Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Публикация «Создание условий для выявления, сопровождения и поддержки одаренных детей в рамках опытно-педагогической площадки»

Публикация «Создание условий для выявления, сопровождения и поддержки одаренных детей в рамках опытно-педагогической площадки»



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гремячинская основная общеобразовательная школа»

Учитель биологии и химии Т.Н. Мельникова

Создание условий для выявления, сопровождения и поддержки одаренных детей в рамках опытно-педагогической площадки.

Актуальность: В свете концепции модернизации остро встаёт вопрос поиска путей повышения социально-экономического потенциала общества. Это возможно в случае роста интеллектуального уровня людей, которые в дальнейшем носителями ведущих идей общественного процесса. Образовательные учреждения предоставляют учащимся  возможность широкого выбора спектра занятий, направленных на развитие школьника (экскурсии, секции, кружки, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, олимпиады, школьные научные общества, соревнования, исследования и пр.)

                                                                                          Из материалов ФГОС

 Цель работы: Создание условий для выявления, сопровождения и поддержки интеллектуально, художественно и спортивно одаренных детей.

Задачи:

- Изучить психолого-педагогическую литературу и выбрать методику выявления одарённых детей;

- провести диагностику и создать банк данных одарённых детей;

- обеспечить возможность участия одаренных детей в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, турнирах  как внутри школы, так и за её пределами . 

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

-   принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

-    принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

-    принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

-    принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

-    принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

 



     Сегодня для России чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одарённых детей. Раскрытие и реализация их способностей и талантов важны не только для одарённого ребёнка как для отдельной личности, но и для общества в целом. Одарённые, талантливые дети и молодёжь – это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи. В этой связи работа с одарёнными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой.
       В начальную школу приходят дети, которых можно отнести к категории одарённых. Эти дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний, умственного труда. Исходя из этого, выявление одарённых детей, развитие степени их одарённости должно начинаться уже в начальной школе.
Работа с одарёнными детьми является одним из приоритетных направлений работы  школы. В школе складывается система работы с одарёнными детьми, состоящая как из урочной, так и из внеклассной деятельности.
   Очень важно создавать на занятиях ситуацию познавательного затруднения, при которой младшие школьники поставлены перед необходимостью самостоятельно воспользоваться для изучения новой темы одной или несколькими мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением, аналогией, обобщением и др. Это позволяет организовать активную самостоятельную деятельность учащихся, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Одна из форм работы с одарёнными детьми – использование спецкурсов. Здесь, работая в малых группах, можно  максимально реализовать  дифференциацию обучения, индивидуальный подход, применяя разные методы работы: наблюдение, эксперимент, исследование, работа с научной литературой.

Согласно учебного плана школы на 2013 – 2014 учебный год в средних классах ведется несколько спецкурсов и занятий внеурочной деятельностью. Использование разных факультативов позволяет учесть разносторонние потребности и возможности одарённых детей. Во 9 классе я провожу занятия курса по выбору «Химия вокруг нас». Его основной целью является

     Востребованной формой работы с одарёнными детьми является научно-исследовательская деятельность учащихся, которая способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению учащимися знаний. Урок-исследование позволяет ставить серьёзные проблемные вопросы, а также исследовательские задачи. Происходит познавательно-личностное развитие школьников; на нём формируются умения осуществлять различные умственные действия, развиваются самостоятельность детей, способность к рассуждению, самоконтроль, стремление отстаивать своё мнение, доказывать свою точку зрения. Успех выполнения таких заданий формирует «интеллектуальную» радость, положительные эмоции.

    Одной из новых форм работы с одарёнными детьми в школе является проектирование. Проектный метод представляет такой способ обучения, который, по словам Дж.Дьюи, можно охарактеризовать как «обучение через делание», когда учащийся самым непосредственным образом включён в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует возможные варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новые знания и приобретая новый учебный жизненный опыт.

Этот метод находит применение на различных этапах обучения в работе с учащимися и при работе с материалом различной сложности. Метод адаптируется к особенностям практически каждого учебного предмета и в данном аспекте несёт в себе черты универсальности. 
   Для поиска одарённых детей серьёзное значение имеет проведение школьных олимпиад. В школе создан и постоянно пополняется банк заданий олимпиад по различным образовательным областям. В последние годы можно наблюдать расширение числа участников и победителей предметных олимпиад.

  Принципиально значимым в организации учебно-воспитательного процесса с одарёнными учащимися является использование информационно-коммуникативных технологий на всех этапах процесса обучения: при изучении нового материала, закреплении, повторении, контроле. Эти технологии получили распространение не только на информатике, успешно они используются и на других предметах.

