344823
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыРабочие программыРабочие программы

Рабочие программы

Выбранный для просмотра документ бти.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БРАТСКА

РАССМОТРЕНО


на заседании методического

объединения начальных классов

протокол № ____

от «___» _________2013 г.

Руководитель МО

начальных классов

__________ Т.И. Буйлова

СОГЛАСОВАНО


на заседании

методического совета

протокол №____

от «___» __________2013 г.

Зам. директора по УВР

_________ А.А. Груздева


УТВЕРЖДАЮ


приказ по школе

от «___» 2013 г. №


Директор

МБОУ «СОШ №4»

________ Г.П. Анисимова











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Изобразительное искусство»

4 класс










Составила: Буйлова Татьяна Ильинична,

учитель начальных классов

I квалификационной категории









Братск, 2013

Выбранный для просмотра документ изо в 4 классе.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

hello_html_m2a7690f7.gif
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


I. Статус документа


Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» автор Неменский Б.М, Неменская Л.А., Горячева Н.А., Питерских А.С. 2012 г., Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.


II. Общая характеристика учебного предмета


Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функции: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; Конструктивная деятельность — это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность — это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития кур-са помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т.д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.

Тема 4 класса — «Каждый народ — художник». Дети узнают, почему у разных народов по-разному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную куль-гуру и ее традиции.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.


III. Описание места учебного предмета в учебном плане


В федеральном базисном учебном плане на учебный предмет «Изобразительное искусство » отводится 1час в неделю. Предмет изучается 34 ч в год (при 1ч в неделю).


IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.


V. Содержание учебного предмета


Общая тема: «Каждый народ - художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)»- 34 часа:

• Истоки искусства твоего народа – 9 часов

• Древние города нашей земли- 7 часов

• Каждый народ-художник - 10 часов

• Искусство объединяет народы- 8 часов


ИСТОКИ ИСКУССТВА ТВОЕГО НАРОДА (9ч.)

Пейзаж родной земли

Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы, выявление его особой красоты.

Материалы: гуашь, мелки, бумага.

Зрительный ряд: слайды природы, репродукции картин русских художников-пейзажистов.

Музыкальный ряд: русские народные песни.

Образ традиционного русского дома (избы)

Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Задание: моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.

Материалы: бумага, картон, ножницы; пластилин, стеки.

Зрительный ряд: слайды деревянных ансамблей из этнографических музеев.

Задание на дом: найти изображения русской деревни, ее построек.

Украшения деревянных построек и их значение

Единство в работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические образы мира. Изба — образ лица человека; окно, очи дома, украшались наличниками; фасад — лобной доской, причелинами. Украшение «деревянных» построек, созданных на прошлом уроке (индивидуально или коллективно). Дополнительно — изображение избы (гуашь, кисти).

Материалы: белая тонированная или оберточная бумага, ножницы, клей или пластилин для объемных построек.

Зрительный ряд: слайды из серий «Этнографические музеи», «Русское народное искусство», «Деревянное зодчество Руси».

Литературный ряд: В. Белов. «Лад».

Деревня — деревянный мир

Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни — коллективное панно или индивидуальная работа.

Материалы: гуашь, бумага, клей, ножницы.

Образ красоты человека

У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе женской красоты всегда выражается способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы счастья («лебедушка»).

Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или для панно. Фигуры вклеивает в панно группа «главного художника». Обратить внимание, что фигуры в детских работах должны быть в движении, не должны напоминать выставку одежд. При наличии дополнительных уроков — изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для уже созданной «деревни».

Материалы: бумага, гуашь, клей, ножницы.

Зрительный ряд: слайды материалов этнографических музеев, книги о народном искусстве, работы художников И. Билибина, И. Аргунова, А. Венецианова, М. Врубеля и других.

Литературный ряд: фрагменты былин, русских сказок, отрывки из поэм Н. Некрасова.

Музыкальный ряд: народные песни.

Народные праздники

Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник — это образ идеальной, счастливой жизни.

Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.

Материалы: склеенное полотнище обоев для панно и листы бумаги, гуашь, кисти, ножницы, клей.

Зрительный ряд: работы Б. Кустодиева, К. Юона, Ф. Малявина; произведения народного декоративного искусства.

Литературный ряд: И. Токмакова. «Ярмарка». Музыкальный ряд: Р. Щедрин. «Озорные частушки»; Н. Римский-Корсаков. «Снегурочка».


ДРЕВНИЕ ГОРОДА ТВОЕЙ ЗЕМЛИ (7 ч.)

Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло от «городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет. Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной организации.

Древнерусский город-крепость

Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения задания. Материал: согласно выбранному варианту задания. Древние соборы

Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города.

Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма. Постройка древнего собора из бумаги. Коллективная работа.

Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки. Зрительный ряд: репродукции произведений А. Васнецова, И. Билибина, Н. Рериха; слайды на темы «Прогулка по Кремлю», «Соборы Московского Кремля». Древний город и его жители

Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение «постройки» древнего города. Возможный вариант: изображение древнерусского города.

Материалы: тушь, перо (пастель), бумага. Зрительный ряд: произведения А. Васнецова; книги, слайды с видами древних русских городов. Древнерусские воины-защитники

Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов. Материалы: гуашь, бумага.

Зрительный ряд: репродукции работ И. Билибина, В. Васнецова; иллюстрации детских книг.

Древние города Русской земли

Знакомство с своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и других. Они похожи и непохожи между собой. Изображение разных характеров русских городов. Практическая работа или беседа.

Материалы: графическая техника (мелки, монотипия) или живопись (гуашь, кисти), бумага.

Узорочье теремов

Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера палаты — подготовка фона для следующего ' задания.

Материалы: бумага (тонированная или цветная), гуашь, кисти.

Зрительный ряд: слайды «Древние палаты Московского Кремля»; В. Васнецов. «Палаты царя Берендея»; произведения И. Билибина, А. Рябушкина.

Праздничный пир в теремных палатах

Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.

Материалы: склеенные обои для панно и листы бумаги, гуашь, кисти, клей, ножницы.

Зрительный ряд: слайды палат Московского Кремля, иллюстрации к русским сказкам В. Васнецова.

Литературный ряд: А. Пушкин. «Руслан и Людмила».

Музыкальный ряд: произведения Ф. Глинки, Н. Римского-Корсакова.


КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (10 ч.)

Братья-Мастера ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию многообразия художественных культур мира.

Учитель может выбрать три культуры, чтобы успеть интересно «прожить» их с детьми. Мы предлагаем три культуры в контексте их связей с культурой современного мира: это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии как пример культуры Востока. Но учитель может взять для изучения/например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик и через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках.

Художественные культуры мира — это не история искусств этих народов. Это пространственно-предметные миры культуры, в которых выражается душа народа.

Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по разным странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.).

Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа, характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни.

Образ художественной культуры Древней Греции

Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой всех вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком — особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах).

Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о дорической («мужественной») и ионической («женственной») ордерных системах как характере пропорций в построении греческого храма. Создание образов греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги.

Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры или праздник Великих Панафиней (торжественное шествие в честь красоты человека, его физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).

Материалы: гуашь, ножницы, клей, бумага.

Зрительный ряд: слайды современного облика Греции, произведений древнегреческих скульпторов.

Литературный ряд: мифы Древней Греции.

Образ художественной культуры Японии

Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни.

Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, движения, фигуры.

Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного художника» работает над фоном панно.

Материалы: большие листы бумаги для коллективной работы, гуашь, пастель, карандаши, ножницы, клей.

Зрительный ряд: гравюры японских художников Утамаро, Хо-кусай — женские образы, пейзажи; слайды современных городов Японии.

Литературный ряд: традиционная японская поэзия.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы

Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои знаки отличия, гербы, и члены его гордились своим мастерством, своей общностью.

Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).

Материалы: большие листы бумаги, гуашь, пастель, кисти, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды городов Западной Европы, средневековой скульптуры и одежд.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)

Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы «Каждый народ — художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно быть не запоминание названий, а радость от возможности поделиться открытиями уже прожитых детьми культурных миров. Наши три Брата-Мастера именно на этом уроке должны помогать учителю и детям заниматься не заучиванием памятников, а пониманием разности своей работы в разных культурах, помогать осознанию того, что постройки, одежды, украшения у разных народов очень разные.


ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ (8 ч.)

Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком.

Темы года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все — и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники — разное. Дети и должны были осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато разными художественными культурами и что они не случайно разные.

Теперь задачи принципиально меняются, они как бы противоположны—от представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты (или безобразия) коренных явлений жизни. Дети должны увидеть, что при любых различиях люди остаются людьми и есть нечто воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково прекрасное.

Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья. Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории..

Все народы воспевают материнство

Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные всем людям.

Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку, их отношение друг к другу.

Материалы: гуашь или пастель, бумага, кисти.

Зрительный ряд: икона «Владимирская Богоматерь»; Рафаэль. «Сикстинская мадонна»; М. Савицкий. «Партизанская мадонна»; Б. Неменский. «Тишина» и др.

Музыкальный ряд: колыбельная песня.

Все народы воспевают мудрость старости

Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой выражен жизненный опыт, красота связи поколений.

Задание на изображение любимого пожилого человека. Главное — это стремление выразить его внутренний мир.

Материалы: гуашь или пастель, бумага, кисти.

Зрительный ряд: портреты работы Рембрандта, автопортрет В. Тропинина, автопортрет Леонардо да Винчи, автопортрет Эль Греко.

Сопереживание — великая тема искусства

С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.

Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. д.).

Материалы: гуашь (черная или белая), бумага, кисти.

Зрительный ряд: С. Боттичелли. «Покинутая»; П. Пикассо. «Нищие»; Рембрандт. «Возвращение блудного сына».

Литературный ряд: Н. Некрасов. «Плач детей». Герои, борцы и защитники

В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого народа многие произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов.

Эскиз памятника герою, выбранному автором (ребенком). Материалы: пластилин, стеки.

Зрительный ряд: памятники героям разных народов, памятники эпохи Возрождения, скульптурные произведения XIX и XX веков.

Юность и надежды

Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.

Материалы: гуашь или пастель, бумага. \

Зрительный ряд: В. Тропинин. «Портрет сына»; 3. Серебрякова. «Девочки у рояля» и т. д.

Искусство народов мира (обобщение темы)

Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.

Материалы: бумага для оформления работ, клей, ножницы и т. д.

Зрительный ряд: лучшие работы за год или за всю начальную 1 школу, коллективные панно, собранный детьми по темам искусствоведческий материал.

Литературно-музыкальный ряд: по усмотрению учителя как иллюстрация к сообщениям экскурсоводов.





VI. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета



В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.


Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.


Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.


Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

• сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

• овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

• овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

• понимание образной природы искусства;

• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

• освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.


VII. Требования к уровню подготовки учащихся


В результате изучения курса «Изобразительное искусство» учащийся 4 класса должен

знать/понимать:

- освоить основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности: изображении на плоскости и в объеме; украшения или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов:

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графики, скульптуре, основах дизайна, декоративно - прикладных видах искусства;

- приобрести первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров изобразительного искусства;

- развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

- развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

- освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;

- приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;

- научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно использовать художественные термины и понятия;

- овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

- приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира;

- сформировать представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино). |

уметь:

- правильно сидеть за столом, правильно держать лист бумаги, карандаш, кисточку;

- свободно работать карандашом, проводить линии различной толщины;

- правильно располагать лист бумаги в зависимости от характера изображения;

- анализировать произведения искусства;

- активно использовать различные термины и понятия;

- выполнять узоры из декоративно переработанных фигур животного и растительного мира, геометрических форм;

- рисовать кистью, смешивая цвета, отличая теплые от холодных.

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.


VIII. Учебно – методическое обеспечение


Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого обучающегося общеобразовательного учреждения. В комплекты входят следующие издания под редакцией Б. М. Неменского.


УЧЕБНИКИ


Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Каждый народ — художник. 4 класс.


ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ


Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс.

Детские книги с иллюстрациями.

Репродукции картин (в электронном виде).



ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ


  1. Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1—4 классы.

  2. Все любят пряники. Кайдаш С.В.-_М.:Просвещение, 2010

  3. История от средних веков до 1914 года. Миллард Энн. - М.: Росмэн, 2010.

  4. «Каждый народ – художник». Учебник для 4 класса – Б.М. Неменский, Л.А. Неменская - М.: Просвещение ,2012г).

  5. Семь чудес света. Нейхардт А.А.. - М.: Учебно-педагогическое изд-во, 2010. Русская народная живопись: книга для учащихся младших классов. С.К.Жегалова-М.: Просвещение, 2012.

  6. 100 великих тайн. Непомнящий Н.Н. -М.: Просвещение, 2011.

  7. Русский праздник: праздники и обряды народного земледельческого календаря. Иллюстрированная энциклопедия. – СПБ, Искусство, 2011.

  8. Русь деревянная. А.Околовников, Г.Островский-М.: Изобразительное искусство, 2011.



ТЕХНИЧЕСКИЕ И ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

  1. Дидактический материал к урокам.

  2. Альбомы.

  3. Кисти для рисования.

  4. Краски акварельные, гуашевые.

  5. Фломастеры.

  6. Цветные карандаши.

  7. Гелевые ручки.

  8. Цветные мелки.

  9. Пастель.

  10. Цветная бумага.

  11. Ножницы.

  12. Клей.

  13. Пластилин.

  14. Линейка.

  15. Классная доска.

  16. Проектор.





Учебно-тематический план


урока

по теме

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемый результат

Универсальные учебные действия

Используемые ИКТ и ЭОР



Истоки искусства твоего народа (9 часов)



1.

1


Осенний вернисаж

Изучение нового материала

Познакомить детей с красотой осеннего пейзажа; учить рисовать по памяти и представлению; развивать образное видение, воображение, творческую фантазию,

художественный вкус.

Уч-ся должны учиться умению работать с гуашью и акварелью.

http://files.school-collection.edu.ru презентация

2.

2


Пейзаж родной земли

Изучение нового материала

Познакомить детей с разнообразием пейзажных сюжетов; показать роль искусства в понимании красоты природы; учить передавать впечатления, полученные в жизни; развивать воображение, творческую фантазию, графические навыки.

Уч-ся должны учиться определять средства выразительности настроения и чувств в искусстве, рисовать по памяти.

http://files.school-collection.edu.ru презентация

3.

3


Гармония жилья с природой

Изучение нового материала

Познакомить уч-ся с образом традиционного русского дома – избы; рассмотреть конструкцию избы и назначение ее частей, ее украшения; воспитывать у детей интерес к искусству.

Уч-ся должны раскрыть гармоничную связь человека с окружающим миром природы, жилья с природой.

http://school-collection.edu.ru/catalog/res презентация

4.

4


Деревня - деревянный мир. Коллективное панно.

Изучение нового материала

Познакомить уч-ся с деревянной храмовой архитектурой; рассмотреть разнообразие сельских деревянных построек: избы, ворот, колодцев и т. д.; воспитывать у детей любовь к природе, художественный вкус.

Уч-ся должны учиться определять средства художественной выразительности, используемые в своих работах.

http://school-collection.edu.ru/catalog/res

5.

5


Образ русского человека (женский образ)

Изучение нового материала

Познакомить уч-ся с жанром портрета, красотой русской народной одежды женщин; показать роль искусствам в понимании красоты русской женщины; учиться определять средства выразительности настроения и чувства в искусстве.

Уч-ся должны учиться показать отражение пропорций и мимики лица в портрете, творческую фантазию.

http://files.school-collection.edu.ru

6.

6


Образ русского человека (мужской образ)

Изучение нового материала

Познакомить уч-ся с изображением образа русского богатыря в живописи; дать представление о вооружении древнерусского воина; развивать умения определять средства художественной выразительности; воспитывать у детей интерес к живописи.

Уч-ся должны совершенствовать навыки работы с гуашью, последовательность операций при выполнении работы.

Презентация


7.

7


Воспевание труда в искусстве

Изучение нового материала

Познакомить уч-ся с изображением красоты труда в произведениях ИЗО и народного фольклора; дать представление о труде крестьян в Древней Руси и об орудиях труда; учить определять средства выразительности в живописи.

Уч-ся должны совершенствовать навыки изображения человека в движении, в трудовой деятельности.

Презентация

8.

8


Народные праздники

Изучение нового материала

Дать представление о языческих богах древних славян; познакомить с народными праздниками, обычаями; развивать творческое воображение; воспитывать интерес к традициям русского народа.

Продолжать совершенствовать навыки изображения людей в движении.

http://files.school-collection.edu.ru

9.

