Исходные факторы урока (дидактическая ситуация)

Производные факторы урока (методическое решение)

1.      Общедидактическая цель урока: обобщать и систематизировать знания учащихся о разнообразии растений.

1.      Выбор типа урока: урок актуализации знаний.

2.      Особенности учебного материала:

а) объем достаточно большой;

б) познавательный состав:

- закрепить понятие растения (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

- объединение растений в группы, используя их основные признаки;

- определение значения растений в жизни животных и человека.

в) связь с изученным ранее:

- повторение органов растений, способов распространения семян и размножения;

г) объективная сложность и новизна материала урока: достаточно сложный;

д) логика разложения частей:

- мотивация;

- постановка проблемы,

- закрепление изученного,

- рефлексия. 

2. уточнение выбора типа урока:

а) –

б) выбор видов и типов познавательной деятельности:

- работа в малых группах, составление описания растения по плану;

- фронтальная работа с использованием опорных схем;

- работа в малых группах (по гендерному признаку) составление рассказа по теме (по опорным картинкам);

в) отбор материала для повторения:

- сбор модели растения по его органам;

- обозначение органов растений по опорным словам;

- способы распространения семян и размножения растения (работа в малых группах по гендерному признаку);

г) выбор методов обучения:

- метод проблемных заданий;

- частично-поисковый;

- работа в малых группах;

- проектно-исследовательский;

- рефлексия.

д) выбор логики суждения:

- знание – понимание – применение.

3.      Уровень учебной подготовленности учащихся:

- имеют опорные знания.

4.      Условия учебного процесса: кабинет оборудован ТСО, компьютером, плазменной телевизионной панелью.

4.Отбор пособия, наглядности:

- иллюстрации растений по группам, способам распространения семян, размножения,

- лайды,

- опорные слова-схемы.

- таблица «Распространение растений»,

- дифференцированное домашнее задание (карточки с иллюстрациями и заданием для выбора),

- иллюстрирование растений (листьев, соцветий) для заданий для взрослых)

Тема урока

«Разнообразие растительного, мира»

Цель урока

Обобщение и систематизация знаний учащихся о разнообразии растений.

Словарь урока (термины и понятия)

Органы растений: корень, стебель, листья, цветок, плод с семенами; виды растений: мох, папоротники, водоросли, хвойные, цветковые; группы растений: культурные и дикорастущие; деревья, кустарники, травы; растения сада, луга, леса, огорода, водоема; распространение (ветром, водой, животные и человек); размножение (черенками, усами, листьями, самостоятельное распространение).

Тип урока

Урок актуализации знаний

Форма урока

Урок проблемного диалога

Методы обучения

- метод проблемных заданий,

- частично-поисковый,

- работа в малых группах,

- проектно-исследовательский,

- здоровьесберегающий,

- самостоятельная работа,

- рефлексия.

Виды учебной деятельности

- планирование решения учебной задачи,

- выстраивание последовательности операции для подготовки сообщения,

- нахождение необходимой информации для поиска решения,

- применение таблиц, схем, моделей для составления рассказов,

- построение взаимоотношения с учетом анализа эмоционального состояния и чувств окружающих,

- описание растений с использованием его внешних характеристик,

- презентация готовой информации

Оборудование

- карточки с иллюстрациями растений,

- слайды по теме урока,

- карточки с опорными словами,

- карточки с изображением органов растений,

- иллюстрирование распространения семян и способами размножения растений,

- карточки с домашним заданием,

- картинки-гербарии для определения вида растения

Планируемые результаты

1.      Предметные умения

- обобщать знания о разнообразии растений,

- совершенствовать умения определять органы растений

2.      Метапредметные умения

- познавательные

- выявлять особенности признаков разных растений при объединении их в группы (пользуясь основными признаками групп),

- проверять и находить необходимую информацию при использовании дополнительной литературы

- регулятивные

- выполнять учебные задания в соответствии с планом,

- соотносить учебные действия с известным правилом,

- использовать адекватно речевые средства для представления результатов,

 - оценивать результат своей и чужой деятельности, анализируя эмоциональное состояние от успешной (неуспешной) деятельности.

