Урок + Презентация по окружающему миру для 4 класса «Арктика»

АНАЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА ИССЛЕДОВАНИЯ ПРИРОДНОЙ ЗОНЫ

1. Название зоны ______________________________________________________

2. Особенности климата_________________________________________________

3. Растения______________________________________________________

4. Особенности приспособления к жизни в этой зоне:

5. Животные_____________________________________________________

6. Особенности приспособления живых организмов к жизни в этой зоне:

______________________________________________________

7. Использование этой зоны человеком____________________________________

8. Экологические проблемы:_____________________________________________

______________________________________________________________________

9. Охрана природы:____________________________________________________

______________________________________________________________________

АНАЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА ИССЛЕДОВАНИЯ ПРИРОДНОЙ ЗОНЫ

1. Название зоны ______________________________________________________

2. Особенности климата_________________________________________________

3. Растения______________________________________________________

4. Особенности приспособления к жизни в этой зоне:

5. Животные_____________________________________________________

6. Особенности приспособления живых организмов к жизни в этой зоне:

______________________________________________________

7. Использование этой зоны человеком____________________________________

8. Экологические проблемы:_____________________________________________

______________________________________________________________________

9. Охрана природы:____________________________________________________

______________________________________________________________________

МОУ «Калашниковская СОШ»

Урок окружающего мира в 4 классе

Тема:

«Природные зоны России.

Ледяная зона».

Автор:

Виноградова С.Н.

Технологическая карта

Тема урока

Природные зоны России. Ледяная зона.

Цели урока

1. Познакомить с характерными особенностями ледяной зоны.

2. Развивать связную речь, память, мышление, воображение, наблюдательность.Формировать умение ориентироваться по карте, умение работать с дополнительной литературой.

3. Воспитывать экологическую культуру. Развивать эмоционально-положительное отношение к объектам природы. Развивать коммуникативные умения.

Планируемые результаты

Получить представление о географическом положении, климате, растительном и животном мире ледяной зоны. Понять причины различия климата на земле. Осознать роль человека в негативных изменениях окружающего мира.

Личностная значимость изучаемого для школьника

Развитие эмоционально-положительного отношения к природе.

Воспитание экологической культуры.

Расширение кругозора.

План урока

I. Вводная часть

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний:

1) наблюдения;

2) работа по карте;

3) экспресс-опрос.

3. Активизация познавательной деятельности.

II. Изучение нового материала

1. Определение темы и постановка целей урока.

2. Физминутка.

3. Географическое положение.

4. Климатические условия.

5. Растительный мир.

6. Животный мир.

7. Влияние деятельности человека на ледяную зону.

III. Итоги урока.

Методы обучения

Объяснительно-иллюстрированный

Эвристическая беседа

Репродуктивный

Практический

Формы организации учебной деятельности

Урок – путешествие.

Приемы деятельности учителя

Опрос по изученному материалу.

Работа с картой.

Постановка проблемных вопросов. Рассказ.

Организация групповой работы.

Организация сообщений. Помощь выступающим.

Диалог, обмен мнениями по поводу путешествия.

Подведение итогов.

Познавательные задания

I. Вводная часть

-Что нужно знать, прежде чем отправиться в путешествие?

- Сообщить метеосводку.

- Отгадать загадку.

- Нужна ли путешественнику карта?

Упражнение «Волшебное окошко»

II. Изучение нового материала

- Найти на карте точку отправления, показать наш путь, показать ледяную зону.

- Наблюдение за сезонными изменениями по теллурию.

- Проблемные вопросы:

• Почему Баренцево море в меньшей степени покрыто льдами?

• Почему море Лаптевых замерзает очень сильно?

• Почему в ледяной зоне льды и холодно?

• Могут ли в суровых условиях ледяной зоны существовать живые организмы?

• Почему белый медведь хищник?

- Опережающие задания к уроку, подготовка сообщений.

III. Итог урока.

- Что понравилось во время путешествия?

- О чем захотелось узнать подробнее?

- Разгадывание кроссворда.

- Составить творческий рассказ – отчет о путешествии в ледяную зону.

Организация деятельности учащихся

• Отвечают на вопросы учителя.

• Внимательно слушают сообщения товарищей.

• Рассматривают иллюстрации, фотографии.

• Работают в паре, в группе.

• Работают по карте.

• Наблюдают за «работой» Солнца по теллурию, делают выводы.

• Находят ошибки в цепях питания.

• Составляют цепи питания.

• Выступают с сообщениями.

• Знакомятся с характерными особенностями ледяной зоны.

• Разгадывают кроссворд.

Развитие умений учащихся

• Работать в заданном темпе.

• Внимательно слушать.

• Использовать дополнительную литературу, отбирать материал.

• Выступать пред классом.

• Выполнять творческое задание. Уметь работать с картой.

• Уметь доказывать свою точку зрения.

• Уметь работать в паре, в группе.

Основные понятия и термины

Природные зоны.

Ледяная зона.

Географические названия.

Полярная ночь, полярный день.

Параллель, северная широта.

Полярное сияние.

Арктика.