9


Ярмарка. Обобщение по теме «Историки родного искусства»

Урок - обобщение

Дать представления о проведении ярмарки; познакомить с обычаями в проведении ярмарки; обобщить знания уч-ся по теме: «Историки родного искусства»; укреплять меж предметные связи.

Уч-ся должны учиться подбирать художественные приемы для изображения задуманного.

Презентация



Древние города нашей земли (7 часов)



10.

1


Древнерусский город крепость

Изучение нового материала

Рассказать уч-ся об архитектуре города-крепости; развивать эмоциональное, эстетическое, образное восприятие, творческие способности; воспитывать любовь к родному краю.

Уч-ся рисуя должны учиться определять пропорции крепостной башни.

Презентация

11.

2


Древние соборы

Изучение нового материала

Познакомить уч-ся с историей создания соборов Москвы; дать представление об особенностях архитектуры древних соборов; показать духовные и нравственные ценности памятников искусства для установления связи прошлого с настоящим и грядущим.

Уч-ся должны освоить особенности архитектуры, учиться рисовать по памяти.

http://files.school-collection.edu.ru

12.

3


Древний город и его жители

Изучение нового материала

Познакомить уч-ся с организацией внутреннего пространства города; рассмотреть характер жилых построек; учить выделять средства художественной выразительности в произведениях живописи; развивать композиционное мышление.

Совершенствовать навык рисовать по памяти и представлению.

Презентация

13.

4


Древнерусские воины – защитники. Коллективное панно.

Изучение нового материала

Дать представление об образе жизни людей (князя, его дружины, ремесленников); повторить знания о вооружении древнерусских воинов-защитников воспитывать патриотизм и любовь к Родине.

Уч-ся должны развивать навыки изображения человека, эмоциональное, эстетическое, образное восприятие.

http://school-collection.edu.ru/catalog/res

14.

5


Города русской земли

Изучение нового материала

Дать представление об исторической архитектуре и памятниках древне русских городов; познакомить с особенностями в облике городов, сформированном историей и характером деятельности жителей; воспитывать художественный вкус.

Уч-ся должны развивать навыки графики, композиционного мышления.

Презентация

15.

6


Узорочье теремов

Изучение нового материала

Познакомить уч-ся с образами теремной архитектуры; дать представление о вариантах украшения царских палат (роспись, орнамент, изразцы); развивать творчество, композиционное мышление.

Уч-ся должны учиться выражать настроение в живописи.

Презентация

Диск с мультфильмами

16.

7


Праздничный пир в теремных палатах. Коллективное панно.

Изучение нового материала

Обобщить знания уч-ся о роли постройки, украшения и изображения в создании образа древне русского города; познакомить уч-ся с праздничными одеждами бояр, купцов; показать стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры.

Развивать у уч-ся изобразительные навыки, творчество, композиционное мышление.

http://files.school-collection.edu.ru Презентация

Диск с мультфильмами



Каждый народ-художник (10 часов)



17.

1


Образ японских построек

Изучение нового материала

Дать представление о характере архитектуры в Японии; познакомить с традиционным японским праздником «Цветение вишни-сакуры»; воспитывать интерес к культуре, искусству других народов.

Уч-ся должны развивать воображение, творчество; совершенствовать изобразительные навыки.

Презентация

18.

2


Отношение к красоте природы в японской культуре

Изучение нового материала

Дать представление о характере образа японской природы; показать различия образов японского и русского пейзажей; развивать воображение, творчество, навыки работы с акварелью; воспитывать трудолюбие.

Уч-ся должны усвоить классическую пейзажную живопись Японии, которая выражает величие природы.

Презентация

19.

3


Образ человека, характер одежды в японской культуре

Изучение нового материала

Познакомить с изображением японской женщины, с японским национальным костюмом; учить выделять средства художественной выразительности в живописи; развивать композиционное мышление, творчество, воображение.

Уч-ся должны развивать умения работы с акварелью, воспитывать уважение к культуре другого народа.

Презентация

20.

4


Искусство народов степей

Изучение нового материала

Показать разнообразие природу нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных условиях; дать представление о поселениях в горах; развивать творчество и графические навыки; воспитывать уважение к культуре других народов.

Уч-ся должны учиться соблюдать пропорции в изображении человека, животных и жилья.

http://files.school-collection.edu.ru

21.

5


Образ художественной культуры средней Азии

Изучение нового материала

Дать представление о памятниках архитектуры Средней Азии; познакомить с декором старинных мечетей, минаретов; развивать эмоциональное, эстетическое, образное восприятие, творческие способности.

Уч-ся должны продолжать учиться рисовать по памяти и воображению.

Презентация

22.

6


Образ красоты древнегреческого человека

Изучение нового материала

Дать представление о древнегреческом образе прекрасного человека; познакомить уч-ся с древнегреческими скульптурами и искусством греческой вазописи; развивать художественно эстетический вкус на основе духовных ценностей древнегреческой культуры.

Уч-ся должны учиться развивать навыки изображения человека в движении.

http://school-collection.edu.ru/catalog/res

23

7


Древнегреческая архитектура

Изучение нового материала

Дать представление о характере древнегреческой архитектуры; познакомить с понятием «ордер» в архитектуре; рассмотреть виды древнегреческих ордеров; развивать эстетическое, эмоциональное воображение; воспитывать интерес к культуре Древней Греции.

Уч-ся должны совершенствовать конструктивный и изобразительный навык.

Презентация

24

8


Олимпийские игры в древней Греции

Изучение нового материала

Дать представление об Олимпийских играх в Древней Греции; развивать творчество, композиционное мышление; воспитывать чувство взаимопомощи и товарищества.

Уч-ся должны совершенствовать изобразительный навык и глазомер.

Презентация

25.

9


Средневековая архитектура Европы

Изучение нового материала

Дать представление об образе готических городов средневековой Европы; познакомить уч-ся с образом готического храма и его декором; воспитывать интерес к архитектуре.

Уч-ся должны учиться изображать постройки, соблюдая их пропорции.

Презентация

26.

10


Средневековые готические костюмы

Коллективное панно.

Изучение нового материала

Дать представление о сословных разделениях людей, о ремесленных цехах; познакомить с образом средневекового готического костюма; показать стилистическое единств: средневековой архитектуры и средневекового костюма; развивать композиционное мышление.

Уч-ся должны совершенствовать навыки изображения людей;

Презентация



Искусство объединяет народы ( 8 часов)




27.

1


Обобщение по теме: « Каждый народ - художник»

Обобщение материала

Обобщить знания по теме; показать стилистическое единство образа природы, образа архитектуры и образа человека в каждой культуре; развивать эстетическое, эмоциональное воображение, творчество; прививать интерес к культуре разных народов.

Уч-ся должны сделать общие выводы по предыдущей теме.

http://school-collection.edu.ru/catalog/res

28.

2


Все народы воспевают материнство

Изучение нового материала

Дать представление, о едином образе матери в искусстве разных народов; совершенствовать навыки и умение в изображении человека; воспитывать уважение к женщине, к матери.

Уч-ся должны развивать навык рисования по представлению.

Презентация

29.

3


Все народы воспевают мудрость старости

Изучение нового материала

Дать представление о роли живописи в изображении внутренней красоты человека, красоты его душевной жизни; учить выделять средства художественной выразительности; развивать воображение, творчество и композиционное мышление; воспитывать любовь и уважение к пожилым людям.


Уч-ся должны совершенствовать навыки рисования по представлению, навыки изображения человека.

Презентация

30.

4


Сопереживание. Великая тема искусства

Изучение нового материала

Показать учащимся, как художник через искусство выражает свое сочувствие, учит сопереживать чужому горю; познакомить учащихся с работами В. Перова и Рембрандта; совершенствовать изобразительные навыки; развивать композиционное мышление; воспитывать любовь и сочувствие ко всему живому.

Уч-ся должны учиться определять средства художественной выразительности.

Презентация

31.


5


Герои борцы и защитники

Изучение нового материала

Расширить представления о работе скульптора, познакомить с этапами его работы, с монументальной скульптурой, ее характером; развивать воображение, творчество и художественный вкус; осуществлять меж предметные связи; воспитывать патриотизм.

Уч-ся должны совершенствовать графические навыки.

Презентация

32.

6


Герои борцы и защитники

Изучение нового материала

Познакомить с творчеством Микеланджело; раскрыть роль искусства в воспевании мужества и героизма; формировать умение смотреть с разных точек зрения на скульптуру; воспитывать любовь к Родине.

Развивать у уч-ся умение уловить и передать пропорции, соотношение масс частей тела, компоновать части в единое целое.

http://school-collection.edu.ru/catalog/res

33.

7


Юность и надежды

Изучение нового материала

Дать представление об изображении в искусстве разных народов радости детства; познакомить с творчеством некоторых художников и их произведениях о детях; развивать композиционное мышление, творчество и воображение; укреплять меж предметные связи; прививать аккуратность.

Продолжить формирование у уч-ся навыков изображения людей.

Презентация

34.

8


Искусство народов мира. Контрольная работа.

Контроль знаний

Подвести итоги учебно-воспитательной работы за год; создать благоприятную атмосферу для проявления изобразительных способностей, знаний детей; воспитывать интерес к произведениям изобразительного искусства.

Уч-ся должны развивать познавательные потребности, творчество и воображение.

Презентация

Тестирование


























Выбранный для просмотра документ матем. в 4 классе.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


I. Статус документа

Рабочая программа по математике составлена на основе Федерального государственного стандарта, примерной программы начального общего образования по математике и авторской программы М.И.Моро, М.А. Бантова «Математика», утверждённой МО РФ (Москва , 2011 г.)


II. Общая характеристика учебного предмета

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Программа определяет также необходимый минимум практических работ.


Основные содержательные линии

В программе по математике, так же как в федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования, представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Они конкретизируются с учетом специфики математики как учебного предмета. В первом разделе выделены темы «Целые неотрицательные числа», «Арифметические действия с числами», «Величины», во втором – «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических фигур».


Цели обучения

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

  • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.


Важнейшей особенностью курса является то, что рассматриваемые в нем основные понятия раскрываются на системе соответствующих задач. Задачи подобраны и расположены с таким расчетом, чтобы обеспечить наиболее благоприятные условия для сравнения и противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также задач взаимообратных.

В программу включены элементы алгебраической пропедевтики, которые позволяют повысить уровень формируемых обобщений, способствуют развитию абстрактного мышления у учащихся.


Задачи:

  • уделить значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений;

  • доступное детям обобщение учебного материала;

  • понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов;

  • осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями;

  • раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий;

  • постоянное использование сопоставления, сравнения, противопоставлению связанных между собой понятий, действий и задач;

  • выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на учебный предмет «Математика» отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов в год.


IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа России»), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.


V. Содержание учебного предмета

Количество часов в год: 136; в неделю: 4 часа

Тема раздела

Кол-во часов по программе

Кол-во часов по планированию

1

Числа от 1 до 1000.

Сложение, вычитание, умножение и деление

12 ч

12 ч

2

Числа, которые больше 1000.

Нумерация.

9 ч

9 ч

3

Величины /единицы площади, массы, времени/

15 ч

15 ч

4

Сложение и вычитание чисел больше 1000

11 ч

11 ч

5

Умножение и деление

17 ч

17 ч

6

Величины /скорость, время, расстояние/

5 ч

5 ч

7

Умножение и деление /продолжение/

52 ч

52 ч

8

Итоговое повторение

15 ч

15 ч



Виды контроля

дата

виды работы

тема

1


Контрольная работа №1

Входная контрольная работа

2


Контрольная работа №2

«Нумерация чисел, которые больше 1000»

3


Контрольная работа №3

«Величины»

4


Контрольная работа №4

«Сложение и вычитание многозначных чисел»

5


Контрольная работа №5

«Умножение и деление»

6


Контрольная работа №6

«Величины. Решение задач»

7


Контрольная работа №7

«Деление на числа, оканчивающиеся нулями»

8


Контрольная работа №8

«Умножение на двузначное и трёхзначное число»

9


Контрольная работа №9

«Деление на двузначное число»

10


Итоговая контрольная работа за год






VI. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностные результаты:

  • Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к математике.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о математике, представления об единстве окружающего мира, отражающего этот мир во всём его многообразии.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях

Метапредметные результаты:

  • Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

  • Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

  • Использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать результаты измерения величин.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

  • Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

  • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Предметные результаты:

  • Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

  • Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме, записи и выполнения алгоритмов.

  • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  • Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и выражениями, решать задачи.

  • Приобретение первоначальных навыков на компьютере.


VII. Нормы отметок письменных работ по математике.


Письменная работа, содержащая только примеры.

«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

«4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки.

«3» - допущены 3- 4 вычислительные ошибки.

«2» - допущены 5 и более вычислительных ошибок.


Письменная работа, содержащая только задачи.

«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

«4» - нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1- 2 вычислительные ошибки.

«3» - допущена одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная ошибка или не решена одна задача, но нет вычислительных ошибок.

«2» - допущена одна ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительных ошибки или допущены ошибки в ходе двух задач.

Комбинированная работа.

«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

«4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки.

«3» - допущены ошибки в ходе решения задачи и нет других ошибок или допущены 3 -4 вычислительные ошибки.

«2» - допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или допущено более 5 вычислительных ошибок.

Математический диктант.

«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

«4» - не выполнена 1/5 часть примеров от общего числа.

«3» - не выполнена 1/4 часть примеров от общего числа.

«2» - не выполнена 1/2 часть примеров от общего числа.


VII. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом:

  • Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., и др. Математика.4 класс. В 2-х частях.- М.; Просвещение, 2011

  • Моро М.И., Волкова С.И. Тетрадь по математике. 4 класс. В 2-х частях – М,; Просвещение, 2011 г

7.1 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы 1-4. Москва, изд-во «Просвещение» 2011 год.

  2. Поурочные разработки по математике. 4 класс, Т.Ю.Целоусова, О.В.Казакова Новое издание в 2-х частях + тетради к учебному комплекту М.И.Моро, Сборник текстовых задач (авт. М.В.Беденко), О.И.Дмитриева, О.А.Мокрушина, Москва «ВАКО» 2011.

  3. 2 Контрольные работы в начальной школе 1-4. С.И.Волкова, И.С.Ордынкина. Изд-во «Лицей», 2010г.

  4. Нестандартные задачи по математике в 4 классе (авт. Г.Г.Левитас). Москва «Илекса», 2011.

  5. Праздник числа. Занимательная математика для детей. В.Волина. Изд-во «Знание»; Москва, 2011

  6. Мастерская учителя. Занимательные материалы. И.Г.Сухин, Изд-во «ВАКО», Москва, 2011.

  7. Задания развивающего характера по математике. Саратов, ОАО. Изд-во «Лицей», 2011.

  8. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2-4 классы. Н.Г.Белицкая, А.О.Орг. Москва. Изд-во «Айрис-пресс», 2011

  9. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. М., Просвещение, 2011

  10. Уроки в начальной школе. Поурочные разработки 1-4 классы. М., Начальная школа, 2010г.

  11. Русанов В.Н. Математические олимпиады для младших школьников. М., Просвещение, 2010г.

  12. Жикалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике для начальных классов. М., Просвещение, 2010г.

  13. Формирование вычислительных навыков развития логического мышления учащихся в начальной школе: Из опыта работы учителей начальных классов школы № 4 Сыктывкара, Сыктывкар, 2010г.

  14. Сербина Е.В. Математика для малышей. М., Просвещение, 2010г.

  15. Я иду на урок в начальную школу: Математика. Книга для учителя. М., Первое сентября, 2010г. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться: Из опыта работы учителей начальных классов школы М., Педагогика, 2010г.

  16. Иванец М.Ф. Учить быстро, интересно, успешно. Сыктывкар, Уч.-изд., 2010г.

  17. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля (Математика. 4 класс. / Баталова В.К. – М.; «Интеллект-Центр», 2010 год) составлен в соответствии с государственной программой основной общеобразовательной школы по математике. Тесты даны в 4-х вариантах.

  18. Карточки заданий (разрезной материал) по математике для 3 класса. – Саратов: «Лицей», 2010 г.

VIII. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения математики ученик должен

знать/понимать:

  1. последовательность чисел в пределах 100 000;

  2. таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

  3. таблицу умножения и деления однозначных чисел;

  4. правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

уметь:

  1. читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

  2. представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

  3. пользоваться изученной математической терминологией;

  4. выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

  5. выполнять деление с остатком в пределах ста;

  6. выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

  7. выполнять вычисления с нулем;

  8. вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);

  9. проверять правильность выполненных вычислений;

  10. решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

  11. распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

  12. вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

  13. сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.)

