Урок русского языка 3 класс.Тема: «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих»

      Отдел происшествий

О, сколько нам открытий чудных

Готовит просвещенья дух,

И опыт – сын ошибок трудных,

И гений – парадоксов друг.

(А.С.Пушкин)

[ч’]

[щ’]

[ш]

[ж]

                                                          Тест

1. На конце имён существительных какого рода пишется мягкий знак?

              1) Мужского   2)  Женского

2.Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих показывает…

        1)на мягкость согласного

        2)что это имя существительное женского рода

3.Выбери имена существительные с мягким знаком  после шипящих на конце.

     1)  камыш…     4)  молодёж…       7)  скрипач…

          2)  багаж…       5)  помощ…           8)  врач…

          3)  дич…           6)  карандаш…      9)  шалаш…

4.Напишешь ли ты мягкий знак после шипящих на конце имён существительных мужского рода?

          1)  Да      2) Нет

5. Какого рода имя существительное , если  на  конце  его  после  шипящих   пишется мягкий знак?

          1) Мужского     2) Женского 

                                                         Тест

1. На конце имён существительных какого рода пишется мягкий знак?

              1) Мужского   2)  Женского

2.Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих показывает…

        1)на мягкость согласного

        2)что это имя существительное женского рода

3.Выбери имена существительные с мягким знаком  после шипящих на конце.

     1)  камыш…     4)  молодёж…       7)  скрипач…

          2)  багаж…       5)  помощ…           8)  врач…

          3)  дич…           6)  карандаш…      9)  шалаш…

4.Напишешь ли ты мягкий знак после шипящих на конце имён существительных мужского рода?

          1)  Да      2) Нет

5. Какого рода имя существительное , если  на  конце  его  после  шипящих   пишется мягкий знак?

          1) Мужского     2) Женского 

Отдел новостей

Прочитайте написанные в первом и втором столбиках слова:

Ответьте на следующие вопросы:

·     К какой части речи относятся слова?

·     Определите род имен существительных 1 и 2 столбиков.

·     Какие согласные буквы стоят в конце слов?

·     В конце каких существительных и в каком случае пишется мягкий знак?

Отдел происшествий

Прочитайте написанные в первом и втором столбиках слова:

Ответьте на следующие вопросы:

·     К какой части речи относятся слова?

·     Определите род имен существительных 1 и 2 столбиков.

·     Какие согласные буквы стоят в конце слов?

·     В конце каких существительных и в каком случае пишется мягкий знак?

Отдел рекламы

Прочитайте написанные столбики слов. Объясните принцип их группировки. Сформулируйте правило их написания.

Отдел писем

Прочитайте слова. Найдите разницу в их написании. Сформулируйте правило их написания.

Дочь, врач, тишь, шалаш, рожь, нож.

«Отдел рекламы»

Замените одним словом, запишите слова в соответствии с правилом правописания Ь в 2 столбика, определите род, подчеркните Ь.

• Футбольное соревнование …
• Предмет, на котором ездил Емеля …
• Без него не откроешь замок …
• Маленький ребёнок …
• Добыча охотника …
• Середина ночи …
• Все предметы для запряжки лошадей…
• Тихая безветренная погода …
• Мелкие деньги…

-Можно ли дописать в один столбик существительные - дверь, тетрадь, а в другой – лом, столб?

«Отдел происшествий»

- Составьте и запишите предложения из данных слов .  Второе предложение разберите по членам предложения.

по, малыш(?), берегу, бегал, реки.

холодный, овраге, ключ(?), в, шумит.

на, веселилась, площадке, молодёж(?).

плащ(?), от, защитил, дождя, меня.

отец, багаж(?), вещи, в, сдал.

«Отдел писем»

работает по учебнику

 стр.74      упр.58.

«Отдел новостей»

 выполняет задание:  Напишите близкие по значению слова. (синонимы) Укажите род.

Трепет - ………                    Сила - ……..

Ерунда - ……….                   Призыв - ….