Задатки и способности детей могут тихо дремать до поры до времени, могут не раскрыться вовсе без поддержки и поощрения со стороны учителя. Именно его взгляду доступны некоторые внешние поведенческие признаки интеллектуальных и творческих способностей. Понять такого ребёнка, по достоинству оценить его индивидуальность, положительно воспринять его и развивать лучшее в нём – задача педагога, работающего с одарённым ребёнком.

В течение нескольких лет одарённость наших учащихся выявляется и оценивается на олимпиадах, турнирах, конференциях. Поверить в свои силы, создать среду, облегчающую школьникам возможность раскрытия собственного потенциала – в этом и заключается, работа с одарёнными детьми.
Перед учителями стоит основная задача – способствовать развитию каждой личности. Поэтому важно установить уровень способностей и их разнообразие у наших детей, но не менее важно уметь правильно осуществлять их развитие. У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду самопознанию. В учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности. Вот почему методы и формы работы учителя должны способствовать решению обозначенной задачи. Для этой категории детей предпочтительны методы работы:

-исследовательский; 
-частично-поисковый; 
-проблемный; 
-проективный;

Формы работы:

-классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания;

 -консультирование по возникшей проблеме;

-дискуссия; 
- игры.

Как правило, у одаренных детей проявляются:

-высокая продуктивность мышления;

-легкость ассоциирования; 

-способность к прогнозированию;

 -высокая концентрация внимания.

Используя дифференцированный подход, каждый учитель работает над развитием этих качеств. На мой взгляд, для успешного развития способностей одаренных детей условием является подготовка педагогических кадров.

Учитель должен быть:

-непременно талантливым, способным к экспериментальной и творческой деятельности; 
-профессионально грамотным;

-интеллигентным, нравственным и эрудированным;

-владеть современными педагогическими технологиями; 

-психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса; 

-иметь позитивную Я – концепцию, быть целеустремленным, настойчивым, эмоционально стабильным.

При работе с одаренными детьми необходимо уметь:

-обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования; 
-стимулировать познавательные способности учащихся; 
-работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и консультировать учащихся; 
-принимать взвешенные психолого-педагогические решения; 
-анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса; 
-отбирать и готовить материалы для коллективных творческих дел.

   Поиск и воспитание особо одаренных, талантливых детей – архиважный вопрос. Талантливые люди – главное богатство общества. Желательно, чтобы усилия школы, направленные на повышение творческого уровня учебного процесса, были поддержаны учреждениями дополнительного образования и родительским корпусом. Все будущее страны связывают с интеллектуальным и физическим развитием подрастающего поколения. Будем помнить, что мы, взрослые, должны быть для ребенка и плодородной почвой, и живительной влагой, и теплым солнышком, согревающим цветок детской души.  Именно тогда раскроются уникальные способности, данные каждому  ребенку от рождения. 

   Заниматься развитием интеллектуальных и творческих способностей необходимо. И, прежде всего потому, что полное раскрытие способностей ученика важно не только для него самого, но и для общества в целом. Быстрое развитие новых технологий повлекло за собой резкое возрастание потребности общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое содержание в производственную и социальную жизнь, умеющих ставить и решать новые задачи. Творческие и интеллектуальные способности – залог прогресса в любой сфере человеческой жизни.

Как нельзя лучше создаёт для этого условия опытно-педагогическая площадка, Программу которой я предлагаю Вашему вниманию.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гремячинская средняя общеобразовательная школа»

Программа опытно-педагогической площадки

«Работа с одарёнными детьми в малокомплектной сельской школе».

Руководитель:

С.Е.Чащухина, директор



село Гремяча,2011г



Актуальность выбранной темы.

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.

Одно из направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», концепции долгосрочной целевой программы «Развитие образования Осинского муниципального района на 2012-2014 годы» и приоритетного направления программы развития школы МБОУ «Гремячинская СОШ» - это поиск и поддержка талантливых детей, а так же их сопровождение в течение всего периода становления личности. В данный момент актуально создание необходимых условий для развития интеллектуальных, творческих и физических способностей детей и подростков в условиях сельской малокомплектной школы.

Достижения и проблемы:

В нашей школе на протяжении многих лет проводится работа с одарёнными детьми. Дети принимают активное участие в различных конкурсах школьного, районного, краевого уровня. За последние три года результативным является участие в следующих интеллектуальных играх и конкурсах:

2008-2009 учебный год




Школа

Район

Край

1

Лихачева Мария

(окружающий мир)

4 класс

1 место

1 место


2

Боков Константин

(«Марафон знаний» 5-7 кл.)