  2. сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

  3. определения времени по часам (в часах и минутах);

  4. решения расчетных задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

  5. оценки размеров предметов «на глаз»;

  6. самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).




Тема урока

Тип урока

Дата

УУД уч-ся

Повторение

Планируемый результат

Инструментарий по отслеживанию результата /Литература/

Межпред.

связи

Кор-рек-тиров-ка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ЧИСЛА ОТ 1 до 1000. Нумерация. Сложение, вычитание, умножение и деление (12 часов)

Обучающиеся должны знать:

  • названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);

  • как образуется каждая следующая счетная единица ( сколько единиц в одном десятке, сколько единиц в одной сотне и т.д.) сколько разрядов содержится в каждом классе.

Обучающиеся должны уметь:

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

  • представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых

1/1

Нумерация. Счет предметов. Разряды.

Изучение нового материала


образование трехзначных чисел и их разрядный состав

понятие предыдущее и последующие числа

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Таблица сложения. Отношения «больше на...», «меньше на...».

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Отношения "больше в...", "меньше в...". Деление с остатком.

Арифметические действия с нулем.

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

Перестановка слагаемых в сумме. Перестановка множителей в произведении. Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в произведении. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на число.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений.


Тест

окр.мир


2/2

Числовые выражения. Порядок выполнения действий в выражениях.

Изучение нового материала


знать основные арифметические действия, названия компонентов, порядок выполнения действий

геометрические фигуры

Тест



3/3

Сложение и вычитание. Сложение нескольких слагаемых. Арифметический диктант

Изучение нового материала


знать порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них

табличные случаи сложения и вычитания

ПП с. 15-16

рус.яз


4/4

Вычитание вида 904 — 574

Изучение нового материала


учить вычитать трехзначные числа

решение уравнений, сравнение выражений

Карточки



5/5

Умножение трехзначных чисел на однозначные числа

Изучение нового материала


познакомить с письменным приемом умножения трехзначных чисел на однозначные

порядок выполнения действий в выражениях

Карточки



6/6

Приемы письменного умножения однозначных чисел на трёхзначные

Изучение нового материала


закрепить навыки умножения трёхзначного числа на однозначное

площадь прямоугольников и квадратов

Карточки



7/7

Приемы письменного деления на однозначное число. Арифметический диктант

Изучение нового материала


познакомить с приемом письменного деления на однозначное число

Периметр прямоугольника и квадрата

Карточки

чтение


8/8

Письменное деление трехзначных чисел на однозначные

Изучение нового материала


учить делить трехзначные числа на однозначные

единицы длины

Карточки



9/9

Письменное деление на однозначное число

Изучение нового материала


учить делить трехзначные числа на однозначные

решение уравнений

Карточки

Окр.мир


10/10

Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

Изучение нового материала


познакомить с приемом деления трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

площадь прямоугольника

Тест



11/11

Стартовая контрольная работа № 1

Контроль и учёт знаний


проверить знания уч-ся за 3 класс


ПП с.55

Рус.яз


12/12

Работа над ошибками. Арифметический диктант. Закрепление пройденного.

Закрепление


закрепление изученного, учить выполнять работу над ошибками


ПП с.52



ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000.

Нумерация (9 часов)

Обучающиеся должны знать:

  • названия и последовательность первых трех классов;

Обучающиеся должны уметь:

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки «<», « >» , «=».

1/13

Новые счетные единицы. Класс единиц и класс тысяч

Изучение нового материала


познакомить уч-ся с новым понятием «класс», учить считать тысячами

порядок выполнения действий


Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Таблица сложения. Отношения «больше на...», «меньше на...».

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Отношения "больше в...", "меньше в...". Деление с остатком.

Арифметические действия с нулем.

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

Перестановка слагаемых в сумме. Перестановка множителей в произведении. Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в произведении. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на число.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений.


Карточки



2/14

Чтение многозначных чисел

Изучение нового материала


учить читать многозначные числа

периметр прямоугольника и квадрата

Карточки

чтение


3/15

Запись многозначных чисел

Изучение нового материала


учить читать и записывать многозначные числа, показать, что обозначает каждая цифра в записи

устные приемы сложения и вычитания, порядок выполнения действий

Тест



4/16

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Арифметический диктант

Изучение нового материала


учить записывать многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых

решение простых задач

ПП с.66

рус.яз


5/17

Сравнение многозначных чисел

Изучение нового материала


учить сравнивать числа, состоящие из единиц I и II классов

порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них

Карточки



6/18

Нахождение чисел в 10, 100,

1 000 раз больше (меньше) данного

Изучение нового материала


развивать умение уменьшать и увеличивать числа в 10, 100, 1000 раз

решение уравнений, повторить взаимосвязь между результатом и компонентами действий

Карточки

окр.мир


7/19

Выделение в числе общего количества единиц любого разряда

Изучение нового материала


учить находить, сколько всего единиц, десятков, сотен и т.д. содержится в данном многозначном числе

устные приемы сложения и вычитания, порядок выполнения действий

Тест



8/20

Класс миллионов. Класс миллиардов

Изучение нового материала


познакомить детей с образованием, записью чисел состоящих из единиц III и IV классов

порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них

Перфокарты

рус.яз


9/21

Контрольная работа №2 по теме «Нумерация чисел, которые больше 1000»

Контроль и учёт знаний


проверить знания уч-ся


ПП с. 85

4 с.16



ВЕЛИЧИНЫ (15 часов)

Обучающиеся должны знать:

  • единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин

Обучающиеся должны уметь:

  • находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

  • находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;

  • узнавать время по часам;

  • выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число)

1/22

Единицы длины. Километр. Таблица единиц длины

Изучение нового материала


познакомить с новой единицей измерения длины – километром, дать представление использования новой единицы измерения на практике

порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них, единицы длины

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).


Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи»количество товара, его цена и стоимость). Построение простейших логических выражений типа «...и / или...», «если..., то...», «не только, но и...».

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Построение простейших логических выражений типа «...и / или...», «если..., то...», «не только, но и...».

Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника.







Карточки

окр.мир


2/23

Закрепление таблицы единиц длины

Закрепление изученного материала


учить заменять мелкие единицы длины крупными, а крупные - мелкими

устные приемы сложения и вычитания, порядок выполнения действий

Карточки

труд


3/24

Единицы площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр

Изучение нового материала


познакомить с новой единицей измерения площади квадратным километром и квадратным миллиметром

деление с остатком

Тест

окр.мир


4/25

Таблица единиц площади

Изучение нового материала


закреплять знания уч-ся об отношениях между изученными единицами площади, учить заменять крупные единицы мелкими, мелкие – крупными

решение уравнений

Тест



5/26

Измерение площади фигур с помощью палетки

Изучение нового материала


познакомить со способом нахождения площади фигур различной формы с помощью палетки

решение задач с использованием схематического рисунка

Тест «Единицы площади» ПП с. 106

труд


6/27

Единицы массы. Центнер. Тонна

Изучение нового материала


познакомить с единицей массы тонной и центнером

площадь и периметр прямоугольника

Модули



7/28

Таблица единиц массы

Изучение нового материала


систематизировать знания уч-ся об единицах массы, упражнять в замене крупных единиц – мелкими, а мелких крупными

решение простых задач

Самостоятельная работа ПП с.113

рус.яз


8/29

Единицы времени. Арифметический диктант

Изучение нового материала


уточнить и систематизировать знания детей об известных единицах времени: сутки, неделя, год

устная нумерация многозначных чисел

ПП с.114

окр.мир


9/30

24-часовое исчисление времени суток

Изучение нового материала


учить детей ориентироваться в единицах времени, умению их преобразовывать, решать задачи на время

решение уравнений, повторить взаимосвязь между результатом и компонентами действий

Карточки

окр.мир


10/

31

Решение задач (нахождение начала, продолжительности и конца события)

Изучение нового материала


учить решать задачи, в которых присутствуют единицы времени

устные приемы сложения и вычитания, порядок выполнения действий

Карточки

окр.мир


11/

32

Единица времени — секунда

Изучение нового материала


познакомить с новой единицей времени – секундой

решение уравнений, повторить взаимосвязь между результатом и компонентами действий

Тест

рус.яз


12/

33

Единица времени — век

Изучение нового материала


познакомить с новой единицей времени – веком

площадь и периметр прямоугольника

Модули

история


13/

34

Таблица единиц времени

Изучение нового материала


систематизировать знания уч-ся об единицах времени, развивать умение преобразовывать крупные единицы в мелкие и наоборот

устные приемы умножения и деления

Перфокарты

окр.мир


14/

35

Контрольная работа № 3 по теме «Величины»

Контроль и учёт знаний


проверить знания уч-ся


ПП с. 115 и с.129

4 с.24



15/

36

Работа над ошибками. Закрепление пройденного

Закрепление


обобщить знания уч-ся об единицах времени





СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ БОЛЬШЕ 1000 (11 часов)

Обучающиеся должны знать:

  • названия компонентов и результата действия сложения и вычитания;

  • связь между компонентами и результатом сложения и вычитания;

  • правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их.

Обучающиеся должны уметь:

  • записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия (со скобками и без них);

  • находить числовые значения буквенных выражений вида а ± 3, вида а ± в при заданных числовых значениях входящих в них букв;

  • выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

  • выполнять сложение и вычитание многозначных чисел, проверку вычислений;

  • решать уравнения вида x±60 =320, 125 + х = 750, 2000 – х = 1450 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;

  • решать задачи в 1-3 действия.

1/37

Письменные приемы сложения и вычитания

Изучение нового материала


познакомить с переместительным и сочетательным свойством сложения, учить использовать эти свойства для рационализации устных и письменных вычислений

решение составных задач

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Таблица сложения. Отношения «больше на...», «меньше на...».

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Отношения "больше в...", "меньше в...". Деление с остатком.

Арифметические действия с нулем.

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

Перестановка слагаемых в сумме. Перестановка множителей в произведении. Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в произведении. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на число.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий. Способы проверки правильности вычислений.


Карточки



2/38

Вычитание вида 30 007—648

Изучение нового материала


познакомить с приемом письменного вычитания, когда отсутствуют значимые цифры в разрядах уменьшаемого

деление с остатком

Карточки



3/39

Решение уравнений вида

х + 15 = 68 : 2

Изучение нового материала


учить находить неизвестное слагаемое в усложненных уравнениях

величины, сравнение величин

Тест

рус.яз


4/40

Нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого

Изучение нового материала


познакомить детей с решением уравнений на основе связи уменьшаемого с вычитаемым и разностью, выраженной в виде выражения

сложение и вычитание многозначных чисел

Карточки



5/41

Нахождение нескольких долей числа.

Изучение нового материала


познакомить детей с решением задач на нахождение нескольких долей целого

решение уравнений

Карточки

труд


6/42

Нахождение числа по его доле

Изучение нового материала


учить находить число по его доле

деление с остатком, сравнение величин

Тест



7/43

Решение задач

Изучение нового материала


познакомить с разными способами нахождения суммы нескольких слагаемых, нахождение неизвестного слагаемого

повторить величины, развивать умение преобразовывать крупные единицы в мелкие и наоборот

Тест


окр.мир


8/44

Сложение и вычитание значений величин

Изучение нового материала


познакомить с письменными приемами сложения и вычитания величин

устные приемы умножения и деления

Тест

окр.мир


9/45

Решение задач. Арифметический диктант

Изучение нового материала


учить решать задачи на уменьшение и увеличение числа в несколько раз в косвенной форме

устные приемы сложения и вычитания многозначных чисел

ПП с. 142

чтение


10/

46

Закрепление пройденного по теме «Задачи»

Закрепление изученного материала


совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки


Самостоятельная работа ПП с. 144-145



11/

47

Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»

Контроль и учёт знаний


проверить знание уч-ся


ПП с. 147


4 с.44



УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ ЧИСЕЛ БОЛЬШЕ 1000 (17 часов)

Обучающиеся должны знать:

  • названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата умножения и деления;

  • связь между компонентами и результатом действия умножения и деления;

  • правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их.

Обучающиеся должны уметь:

  • записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия (со скобками и без них);

  • находить числовые значения буквенных выражений вида 8 k, d: 2; c d, k : n при заданных числовых значениях входящих в них букв;

  • выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

  • выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа, проверку вычислений;

  • решать уравнения вида x • 12 =2400, х : 5 = 420, 600: х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;

  • решать задачи в 1-3 действия.

1/

48

Умножение (повторение изученного)

Изучение нового материала


обобщить имеющиеся знания детей о действии умножение

решение простых задач изученных видов

В результате изучения математики ученик должен

знать/понимать:

последовательность чисел в пределах 100 000;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

таблицу умножения и деления однозначных чисел;

правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

выполнять деление с остатком в пределах ста;

выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

выполнять вычисления с нулем;

вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);

проверять правильность выполненных вычислений;

решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.)

сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

определения времени по часам (в часах и минутах);

решения расчетных задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями


Карточки

чтение


2/

49

Письменные приемы умножения

Изучение нового материала


познакомить с приемом письменного умножения многозначных чисел на однозначное, включая умножение наименованных чисел

площадь фигур

Карточки



3/

50

Письменные приемы умножения

Изучение нового материала


закрепить прием письменного умножения многозначных чисел на однозначное, включая умножение наименованных чисел

устная нумерация многозначных чисел, десятичный состав

Тест

Труд


4/

51

Умножение чисел, оканчивающихся нулями

Изучение нового материала


познакомить с приемом письменного умножения, когда в записи первого множителя есть нули

величины, перевод величин

Тест



5/

52

Решение уравнений вида

х• 8 = 26 + 7

Изучение нового материала


учить решать уравнения с нахождением неизвестного множителя

сложение и вычитание величин

Тест

рус.яз


6/

53

Деление (повторение изученного)

Изучение нового материала


повторить и обобщить знания о действии деление

«Умножение многозначных чисел на однозначное число»

тест «Умножение многозначных чисел на однозначное число» ПП с.162



7/

54

Деление многозначного числа на однозначное

Изучение нового материала


учить делить многозначные числа на однозначное число

свойства деления

Самостоятельная работа



8/

55

Деление многозначного числа на однозначное

Изучение нового материала


совершенствовать умение делить многозначные числа на однозначные

решение задач на нахождение доли от числа

сам. работа ПП с.168

Чтение


9/

56

Решение задач на деление

Изучение нового материала


учить решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз в косвенной форме

порядок выполнения действий в выражениях содержащих скобки

Карточки



10/

57

Задачи на пропорциональное деление

Изучение нового материала


учить решать задачи на пропорциональное деление

решение уравнений

Карточки


окр.мир


11/

58

Деление многозначных чисел (в записи частного нули)

Изучение нового материала


учить делить многозначные числа на однозначные, когда в записи частного есть нули в середине и в конце

решение задач на пропорциональное деление

Тест



12/

59

Деление многозначных чисел (в записи частного нули)

Изучение нового материала


учить делить многозначные числа на однозначные, когда в записи частного есть нули в середине и в конце

величины, перевод величин

Тест

Рус.яз


13/

60

Деление многозначных чисел (в записи частного нули)

Изучение нового материала

18.01

учить делить многозначные числа на однозначные, когда в записи частного есть нули в середине и в конце

площадь и периметр фигур

Тест «Деление многозначного числа на однозначное» ПП с.176



14/

61

Решение задач на умножение и деление

Изучение нового материала


закрепить умение детей решать задачи изученных видов

решение уравнений, сложение и вычитание величин

Модули

окр.мир


15/

62

Закрепление пройденного по теме «Задачи на пропорциональное деление»

Закрепление


уточнить знания детей по изученной теме


Модули

Чтение


16/

63

Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление»

Контроль и учёт знаний


проверить знания уч-ся


ПП с.181


4 с.54



17/

64

Повторение пройденного. Работа над ошибками.