Команда - ……..                   Соревнование - …

Слова для справок: клич…, лож…, экипаж…, мощ…, дрож…., матч…

Алгоритм исследования:

1)     Прочитайте слово.

2)     Определите часть речи.

3)     Какие звуки слышатся на конце слова?

4)     Определите грамматические значения слов.

5)     Определите, на какие группы можно распределить слова.

6)     Запишите слова, распределив их в группы.

7)     Понаблюдайте, где пишется Ь, где не пишется.

8)     Сделайте вывод.

Д.Н. Ушаков

Большой толковый словарь современного русского языка

РЕДА́КЦИЯ, редакции, ·жен. (·лат. redactio - приведение, упорядочение).

1. Обработка и исправление текста, подготовка его к печати. Произведение молодого писателя отдано на редакцию опытному стилисту.

| Установление правильного текста издаваемого писателя (филол.). Сочинения Гоголя под редакцией академика Тихонравова.

2. То или иное состояние текста, тот или иной вид его (филол.). Первая редакция "Демона" Лермонтова. Окончательная редакция "Евгения Онегина" короче первоначальной. Рукописная редакция. Печатная редакция. Гоголь в редакции академика Тихонравова.

3. Та или иная формулировка, форма выражения мысли (·книж. ). Мне не нравится редакция его ответа. Резолюция принята в редакции, одобренной комиссией.

4. Коллектив работников, руководящих изданием и устанавливающих его содержание. Примечание от редакции. Новая редакция журнала. Главная редакция.

| Группа работников, выполняющих задания по обработке и подготовке текста к изданию.

5. Помещение, где редактируется какое-нибудь издание. Адрес редакции.

-Я понял, что…
-Было интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось…
-У меня получилось…

Алгоритм исследования:

1)                       Прочитайте слово.

2)                       Определите часть речи.

3)                       Какие звуки слышатся на конце слова?

4)                       Определите грамматические значения слов.

5)                       Определите, на какие группы можно распределить слова.

6)                       Запишите слова, распределив их в группы.

7)                       Понаблюдайте, где пишется Ь, где не пишется.

8)                       Сделайте вывод.

Тема: «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих»

Учитель начальных классов МОАУ «СОШ №8 г.Орска» Спиридонова В.Л.

Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Задачи:
1. Выявление грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся;
2. Формировать умения различать слова мужского и женского рода;

3. Учить планировать и оценивать свою работу.
4. Воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других, умение слушать и высказывать свою точку зрения;
5. Воспитывать самостоятельность, творческую активность.

Тип урока: урок новых знаний.

Методы: словесный, наглядный, проблемно-диалогический, частично- поисковый, практический.

Аннотация:
В ходе урока учащиеся знакомятся с правилом правописания мягкого знака на конце имен существительных после шипящих. В результате исследования и выделения общих и отличительных признаков имен существительных, учащиеся должны прийти к выводу об особенностях употребления мягкого знака в именах существительных после шипящих. Дети должны понять, что наряду с основными функциями Ь может также указывать на его форму – это имя существительное женского рода.

Оборудование урока: компьютер, мультимедиа проектор, экран, учебник, тетради, карточки.

                                            ХОД УРОКА:

I. Организация класса.

На стене надпись:

На столах таблички: «Отдел писем», «Отдел новостей» , «Отдел рекламы » и «Отдел происшествий»

Учитель – главный редактор. В каждом отделе – свой редактор.

- Мы с вами не в простом классе, мы в редакции. А кто знает, что такое редакция? (Здесь собирается материал для новой газеты).Информация толкового словаря: Д.Н. Ушаков

Большой толковый словарь современного русского языка

РЕДА́КЦИЯ, редакции, ·жен. (·лат. redactio - приведение, упорядочение).

1. Обработка и исправление текста, подготовка его к печати. Произведение молодого писателя отдано на редакцию опытному стилисту.

| Установление правильного текста издаваемого писателя (филол.). Сочинения Гоголя под редакцией академика Тихонравова.