5 класс

1 место

1 место


3

Пирогов Владимир

(«Марафон знаний» 9 классы

9класс

1место

1место


4

Рыбина Анастасия

(«Марафон знаний» 9 классы)

9 класс

2 место

2 место


5

Косолапова Юлия

«Любознайка»

3 класс


2 место

2 место

6

Богатырева Алена

«Любознайка»

3 класс


3 место

3 место

7

Каменских Даша

«Любознайка»

3 класс


Нет

1 место

2009-2011год

1

Боков Константин

«Эрудиты планеты»

6 класс


2 место


2

Каменских Алена конкурс компьютерных анимаций «Я Выбираю жизнь!»

6 класс


2 место


3

Гашков Виталий конкурс компьютерных анимаций «Я Выбираю жизнь!»



2 место


4

Ясырев Костя

Конкурс рефератов по краеведению



2 место


6

Шестакова Наташа

Районный конкурс «Эрудит»

2 класс


Участие


7

Косолапова Юля

Районный к-с «Я – исследователь»

4 класс

2 место

Похвальный отзыв


10

Жигунова Кристина

Интеллектуальный турнир «Любознайка»

3 класс


2 место


11

Богатырева Галя

«Любознайка»

3 класс


3 место


12

Колегова Даша

«Любознайка»

3 класс


1 место


2010-2011

1

Телегина Кристина

Олимпиада по литературному чтению

Конкурс научно-исследовательских работ учащихся





4 класс



2 место



1 место







участие


2

Жигунова Кристина

Олимпиада по русскому языку

«Планета знаний»

  1. класс




3 место

1 место по русскому языку


3

Куликов Алексей

«Любознайка»

3 класс


1 место (личное первенство)

2 место команда


4

Шестакова Наташа

«Любознайка»

3 класс


2 место(к.)


5

Шестакова Маша

«Любознайка»

3 класс


2 место (к.)


6

Косолапова Юлия

Конкурс научно-исследовательских работ учащихся

5 класс

1 место

1 место

Диплом 3 степени.

7

Гашков Виталий

Конкурс научно-исследовательских работ учащихся

7 класс



1 место



1 место




8

Лихачева Мария Конкурс научно-исследовательских работ учащихся

6 класс

2 место

2 место

участие



Так же участвуют в международных конкурсах, таких как:

  • «Русский медвежонок – языкознание для всех»

  • «Кенгуру»

  • «Енот – знаток естественных наук».

  • « Лис – любитель истории» и т.д.

Учащиеся начальных классов принимают участие в дистанционных конкурсах, в таких как «ЭМУ», показывая неплохие результаты в конкурсе Эрудитов, в конкурсе Специалистов и в конкурсе Творческих команд. В основной школе - «Зубрёнок», «Колосок».

Ежегодно в школе проводится научно-практическая конференция, на которой дети представляют исследовательские и проектные работы. В 2010-2011 учебном году в школе проходила первая межшкольная научно-практическая конференция, где принимали участие учащиеся сельских школ района.

Как видно из результатов у многих педагогов школы накоплен достаточный опыт по работе с одарёнными детьми. Разработаны задания по олимпиадам, к конкурсам «Любознайка», «Марафон знаний».

Однако имеется ряд проблем:

  • Недостаточное владение имеющимися на базе школы информационными ресурсами.

  • Недостаточное использование «Виртуальных», дистанционных ресурсов;

  • Недостаточное использование интерактивных форм обучение детей и педагогов;

  • Разный уровень готовности педагогов к осуществлению инновационной деятельности;

  • Недостаточный уровень мотивации у педагогов и учащихся для занятий инновационной деятельностью, требующих больших волевых усилий;

3.Цели и задачи, на решение которых направлен проект.

Цель: Повышение качества образования и результативности участия школьников в интеллектуальных конкурсах, играх, олимпиадах и проектно-исследовательской деятельности через внедрение инновационных технологий.

Задачи:

  1. Разработать нормативные, организационно-содержательные, методические материалы, описывающие технологию организации работы с одарёнными детьми в малокомплектной сельской школе.

  2. Разработать структуру учебно-воспитательной деятельности с одарёнными детьми в малокомплектной школе.

  3. Апробировать систему по организации работы с одарёнными детьми на практике.

  4. Проанализировать результаты деятельности опытно-педагогической площадки.

  5. Распространить созданный передовой педагогический опыт по организации работы с одарёнными детьми в малокомплектной сельской школе.