- коммуникативные

- описывать растение, передавая его внешние характеристики,

- сотрудничать с одноклассниками через работу в группах,

- согласовывать позиции и находить решения,

- приводить доказательства истинности сформированности сформулированных высказываний.

3.      Личностные

У учащихся на уроке будут формироваться:

- учебно-познавательный интерес к учебному предмету,

- способность к самооценке,

- установка на здоровый образ жизни, бережное отношение к окружающему миру;

- оценка ситуации с точки зрения правильного поведения и этики.

Задачи урока

Формы деятельности

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задачи этапа урока

1.Создание эмоционально-положительного настроения на уроке

Игра  «Художник». Сообщение целей урока.

Здравствуйте. Ребята. Нарисую я портрет, только чей – пока секрет. Отгадайте, вас прошу я – чей же я портрет рисую!

- Дышит, растет, а ходить не может?

- Что называют зеленой одеждой Земли?

- Назови одним словом: деревья, кустарники, травы.

Слайд 2.

Дети прослушивают описание предмета и дают ответ: растение.

Благоприятная доброжелательная рабочая обстановка на уроке. Л

2.Стимудирование познавательного интереса

На слайде иллюстрации растений: водоросли (морская капуста), мох сфагнум, лесной папоротник, малина, береза, ромашка, ель, сосна.

- Ребята, как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить?

- Подумайте и покажите с помощью карточки число групп, в которые можно объединить эти растения.

- Сколько вопросов я вам задала?

- А сколько ответов на этот  вопрос мы получили?

- А как вы думаете почему?

- О разнообразии растений, о частях растения, о значении растений.

- Учащиеся показывают карточки 2, 3, 4, 5

- один.

- много

- что вопрос одни, а ответов на него много.

- Потому что одни и те же растения можно объединить в разные группы.

Создание ситуации успеха

К – владение монологической речью.

3.Акутализация ранее изученного материала. Развитие внимания и наблюдательности. Поиск решения.

На доске опорные слова, схемы для определения групп растений.

Существуют разные способы классификации растений. Давайте представим себя учеными и предложим известные вам варианты классификации растений.

Поднимите руки, кто объединил эти растения в 2 группы.

Расскажите, по какому признаку вы это сделали – слайд 3.

Поднимите руки, кто объединил эти растения в три группы.

Расскажите, по какому признаку вы это сделали – слайд 4.

Какие еще были варианты? – слайд 5.

А кто может предложить нам еще одну версию. По какому признаку вы это сделали? – слайд 6.

Растения можно объединить в 2 группы: культурные и дикорастущие. За культурными ухаживает человек, а дикорастущие растут сами.

Растения

Культурные                    дикорастущие

Деревья – дуб, ель; кустарники – крыжовник, малина; травы – ромашка, одуванчик, а мох и морская капуста не входят ни в одну из этих групп. Растения распределяются по высоте или по ярусности.

                               Растения

Деревья     кустарники      травы      ?

Растения можно объединить в четыре группы по среде обитания: в саду, на лугу, в воде, в поле.

                         Растения

сад         лес       поле (луг)         водоем

По строению растения. У каждой группы растений  существуют свои определенные части или органы.

                          Растения

морская      мох          папоротник      ель      малина

капуста     сфагнум                           сосна      береза

                                                             ромашка

Учащиеся производят объединение в группы растения, используя их основные признаки

К – умение с полнотой, точностью выражать свои мысли

4.Развитие коммуникативных качеств личности. Проектно-исследовательская деятельность. Постановка проблемной ситуации. Реализация плана.

Работа в малых группах.

Вы продолжаете работу в роли ученых и начнет создание малой энциклопедии растений. Представитель группы выбирает на сенсорном кресту карточку с иллюстрацией растения. «Узнай, кто я и расскажи о моей среде обитания». Вам необходимо подобрать той группы растений, представитель которой изображен на рисунке, подготовить о нем маленькое сообщение и занести в таблицу наличие частей у данной группы растений – слайд 7.