2. То или иное состояние текста, тот или иной вид его (филол.). Первая редакция "Демона" Лермонтова. Окончательная редакция "Евгения Онегина" короче первоначальной. Рукописная редакция. Печатная редакция. Гоголь в редакции академика Тихонравова.

3. Та или иная формулировка, форма выражения мысли (·книж. ). Мне не нравится редакция его ответа. Резолюция принята в редакции, одобренной комиссией.

4. Коллектив работников, руководящих изданием и устанавливающих его содержание. Примечание от редакции. Новая редакция журнала. Главная редакция.

| Группа работников, выполняющих задания по обработке и подготовке текста к изданию.

5. Помещение, где редактируется какое-нибудь издание. Адрес редакции.

- В нашей редакции четыре отдела: «Отдел писем» , «Отдел новостей», «Отдел рекламы » и «Отдел происшествий». В отделе писем редактор –Колбин Данил, в отделе новостей – Агафонова Виктория, в отделе происшествий Мурашов Вячеслав, в отделе рекламы Гнеушев Владислав, я – главный редактор.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.

Слайд №1.

-В отдел писем прислали письмо…зачитайте его

.

О, сколько нам открытий чудных

Готовит просвещенья дух,

И опыт – сын ошибок трудных,

И гений – парадоксов друг.

(А.С.Пушкин)

- Как вы думаете, почему мы начали урок с этих строк?

-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

II. Минутка чистописания.

 Тетради. Число. Классная работа.

Учитель: Урок русского языка должен проводиться четко.

                  Мы с вами сегодня будем исследователями, открывателями,

                  а для этого требуется выполнение определенных инструкций.    

                  Прослушайте первый инструктаж:

-Посмотрите внимательно на буквы написание которых будем повторять…

ь  ч ьь ш ььь щ ьььь ж ьььь

Полька, долька, пулька, калька,

Колья, перья, обезьянка,

Мягкий знак всегда с вопросом,

Кто не учил – остался с носом.

II.                  Актуализация знаний.     

                  - Кто внимательно посмотрел, тот попробует ответить на вопрос:

                  -«Группа каких согласных букв встречается в минутке чистописания?».

                  ( буквы которые дают шипящие согласные звуки.)

                -Какие согласные называются шипящими? Почему? Назовите их.

                   ( [ч’] [щ’] [ш] [ж] (карточки вывешиваются на доску).

            - Охарактеризуйте эти звуки.  (Учащиеся дают характеристику звуков и называют буквы, которыми они обозначаются).

                  -Сегодня мы потренируемся в написании этих букв.

                  -Но давайте ещё вспомним, какие орфограммы связаны с этими буквами ( ча, ща, чу, щу, жи, ши ).

                  -Какая еще буква повторяется в минутке чистописания? В чем ее особенность?

 Ученики записывают  сочетания с данными буквами и ь (1 строчку)

(Можно негромко включить музыку).

-Прочитайте рифмовку.

Полька, долька, пулька, калька,

Колья, перья, обезьянка,

Мягкий знак всегда с вопросом,

Кто не учил – остался с носом.

 -Что вы можете сказать о словах на первой и второй строчках? Когда в словах пишется разделительный мягкий знак? Как вы понимаете выражение остался с носом? ( Не получил того, чего хотел, остаться ни с чем.) Спишите первые две строчки. Допишите по два своих слова к каждой строчке.

III.           Словарно-орфографическая минутка.

Цель: Повторение изученного материала, необходимого для работы по теме урока.

Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

На доске записаны слова: в...р...б...и, т…трад…, п…л…то, к…н…ки, в…рнут…, к…рабл…, к…ртоф…л….

-Прочитайте данные слова. Что вы можете сказать о данных словах? (Это словарные слова с непроверяемой безударной гласной. В данных словах пишется мягкий знак. Слова различных частей речи: существительные и глагол.)

