РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                              по риторике «Учимся говорить правильно»

                                                                            Внеурочная деятельность

                                                                                           3класс

                                                                                     г. Альметьевск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

·       «Закон об образовании Российской Федерации» гот 10.07.1992г №3266-1

·       ФГОС (для начальной школы)

·       Письмо « об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного стандарта общего образования» от 12.05.2011г № 03-296

·       Авторская программа  Т.А. Ладыженской, Н.В. Ладыженской «Риторика» Образовательная система «Школа2100».

·       Положение о работе кружков МБОУ «СОШ № 20», утвержденное 31.08.2010г.

·       Положение о ведении документации руководителям кружков и секций МБОУ «СОШ №20», принятое на педагогическом совете от 31.08.2010г.

На изучение учебного предмета риторики отводится 70 часов в учебный год (2 часа в неделю).

v 1 четверть -   16 часов

v 2 четверть -  16 часов

v 3 четверть  -  20 часов                         70 часов

v 4 четверть  -  18 часов

Современная риторика – самостоятельная наука и самостоятельный учебный предмет. У этого предмета свои задачи – обучение умелой, искусной, а точнее – эффективной речи. Поэтому в центре современной риторики – обучение эффективному общению, человек, который общается. Эффективное общение – это общение при котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача как практического, так и духовного плана.

В разработанной программе можно выделить два смысловых блока:

1) «Общение» даёт представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о видах общения; о коммуникативных качествах речи; речевой ситуации – на основе чего у детей постепенно формируется привычка и умение ориентироваться в ситуации общения.

2) «Речевые жанры» даёт представление о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие – речевой жанр, т. е. текст определённой коммуникативной направленности.

В программу каждого класса включены компоненты и первого,  и второго блоков, предусмотрена их взаимосвязь.

Школьная риторика – предмет с чётко выраженной практической направленностью, где:

·        - большая часть времени выделяется на формирование коммуникативно – риторических умений и навыков4

·        - большое место занимают так называемые инструментальные знания – о способах деятельности;

·        - понятийный аппарат, его отбор и интерпретация также подчинены прагматической установке курса.

Главное внимание уделяется формированию коммуникативных, риторических умений двух типов:

·        -  первые (У - 1) связаны с умением анализировать и оценивать общение;

·        -  вторые (У – 2) с умением общаться в пределах, обозначенных в блоке « Речевые жанры», когда оценивается      умение  ориентироваться в ситуации.

Курс школьной риторики должен вестись так, чтобы вызвать у учеников размышления о том, что такое взаимопонимание, контакт между людьми, как важно владеть словом в современном мире, о том, какое это бесценное богатство.

Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.

Личностными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

• оценивать свою вежливость;
• определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);
• осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
• осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
• понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.

Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий:

• формулировать тему урока после предварительного обсуждения;
• определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
• критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;
• осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;
• учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;
• анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;
• продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;
• перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;
• осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;
• анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;
• аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;

• продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;
• знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;
• пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио- , видео- ) сопровождением;
• в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

• приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;
• отличать подготовленную и неподготовленную речь;
• знать особенности неподготовленной речи;
• осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;
• знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;
• реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;
• знать особенности диалога и монолога;
• анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;
• использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;
• знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);
• пользоваться основными способами правки текста.

Результаты первого уровня

Приобретение школьниками знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни (знания о загадках, пословицах, поговорках, нестандартных и логических задачах)

Результаты второго уровня

Формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (красоте языка, правильному произношению и т.д)

Результаты третьего уровня

Приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия (конкурсы по русскому языку)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Методические разработки для учителя:

1. Т.А.Ладыженская, Н.В.Ладыженская. Детская риторика в рассказах и рисунках. 3-й класс. Методические рекомендации. «Баллас »,2010год.
2. Г.И.Сорокина, И.В.Сафонова. Детская риторика в рисунках, стихах, рассказах. 3-й класс. « Просвещение », 2010 год.