Взрослые, сидящие на уроке выбирают себе иллюстрацию с «сухого дождя», записывают на ней название растения, и после ответа детей соотносят их к определенной группе на выбор.

За счет своих семян, которые располагаются в шишках – хвойные будут называться голосемянными. Об этом вы узнаете в средних классах.

Ребята, вы заполнили таблицу, а  в ней остались пустые строки. Давайте с вами постараемся заполнить вместе. Водоросли не имеют частей растения, так как состоят из одного лишь тела, их называют «дети воды». А все остальные растения имеют определенные части, которые у живого организма называются органами. Это высшие растения, их называют «дети суши». Как же можно назвать водоросли?

Дети разворачиваются к соседям, сидящим за следующей партой, один их группы выходит и снимает с сенсорного креста конверт, с иллюстрацией растения, в группах составляется сообщение по опорным словам-помощникам. В конце работы представители групп выходят к доске и рассказывают о каждом растении в соответствии со своей иллюстрацией.

Слайд 8. – Колышкина Д. Водоросли – растения, обитающие главным образом в воде. Самые крохотные водоросли настолько малы, что в литре морской воды их насчитывается миллионы, поэтому их можно увидеть только в микроскоп. Другие выглядят как узкие, шелковистые зеленые нити. Некоторые морские водоросли похожи на бурые ленты длиной до 60 метров. Зеленая пена на воде стоячих прудов – это водоросли. Некоторые виды водорослей используются в пищу, как человеком, так и морскими животными, за счет большого содержания йода. У водорослей никогда не бывает листьев, стеблей и корней.

Слайд 9 - Котова А. – Мхи – небольшое низкорослое растение простого строения, стелящиеся по земле, растущие во влажных местах. Мхи имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков, плодов с семенами. Вместо плодов на верхушке растения появляются небольшие коробочки, в которых находятся споры. С помощью этих спор мхи размножаются. Сфагнум – прекрасно впитывает влагу, способен заполнить целые пруды, а на их месте образуются болота. Со временем, отмирая, растение образует торф. Во время Великой Отечественной войны, когда не хватало медикаментов, сфагнум заменял врачам при перевязках вату, а отчасти и йод, т.к. в этом растении содержатся вещества способные  дезинфицировать рану.

Слайд 10 - Коврижкина В. – Папоротники – растения с крупными, похожими на перья листьями. В эту групп входит около 10000 видов растений. Эти растения можно встретить на севере, в тундре, в тропиках. Они могут жить как во влажных, так и в сухих  местах. У папоротников нет цветков, но есть листья, стебли и корни. Стебли их обычно ночью не видны, так как растут под землей. Видимая часть растения – это листья. Папоротники-лианы высоко поднимаются по стволам деревьев. Папоротники-эпифиты, живущие на стволах и ветках деревьев. Олений рог весит – порой около 100 кг. Под тяжестью эпифитов под тяжестью иногда выворачиваются с корнями даже крупные деревья. Когда-то папоротники были огромными деревьями – до 30 метров в высоту. Сейчас древовидные папоротники сохранились  только в тропиках. У папоротников есть стебли и корни, но цветков, плодов с семенами не бывает.

Слайд 11 – Карпушкина С. Хвойные растения, это растения с игловидными листьями – хвоинки, насчитывают около 600 видов. У хвойных не бывает цветков и плодов. Их семена созревают в шишках. К хвойным растениям относятся ель, сосны убивает всех микробов. Можжевельник часто имеет форму куста. Ягоды первый год зеленые. Второй год – серые, и только третий год сине-черные. Слово можжевельник происходит от слов между и ельник, т.е. растущий между елями. Можжевельник очищает воздух от микробов.  У ели каждая иголка хвоинка живет 5-7 лет.