-Назовите глагол. (Вернуть)

-Назовите имена существительные. (Воробьи, тетрадь, пальто, коньки, корабль, картофель)

-Что вы можете сказать о существительном, как части речи? (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы Кто? или Что?, существительные могут обозначать предмет ,явление природы, действие или признак)

-Что ещё знаете о существительном? ( Имена существительные изменяются по числам и имеют род).

-Какие различия в нахождении мягкого знака и его роли вы заметили? (В словах тетрадь, вернуть, корабль, картофель - мягкий знак показывает мягкость согласного звука на конце слова; в словах – пальто, коньки –мягкость согласного звука в середине слова;  в слове воробьи – записывается разделительный мягкий знак.)

-Запишите слова разделив по группам ( с комментированием)

-Проверим правильность выполнения работы.

            - А что это за буква «Ь»? Обозначает ли она какой-либо звук?

             -Зачем же она тогда нужна в русском языке?

             - Как вы думаете, чем будем мы заниматься на сегодняшнем уроке?

 (Сегодня мы повторим для чего нужен «Ь», что мы знаем о его работе и, наверно, узнаем о нем что-то новое.)

IV.            Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.

Каждой группе раздаются карточки с написанной в них проблемной задачей. Учащиеся работают по карточкам, решают задачу, формулируют вывод.

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ.(Отдел писем)

Прочитайте слова. Найдите разницу в их написании. Сформулируйте правило их написания.

Дочь, врач, тишь, шалаш, рожь, нож.

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ.(Отдел рекламы)

Прочитайте написанные столбики слов. Объясните принцип их группировки. Сформулируйте правило их написания.

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ.(Отдел новостей + отдел происшествий)

Прочитайте написанные в первом и втором столбиках слова:

Ответьте на следующие вопросы:

·        К какой части речи относятся слова?

·        Определите род имен существительных 1 и 2 столбиков.

·        Какие согласные буквы стоят в конце слов?

·        В конце каких существительных и в каком случае пишется мягкий знак?

Проверка результатов начинается с группы, решавшей задачу на низком уровне, далее – на среднем и высоком.

Создание условия для выявления «Чего мы ещё не знаем?»

- Давайте, выполним такое задание: в первый столбик будем записывать имена сущ. женского рода, а во второй имена сущ. мужского рода (Выполнение детьми в тетрадях, двое учащихся у доски)

-Делаем сравнение, находим сходство (сущ., нач. ф., ед. ч)

- В чём различие? (Разный род имён существительных)

- Ваши предположения? (Написание Ь может зависеть от рода).

-Запишите в первый столбик имена существительные  женского рода, а во второй столбик имена существительные мужского рода. (Дети записывают:                                  ж.р.                            м.р.

                                          рожь                          нож                        

                                          глушь                         камыш

                                         ночь                            врач

                                         вещь                           плащ

-Что вы заметили в записи имён существительных? (У имён существительных женского рода после шипящих на конце пишется Ь, а у имён существительных мужского рода Ь нет.)

Физминутка.

Цель: Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.

 Игра: Девочки встают, если  услышат слова женского рода, а мальчики, если слова  мужского рода.
У. Называю слова: шалаш, калач, глушь,  морж, вещь, сторож, ложь, овощ.

Слайд №2.

Если какой-то из признаков не назван, задаются наводящие вопросы:

- Что вы можете сказать о существительном, как части речи?  (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? или что?, обозначает предмет. Имена существительные изменяются по числам и имеют род.)
- Опираясь на знание фонетики найдите ещё одно сходство.( Оканчиваются на шипящий звук)

У.  Сформулируйте тему урока. (Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих)

Слайд №3.

- Сформулируйте учебную задачу. (Учимся писать имена существительные с мягким знаком и без него на конце после шипящих)

V.Работа над правилом.

- Прочитайте правило в учебнике.стр.73

 Верны ли наши предположения? (Дети после прочтения, приходят к выводу, что предполагали правильно).
- Какую же ещё работу выполняет Ь знак в русском языке? (Мягкий знак в именах существительных после шипящих на конце показывает, что это имена существительные женского рода).