Повторение


совершенствовать знания уч-ся по изученной теме


Карточки

Чтение


ВЕЛИЧИНЫ (5 часов)

Обучающиеся должны знать:

  • связи между такими величинами, как время, скорость, путь при равномерном движении;

Обучающиеся должны уметь:

  • применять к решению текстовых задач знание изученных зависимостей между величинами;







Карточки

1/65

Понятие скорости. Единицы скорости

Изучение нового материала


познакомить с новой величиной «скорость», единицами скорости

деление с остатком

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентировки в окружающем пространстве

сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

определения времени по часам (в часах и минутах);


Тест

окр.мир


2/66

Связи между скоростью, временем и расстоянием

Изучение нового материала


учить решать задачи на движение, взаимосвязью между скоростью, временем и расстоянием

решение уравнений

Карточки

окр.мир


3/67

Связи между скоростью, временем и расстоянием

Изучение нового материала


учить решать задачи на движение, взаимосвязью между скоростью, временем и расстоянием

перевод одних величин в другие более мелкие и наоборот

Карточки

окр.мир


4/68

Связи между скоростью, временем и расстоянием. Арифметический диктант

Изучение нового материала


учить решать задачи на движение, взаимосвязью между скоростью, временем и расстоянием


Тест

окр.мир


5/69

Закрепление пройденного

Закрепление


развивать умение решать задачи на движение

решение уравнений, сложение и вычитание величин

тест «Решение задач на движение»

4 с.62



УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) (52 часа)

Обучающиеся должны знать:

  • названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата умножения и деления;

  • связь между компонентами и результатом действия умножения и деления;

  • правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их.

Обучающиеся должны уметь:

  • записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия (со скобками и без них);

  • находить числовые значения буквенных выражений вида 8 k, d: 2; c d, k : n при заданных числовых значениях входящих в них букв;

  • выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

  • выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа, проверку вычислений;

  • решать уравнения вида x • 12 =2400, х : 5 = 420, 600: х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;

  • решать задачи в 1-3 действия.

1/70

Решение задач. Математический диктант

Изучение нового материала


повторить решение задач изученных видов

решение уравнений, периметр прямоугольника

В результате изучения математики ученик должен

знать/понимать:

последовательность чисел в пределах 100 000;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

таблицу умножения и деления однозначных чисел;

правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

выполнять деление с остатком в пределах ста;

выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

выполнять вычисления с нулем;

вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);

проверять правильность выполненных вычислений;

решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.)

сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

определения времени по часам (в часах и минутах);

решения расчетных задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

оценки размеров предметов «на глаз»;

самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).


В результате изучения математики ученик должен

знать/понимать:

последовательность чисел в пределах 100 000;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

таблицу умножения и деления однозначных чисел;

правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

выполнять деление с остатком в пределах ста;

выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

выполнять вычисления с нулем;

вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия

проверять правильность выполненных вычислений;

решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

определения времени по часам (в часах и минутах);

решения расчетных задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

оценки размеров предметов «на глаз»;

самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).




































М.Д. ПП с.213

чтение


2/71

Умножение числа на произведение

Изучение нового материала


дать представление об умножении числа на произведение

решение задач

Ар. диктант



3/72

Устные и письменные приемы умножения

Изучение нового материала


познакомить с письменным приемом умножения на числа, оканчивающиеся нулями

решение уравнений

Ар. диктант ПП с.217



4/73

Устные и письменные приемы умножения

Изучение нового материала


продолжить знакомство с письменным приемом умножения на числа, оканчивающиеся нулями

подготовительная работа к решению задач на встречное движение

Карточки

чтение


5/74

Умножение вида 7 600• 40

Изучение нового материала


познакомить с письменным приемом умножения двух многозначных чисел, оканчивающиеся нулями

перевод величин, решение уравнений

Карточки



6/75

Решение задач на встречное движение

Изучение нового материала


учить решать задачи на встречное движение

порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них

Тест

окр.мир


7/76

Перестановка и группировка множителей

Изучение нового материала


познакомить с перестановкой и группировкой множителей

виды углов

Тест



8/77

Закрепление пройденного. Математический диктант

Закрепление материала


закрепить знания уч-ся

площадь и периметр прямоугольника

М.Д. ПП с.228

Рус.яз


9/78

Контрольная работа №6 по теме «Величины. Решение задач»

Контроль и учёт знаний


проверить знания уч-ся


ПП с.391


Труд


10/

79

Работа над ошибками. Деление числа на произведение

Закрепление


познакомить с разными способами деления числа на произведение

письменное сложение, вычитание, умножение

Карточки

Окр.мир


11/

80

Устные приемы деления вида

600: 20, 5 600: 800

Изучение нового материала


познакомить с устными приемами деления чисел, оканчивающихся нулями

решение задач на движение

Карточки

Изо


12/

81

Деление с остатком на 10, 100

Изучение нового материала


познакомить с делением с остатком на 10, 100, 1000

решение уравнений, величины

Тест

Рус.яз


13/

82

Решение задач на деление с остатком

Изучение нового материала


учить решать новый вид задач

деление с остатком

Карточки

Труд


14/

83

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

Изучение нового материала


познакомить с письменным приемом деления на числа, оканчивающиеся нулями

решение задач

Карточки

Окр.мир


15/

84

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

Изучение нового материала


закреплять навык письменного деления

решение задач, сравнение выражений

Тест

Изо


16/

85

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

Изучение нового материала


закреплять навык письменного деления

геометрический материал

Сам. работа

Рус.яз


17/

86

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

Изучение нового материала


закреплять навык письменного деления

решение составных уравнений

Провер.работа «Решение простых задач» ПП с. 246

Труд


18/

87

Решение задач на движение в противоположных направлениях

Изучение нового материала


учить решать задачи

порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них

Карточки

Окр.мир


19/

88

Решение задач на движение в противоположных направлениях

Изучение нового материала


учить решать задачи

порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них

Карточки

Изо


20/

89

Закрепление пройденного по теме «Задачи на движение»

Закрепление материала


закрепление письменных приемов умножения и деления

величины и действия с ними

Тест

Рус.яз


21/

90

Контрольная работа № 7 по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями»

Контроль и учёт знаний


проверить знания уч-ся


ПП с.255

4 с.88



Труд


22/

91

Работа над ошибками. Умножение числа на сумму

Закрепление


познакомить с разными способами умножения числа на сумму

решение задач на движение

Карточки

Окр.мир


23/

92

Устные приемы умножения вида 12 • 15, 40 • 32

Изучение нового материала


научить раскладывать множитель на удобные слагаемые, сравнивать распределительный и сочетательный закон умножения

величины

Карточки

Изо


24/

93

Письменный прием умножения на двузначное число

Изучение нового материала


познакомить с письменным приемом умножения на двузначное число

решение задач на движение

Тест

Рус.яз


25/

94

Письменный прием умножения на двузначное число

Изучение нового материала


закреплять навык письменного умножения на двузначное число

решение уравнений

Карточки

Труд


26/

95

Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям

Изучение нового материала


учить решать задачи на нахождение неизвестных по двум разностям

нахождение доли от числа, числа по его доли

Карточки

Окр.мир


27/

96

Закрепление по теме «Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям»

Закрепление


развивать умение решать задачи

сложение и вычитание величин

Тест

Изо


28/

97

Умножение на трехзначное число

Изучение нового материала


познакомить с письменным приемом умножения на трехзначное число

площадь и периметр прямоугольника

Ар. диктант

Рус.яз


29/

98

Умножение на трехзначное число

Изучение нового материала


закреплять навык письменного умножения на трехзначное число

нахождение доли от числа, числа по его доли

Модули

Труд


30/

99

Закрепление пройденного. Математический диктант

Закрепление


отработать навык умножения на трехзначное число


М.Д. ПП с.278

Окр.мир


31/

100

Контрольная работа № 8 по теме «Умножение на двузначное и трёхзначное число»

Контроль и учёт знаний


проверить знания уч-ся


ПП с.285


4 с.106



32/

101

Работа над ошибками. Письменное деление на двузначное число

Закрепление


познакомить с приемом письменного деления на двузначное число

решение уравнений

Тест

Рус.яз


33/

102

Письменное деление на двузначное число

Изучение нового материала


познакомить с делением на двузначное число с остатком

сравнение выражений, величины

Карточки

Труд


34/

103

Закрепление письменного деления на двузначное число. Математический диктант

Закрепление материала


отработать навык деления на двузначное число

перевод величин

Карточки

Окр.мир


35/

104

Закрепление письменного деления на двузначное число

Закрепление


отработать навык деления на двузначное число

геометрический материал

Тест

Изо


36/

105

Деление на двузначное число

Изучение нового материала


отработка тех случаев, когда пробная цифра не подходит

решение уравнений, порядок выполнения действий в выражениях

Карточки

Рус.яз


37/

106

Деление на двузначное число

Изучение нового материала


отработать навык деления на двузначное число

перевод величин

Карточки

Труд


38/

107

Деление на двузначное число

Изучение нового материала


отработать навык деления на двузначное число

сложение и вычитание величин

Тест

Окр.мир


39/

108

Деление на двузначное число

Изучение нового материала


отработать навык деления на двузначное число

умножение величин на число, решение задач на нахождение площади

Матем.дик.

Изо


40/

109

Закрепление деления на двузначное число. Арифметический диктант

Закрепление


отработать навык деления на двузначное число


ПП с.309 ар. д.

сам.раб. с.319



41/

110

Контрольная работа № 9 по теме «Деление на двузначное число»

Контроль и учёт знаний


проверить знания уч-ся


ПП с.323

4 с.112



42/

111

Работа над ошибками. Деление на трехзначное число

Закрепление


познакомить с делением на трехзначное число

порядок выполнения действий в выражениях, решение задач на движение

Карточки

Рус.яз


43/

112

Деление на трехзначное число

Изучение нового материала


закрепить деление на трехзначное число

решение задач на движение

Карточки

Труд


44/

113

Деление на трехзначное число

Изучение нового материала


отрабатывать навык деления на трехзначное число

сложение и вычитание величин

Тест

Окр.мир


45/

114

Проверка умножения делением

Изучение нового материала


отрабатывать навык деления на трехзначное число, учить выполнять проверку умножением

задания геометрического характера ПП с.332

Карточки

Изо


46/

115

Проверка деления с остатком

Изучение нового материала


познакомить с проверкой деления с остатком

решение простых задач ПП с.336

Карточки



47/

116

Закрепление деления на трёхзначное число

Закрепление


отрабатывать навык деления на трехзначное число, учить выполнять проверку умножением

перевод величин

Тест

Рус.яз


48/

117

Закрепление деления на трёхзначное число

Закрепление


отрабатывать навык деления на трехзначное число, выполнять проверку умножением

решение уравнений

Модули

Труд


49/

118

Закрепление деления на трёхзначное число

Закрепление


отрабатывать навык деления на трехзначное число, выполнять проверку умножением

решение задач на движение

Сам. работа ПП с. 363

Окр.мир


50/

119

Итоговая контрольная работа за год

Контроль и учёт знаний


проверить знания уч-ся


ПП с. 379



51/

120

Арифметичес-кий диктант. Работа над ошибками.

Закрепление


проверить вычислительные навыки уч-ся, учить работать над ошибками


Карточки

Рус.яз


52/

121

Повторение пройденного

Повторение




Карточки

Труд


ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (15 ЧАСОВ)







Тест

Окр.мир

1/

122

Нумерация

Повторение изученного


повторить устную и письменную нумерацию чисел, десятичный состав

В результате изучения математики ученик должен знать/понимать:

последовательность чисел в пределах 100 000;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

таблицу умножения и деления однозначных чисел;

правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;

представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

выполнять деление с остатком в пределах ста;

выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

выполнять вычисления с нулем;

вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);

проверять правильность жизненными ситуациями


Карточки

Рус.яз


2/

123

Нумерация

Повторение изученного


повторить устную и письменную нумерацию чисел, десятичный состав

Карточки

Труд


3/

124

Выражения. Равенства. Неравенства.

Повторение изученного


повторить равенства, неравенства, математические выражения

Тест

Окр.мир


4/

125

Уравнения.

Повторение изученного


повторить уравнения

Карточки

Изо


5/

126

Сложение и вычитание.

Повторение изученного


повторить название компонентов сложения и вычитания, свойства

Карточки

Рус.яз


6/

127

Умножение внетабличное.

Повторение изученного


повторить название компонентов умножения, свойства

Тест

Труд


7/

128

Деление внетабличное.

Повторение изученного


повторить название компонентов деления, свойства

Карточки

Окр.мир


8/

129

Правила о порядке выполнения действий

Повторение изученного


повторить правила о порядке выполнения действий, величины

Карточки

Изо


9/

130

Величины.

Повторение изученного


повторить правила о порядке выполнения действий, величины

Тест

Рус.яз


10/

131

Действия с величинами

Повторение изученного


повторить правила о порядке выполнения действий, величины

Карточки

Труд


11/

132

Геометрические фигуры

Повторение изученного


вспомнить геометрические фигуры, формировать умение решать задачи

Карточки

Окр.мир


12/

133

Решение задач на нахождение периметра и площади

Повторение изученного


развивать умение решать задачи

Тест

Изо


13/

134

Решение задач на движение

Повторение изученного


развивать умение решать задачи

Карточки

Рус.яз


14/

135

Решение задач на кратное умножение и деление

Повторение изученного


развивать умение решать задачи

Карточки

Труд


15/

136

Урок – обобщение по темам года

Повторение изученного


развивать умение решать задачи, повторить правила о порядке выполнения действий, величины

Тест

Окр.мир



Выбранный для просмотра документ музыка в 4 классе.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


Пояснительная записка

I Статус документа

Рабочая программа по музыке разработана на основе авторской программы « Музыка и искусство» автор Г.П. Сергеева, А.С. Критская 2012 г., Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.


II. Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи изучения курса

Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки программы:

  • формировать основы музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

  • воспитывать интерес и любовь к музыкальному искусству, художественный вкус, нравственные и эстетические чувства: любовь к ближнему, к своему народу, к Родине, уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

  • осваивать музыкальные произведения и первоначальные знания о музыке;

  • развивать интерес к музыке и музыкальной деятельности, образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальную память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

  • овладевать практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки.


III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на учебный предмет «Музыка» отводится 1час в неделю. Предмет изучается 34 ч в год (при 1ч в неделю).


IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.


V Содержание учебного курса


Учебно-тематический план по предмету


Раздел

Название разделов

Количество часов по рабочей программе

1

Россия-Родина моя.

4

2

В музыкальном театре.

7

3

День, полный событий.

5

4

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

3

5

В концертном зале.

8

6

«О России петь – что стремиться в храм».

3

7

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

4

 

Всего:

34





VI. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета



В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.


Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Музыка»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.


Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.


Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• сформированность первоначальных представлений о роли искусства музыки в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

• сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

• овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

• овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

• понимание образной природы искусства;

• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

• освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

• воспроизведение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.


VII Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.


К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

  • расширение жизненно-музыкальных впечатлений обучающихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

  • выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;

  • воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

  • развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

  • формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье;

  • формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности;

  • развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования — формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений;

  • расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления;

  • совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.


Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса

обучающиеся должны уметь:

  • узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

  • продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

  • продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

  • высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

  • продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

  • эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

  • показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

  • выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

  • передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

  • охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

  • определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

  • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

  • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.)


VIII. Учебно – методическое обеспечение


Для реализации содержания предмета «Искусство» (музыка) используется следующий учебно-методический комплекс:

Для учителя:

1. А.А.Плешаков, «Школа России» Концепция и программы для начальных классов в 2 частях. – М.: «Просвещение», 2009.

2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.4 класс»: Учебник для учащихся 4 класса, - М.: Просвещение, 2011.

3. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 4 класса начальной школы». - М.: Просвещение, 2011.

4. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2011;

5. Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.4 класс» - (CD mp3,М.,Просвещение, 2009)

6. Методика работы с учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 2011.


Для учеников:

1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.4 класс»: Учебник для учащихся 4 класса. - М.: Просвещение, 2011.

2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 4 класса начальной школы». – М.: ,Просвещение, 2011.


10. Цифровые образовательные ресурсы


MULTIMEDIA – поддержка предмета


1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14. «Уроки музыки с дирижером Скрипкиным». Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.


IX Методы и формы обучения

Для реализации рабочей программы на уроках музыки могут использоваться различные формы обучения: творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.

игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и индивидуальный опрос знаний, умений обучающихся. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности и оказанию помощи - карточки, таблицы, словари, опорные схемы.



X Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

В качестве форм контроля используются творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки.

Формы организации учебного процесса:

  • групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды контроля:

  • вводный, текущий, итоговый

  • фронтальный, устный

Формы (приемы) контроля:

  • самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающихся 4 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 2 раза в год: в конце первого полугодия на уроке: №16 «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. Обобщающий урок» и в конце второго полугодия на уроке №34 – «Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок».


Критерии и нормы оценки


1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.

2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.

3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

       Примерные нормы оценки знаний и умений обучающихся.

На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения обучающимися программного материала.

При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к обучающимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.

Учебная программа предполагает освоение обучающимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию.

Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение обучающихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение обучающегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Нормы оценок.