Слайд 12 – Сидорова Э. Цветковые  растения – растения у которых есть корень, побег (стебель), цветки, плоды с семенами. Это самая многочисленная группа. Их насчитывают 250 тысяч видов. Каждый цветок – это упавшая с неба звезда. Нет на земле ничего прекраснее и нежнее цветов. Цветы всегда были любимы людьми. Они дарили друг другу цветы, тем самым выражая свои чувства: любовь, уважение, признательность, почтение.

Слайд 13 – на доске заполняется таблица

«Сводная таблица разнообразия растений»

- низшие растения

Осуществление приемов сравнения, сопоставления, анализа и синтеза. Выбор способа решения задач.

П. К. Р.

5.Установление соответствия между поставленными задачами урока и его результатами. Целеполагание.

Сборка модели растения по его частям.

Цветковые растения составляют большую часть сельскохозяйственных растений, их легче наблюдать в природе.

Давайте с вами соберем модель изображения с обозначением его органов из словаря опорных слов. Я начну, а вы продолжите.

Учитель закрепляет стебель. Слайд 14.

Цветки, как люди, га добро щедры, и, щедро нежность людям отдавая, они цветут, сердца обогревая, как маленькие теплые костры.

Дети по желанию выходят и закрепляют органы растения, после формирования растения, другие ученики закрепляют названия из опорных слов.

Плод с семенами

Повторение и закрепление органов растения.

Р

6.Снятие зрительного статического напряжения.

Физминутка – слайд 15.

Большая часть растений, выращенная человеком, появляется на свет после посева семян в виде слабых и нежных зерен.

Теперь после тщательного полива и ухода зерно дает свои первые ростки. Стебель становится крепче. Появились листочки, которые тянутся к солнцу.

А теперь ветерок сорвал созревшие семена с цветка и понес по воздуху.

После долгого путешествия вы приземлились и начали давать новые ростки.

Дети встают и выполняют движения:

Присели, головки спрятали.

Дети медленно поднимают руки вверх и начинают плавно вставать.

Вращение руками и потянуться вверх.

Руки опустили.

Присели за парты.

7.Репродуктивное воссоздание изученного материала.

Работа по гендерному признаку. Распространение семян и размножение растений. Значение растений для человека.

Неподвижное растение способно жить на одном месте? Конечно же нет! Они захватывают новые места – разбрасывая свои семена – кто же в этом помогает растениями?

Плоды и семена растений – настоящие путешественники. Почти всегда плода и семена дают жизнь новому растению не там, где они созрели.

А семена какого растения похожи на парашютики одуванчика?

Нетрудно догадаться, что «любители водных прогулок» - это растения, обитающие в водоемах или вдоль берега.

Как видите, многие растения «надеются»: кто на порыв ветра, кто – на залетевшую поклевать плоды птицу, кто на муравьев, кто – на ручей или речку. Но есть и такие, которые разбрасывают семена самостоятельно.

В жизни человек и животные принимают активное участие, а зачем же нам необходимо растение?

Дети, используя иллюстрации, которые даны на доске сообщают о способах распространения семян и плодов. Слайд 16.

Стас. Слайд 17.

На зеленой хрупкой ножке вырос шарик у дорожки. Ветерочек прошуршал и развеял этот шар (одуванчик)

Семена-парашютики одуванчика, козлобородника распространяются ветром.

У клена и липы семена снабжены тонкими крылышками. Крылатые плодики клена опадают с дерева очень своеобразно – они быстро-быстро вращаются, как пропеллер, и плавно опускаются на землю. Ветром они могут быть унесены далеко в сторону от дерева, на котором созрели. Подхваченные ветром, летят семена, поднимаясь высоко в небо. Куда только не заносит их ветер. Нов от они успокоились, отлетались и легли спать на зиму. Весной дадут жизнь новому дереву.

- тополиный пух.

Слайд 18. – Базан Д. Водные растения приспособились следующим образом: семена  кувшинок и водокраса прилипают к лапкам и перьям уток, гагар, куликов, чаек и вместе с ними перелетают из озера в озеро. Тысячи водяных птиц летят осенью с севера на юг. Миллионы сеямн переносят они с водоема на водоем… По Н.Сладкову.