VI. Первичное закрепление.

Отработка способа действия. Построение алгоритма решения орфографической задачи.
Формирование умений соблюдать последовательность действий при выполнении учебной задачи.

Слайд №4.  (у ребят есть алгоритм исследования)

- Составим памятку написания Ь в существительных с шипящим на конце. (Обсуждение вместе с детьми)
1.Читаю или произношу слово.
2. Определяю часть речи.
3. Внимательно слушаю звуки на конце слова.
4. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.
5. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.
Если существительное женского рода, то Ь пишу.

Составляем опорную таблицу:

Слайд №5.

 ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

ВНИМАНИЕ!!! Правило относится только к сущ. един. числа!!!

Физкультминутка.

 - Если я назову имена существительные, которые отвечают на вопрос кто?, приседают девочки. Если произнесу существительное, которое отвечает на вопрос что?, приседают мальчики. Девочки пытаются сосчитать количество существительных, отвечающих на вопрос кто?, а мальчики – на вопрос что?

Огонь, рысь, малыш, гараж, ёж, кувшинка, тишина, чайка, снежинка, синица, окунь, задача, жизнь.

Мальчики – 6, девочки – 7.

VII .Тренировочные упражнения

Словарно – логические упражнения: задания по отделам, потом проверка.
- Слайд №6(«Отдел рекламы»)

Замените одним словом, запишите слова в соответствии с правилом правописания Ь в 2 столбика, определите род, подчеркните Ь.

• Футбольное соревнование (Матч)
• Предмет, на котором ездил Емеля (Печь)
• Без него не откроешь замок (Ключ)
• Маленький ребёнок (Малыш)
• Добыча охотника. (Дичь)
• Середина ночи. (Полночь)
• Все предметы для запряжки лошадей. (Упряжь)
• Тихая безветренная погода. (Тишь)
• Мелкие деньги. (Мелочь)

-Можно ли дописать в один столбик существительные - дверь, тетрадь, а в другой – лом, столб? ( Нет, потому что они оканчиваются не на шипящий.)

Слайд №7(«Отдел происшествий»)

- Составьте и запишите предложения из данных слов (записаны на доске).  Второе предложение разберите по членам предложения.

по, малыш(?), берегу, бегал, реки.

холодный, овраге, ключ(?), в, шумит.

на, веселилась, площадке, молодёж(?).

плащ(?), от, защитил, дождя, меня.

отец, багаж(?), вещи, в, сдал.

«Отдел писем» работает по учебнику стр.74 упр.58.

«Отдел новостей» выполняет задание:  Напишите близкие по значению слова. (синонимы) Укажите род.

Трепет - ………                    Сила - ……..

Ерунда - ……….                   Призыв - ….

Команда - ……..                   Соревнование - …

Слова для справок: клич…, лож…, экипаж…, мощ…, дрож…., матч…

VIII.Дополнительные задания

    Дидактика стр.115 упр28 ,29.

    Тест(если есть время)

IX. Оценочный лист.

- У вас на столах оценочные листы, но фамилии в них не ваши, а работников другого отдела. Как вы думаете, почему? (Мы будем оценивать работу другого отдела).

- Оцените работу другого отдела и скажите. Кого бы вы хотели взять к себе на работу и почему?

- По каким качествам вы отбирали работников в свой отдел?

- Да, я согласна с вашим мнением. …, …, …, … за хорошую работу получают «5».

X. Итог урока.

Рефлексия. Формирование умений соотносить цель и результат.
Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.

-Мы с вами хорошо потрудились. – Понравился ли вам урок?
– Что нового узнали сегодня на уроке?
- Какие задания вы выполняли с удовольствием?
– А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?

Продолжите мои предложения:
-Я понял …(  как писать имена существительные с мягким знаком и без него на конце  после шипящих).
-Было интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось…
-У меня получилось…

Слайд №17

Молодцы! Спасибо за работу на уроке.

XI. Домашнее задание.

Выучить правило и алгоритм действий. Стр.76. упр.64,65.(учебник)

Приложения.