Источники информации

1. А.А.Плешаков. Окружающий мир. Учебник для 4 класса.

2. В.Н.Семенцова. Технологические нормы уроков. С – П.

Оборудование и материалы

Физическая карта России

Карта природных зон России

Презентация «Крайний Север»

Учебник А.А.Плешаков. Окружающий мир. 4 класс.

Атласы «Мир вокруг нас»

Домашнее задание

Составить творческий рассказ о своем путешествии на Север.

Опережающие задания по зоне «Тундра»

Оценивание

Отметки

Ход урока.

I. Вводная часть.

1. Организационный момент.

Прозвенел звонок веселый

Всех зовет он на урок

Ну – ка, дети, все готовы?

Начинаем точно в срок.

На места все тихо сядем,

Не нарушим тишину

Приготовились все слушать,

Я урок сейчас начну.

2. Актуализация опорных знаний.

1) Наблюдения

-Вы любите путешествовать?

Я предлагаю совершить сегодня интересное путешествие. Вспомните, о чем мы узнали на прошлом уроке?

(О природных зонах)

- Какие природные зоны вы знаете?

(ответы детей, показ на карте.)

- И вот сегодня мы отправимся в путешествие, чтобы изучить подробнее одну из зон.

Но для начала выясним, что нужно узнать, прежде чем отправляться в путь?

(погода)

- Совершенно верно, нужна метеосводка. Кто сегодня дежурный по Гидрометцентру?

рассказывает о погоде по плану:

1. День недели, число, месяц, время года.

2. Состояние небосвода. (ясное, пасмурное, переменное)

3. Температура.

4. Осадки.

5. Ветер, сила ветра.(сильный, слабый, умеренный)

2) Работа по карте.

- Что еще нужно путешественнику, вы узнаете, если отгадаете загадку:

Море есть – плавать нельзя,

Дороги есть – ехать нельзя,

Земля есть - пахать нельзя.

(Карта)

- Зачем путешественнику карта?

(ответы детей)

- Проверим ваше знание карты.

(На доске физическая карта России. Опрос 2-3 человек.

Показать: Восточно-Европейскую равнину,Западно-Сибирскую равнину,

оз. Байкал, Каспийское море, Уральские горы, р. Обь, р. Енисей, остров Врангеля, остров Новая Земля, Новосибирские острова, моря Атлантического океана, Тихого океана, Северного Ледовитого океана и др.)

3) Проверка знаний учащихся.

- Нужны ли путешественнику знания природы?

Давайте узнаем, достаточно ли у вас знаний для нашего путешествия.

-Почему природа нашей страны изменяется в направлении с севера на юг?

(ответы детей)

- Экспресс - опрос. На листочках записываем ответы да или нет.

- Уральские горы разделяют Европу и Азию.

- Волга, Обь, Енисей, Амур, Лена – реки России.

- На политической карте нанесены горы и равнины.

- Луна – звезда, ведь она светится.

- Земля делает оборот вокруг Солнца за сутки, а вокруг оси - за год.

- Природные зоны сменяются с запада на восток.

- Самое глубокое озеро – Каспийское.

- В озере Байкал пресная вода.

- Карта – модель Земли.

- Самая высокая гора России - Эльбрус

- Сверьте свои ответы с ключом. Оцените себя

(На доске «ключ» : да, да, нет, нет, нет, нет, нет, да, нет, да)

(взаимопроверка)

- Молодцы, показали хорошие знания.

II. Изучение нового материала.

1. Определение темы и постановка целей урока

- Мы основательно подготовились к путешествию. Попробуйте догадаться, какую природную зону мы будем исследовать. Определите тему урока.

Эта территория отличается своеобразной погодой. Здесь долгая зима и очень короткое лето. Температура может опускаться до 60 градусов мороза. (Зона Арктических пустынь)

- Как вы думаете, какова цель нашего исследования? (познакомиться с погодными условиями этой зоны, с растительным и животным миром)

Правильно, сегодня мы будем исследовать Ледяную зону.А по пути будем заполнять аналитическую карту, которая поможет вам впоследствии обобщить знания об этой природной зоне. Дорога предстоит долгая, поэтому отправимся на самолете.

- Точка отправления г.Москва, найдите его на карте.

(показ)

2. Физминутка.

Итак, в путь.

Руки в стороны - в полет отправляем самолет.

Правая рука вперед,

Левая рука вперед,

Раз, два, три, четыре

Полетел наш самолет.

3. Географическое положение ледяной зоны.

Мы у цели, перед нами ледяная зона.

(слайд презентации «На Крайнем Севере»)

Покажите на карте Ледяную зону. Что вы можете рассказать о ее географическом положении?

- Она занимает самый север нашей страны, включает в себя Северный Ледовитый океана, его окраинные моря: Баренцево, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское;острова: Шпицбергена, Земля Франца Иосифа, Северная земля, Новосибирские острова, остров Врангеля (остров-заповедник).

(Все это учащиеся показывает по карте на доске, дети находят на своих картах).