Семена переносят реки и ручьи, потоки дождя и морские течения. Кокосовые орехи плавают в воде годами и не теряют всхожести. Водой переносятся семена ольхи. Ольха часто растет по берегам рек. Ее плоды, попадают в воду, не тонут.

Слайд 19 – Иванов А. Растения, которые распространяются при помощи человека и животных, прикрепляясь, цепляясь к ним, называются «наездники»: череда, репейник, дурнишник, подорожник.

Слайд 20 – Птицы, звери, насекомые могут быть «носильщиками» семян и плодов.  Сойка, запасая на зиму желуди, «помогает» растению дуба. Еще помогает растению дуба: белка, кабан, мышь.

Птицы часто распространяются семенами растений с сочными плодами рябины, брусники, черемухи. Они поедают ягоды и, перемещаясь с места на место, вместе с пометом выбрасывают неповрежденные семена съеденных плодов.

Слайд 21. – Кан А. Есть семена, которые распространяются самостоятельно. Их еще называют «артиллеристами» - самостоятельное разбрасывание: водосбор, герань, дрема, бешеный огурец.

В Крыму на морском побережье можно встретить сорное растение бешеный огурец. После созревания семян в его плодах скапливается слизь, которая вместе с семенами силой  выбрасывается из плодов. Кажется, будто бешеный огурец стреляет своими семенами.

Слайд 22 – Родионова А.. Для животных растения дают кислород, служат убежищем и домом, пищей, лекарством.

Слайд 23 – Целых К. – Человек получает от растений кислород, пищу, лекарства, ткани – лен, хлопок, древесину.

Слайд 24, 25, 26, 27, 28 – К сожалению, хозяйственная деятельность людей изменяет условия жизни растений. К примеру, на месте леса строят заводы или роют карьер. На месте луга устраивают ферму. Много дикорастущих растений гибнет. Так постепенно человек как бы наступает на природу. Поэтому растения нуждаются в охране.

Активная познавательная и мыслительная деятельность, формулировка ответа на поставленную задачу.

П, Р

Регулирующий этап. Воссоздание знаний, умений жизненного опыта, необходимых для закрепления материала. Итог урока.

Слайд 29 – Сохраним жизнь растительному покрову Земли. Пусть их семена дадут жизнь новым растениям. Используя полученные сегодня знания вам необходимо полученные сегодня знания вам необходимо принять участие в озеленении нашего города. Составьте проект «Наш маленький скверик», который может стать украшением любимого города.

Перед вами на партах лежат модели растений: хвойные и лиственные деревья, кустарник и цветок. Выберите модель растения, раскрасьте и найдите место в скверике.

Нашими совместными усилиями создан прекрасный проект сквера. Так давайте же будем беречь наши растения и охранять их. Ведь жизнь без растений невозможна.

Слайд 30 – Дети и гости выполняют задание под видеоклип «Не рвите цветы».

Оценивание работы учащихся

Ребята, покажите насколько увеличился ваш багаж знаний на сегодняшнем уроке.

А как вы выразите удовольствие от урока?

А что же необходимо для сохранения жизни растениям?

Я благодарю всех за урок.

Дети широко расставляют руки.

Дети улыбаются друг другу.

Дети берутся за руки, стараясь объединиться в круг. «Вместе дружно. Вместе …»

Домашнее задание

дифференцированное

Вы должны выбрать не менее двух пунктов и выполнить их к следующему уроку, на котором мы познакомимся с Красной книгой растений, продолжим составлять мини-энциклопедию, используя знания о лекарственных травах.

1.Интересные сведения о растениях.

2.Почему и для чего создана Красная книга.

3.Нарисуй схемы и составь к ним правила по охране растений.

4.Почему полезно для здоровья совершать прогулки в лес?

5.Составь кроссворд «Лекарственные растения»

Р – выстраивание последовательности операции, алгоритма действия.