Оценка «пять»:

дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «четыре»:

ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

Оценка «три»:

ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «два»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

                                    



п/п


Тема

урока


дата


Тип

урока


Элементы

содержания


Планируемый результат



Домашнее задание

Предметные УУД


Метапредметные

и личностные УУД

Раздел 1. Россия – Родина моя (4 часа)

1/1

Мелодия «Ты запой мне ту песню»


Изучение нового материала

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, 1-я часть, С. Рахманинов;

«Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня;

«Песня о России»,

В. Локтев;

«Школьный корабль», Г. Струве, сл. К. Ибряева

Уметь:

проникаться эмоциональным содержанием музыки;

внимательно слушать, запоминать названия и авторов произведений;

правильно дышать при пении, распределять дыхание по фразам

расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

Найти стихи

о родине, родном крае, созвучные этой музыке

2/2

«Чего не выразишь словами?»

Как сложили песню


Закрепление знаний

«Вокализ», С. Рахманинов (сопрано);

«Школьный корабль», Г. Струве, сл. К. Ибряева;

«Все начинается со школьного звона», Я. Дубравин, сл. В. Суслова

Знать певческие голоса, произведения С. Рахманинова.

Уметь: размышлять о музыке; применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, вокально-хоровые навыки; петь легко, звонко, напевно

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Сочинить мелодию или песню на стихи любимого поэта

3/3

«Ты откуда, русская, зародилась музыка?»


Закрепление знаний

«Колыбельная», обработка А. Лядова;

«У зари-то, у зореньки», русская народная песня;

Знать жанры русских народных песен, характерные интонации, особенности ритма и другие средства выразительности.

расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

Нарисовать рисунок по теме




«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня;

«Милый мой хоровод», русская народная песня;

«А мы просо сеяли», русская народная песня

Уметь применять

вокально-хоровые навыки в пении, ясно, грамотно произносить текст



4/4

«Я пойду по полю белому…»

«На великий праздник собралася Русь!»


Закрепление знаний

«Вставайте, люди русские!» (№ 4). Хор из кантаты «Александр Невский», С. Прокофьев;

«Мертвое поле» (№ 6) из кантаты «Александр Невский», С. Прокофьев;

«Школьный корабль», Г. Струве, сл. К. Ибряева;

«Родные места», Ю. Ан-тонов, сл. М. Пляцковского

Знать певческие голоса, виды хоров, оркестров.

Уметь:

определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

петь легко, свободно, не форсируя звук, уметь правильно дышать (цепное дыхание)

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Выучить текст песни

Раздел 2. о России петь – что стремиться в храм (3 часа)

5/1

Святые земли Русской. Великий князь Владимир, княгиня Ольга. Илья Муромец


Урок повторения и контроля

«Земля Русская», стихиры русским святым;

«Былина об Илье Муромце», былинный напев;

Симфония № 2 («Богатырская») А. Бородин;

«Родные места», Ю. Ан-тонов, сл. М. Пляцковского

Знать русских святых, традиции родного края.

Уметь:

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

ясно, грамотно произносить текст, осознанно употреблять твердую атаку, округленно формировать гласные

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Нарисовать рисунок по теме

6/2

Кирилл

и Мефодий


Закрепление знаний

«Величание Кириллу и Мефодию», обиходный распев;

«Гимн Кириллу и Мефодию», П. Пипков,

сл. О. Михайловски;

«Родные места», Ю. Ан-тонов, сл. М. Пляцковского

Уметь:

исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

петь напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании, с четкой дикцией

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Придумать ритмический рисунок

7/3

Праздник праздников, торжество торжеств. «Ангел вопияше». Светлый праздник


Закрепление знаний

«Ангел вопияше»,

П. Чесноков (хор, сопрано);

«Христос воскресе!» (тронарь);

«Богородице дево, радуйся!», С. Рахманинов;

«Родная песенка»,

Ю. Чичков, сл. К. Ибряева

Уметь:

определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;

петь напевно, мягко, не форсируя звук, на цепном дыхании, с четкой дикцией

расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

Выучить текст песни

Раздел 3. день, полный событий (5 часов)

8/1

Приют спокойствия, трудов и вдохновения


Изучение нового материала

«В деревне», М. Мусоргский;

«Пастораль», «Осень» из музыкальных иллюстраций к повести А. С. Пуш-кина «Метель», Г. Свиридов;

«Осенняя песня» из фортепианного цикла «Времена года»,

П. И. Чайковский;

«Родная песенка»,

Ю. Чичков, сл. К. Ибряев

Уметь:

сравнивать, делать разбор музыкального произведения, соотносить содержание музыкального произведения с использованными в нем выразительными средствами;

проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, исполнять на легато, нон легато, правильно распределять дыхание по фразе

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Вспомнить стихотворения

А. С. Пушкина

9/2

Зимнее утро. Зимний вечер


Закрепление знаний

«Зимнее утро» из фортепианного цикла «Детский альбом», П. И. Чайковский;

«Зимняя дорога»,

В. Шебалин, сл. А. С. Пушкина;

«Сквозь волнистые туманы», русская народная песня

«У камелька» из форте-пианного цикла «Времена года», П. Чайковский;

«Зимняя дорога», Ц. Кюи, сл. А. С. Пушкина;

«Зимний вечер», М. Яков-лев, сл. А. С. Пушкина

Знать названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях

Уметь:

исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

петь легко, звонко, не форсируя звук

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Нарисовать рисунок по теме

10/3

Что за прелесть эти сказки! Три чуда!


Закрепление знаний

«Сказочка» из альбома «Детская музыка», С. Про-кофьев;

«Три чуда», оркестровое вступление ко 2-й картине 4-го действия из оперы «Сказка о царе Салтане», Н. А. Римский-Корсаков;

«Родная песенка»,

Ю. Чичков, сл. К. Ибряева

Знать названия музыкальных инструментов. Уметь:

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

передавать настроение музыки и его изменение:

в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Вспомнить сказки

А. С. Пушкина

11/4

Ярмарочное гулянье


Урок повторения, контрольный урок

«Девицы, красавицы», хор из оперы «Евгений Онегин», П. Чайковский;

«Уж как по мосту, мосточку», хор из оперы

«Евгений Онегин»,

П. И. Чайковский;

«Все сбывается на свете», Е. Крылатов

Знать народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь:

определять на слух основные жанры музыки;

проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Вспомнить русские народные песни, которые

использовали композиторы

12/5

Святогорский монастырь. Приют, сиянием муз одетый


Изучение нового материала

Вступление к опере «Борис Годунов»,

М. П. Мусоргский;

«Венецианская ночь», М. Глинка, сл. И. Козлова

«Все сбывается на свете», Е. Крылатов

Уметь:

внимательно слушать музыку, размышлять о ней;

петь напевно, легко,

с хорошей дикцией,

на цепном дыхании

проникаться эмоциональным содержанием музыки, которую слу-шают


Придумать программу музыкального вечера

Раздел 4. гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 часа)

13/1

Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России


Изучение нового материала

«Реченька», белорусская народная песня, обработка А. Свешникова;

«Солнце, в дом войди», грузинская народная песня, обработка Д. Аракишвили;

«Вишня», японская народная песня;

«Аисты», узбекская народная песня;

Русские народные проигрыши

Знать народные песни, музыкальные традиции родного края, народные музыкальные инстру-

менты.

Уметь:

узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов;

проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

Вспомнить знакомые русские народные песни

14/2

Оркестр народных инструментов. «Музыкант – чародей»


Закрепление знаний, контроль-ный урок

«Светит месяц», русская народная песня;

«Камаринская» из фортепианного цикла «Детский альбом»,

П. И. Чайковский;

«Пляска скоморохов», из оперы «Снегурочка»,

Н. А. Римский-Корсаков;

«Все сбывается на свете», Е. Крылатов

Знать название изученных жанров и форм музыки, виды оркестров.

Уметь:

передавать настроение музыки и ее изменения: в пении, музыкально-плас-тическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

правильно дышать при пении, распределять дыхание, следить за четкой дикцией


Вспомнить норвежскую народную песню «Волшебный смычок»

15/3

Народные праздники. Троица


Изучение нового материала

Троицкие народные песни: «Ты, березка», «Посею я лен», «Как у бабушки козел»;

«Во поле березка стояла», русская народная песня;

Симфония № 4 (финал), П. И. Чайковский;

«Музыкант», Б. Окуджава

Знать народные песни, музыкальные традиции русского края (праздники и обряды).

Уметь:

сочинять простенькие мелодии на заданный текст;

определять на слух основные жанры музыки;

петь, не форсируя звук, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам, определять характер разучиваемого произведения

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Сочинить мелодию на текст народной песни «Березонька кудрявая»

Раздел 5. в концертном зале (8 часов)

16/1

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель, гитара)


Закрепление знаний

«Ноктюрн» из оперы «Князь Игорь», А. П. Бородин;

фрагмент Струнного квартета, А. П. Бородин;

«Музыкант», Б. Окуджава;

«Школьный корабль». Г. Струве, сл. К. Ибряева;

«Тонкая рябина», вариации на тему русской народной песни (гитара)

Знать названия музыкальных инструментов.

Уметь:

размышлять о музыке, применять знания,

полученные в процессе уроков музыки;

проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Вспомнить басню

И. А. Крылова «Квартет»

17/2

Вариации

на тему

рококо


Изучение нового материала

Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром, П. И. Чайковский;

«Мир похож на цветной луг», В. Шаинский, сл. М. Пляцковского;

«Музыкант», Б. Окуджава

Знать названия изученных жанров и форм музыки, средства музыкальной выразительности.

Уметь сравнивать, делать разбор музыкального произведения

Уметь ясно, грамотно произносить текст, осознанно употреблять твердую атаку, округленно формировать гласные

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Выучить текст песни

18/3

«Король инструментов – рояль». «Старый замок»,

М. П. Мусоргский


Закрепление знаний

«Старый замок» из фортепианной сюиты «Картинки с выставки», М. Мусоргский;

«Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко;

«Мир похож на цветной луг», В. Шаинский, сл. М. Пляцковского;

«Снежная песенка»,

Д. Львов-Компанеец

Уметь:

определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения


Сочинить рассказ

к музыке

19/4

«Счастье

в сирене живет», С. Рахманинов


Закрепление знаний

«Сирень», С. Рахманинов, сл. Е. Бекетовой (сопрано);

«Мир похож на цветной луг», В. Шаинский, сл. М. Пляцковского;

«Снежная песенка»,

Д. Львов-Компанеец

Знать певческие голоса, виды оркестров и хоров.

Уметь:

определять на слух основные жанры музыки.

проявлять навыки вокально-хоровой деятельности


Придумать ритмический рисунок

20/5

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

Танцы, танцы, танцы


Закрепление знаний

Полонез № 3 (ля-ма-жор), Ф. Шопен;

Вальс № 10 (си-минор), Ф. Шопен;

«Желание», Ф. Шопен, сл. С. Витвицкого;

«Снежная песенка»,

Д. Львов-Компанеец

Знать названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь:

передавать настроение музыки и ее изменения: в пении, музыкально-плас-тическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

петь легко, свободно, не форсируя звук


• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Выучить текст песни

21/6

«Патетическая соната» № 8, Л. Бетховен


Изучение нового материала

Соната № 8, «Патетическая», Л. Бетховен,

1-я часть;

«Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина;

«Мир похож на цветной луг», В. Шаинский, сл. М. Пляцковского

Знать, понимать творчество Л. Бетховена, его характерные особенности.

Уметь:

проникаться эмоциональным содержанием музыки;

ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам


Вспомнить знакомые произведения

Л. Бетховена

22/7

Годы странствий.

М. И. Глинка


Изучение нового материала

«Баркарола» (июль) из цикла «Времена года»,

П. И. Чайковский;

«Арагонская хота»,

М. Глинка;

«Молодая бабушка», Ю. Михайленко

Уметь:

размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять ее образное содержание;

проявлять навыки вокально-хоровой деятельности


Нарисовать рисунок по теме

23/8

Царит гармония оркестра


Урок повторения, контрольный урок

«Арагонская хота»,

М. Глинка;

«Три чуда», вступление ко 2-й картине 4-го действия из оперы «Сказка о царе Салтане», Н. А. Рим-ский-Корсаков;

«Резиновый ежик»,

С. Никитин, Ю. Мориц

Знать виды оркестров, музыкальные инструменты симфонического оркестра.

Уметь:

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Вспомнить название и авторов знакомых произведений

для симфонического оркестра

Раздел 6. в музыкальном театре (7 часов)

24/1

Опера «Иван Сусанин»,

М. Глинка.

Бал в замке польского короля (2-е действие)


Изучение нового материала

«Полонез», «Мазурка», «Краковяк», «Вальс» из оперы «Иван Сусанин», М. Глинка (2-е действие);

«Резиновый ежик»,

С. Никитин, Ю. Мориц;

«Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова

Уметь:

определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

определять на слух основные жанры музыки;

проявлять навыки вокально-хоровой деятельности


Выучить текст песни

25/2

«За Русь мы все стеной стоим…»

(3-е действие)


Изучение нового материала

Сцена из 3-го действия оперы «Иван Сусанин», М. Глинка;

Резиновый ежик»,

С. Никитин, Ю. Мориц;

«Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова

Знать названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь:

размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

петь легко, звонко, не форсируя звук, распределять дыхание по фразам

развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Нарисовать рисунок по теме

26/3

Сцена в лесу (4-е действие) из оперы «Иван Сусанин»,

М. Глинка


Закрепление знаний

Сцена «Иван Сусанин

с поляками в лесу»

из 4-го действия оперы «Иван Сусанин»,

М. Глинка;

«Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова;

«Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина

Знать певческие голоса, виды оркестров и хоров.

Уметь:

размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

Придумать ритмический рисунок

27/4

Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина»,

М. П. Мусоргский


Закрепление знаний

«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина», М. Мусорский;

Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина»,

М. Мусоргский;

«Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина

Уметь:

определять и сравнивать характер, настроение, средства выразительности музыкальных произведений;

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

правильно дышать при пении, распределять дыхание, следить за четкой дикцией


Выучить текст песни

28/5

Русский Восток. «Сезам, откройся!».

«Восточные мотивы»


Закрепление знаний

«Пляска персидок» из оперы «Хованщина»,

М. Мусоргский;

«Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила», М. Глинка;

«Колыбельная Гаянэ», «Танец с саблями» из ба-лета «Гаянэ», А. Хачатурян;

«Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина

Знать певческие голоса, виды оркестров и хоров.

Уметь:

размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам

• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Нарисовать рисунок по теме

29/6

И. Ф. Стравинский.

Балет «Петрушка»


Изучение нового материала

«Ярмарка», 1-я картина из балета «Петрушка»,

И. Стравинский;

«Ваши глаза», Е. Крылатов, сл. Ю. Энтина;

«С чего начинается Родина?», В. Баснер

Знать и понимать творчество И. Ф. Стравинского и его особенности; народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники).

Уметь:

внимательно слушать, сравнивать, делать разбор музыкального произведения



Вспомнить масленичные песни, игры, забавы

30/7

Театр музыкальной комедии.

Оперетта. Мюзикл


Закрепление знаний

«Вальс» из оперетты «Летучая мышь»,

И. Штраус;

«Я танцевать могу», сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди»,

Ф. Лоу;

«С чего начинается Родина?», В. Баснер;

«Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова

Знать названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь:

узнавать изученные музыкальные произведения

и называть их авторов;

определять на слух основные жанры музыки;

петь легко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией

формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье

Вспомнить названия и фрагменты мюзиклов и оперетт

Раздел 7. «чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (4 часа)

31/1

Прелюдия. Исповедь души.

Ф. Шопен «Революционный этюд»


Закрепление знаний.

«Прелюдия», С. Рахманинов;

Прелюдии № 7, 20,

Ф. Шопен;

Этюд № 12 («Революционный»), Ф. Шопен;

«С чего начинается Родина?», В. Баснер

Знать виды оркестров, музыкальные инструменты симфонического оркестра.

Уметь:

определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Выучить текст песни

32/2

Мастерство исполнителя


Закрепление знаний

Соната № 8 («Патетическая»), финал, Л. Бетховен;

«Шутка», И.-С. Бах;

«Утро», Э. Григ;

«С чего начинается Родина?», В. Баснер

«Сказка по лесу идет», С. Никитин, сл. Ю. Мориц

Знать названия изученных жанров и форм музыки.

