвещение », 2010 год.



Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
  Современная риторика – самостоятельная наука и самостоятельный учебный предмет. У этого предмета свои задачи – обучение умелой, искусной, а точнее – эффективной речи. Поэтому в центре современной риторики – обучение эффективному общению, человек, который общается. Эффективное общение – это общение при котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача как практического, так и духовного плана.   В разработанной программе можно выделить два смысловых блока: 1) «Общение» даёт представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о видах общения; о коммуникативных качествах речи; речевой ситуации – на основе чего у детей постепенно формируется привычка и умение ориентироваться в ситуации общения. 2) «Речевые жанры» даёт представление о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие – речевой жанр, т. е. текст определённой коммуникативной направленности. В программу каждого класса включены компоненты и первого,  и второго блоков, предусмотрена их взаимосвязь.
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.