Гипотеза:

При условии внедрения инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс МБОУ «Гремячинская СОШ» повысится уровень качества образования для успешной социализации и самореализации учащихся

Направления:

  • Проектно-исследовательская деятельность;

  • Работа предметных кружков;

  • Участие в интеллектуальных дистанционных конкурсах;

  • Олимпиадное движение;

4. Список участников опытной площадки:

1. Чащухина Светлана Евгеньевна – директор школы;

2. Меньшикова Марина Сергеевна – зам. директора по УВР;

3. Мельникова Елена Викторовна – старший воспитатель по ВР;

4. Мельникова Тамара Никитична – учитель химии и биологии;

5. Бокова Светлана Анатольевна – учитель начальных классов;

6. Евсина Ольга Владимировна – учитель начальных классов;

7. Трескова Татьяна Фёдоровна – учитель математики;

8. Рожкова Наталья Валентиновна – учитель информатики;

9. Косолапова Валентина Михайловна – учитель технологии, ИЗО;

5.Основные этапы реализации программы:

1.Подготовительный этап: (01.01.2012г -31.05.2012г)

  • Разработка и корректировка нормативно-правовой базы:

положение о проектно-исследовательской конференции учащихся;

положение о предметных неделях;

положение о проведении школьной предметной олимпиаде;

положение о портфолио учащихся и т.д.

  • Разработка структуры учебно-воспитательной деятельности при работе с одарёнными детьми в сельской малокомплектной школе.

  • Сформировать заявку о курсовой подготовке педагогов по организации работы с одарёнными детьми;

  • Организация сотрудничества между школой и вузами г. Перми;

  • Проведение семинара по теме «Использование интерактивных средств обучения»

2. Основной этап: (01.06.2012г- 01.06.2013г)

  • Апробация системы по организации работы с одарёнными детьми на практике.

  • Подготовка и реализация плана мероприятий по организации деятельности с одарёнными детьми.

3. Заключительный этап: 01.06.2013г- 31.01.2014г

  • Анализ результатов деятельности опытно-педагогической площадки.

  • Представление результатов педагогическому обществу района.

  • Подготовка и тиражирование нормативно-правовых, организационно-содержательных и методических материалов по созданию системы работы с одарёнными детьми в сельской малокомплектной школе.

  1. План мероприятий



мероприятие

уровень

сроки

ответственный

Результат

I этап подготовительный

1.1

Создать проблемную группу

школьный

До31.01.2012г.

С.Е.Чащухина

директор школы

Приказ

1.2

Разработать план взаимодействия с сельскими школами района и ЦДТ «Росток»

школьный

До31.01.2012г.

С.Е.Чащухина

М.С.Меньшикова

Е.В.Мельникова

План взаимодействия


1.3.

Изучить научно-методическую литературу, опыт деятельности инновационных ОУ по работе с одарёнными детьми

школьный

До 31.01.2012г

Администрация, педагоги

Подборка специальной литературы

1.4.

Корректировка нормативно-правовой базы

школьный

До 31.04.2012г

С.Е.Чащухина

Положения.

1.5.

Формирование заявки о курсовой подготовке по организации работы с одарёнными детьми;

школьный

До 30.01.2012г

М.С.Меньшикова

Повышение профессионального уровня педагогов

1.6.

Организация сотрудничества между школами и вузами

школьный


Т.Н.Мельникова

Повышение профессионального уровня педагогов

2 этап основной этап

2.1. Проектно-исследовательская деятельность

2.1.1

Проведение и оформление исследовательских и проектных работ

школьный

В течение года

педагоги

Работы учащихся

2.1.2

Проведение межшкольной проектно-исследовательской видео-конференции

районный

20.01.2013г

Рабочая группа, педагоги

Грамоты, сертификаты

2.1.3

Участие в районной научно-практической конференции

районный

Февраль , март 2013г

педагоги

Грамоты, сертификаты, похвальный отзыв

2.1.4

Участие в краевой научно-практической конференции

краевой

Апрель 2013г

педагоги

Грамоты, сертификаты, похвальный отзыв

2.1.5

Посещение семинаров по организации учебно-исследовательской деятельности

районный

В течение года

Рабочая группа, педагоги

Сертификаты

2.2.Работа предметных кружков

2.2.1.

Работа предметных кружков «Умка», «Звучащий голос мой», «Юный исследователь», «Аппликация», «Школьные успехи» и т.д.

школьный

В течение года

Руководители кружков

Открытые мероприятия

2.2.2.