- Кругом нас лежат льды, но ледовый покров не везде одинаковый. Баренцево море в меньшей степени покрыто льдами, а самые толстые льды покрывают море Лаптевых, толщина которых даже у побережья достигает 2,5 м. Подумайте, почему? Посовещайтесь, обсудите в парах и предложите свою гипотезу.

(Работа в парах, предположения детей, обсуждение гипотез.если верного ответа не найдено, учитель дает подсказку:

- Причина в географическом положении морей относительно океана. Баренцево море близко к бассейну Атлантического океана, где проходит теплое течение Гольфстрим – «природная грелка». Море Лаптевых удалено и от Атлантического, и от Тихого океана, близость Северного полюса )

- Кто знает, как еще называют ледяную зону?

(Арктика)

-Арктика – это страна звонких льдов и пушистых снегов.

4. Климатические условия.

Мало Солнца, солнечные лучи скользят по поверхности, поэтому здесь так холодно. Зима суровая, ветреная, длинная. Температура опускается до -30, - 40 С. Самая низкая температура

- 69 С. Часто метут метели. На полюсе полярная ночь длится 179 суток. И лишь иногда черную непроглядную тьму разрывают сполохи северного сияния.

- Представьте, что наступило лето. Как освещена ледяная зона?

(Ответы детей.)

Лето ясное, но холодное. Самая высокая температура + 5, + 9 С. Даже в июне идет снег, но солнце щедро освещает землю и не уходит за горизонт. На полюсе полярный день длится 186 суток.

- Делаем вывод о неживой природе района (дети с помощью учителя формулируют фразы для записи в листы анализа)

Низкие температуры.

Снежный и ледяной простор

Полярный день и полярная ночь

- Так что же это за место? Безжизненная пустыня или все же здесь есть жизнь? Выскажите свое мнение.

6. РАБОТА В ГРУППАХ

Мы высаживаемся на льды Арктики. Теперь мы разделимся на группы. 1 группа – биологи. Какова цель вашего исследования?

2 группа – экологи. Подумайте, что будете исследовать вы?

Задания для каждой группы на экране. Рассказать о своих наблюдениях вам поможет памятка.

(самостоятельная работа, обсуждение в микрогруппах)

Растительный мир.

- Снежные и ледяные поля то сверкают в свете полярного дня, то тонут во мраке полярной ночи.

- Как вы думаете, могут ли в таких суровых условиях существовать живые организмы?

(Ответы детей)

- Слово нашим биологам. Они расскажут нам о растительном мире Арктики.

( рассказ детей)

- А с какими еще растениями мы можем встретиться здесь?

(подготовленный ученик)

Как эти растения приспособились к суровым условиям таким?

(маленькие, нет листвы, короткий срок цветения и плодоношения)

6. Животный мир

- Растительный мир скудный, а что же представляет собой животный мир?

(Ученики рассказывают о животных Арктики)

- Ребята, как вы думаете, почему белые медведи – хищники?

- Что такое «птичий базар»? Почему так называют?

В просторах океана живут настоящие исполины – полярные киты.

(Рассказ ученика)

- Как эти животные приспособились к условиям Арктической зоны?

Составление цепей питания

- Рассмотрите цепи питания, найдите ошибки.

работа в парах

- Составьте свои цепи питания, характерные для этой природной зоны.

ИГРА «КТО ЛИШНИЙ"

Сейчас проверим ваше внимание, поиграем в игру «Кто лишний?»

- дети называют животного, которое не может жить в Арктике и объясняют причину.

- Подведем итог и заполним аналитическую карту

Растения: …..

Животные……

7. Влияние деятельности человека на ледяную зону.

А теперь выслушаем экологов. Они рассматривали две проблемы.

- Как используется Арктика в хозяйственной деятельности человека.

- Расскажите об экологических проблемах Арктики.

(Ученики- экологи выступают с сообщением).

- Какие меры принимаются для охраны природы Арктики?

Давайте заполним аналитическую карту

Деятельность человека …..

Экологические проблемы …..

Меры по охране природы …..

III Итоги урока

1. Обобщение

- Наше путешествие подошло к концу, пора возвращаться. Красоту Севера мы унесем в своем сердце.

Используя свою аналитическую карту, составьте небольшой рассказ об Арктике.

- Давайте проверим, были ли вы внимательными во время путешествия. На партах у вас лежит кроссворд, разгадайте его.

(Дети работают).

1

2

3

4

5

6

7

1. Эти птицы собираются летом на скалистых берегах в шумные «птичьи базары», очень любят полакомиться рыбкой.

2. Близкий родственник тюленя.

3. Птицы, которые откладывают яйца прямо на голые уступы скал.

4. На них очень любит поохотиться белый медведь.

5. Самое распространённое растение полярных районов.

6. Самый крупный обитатель морей и океанов.

7. Маленькие жители морей и океанов, которыми питаются рыбы.

2. Домашнее задание.

- Составить творческий рассказ-отчет о своем путешествии на Север, используя материалы урока и учебника. Найти ледяную зону на карте, уметь ее показывать.

3. Оценивание.

Все активные участники путешествия получают положительные отметки.