Уметь размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер определять образное содержание

Уметь петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией


Назвать известных исполнителей классической музыки

33/3

Музыкальный сказочник

Н. А. Римский-Корсаков


Закрепление знаний

«Шехерезада», симфоническая сюита,

Н. А. Римский-Корсаков, 1-я часть.

«Сказка по лесу идет», С. Никитин, сл. Ю. Мориц;

«Пожелание друзьям», слова и музыка Б. Окуджавы

Знать и понимать:

творчество Н. А. Римского-Корсакова, его особенности;

названия изученных музыкальных произведений и их авторов.

Уметь:

размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

• развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Вспомнить симфоническую сказку и ее автора (С. Прокофьев «Петя

и волк»)

34/4

«Рассвет на Москве-реке».

М. П. Мусоргский


Урок-повторения

«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина»,

М. П. Мусоргский;

«Пожелание друзьям», слова и музыка Б. Окуджавы;

Музыкальная викторина «Угадай мелодию»

Уметь:

определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности музыкальных произведений;

петь легко, звонко, не форсируя звук, дыхание брать по фразам, следить за четкой дикцией;

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов

формирование постоянной потребности общения с музыкой, искусством вне школы, в семье





Выбранный для просмотра документ окруж.мир в 4 классе.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  1. Статус документа

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного стандарта, примерной программы начального общего образования по окружающему миру и авторской программы авторской программы «Окружающий мир» автора А.А.Плешакова, утверждённой МО РФ (Москва «Просвещение» , 2011 г.)


II. Общая характеристика учебного предмета

Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер.

Цель воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Задачи курса

- формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека доброта, терпимость, ответственность.

- воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине,

- формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде,

- развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно - научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Отбор содержания учебного курса «Мир вокруг нас» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

  1. Идея многообразия мира.

  2. Идея экологической целостности мира.

  3. Идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественно -научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Экологическая целостность мира — важнейший для нас аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру. Идея уважения к миру базируется на учении А. Швейцера о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н.Н. Моисеева созвучна современным идеям воспитания мира.

В основе методики преподавания курса «Мир вокруг нас» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

В соответствии с общей направленностью курса и названными ведущими идеями особое значение при реализации программы мы придаем новым для практики начальной школы видам деятельности учащихся, к которым относятся: 1. Распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя. 2. Моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей). 3. Эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтении по экологической этике.

В 4 классе в центре внимания учащихся находится Россия — ее природа, история, хозяйство. При этом наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы, ее граждане,— как часть человечества. Курс открывается темой «Земля и человечество», при изучении которой учащимся предлагается посмотреть на мир с точки зрения астронома, географа, историка, эколога. Важно отметить, что в этом разделе детям впервые предлагаются в систематизированном виде элементарные сведения об истории, исторических источниках. При этом дети в общих, наиболее существенных чертах прослеживают также и историю взаимоотношений человечества и природы, получая представление об истоках современных экологических проблем.

Изучение курса продолжается в теме «Природа России», которая знакомит детей с разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными для этих зон экологическими проблемами и способами их решения. Далее в теме «Наш край — часть большой страны» изучаются формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут учащиеся.

Следующая тема программы — «Страницы всемирной истории» — формирует у учащихся представления об основных периодах развития человечества. Путь человечества от начала
истории до современности предстает перед детьми целостно,
в виде ряда сменяющих друг друга образных картин, наполняющих конкретным содержанием понятие «лента времени». Далее изучается тема «Страницы истории Отечества». Она предусматривает первоначальное знакомство детей С историей родной страны, с наиболее важными историческими
событиями и яркими историческими личностями. Программа ориентирована на развитие у ребенка интереса к прошлому страны, формирование потребности в
учении и расширении исторических знаний Отбор материала определяется его доступностью учащихся данного возраста, возможностью вести работу по развитию образного мышления и эмоциональной сферы младших школьников, по формированию у учащихся патриотических, гражданских и нравственных качеств. Тема призвана показать причастность к истории каждого человека, каждой семьи, раскрыть связь времен и поколений, познакомить учащихся с образцами благородного служения Отечеству.

Логическим продолжением раздела об истории Отечества является тема «Современная Россия», которая знакомит детей с государственным устройством, государственной символикой и государственными праздниками нашей страны, с многонациональным составом населения России, ее регионами. В этой теме изучаются также важнейшие вопросы о правах человека и правах ребенка.

Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Желательно также, чтобы материалы программы получали развитие в учебных курсах аналогичной направленности, преподаваемых в рамках регионального компонента и компонента образовательного учреждения.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на учебный предмет «Окружающий мир» отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов в год. Программа автора А.А. Плешакова, рекомендована Министерством Образования и науки РФ.


IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета



Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим.


V. Содержание учебного предмета


п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная или авторская программа

Рабочая программа


IV КЛАСС

68

68

1

Земля и человечество

10

10

2

Природа России

10

10

3

Родной край — часть большой страны

14

14

4

Страницы всемирной истории.

5

5

5

Страницы истории Отечества

20

20

6

Современная Россия

9

9







2. Содержание обучения.



Практическая работа: знакомство с картой звездного неба

Практическая работа: поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте;

Практическая работа: знакомство с историческими картами.

Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов.

Практическая работа: рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Практическая работа: знакомство с картой края.

Практическая работа: рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств;

Экскурсия: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практическая работа: рассматривание гербарных экземпляров растений, их распознавание с помощью атласа – определителя.

Экскурсия знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя;

Практическая работа: рассматривание гербарных экземпляров растений, их распознавание с помощью атласа – определителя.

Природные сообщества: пресный водоем. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Экскурсия знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практическая работа: рассматривание гербарных экземпляров растений, их распознавание с помощью атласа – определителя.

Практическая работа: знакомство с культурными paстениями края.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

ИТОГО:

Экскурсии: 4

Практические работы: 17




VI. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета



Личностные

Метапредметные

Предметные

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.




VII. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 4 класса

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

некоторые современные экологические проблемы;

природные зоны России;

особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время,

Новейшее время;

важнейшие события и великих людей истории;

государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

К концу 4 класса учащиеся должны уметь:

Распознавать природные объекты; различать полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

проводить наблюдения природных тел и явлений;

в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с

точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

приводить примеры народов России;

самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание

иллюстрации;

владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.



  1. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.



1.А.А. Плешаков «Окружающий мир» (Мир вокруг нас). Учебник для 4 класса в двух частях.

2. А.А. Плешаков «Окружающий мир» (Мир вокруг нас). Тетрадь для 4 класса в двух частях.

3. О. В. Казакова, Н.А. Сбоева «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 4 класс».

4. Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р. “Почемучка” энциклопедия для школьников. Издательство “Педагогика”, 2010г

5. Шоган В.В., “Технология личностно – ориентированного урока”, издательство “Учитель”, 2011 г.

6. Интернет ресурсы

7. Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 3 класс.

8. Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010

9. Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.

10. «Технологические карты» (На сайте издательства «Просвещение».)



IX. Нормы и критерии оценивания обучающихся

При устных ответах оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе и результаты практических работ (в пределах программы), устанавливает связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, дает полные ответы на поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов. При указании на них учителем все эти недочеты ученик легко исправляет сам.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, результаты практических работ, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, но может с помощью учителя исправить перечисленные недочеты, ориентируясь в тексте учебника с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Примечание. В дневнике наблюдений учитывают ошибки природоведческого содержания, грамматические ошибки учитываются учителем при общей оценке за грамматику.

Работа учащихся с дневниками наблюдений оценивается не реже чем один раз в месяц. При этом учитываются полнота, самостоятельность, своевременность наблюдений, а также аккуратность.

Оценка «5» ставится, если ученик ведет наблюдение регулярно, аккуратно, самостоятельно и без ошибок.

Оценка «4» ставится, если ученик ведет дневник в соответствии с установленными требованиями, но допускает незначительные ошибки при заполнении дневника.





п/п

Тема урока

по теме

Тип урока

Виды учебной деятельности учащихся

Виды

контроля, измерители

Планируемые

результаты освоения

материала (УУД)

Дом-е

задание

Дата

проведения

план

Корректирование

Земля и человечество – 10 часов

1

Мир глазами астронома.

1

Изучение нового

материала

Работа с учебником, тетрадью, словарная

работа

Текущий

Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете.

Вопросы «Проверь себя»



2

Планеты Солнечной системы.

2

Изучение нового

материала

Работа с глобусом, просмотр видеосюжетов


Знать название нашей планеты, планет. Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели.

Вопросы, стр. 14



3

Звездное небо – великая книга Природы.

3

Комбинированный урок

Работа с глобусом, просмотр видеосюжетов

Текущий тест

«Планеты Солнечной системы»

Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий.

Тетрадь, стр. 7



4

Мир глазами географа.

4

Комбинированный урок

Работа с картой, глобусом, индивидуальная работа

Тест «Звездное небо»

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря.

Тетрадь, стр. 9, вопросы, стр. 29



5

Пояса Земли.

5

Комбинированный урок

Работа с картой, глобусом, таблицей, индивидуальная работа

Работа с глобусом и картой

Знать тепловые пояса Земли.

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли.

Вопросы, стр. 34, тетрадь, стр. 11



6

Мир глазами историка.

6

Комбинированный урок

Работа с тетрадью, индивидуальная

работа

Тест «Тепловые пояса»

Уметь описывать отдельные (изученные ) события из истории Отечества.

Вопросы, стр. 41



7

Когда и где?

7

Комбинированный урок

Словарная

работа разгадывание кроссворда

Фронтальный опрос

Уметь описывать отдельные (изученные ) события из истории Отечества, использовать ленту времени.

Вопросы и задания, стр. 46



8

Прошлое и настоящее глазами эколога.

8

Изучение нового

материала

Работа с учебником, тетрадью, словарная

работа

Фронтальный опрос

Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека

на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране.

Тетрадь, стр. 15



9

Сокровища Земли под охраной человечества.

9

Изучение нового

материала

Просмотр видеосюжетов, индивидуальная работа

Графический диктант

Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры. Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу.

Тетрадь, стр. 19, вопросы, стр. 62



10

Обобщающий урок «Земля и человечество».

10

Урок обобщения

Работа с картой, карточками

Практическая работа

Уметь использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу.

Сочинение



Природа России – 11 часов

11

Равнины и горы России.

1

Изучение нового

материала

Работа с учебником, картой, схемами

Поиск и показ на физической карте географических объектов

Знать понятия «равнины», «горы».Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указаний названий).

Задания, стр. 70



12

Моря, озера и реки России.

2

Изучение нового материала

Работа с картой, работа в группах

Текущий тест

«Равнины и горы России»

Знать виды водоемов.

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указаний названий).

Тетрадь, стр. 24, вопросы, стр. 75



13

Зона арктических пустынь.

3

Изучение нового

материала

Работа с тетрадями, карточками,

работа в группах

Тест «Моря, озера и реки России»

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.

Задания 1-2, стр. 85



14

Тундра.

4

Изучение нового

материала

Разгадывание кроссворда, индивидуальная работа, работа в группах

Тест

«Арктика»

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.

Задания 1-3, стр. 96, тетрадь, стр. 30



15

Леса России.

5

Изучение нового

материала

Работа с учебником, тетрадью, словарная

работа

Тест

«Тундра»

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, правила поведения в природе. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса.

Вопросы 1-2, стр. 111, тетрадь стр. 33



16

Лес и человек.

6

Комбинированный урок

Работа с учебником, тетрадью, просмотр видеосюжета

Фронтальный опрос

Понимать основные правила поведения в окружающей среде.

Тетрадь, стр. 35-36



17

Зона степей.

7

Изучение нового

материала

Индивидуальная работа, работа,

в группах,

работа

с тетрадями

Тест «Природная зона лесов»

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей.

Вопросы, стр. 121



18

Пустыни.

8

Изучение нового

материала

Разгадывание кроссворда, работа в группах,

работа

с тетрадями

Тест «Зона степей»

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни.

Задания 1-2, стр. 130, 131



19

У Черного моря.

9

Комбинированный урок

Работа в группах,

работа

с тетрадями, учебниками

Тест

«Пустыни»

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья.

Вопросы, стр. 139,

тетрадь стр. 44-45



20

Экологическое равновесие.

10

Комбинированный урок

Индивидуальная работа, работа,

работа с картой, таблицей

Тест «Черноморское побережье Кавказа»

Фронтальный опрос

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, знать и выполнять правила поведения в природе.

Прочитать, стр. 141-142



21

Обобщающий урок «Природа России».

11

Урок-игра

Работа в группах, разгадывание загадок, кроссвордов

Сообщение

Уметь использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране.

Реферат



Родной край – часть большой страны – 11 часов

22

Наш край.

1

Комбинированный урок

Работа с картой, тетрадями, работа в парах

Определение положения РТ на физической карте

Знать название родного города. Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде.

Сочинение



23

Поверхность нашего края.

2

Изучение нового

материала

Работа с картой, просмотр видеосюжета, индивидуальная работа

Тест «Мой край»

Уметь показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различные объекты природы и изделия.

Вопросы, стр. 151



24

Водоемы нашего края.

3

Изучение нового

материала

Работа с картой, глобусом, схемами

Графический диктант

Знать водоемы своего края.

Вопросы, стр. 157, тетрадь стр. 51



25

Наши подземные богатства.

4

Изучение нового

материала

Работа с картой, просмотр коллекции, работа в группах

Тест «Поверхность и водоемы нашего края»

Уметь различать важнейшие полезные ископаемые своего края.

Вопросы, стр. 169



26

Земля – кормилица.

5

Комбинированный урок

Индивидуальная работа, работа с картой, просмотр коллекции

Текущий тест «Наши подземные богатства»

Знать понятие «почва», состав воды и почв.

Вопросы, стр. 174, тетрадь стр. 54



27

Жизнь леса. Лес – природное сообщество.

6

Изучение нового

материала

Просмотр видеосюжета, прослушивание голосов птиц,

разгадывание загадок

Тест

«Почва»

Знать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска доп. информации о род. крае, о жизни леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, приводить примеры представителей разных групп растений и животных, леса.

Вопросы, стр. 181, тетрадь стр. 57



28

Жизнь луга. Луг – природное сообщество.

7

Изучение нового

материала

Просмотр видеосюжета, словарная

работа,

просмотр гербария,

разгадывание загадок

Графический диктант, фронтальный опрос

Знать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска доп. информации о род. крае, о жизни луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, приводить примеры представителей разных групп растений и животных луга.

Вопросы, стр. 189, тетрадь стр. 61-62



29

Жизнь пресного водоема.

8

Изучение нового

материала

Просмотр гербария, видеосюжетов, разгадывание загадок

Тест « Лес и луг», фронтальный опрос

Знать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска доп. информации о род. крае, о жизни пресного водоема, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, приводить примеры представителей разных групп растений и животных пресного водоема.

Вопросы, стр. 198, тетрадь стр. 67



30

Растениеводство в нашем крае.

9

Изучение нового

материала

Просмотр гербария, муляжей, разгадывание кроссворда

Тест «Жизнь пресного водоема»

Знать отрасли растениеводства в родном крае. Уметь выполнять правила ухода за культурными растениями.

Вопросы, стр. 206



31

Незаметные защитники урожая.

10

Комбинированный урок

Работа с учебником, тетрадью, словарная

работа

Фронтальный опрос

Уметь устанавливать взаимосвязи в природе, ухаживать за культурными растениями.

Вопросы, стр. 212, тетрадь стр. 72



32

Животноводство в нашем крае. Обобщающий урок «Родной край – часть большой страны».

11

Урок-игра

Просмотр видеосюжетов, работа

в парах

Тест «Отрасли сельского хозяйства»

Знать отрасли животноводства в родном крае. Уметь ухаживать за домашними животными.

Вопросы, стр. 222



Страницы всемирной истории – 6 часов

33

Начало истории человечества.

1

Комбинированный урок

Работа с учебником, тетрадью, словарная

работа

Фронтальный опрос

Знать, что изучает наука «история». Использовать ленту времени.

Вопросы, стр. 7



34

Мир древности: далекий и близкий.

2

Изучение нового

материала

Работа с учебником, тетрадью, словарная

работа

Фронтальный опрос

Знать историю древнего мира. Использовать ленту времени.

Задания, стр. 14



35

Средние века: время рыцарей и замков.

3

Изучение нового

материала

Работа с учебником, тетрадью, словарная

работа

Фронтальный опрос

Знать историю Средних веков.

Вопросы, стр. 21



36

Новое время: встреча Европы и Америки.

4

Изучение нового

материала

Работа с учебником,

индивидуальная работа

Фронтальный опрос

Знать выдающихся людей Нового времени. Уметь работать с географической картой.