Алгоритм исследования:

1)     Прочитайте слово.

2)     Определите часть речи.

3)     Какие звуки слышатся на конце слова?

4)     Определите грамматические значения слов.

5)     Определите, на какие группы можно распределить слова.

6)     Запишите слова, распределив их в группы.

7)     Понаблюдайте, где пишется Ь, где не пишется.

8)     Сделайте вывод.

Тест

(Текст на листках у каждого на парте).

1.           На конце имён существительных какого рода пишется мягкий знак?

      1) Мужского   2)  Женского

2.     Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих показывает…

1)    на мягкость согласного

2)    что это имя существительное женского рода

3.     Выбери имена существительные с мягким знаком  после шипящих на конце.

          1)  камыш…     4)  молодёж…       7)  скрипач…

          2)  багаж…       5)  помощ…           8)  врач…

          3)  дич…           6)  карандаш…      9)  шалаш…

4.     Напишешь ли ты мягкий знак после шипящих на конце имён существительных мужского рода?

     1)  Да      2) Нет

5. Какого рода имя существительное , если  на  конце  его  после  шипящих   пишется мягкий знак?

      1) Мужского     2) Женского 

   Самонализ урока русского языка по теме:

 «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих»

Учитель начальных классов МОАУ «СОШ №8 г.Орска» Спиридонова В.Л.

Цель: познакомить учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Задачи:
1. Выявление грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся;
2. Формировать умения различать слова мужского и женского рода;

3. Учить планировать и оценивать свою работу.
4. Воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других, умение слушать и высказывать свою точку зрения;
5. Воспитывать самостоятельность, творческую активность.

Методы: словесный, наглядный, проблемно-диалогический, частично- поисковый, практический.

Аннотация:
В ходе урока учащиеся знакомятся с правилом правописания мягкого знака на конце имен существительных после шипящих. В результате исследования и выделения общих и отличительных признаков имен существительных, учащиеся должны прийти к выводу об особенностях употребления мягкого знака в именах существительных после шипящих. Дети должны понять, что наряду с основными функциями Ь может также указывать на его форму – это имя существительное женского рода.

Оборудование урока: компьютер, мультимедиа проектор, экран, учебник, тетради, карточки.

    Урок проводилась строго по тематическому плану, по типу: урок получения новых знаний.

    Учебные возможности этого класса выше среднего. У некоторых детей при изучении русского языка возникают трудности в произношении, постановке ударений и записи под диктовку.

     Чтобы заинтересовать учащихся урок провела в виде деловой игры, используя технологию сотрудничества. На уроке решались образовательные, воспитательные ,развивающие задачи. Обеспечила их комплексность и взаимосвязь.

       Выбранная структура урока я считаю рациональной. Дети помогали друг другу, контролировали работу слабоуспевающих одноклассников. В течение урока мы успели повторить материал прошлого урока, изучили новую тему, параллельно велась подготовительная работа последующим урокам.

       Я думаю , что дети справились задачами урока. Они активно работали, отвечали на вопросы, выполняли задания правильно. Подведены  необходимые выводы. Осуществлялась взаимоконтроль и взаимопомощь

       Для достижения цели использовала словесные и наглядные методы, ТСО. Осуществила контроль знаний путём опроса и творческой работы. В течение всего урока поддерживалась высокая работоспособность и хорошая психологическая атмосфера , применяя разные средства обучения. Виды работ чередовались. Дети были заинтересованы материалом урока.

        В течение урока  поддерживалась высокая работоспособность и хорошая психологическая атмосфера. Виды работ чередовались. На уроке использовала наглядность. Позаботилась и о здоровье детей.  Провела физкультурную паузу.

        Время урока была использована рационально. Подведены итоги . Я считаю, что дети усвоили материал урока хорошо и цели достигнуты.                                   Домашнее задание получили  творческого характера. Думаю, что школьники справятся. Считаю, что поставленные задачи реализовались.