Презентация работы кружков на школьном межшкольном и муниципальном уровне


Май 2013г


Творческий отчёт

2.3.Участие в интеллектуальных играх и конкурсах

2.3.1.

Участие в интеллектуальных играх и конкурсах

«Грамотей»

«Планета знаний»

«Любознайка»

«Открой в сказку дверь»

«Корнями дерево сильно»

«Эрудиты»

«Своя игра»

«Юный географ»

«Юный картограф» и т.д.









Школьный,

районный,

краевой









В течение года









педагоги









Дипломы, сертификаты

2.3.2

Участие в дистанционном конкурсе

«ЭМУ» (сельские школы)








Краевой,

Российский









В течение года







Классные руководители







Дипломы,

сертификаты

2.4. Олимпиадное движение

2.4.1.

Разработка олимпиадных заданий

школьный

До 15.09.2012г

Учителя

Сборники заданий

2.4.2.

Подготовка детей к участию в олимпиадном движении.

школьный

В течение года

Учителя


2.4.3.

Проведение межшкольного дистанционного тура олимпиады

школьный

Сентябрь –октябрь 2012

Январь-февраль 2013г

Учителя, зам. директора по УВР

Дипломы, сертификаты

2.4.4.

Участие в районном олимпиадном движении

Районный

Ноябрь-декабрь 2012г

Март-апрель 2012г

Учителя, зам. директора по УВР

Дипломы, сертификаты

2.5.

Обновление страниц школьного сайта «Одарённые дети»

школьный

В течение года

Учитель информатики

Обновленные страницы

3этап Заключительный

3.1.

Подготовка методических рекомендаций по организации работы с одарёнными детьми

школьный

До октября 2013г

Рабочая группа, учителя

Подборка методических материалов

3.2.

Выпуск сборника олимпиадных заданий по предметам в основной школе

школьный

Ноябрь 2013г

МО учителей- предметников

сборник

3.3.

Выпуск сборника олимпиадных заданий в начальной школе

школьный

Ноябрь 2013г

МО учителей начальных классов

сборник

3.4.

Создание информационного буклета «Одарённые дети»

школьный

Сентябрь 2013г

Рабочая группа

брошюра

3.5.

Итоговый праздник среди сельских школ «Наши успехи»

школьный

Январь 2014г

Рабочая группа

Компьютерная презентация

3.6.

Публикация нормативно-правовых документов на сайте школы

школьный

Август 2013г

Рабочая группа

Положения

3,7

Презентация по теме «Работа с одарёнными детьми в сельской малокомплектной школы»

районный

январь2014г

Рабочая группа, учителя

Обобщение опыта





Риски и ограничения:

  1. Кадровая проблема (30% педагоги совместители)

  2. Высокий процент детей (36%)проживающих в разных деревнях Гремячинского поселения.

  3. Недостаточная материально-техническая база.

Ожидаемые результаты:

Качественные

- повышение уровня качества знаний учащихся;

- увеличение призовых мест в исследовательских конференциях;

-увеличение результативности участия детей в предметных олимпиадах и интеллектуальных конкурсах различного уровня;

- рост числа учащихся, занимающихся исследовательской деятельностью по предметам, выбирая данный предмет для сдачи экзамена на ГИА

- создан сборник олимпиадных заданий по предметам.

-освоены эффективные методы и формы работы с одарёнными детьми в сельской малокомплектной школе.

-проведена презентация по организации работы с одарёнными детьми в малокомплектной сельской школе.

Количественные

-рост числа учащихся, занимающихся проектно-исследовательской деятельностью до 25%;

-увеличение охвата детей, занимающихся в предметных кружках до 60%;

- увеличение числа педагогов, организующих проектно-исследовательскую деятельность с учащимися до50%;

- рост числа публикаций педагогов по организации работы с одарёнными детьми;

- увеличение количества школ, участвующих в конкурсах межшкольного уровня на базе МБОУ «Гремячинская СОШ»;

- улучшение результативности участия детей в предметных олимпиадах и интеллектуальных конкурсах различного уровня;



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Публикация предназначена для руководителей общеобразовательных учреждений. Её содержание актуально тем, что в условиях современного общества остро стоит проблема выявления и поддержки детской одарённости.  Уникальные условия для решения данной проблемы создаёт опытно-педагогическая площадка. В работе представлена Программа опытно-педагогической площадки МБОУ «Гремячинская ООШ» Осинского района Пермского края под названием «Работа с одарёнными детьми в условиях сельской малокомплектной школы», где отражены основные этапы работы по данной теме. 

Общая информация

Номер материала: 43296032807

Похожие материалы