Вопросы, стр. 27, тетрадь стр. 10



37

Новейшее время: история продолжается сегодня.

5

Изучение нового

Материала


Индивидуальная работа, разгадывание кроссворда

Фронтальный опрос

Знать выдающихся людей новейшего времени

Вопросы, стр. 32



38

Обобщающий урок «Страницы всемирной истории».

6

Урок обобщения

Индивидуальная работа, разгадывание кроссворда

Тематический тест «Страницы всемирной истории»

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач.

Тетрадь, стр. 11-12



Страницы истории Отечества – 20 часов

39

Жизнь древних славян.

1

Изучение нового

материала

Работа с картой, словарная работа

Фронтальный опрос

Иметь представление о жизни древних славян.

Вопросы, стр. 39, тетрадь стр. 14



40

Во времена Древней Руси.

2

Изучение нового

материала

Индивидуальная работа, словарная работа, работа с тетрадями

Тест

Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси.

Вопросы, стр. 45











41

Страна городов.

3

Изучение нового

материала

Показ на исторической карте изучаемых городов


Уметь показывать на карте границы России, некоторые города, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечеств.

Вопросы, стр. 53



42

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

4

Комбинированный урок

Индивидуальная работа, работа с учебником, тетрадями

Фронтальный опрос

Знать музеи России. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.

Вопросы, стр. 58



43

Трудные времена на Русской земле.

5

Комбинированный урок

Индивидуальная работа, словарная

работа, работа с картой

Работа с условными обозначениями на исторической карте

Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов.

Вопросы, стр. 64,

тетрадь стр. 22



44

Русь расправляет крылья.

6

Комбинированный урок

Работа с учебником, тетрадями, картой

Фронтальный опрос

Иметь представление о возрождении Руси. Уметь работать с картой.

Вопросы, стр. 69



45

Куликовская битва.

7

Изучение нового

материала

Работа с учебником, тетрадями, картой

Работа с условными обозначениями на исторической карте

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать события Куликовской битвы.

Вопросы, стр. 74,

тетрадь стр. 26



46

Иван третий.

8

Изучение нового

материала

Работа с учебником, тетрадями, словарная

работа

Фронтальный опрос

Знать реформы Ивана Третьего. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.

Вопросы, стр. 79



47

Мастера печатных дел.

9

Изучение нового

материала

Индивидуальная работа, разгадывание кроссворда

Текущий тест «Иван Третий»

Знать историю книгопечатания на Руси.

Вопросы, стр. 86



48

Патриоты России.

10

Изучение нового

материала

Словарная

работа, работа с учебником, тетрадями

Фронтальный опрос

Знать историю патриотов России.

Вопросы, стр. 90



49

Петр Великий.

11

Изучение нового

материала

Просмотр видеосюжетов, работа с учебником

Фронтальный опрос

Знать реформы Петра Великого. Уметь использованные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране.

Реферат



50

Михаил Васильевич Ломоносов.

12

Изучение нового

материала

Разгадывание кроссворда, работа с учебником

Фронтальный опрос

Знать историю развития образования на Руси.

Составить кроссворд



51

Екатерина Великая.

13

Изучение нового

материала

Разгадывание кроссворда

Фронтальный опрос

Знать реформы Екатерины Великой.

Реферат



52

Отечественная война 1812 года.

14

Изучение нового

материала

Разгадывание кроссворда, работа

с тетрадями

Фронтальный опрос

Знать значение и полководцев Отечественной войны 1812 года. Уметь работать с исторической картой.

Вопросы, стр. 117,

тетрадь стр. 41-42



53

Страницы истории XIX в.

15

Изучение нового

материала

Работа с учебником, тетрадью, словарная

работа

Фронтальный опрос

Знать историю России 19 века. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России.

Вопросы, стр. 126,

тетрадь стр. 46



54

Россия вступает в XX в.

16

Изучение нового

материала

Работа с учебником, тетрадью, словарная

работа

Графический диктант, фронтальный опрос

Уметь использованные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране.

Вопросы, стр. 133,

тетрадь стр. 48



55

Страницы истории 20 – 30-х гг.

17

Изучение нового

материала

Индивидуальная работа

Фронтальный опрос

Знать страницы истории России в 1920 – 1930 годах. Уметь описывать исторические события в начале 20 века в России.

Вопросы, стр. 139



56

Великая война и Великая Победа.

18

Изучение нового

материала

Работа с учебником, тетрадями, картой

Фронтальный опрос

Знать значение победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., героев ВОВ. Уметь описывать исторические события, пользуясь исторической картой.

Вопросы, стр. 146



57

Страна, открывшая путь в космос.

19

Изучение нового

материала

Индивидуальная работа, просмотр видеосюжета

Фронтальный опрос

Знать первого космонавта, выдающихся людей. Уметь описывать исторические события.

Вопросы, стр. 150



58

Обобщающий урок «Страницы истории отечества».

20

Урок

обобщения

Поход

в школьный музей

Тематический тест «Страницы истории Отечества»

Уметь использованные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране.

Тетрадь, стр. 55



Современная Россия – 10 часов








26.04


59

Основной закон России и права человека.

1

Изучение нового

материала

Работа с учебником, тетрадью, словарная

работа

Фронтальный опрос

Знать государственные праздники, Основной закон России. Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации.


Вопросы, стр. 159



60

«Дети имеют право на особую заботу и помощь».

2

Изучение нового

материала

Работа с учебником, просмотр

Презентации




Фронтальный опрос

Иметь представление о Конвенции о правах ребенка, знать ее главную идею.

Вопросы, стр. 163,

тетрадь стр. 60









28.04


61

Мы – граждане России.

3

Комбинированный урок

Работа с учебником, тетрадью,

работа

в группах

Фронтальный опрос

Знать Основной закон России и права человека, название нашей родной страны и ее столицы. Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию.

Вопросы, стр. 167




62

Славные символы России.

4

Комбинированный урок

Работа с учебником, тетрадью

Фронтальный опрос

Знать государственную символику России. Уметь описывать историю создания гимна, герба, флага.

Вопросы, стр. 174



63

Такие разные праздники.

5

Комбинированный урок

Индивидуальная работа

Фронтальный опрос

Знать государственные праздники. Уметь описывать государственные праздники, традиции народов России.

Вопросы, стр. 179,

тетрадь стр. 65



64

Путешествие по России.


Изучение нового

материала

Разгадывание кроссворда, просмотр

видеосюжета

Фронтальный опрос

Знать города России, правила работы с географической картой. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города.

Пересказ, стр. 180-186



65

Путешествие по России.

Комбинированный урок

Разгадывание кроссворда, просмотр

презентации

Фронтальный опрос

Знать города России, правила работы с географической картой. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города.

Пересказ, стр. 187-194



66

Путешествие по России.

Комбинированный урок

Викторина

Блиц-опрос

Знать города России, правила работы с географической картой. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города.

Пересказ, стр. 198-205



67

Обобщающий урок «Современная Россия».

9

Урок

обобщения

Работа

в группах

Проверочная работа

Уметь использованные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране.

Подготовить сообщение



68

Что мы узнали и чему научились за год.

10

Урок-игра

Работа

в группах

Фронтальный опрос

Уметь работать в коллективе.








Выбранный для просмотра документ рус.язык в 4 классе.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Пояснительная записка


I. Статус документа

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного стандарта, примерной программы начального общего образования по русскому языку и авторской программы Т.Е. Зелениной, Л.И. Хохловой «Русский язык», утверждённой МО РФ (Москва «Просвещение», 2012 г.)


II. Общая характеристика учебного предмета

Язык — духовная, культурно-историческая ценность народа, и образование младших школьников в области родного русского языка представляет собой определяющее условие личностного, духовно-нравственного, эмоционального, интеллектуального развития младшего школьника, формирование индивидуальности ребенка, средство становления всех форм общения — говорения, письма, слушания, чтения, средство познания окружающего мира и самого себя.

Цель курса — открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.

Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском родном языке как целостной системе. Это предполагает:

  1. освоение учащимися первоначальных знаний о звуко-буквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;

  2. знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи — устной и письменной.

Программа ориентирована также на собственно лингвистическое и речевое развитие младших школьников:

осознание (различение) детьми двух реальностей — окружающего мира и слова, называющего (отражающего) этот мир во всем его многообразии;

поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям;

дополнение интуитивного владения языком осознанным отношением к его фактам и закономерностям;

развитие (формирование) способности моделировать факты языка;

овладение ведущими методами лингвистического анализа — действиями изменения и сравнения; развитие фонематического слуха.

Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке и самоконтролю.

Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребенком цели предстоящей работы, необходимых познавательных действий и учебных средств для ее выполнения, установление последовательности и распределение во времени учебной работы.

Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать учебную работу, формируются как готовность и способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли восстановить (по памяти, учебнику, тетради и т. д.) и нужно ли дополнить эти знания для успешного выполнения задания.

Курс включает систему понятий, относящихся к фонетике (звуки речи, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции звуков в слове; звуковой, звуко-слоговый анализ слова), графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками речи и буквами, их обозначающими), слову (морфемный состав слова, лексическое богатство языка, прямое и переносное значение слова, синонимы и антонимы, многозначность слова; части речи, их лексико-грамматические признаки); предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении; словосочетание как распространенное слово; виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, интонации; распространенные и нераспространенные предложения; предложения простые и сложные; предложение и текст).

Основной языковой единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка.

Программа строится по годам обучения в соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерывности, с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.


Основные разделы программы:

«Морфология» (части речи), «Синтаксис и пунктуация», «Обобщение и повторение за курс начальной школы»

Морфология (части речи)

Слово, его номинативные и коммуникативные функции.

Лексическое значение слова (название предмета, явления природы; признак предмета, изменение признака; действие предмета, признак действия и др.). Грамматическое значение, грамматические категории, характеризующие слово (род, число, падеж, лицо, время, склонение, спряжение). Слово как часть речи. Классификация частей речи и их лексико-грамматические признаки.

Имя существительное. Лексико-грамматические признаки: значение, род, число, падеж.

Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?, существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам (склонение имен существительных). Различение существительных 1, 2 и 3-го склонения.

Имя существительное как член предложения.

Имя прилагательное. Лексико-грамматические признаки: значение, род, число, падеж; согласование с именем существительным. Склонение имен прилагательных.

Имя прилагательное как член предложения.

Личные местоимения. Значение и употребление; склонение личных местоимений.

Личные местоимения как член предложения.

Глагол, его лексико-грамматические признаки: значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. I и II спряжение глаголов.

Глагол как член предложения.

Наречие. Лексико-грамматические признаки, употребление в речи. Наречие как член предложения.

Предлог, союз. Роль (назначение) в предложении (речи).

Синтаксис и пунктуация

Предложение как единица языка и речи. Предложение -словосочетание — слово: их сходство и различия.

сообщения, вопроса, совета, просьбы, приказа). Предложения восклицательные и невосклицательные по интонации. Интонация и ее значение для выражения законченности высказывания (законченности мысли).

Простое и сложное предложения. Распространенное и нераспространенное предложения. Главные члены предложения, грамматическая основа предложения. Второстепенные члены предложения.

Связь слов в предложении. Однородные члены предложения.

Прямая речь, обращение (общее знакомство).

Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания в сложных предложениях (простейшие случаи).

Анализ и преобразование готового языкового материала, создание (конструирование) высказывания: речевой замысел, выбор соответствующих речевых средств, конструирование речи (предложения, текста).

Повторение и обобщение пройденного

Знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без терминологии): традиционным, или историческим (написание так называемых словарных слов и слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу), основанным на запоминании; морфологическим (общие для родственных слов значимые части — морфемы — сохраняют на письме единое написание, хотя в произношении различаются и зависимости от фонетических условий, в которых оказываются звуки, входящие в состав значимых частей слова); фонетическим (написание, соответствующее установке «пиши, как слышишь»).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова; правописание сочетаний ж н щи; ча — ща; чу — щу; чк — чн. Раздельное написание предлогов со словами; гласные и согласные в приставках; правописаний суффиксов -ик-, -ек-; непроизносимые согласные, двойные согласные; разделительные мягкий и твердый знаки.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных; правописание безударных петых окончаний глаголов. Правописание не с глаголами

Мягкий знак после шипящих в конце имен существительных и глаголов.

Употребление прописной буквы

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Чистописание

Целью работы по чистописанию является формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма. В задачи специальных занятий входит развитие мелких мышц и свободы движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма.

На совершенствование каллиграфически правильного письма рекомендуется отводить в IIIIV классах — по 8—10 мин на уроках грамматики и правописания. Кроме коллективных форм, работа по совершенствованию грамматических навыков проводится в индивидуальном порядке.

Содержание этих занятий определяется программой по чистописанию для каждого класса. В IIIIV классах содержание графических упражнений составляет письмо трудных по форме букв, букв, поддающихся при ускорении письма деформации, типичных соединений букв, письмо слов, предложений, небольших текстов по образцу и самостоятельно (при списывании с печатного шрифта, при письме под диктовку).

На занятиях проводятся также упражнения по предупреждению и исправлению недочетов каллиграфического характера: несоблюдения наклона букв и равного расстояния между элементами букв, буквами и словами на строке; нарушения параллельности одинаково направленных штрихов, соразмерности пропорций прописных и строчных букв, линейности (соблюдение одинаковой высоты букв на всей строчке письма); искажения форм букв или их отдельных элементов и т. д. Коллективные упражнения по чистописанию следует связывать по мере возможности с изучаемым на уроке грамматическим материалом, усвоением написания слов с непроверяемыми безударными гласными, двойными согласными и т. д. Письмо учащихся начальных классов должно быть опрятным, четким, достаточно быстрым.

Работа по каллиграфии содействует нравственному, эстетическому развитию школьников, воспитанию у них аккуратности, трудолюбия, добросовестного и старательного отношения к выполнению любой работы.

Программа предполагает взаимосвязанное и осознанное изучение всех ее разделов и единиц языка (предложения, слова, звука) с учетом их практической значимости для формирования речевых умений и навыков, грамотного, графически правильного письма.

Речевое развитие

Обогащение активного и пассивного словаря, развитие мотивов и средств речевой деятельности, ее содержательности (знание предмета речи), правильности (грамматической и орфографической, стилистической и орфоэпической), точности (соответствие выбора средств языка речевой ситуации), выразительности, благозвучности, развитие логической стороны речи;

способности слышать, различать и воспроизводить интонационную, эмоционально-смысловую стороны речи, паузы, ударение не только словесное (орфоэпическое), но и логическое, эмоциональное;

развитие двух планов речи — внутреннего и внешнего (на уровне замысла, выстраивания логики, выбора слова, интонации и т. д.).

Воспроизведение или самостоятельное создание небольшого текста (повествования, описания), несложных лингвистических текстов (с опорой на аналитические планы).


III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на учебный предмет «Русский язык» отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов в год.



IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.



V. Содержание учебного предмета


4 класс – 170 часов (34 учебные недели по 5 часов в неделю)




раздела

4 КЛАСС

170 ч

1

Синтаксис и пунктуация

30

2

Морфология

120


Имя существительное

40


Имя прилагательное

25


Личные местоимения

7


Глагол

45


Наречие

3

3

Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах

20


Содержание обучения.


Контрольный диктант с грамматическим заданием - 10

Контрольное списывание. - 2

Словарный диктант – 10


Творческие работы: Обучающее сочинение – 7

Обучающее изложение - 8


VI. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


VII. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся


Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Тестовые задания динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Диктант.

«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии.

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.


Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

- два исправления;

- две пунктуационные ошибки;

- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);  2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

Контрольный диктант.

1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы;

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;

3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

Словарный диктант

 (оценивается строже контрольного диктанта)

Количество слов для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);


VIII. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих IV класс

В результате изучения русского языка учащиеся

должны знать /понимать:

  • признаки простого и сложного предложений; знаки препинания в этих предложениях; признаки главных и второстепенных членов предложения;

  • термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоя тел ьство, определение;

  • признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами; лексико-грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;

  • морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий;

  • признаки и падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения;

  • признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения;

  • правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов;

использовать приобретенные знания и умения

в практической деятельности и повседневной

жизни для:

  • выразительности, грамматической и орфографической грамотности речи, готовности использовать в самостоятельных высказываниях и письменных текстах предложений, различных по синтаксическому строю (сложных, простых, распространенных, предложений с однородными членами);

  • выразительного произнесения предложений и текстов (логическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по составу;

  • устного и письменного составления предложений и текстов на определенную тему и текстов, выражающих благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

  • правильного написания слов с изученными орфограммами, безошибочного и аккуратного списывания текстов (70—80 слов) и письма текстов под диктовку (75—85 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т. д.);

  • готовности к осознанию учебных, познавательных задач по русскому языку, к самостоятельному использованию различных справочных материалов (словарей, таблиц, алгоритмов и т. д.), готовности к самооценке и самоконтролю.



IX. Список рекомендуемой учебно-методической литературы.

1. Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова «Русский язык» учебник для 4 класса

2 Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова «Русский язык» методическое пособие для учителя

3..Бетенькова Н. М., Фонин Д. С. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка 1-4 кл.-М., Просвещение, 2011.

4. Волина В. Веселая грамматика. – М.,Просвещение, 2011.

5. Гимпель И. А., Мицкевич Н. И. Сборник изложений по русскому языку для начальных классов. – Минск, 2011.

6. Ожегов С. И. Словарь русского языка. – М., 2010.

7. Тикунова Л. И., Игнатьева Р. В. Прописи-ступеньки: Раб. Тетр. По чистописанию: 2 кл. – М., Просвещение, 2011.

8. Интернет ресурсы.
















п/п

по теме

Дата

Тема урока.

Тип урока

Планируемые результаты

УУД

Используемый материал

Синтаксис и пунктуация – 30 часов


1.

1


Повторение. Что мы знаем о слове.

Повторение материала

Обобщение знаний о учащихся о слове как единицы речи.


Тесты

2.

2


Слово. Предложение. Текст.

Изучение нового материала

Обобщение знаний о предложении, слове и тексте.

Умение распознавать предложения по цели высказывания.

Составление текста по иллюстрации (упр.№1)

3.

3


Знаки препинания в конце предложений.


Изучение нового материала

Повторить типы предложений по цели высказывания.

Умение ставить знаки препинания в конце предложения, находить главные члены.

Составление предложений повествоват., восклицательных, вопросительных.

4.

4


Главные и второстепенные члены предложения.

Изучение нового материала

Главные члены предложения.

Умение ставить знаки препинания в конце предложения, находить главные члены.

Составление предложений повествоват., восклицательных, вопросительных.

5.

5


Связь слов в предложении.

Словосочетание

Изучение нового материала

Уточнение знаний о словосочетании. Повторить связь слов в предложении.

Умение распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Составление словосочетаний,

6.

6


Текст. Виды текстов.

Изучение нового материала

Уточнение представлений об особенностях текста как единицы речи.

Умение распознавать описательные, повествовательные и тексты рассуждения.

Составление текстов разных видов.

7.

7


Звуки и буквы. Алфавит. Слоги.

Изучение нового материала

Повторить о звуке и букве, соотношение звука и буквы.

Умение правильно произносить и называть буквы, распознавать ударные и безударные слоги.

Письмо по памяти № 17

8.

8


Состав слова. Роль каждой части слова в русском языке.

Изучение нового материала

Повторить о корне, однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова, выделять корень.

Игра «Кто больше знает слов?»

9.

9


Обобщение знаний о корне, приставке, суффиксе, окончании.

Обобщение материала и контроль знаний

Уточнение представлений о словообразующей роли приставок и суффиксов, о роли окончаний.

Умение образовывать слова с помощью приставок и суффиксов, разбирать слова по составу.

Составление текста на тему: «Моя улица».

10.

10


Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Изучение нового материала

Повторить о проверке безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

Умение употреблять слова, противоположные по смыслу.

Письмо по памяти №32

11.

11


Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов.

Изучение нового материала

Развитие орфографической зоркости.

Умения проверять гласные и согласные в корнях слов.

Выборочное списывание №38

12.

12


Упражнения в написании корня слов.

Изучение нового материала

Развитие орфографической зоркости.

Умение проверять безударные гласные и парные согласные в корнях слов.

Игра «Кто больше знает слов?»

13.

13


Упражнение в написании корня слов с непроизносимыми согласными, с двойными согласными.

Изучение нового материала

Развитие орфографической зоркости.

Умение находить в слове букву, требующую проверки.

Составление предложений со словами антонимами.

14.

14


Структура повествовательного текста. Изложение по самостоятельно составленному плану.

Изучение нового материала

Уточнение знаний о структуре текста, о связи между частями текста.

Умение воспроизводить текст полно, последовательно, точно употребляя слова.

Презентация

15.

15


Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Разделительные ъ и ь знак.

Обобщение материала

Уточнение знаний о разделительных ъ и ь знаках.

Умение отличать разделительный ъ знак от ь.

Презентация

16.

16


Контрольный стартовый диктант.

Контроль и учёт знаний

Выяснить знания учащихся о пройденном.


Презентация 

17.

17


Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Упражнения для закрепления

Закрепление

Выяснить знания учащихся о пройденном.


Презентация

18.

18


Обучающее изложение.

Работа по развитию речи

Формирование умения употреблять в письменной речи предложения с однородными членами.

Умение воспринимать повествовательный текст правильно.

Презентация 

19.

19


Анализ изложений и работа над ошибками.

Однородные члены предложения.

Закрепление

Ознакомление с особенностями однородных членов предложения.

Умение употреблять в речи предложения с однородными членами.

Составление предложений по картинке.

20.

20


Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.

Изучение нового материала

Знакомить со связью однородных членов предложения с помощью союзов.

Умение находить в предложении однородные члены.

Выборочное списывание

21.

21


Связь однородных членов без союзов и с помощью союзов.

Изучение нового материала

Ознакомление с постановкой запятой между однородными членами.

Умение распознавать в предложении однородные члены.

Игра «Требуется предложение».

 

 

22.

22


Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Союз и.

Изучение нового материала

Развитие орфографической зоркости. Употребление в речи предложений с однородными членами.

Умение распознавать в предложении однородные члены.

Игра «Конкурс предложений».

23.

23


Предложения с однородными членами, соединёнными союзами а, но.

Изучение нового материала

Ознакомление с правилами постановки запятой перед союзами а, но.

Умение ставить запятую перед союзами а, но.

Работа с пословицами.

24.

24


Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»

Контроль и учёт знаний

Формирование умения употреблять в письменной речи предложения с однородными членами.

Умение воспринимать повествовательный текст правильно.

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»

25.

25


Анализ контрольной работы.

Тема и основная мысль текста.


Закрепление

Сопоставление темы и основной мысли текста.

Умение определять в тексте его тему и основную мысль.

Запись текста на тему «Друзья». №104

26.

26


Заголовок текста.

Изучение нового материала

Развитие представлений о том , что заголовок текста – это кратко сформулированная его тема, или основная мысль.

Умение озаглавливать текст.

Изложение текста.

27.

27


Деление текста на части. План текста.

Изучение нового материала

Развитие умения составлять план текста.

Умение озаглавливать текст.

Составление текста рассуждения.

К.сл.д.

28.

28


Изложение повествовательного текста на основе зрит.восприятия.

Работа по развитию речи

Развитие умения составлять план текста, последовательно передавать содержание рассказа с учётом связи с его частями.

Развитие умения составлять план текста, последовательно передавать содержание рассказа с учётом связи с его частями.

Презентация и изложение текста 

29.


29


Работа над ошибками. Упражнения на деление текста на части

Закрепление

Развитие умения составлять план текста.

Умение озаглавливать текст.

Составление текста рассуждения.

К.сл.д.

30.

30


Урок- обобщение по теме «Синтаксис и пунктуация»

Обобщение

Развитие орфографической зоркости. Употребление в речи предложений с однородными членами.

Умение распознавать в предложении однородные члены.

Игра «Конкурс предложений».

Морфология – 120 часов

Имя существительное – 40 часов

31.

1


Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей.


Изучение нового материала

Формировать умение склонять имена существительные

Умение распознавать падежи.

Письмо по памяти.

32.

2


Распознавание падежей имён существительных.

Несклоняемые имена существительные.

Изучение нового материала

Формировать умение склонять имена существительные

Ознакомить с несклоняемыми именами существительными.

Умение распознавать падежи.

Ответы на вопросы № 113, 114.

33.

3


Именительный падеж имён существительных.

 

Изучение нового материала

Обобщение знаний о признаках имени прилагательного.

Умение находить в предложении главные члены.

Письмо по памяти.

34.

4


Родительный падеж имён существительных.

Изучение нового материала

Ознакомление с основными значениями родительного падежа, его вопросами и предлогами.

Умение распознавать падежи.

Сотавление текста по картинке

35.

5


Дательный падеж имён существительных.

Изучение нового материала

Ознакомление с особенностями имён существительных в дательном падеже.

Умение распознавать падежи.

 

36.

6


Винительный падеж имён существительных.

Изучение нового материала

Ознакомление с особенностями винительного падежа.

Умение различать именительный и винительный падежи.

Составление предложений.

К.сл.д.

37.

7


Творительный падеж имён существительных.

 

 

 

 

Изучение нового материала

Ознакомление с особенностями творительного падежа.

Умение употреблять существительные в творительном падеже.

Составление текста на тему «Кормушка».

38.

8


Предложный падеж имён существительных.

Изучение нового материала

Ознакомление с особенностями предложного падежа.

Умение распознавать падеж.

Работа с загадками.

39.

9


Составление текста по серии иллюстраций.

Работа по развитию речи

Учить точно определять тему, основную мысль, правильно употреблять слова.

 

Составление текста по серии иллюстраций.

40.

10


Работа над ошибками. Повторение сведений о падежах имён существительных.

Повторение

Обобщение знаний об особенностях каждого падежа.

Умение распознавать падеж по вопросу и предлогу.

Восстановление деформированных предложений

41.

11


Распознавание именительного и винительного, винительного и предложного падежей.

Изучение нового материала

Развитие умения распознавать падежи и правильно употреблять их в речи.

Знать особенности каждого падежа.


42.

12


Изложение.

Работа по развитию речи

Развитие умения воспроизводить повествовательный текст.

Умение делить основную часть на мини-части.


43.

13


Работа над ошибками. Три типа склонения имён существительных в единственном числе.

Закрепление

Учить делать работу над ошибками. Дать понятие о трёх типах склонения имён существительных.

Умение находить и исправлять ошибки.

Письмо по памяти.

44.

14


Упражнение в определении склонений имён существительных.

Изучение нового материала

Развитие умения распознавать тип склонения имён существительных.

Умение склонять существительные.

Письмо по памяти

172.

45.

15


Упражнение в распознавании типа склонения имён существительных, употребляемых в косвенных падежах.

Изучение нового материала

Развитие умения определять склонение имён существительных в косвенных падежах.

Умение склонять существительные.

Игра «Аукцион».

46.

16


Ударные и безударные окончания имён существительных в единственном числе.

Изучение нового материала

Сравнение ударных и безударных окончаний существительных одного и того же склонения.

Умение определять склонение имён существительных.

 

47.

17


Проверка безударных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения.

Изучение нового материала

Ознакомление со способом проверки безударных окончаний существительных

Умение определять склонение имён существительных.

Письмо по памяти

182.

 

48.

18


Правописание окончаний существительных в родительном падеже.

Изучение нового материала

Усвоение особенностей родительного падежа.

Умение обосновывать правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Составление предложений



К.сл.д.

49.

19


Изложение повествовательного текста по коллективно сост.плану

Изучение нового материала

Развитие умения воспринимать и воспроизводить текст, в центре которого описание поведения человека и животных.

Умение выделять в тексте опорные слова – глаголы.

 

50.

20


Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Правописание окончаний имён существительных 1-го и 3-го склонения в дательном падеже.

Закрепление

Ознакомление с окончаниями существительных 1-3 склонения в дательном падеже.

Умение проверять правописание безударных окончаний существительных в дательном падеже.

 

Списывание с заданием

195

51.

21


Сравнение окончаний имён существительных в форме родительного и дательного падежа.

Изучение нового материала

Совершенствовать умение проверять безударные окончания имён существительных

Умение склонять имена существительные.

Выборочное списывание.

52.

22


Сравнение окончаний в родительном и дательном падежах.

Изучение нового материала

Умение распознавать родительный и дательный падежи.

Умение правильно писать безударные окончания.

Ответы на вопросы.

53.

23


Родительный и винительный падежи имён существительных.

Изучение нового материала

Формировать умение различать родительный и винительный падежи.

Умение различать падежи имён существительных

Игра «Аукцион».

54.

24


Правописание имён существительных в творительном падеже.

Изучение нового материала

Расширение знаний о творительном падеже.

Умение писать безударные окончания имён существительных.

Составление продолжения рассказа.


55.

25


Правописание имён существительных в предложном падеже.

Изучение нового материала

Ознакомление с употреблением существительного в предложном падеже.

Умение проверять безударные окончания имён существительных.

Составление текстов

упр. 210


56.


26


Сочинение по картине

Работа по развитию речи


Умение составлять последовательный текст

Иллюстрации и опросник для каждого учащегося

57.

27


Работа над ошибками

Правописание окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

Закрепление

Учить распознавать родительный, дательный и предложный падежи. Сопоставление падежей.

Умение правильно писать окончания имён существительных.

Письмо под диктовку, выборочное списывание.

58.

28


Правописание безударных окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

Изучение нового материала

Совершенствование орфографической зоркости.

Умение проверять правописание безударных падежных окончаний.

Письмо по памяти.

К.сл.д.

59.

29


Безударные падежные окончания существительных 1, 2 , 3 склонения

Изучение нового материала

Учить правильно, обозначать безударные гласные в разных частях слова.

Умение распознавать орфограммы.

 

60.

30


Контрольный диктант.

Контроль и учёт знаний

Выяснить знания учащихся о пройденном.

 

 

61.

31


Работа над ошибками. Множественное число имён существительных.

Закрепление

Развитие умения находить и исправлять свои ошибки. Окончания существительных в именительном падеже множественного числа.

Умение изменять существительные по числам.

Выборочное списывание.

62.

32


Контрольное изложение

Работа по развитию речи

Развитие умений определять тему текста и передавать его содержание по вопросам.

Умение правильно употреблять прилагательные в родительном и дательном падежах.

Текст изложения и карточка - помогайка

63.

33


Работа над ошибками.

Именительный и винительный падеж существительных во множественном числе.

Закрепление

Формирование умения правильно склонять существительные мужского, женского и среднего рода во множественном числе.

Знать окончания существительных в именительном и винительном падежах.


64.

34


Окончание имён существительных мужского, женского и среднего рода в именительном и винительном падежах множественного чис.

Изучение нового материала

Ознакомление с окончаниями существительных разных родов в именительном падеже множественного числа.

Умение правильно изменять существительные во множественном числе.

Тесты

65.

35


Родительный падеж множественного числа имён существительных.

Изучение нового материала

Уточнение знаний об окончаниях существительных в родительном падеже множественного числа.

Умение правильно употреблять в речи существительные множественного числа.

Презентация

66.

 

36


Правописание окончаний им.сущ.в форме родит.падежа мн.числа

Изучение нового материала

Уточнение знаний об окончаниях существительных в родительном падеже множественного числа.

Умение правильно употреблять в речи существительные множественного числа.

Работа с текстом

67.

37


Дательный, творительный и предложный падежи множественного числа имён существительных.

Изучение нового материала

Развитие умения изменять по падежам существительные во множественном числе.

Умение правильно писать окончания в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.

Выборочное списывание.

68.

38


Дательный, творительный и предложный падежи множественного числа имён существительных.

Изучение нового материала

Развитие умения изменять по падежам существительные во множественном числе.



69.

39


Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Контроль и учёт знаний

Проверка сформированнос-ти писать безударные падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Проверка сформированнос-ти писать безударные падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

70.

40


Работа над ошибками.

Закрепление

Совершенствовать умения исправлять ошибки.

Умения осознанно применять изученные правила.

Игра «Найди лишнее слово».

Имя прилагательное – 25 часов

71.

1


Имя прилагательное, как часть речи. Изменение по родам и числам.

Изучение нового материала

Обобщение знаний об имени прилагательном как части речи.

Умение распознавать имена прилагательные в тексте.

Составлять предложения со словосочетаниями.

72.

2


Родовые окончания имён прилагательных.

Изучение нового материала

Развитие правильно писать родовые окончания имён прилагательных

Умение различать окончания –ие во множественном числе и –ее в единственном числе.

Письмо по памяти.

73.

3


Склонение имён прилагательных.

Изучение нового материала

Ознакомление со склонением имён прилагательных в единственном числе.

 

Умение распознавать падежи.

Составление предложений

74.

4


Сочинение повествовательного текста с элем. описат. рисунка рисунку.

Работа по развитию речи

Развитие умения составлять повествовательный текст с элементами описания.

Умение использовать в речи имена прилагательные.

 

75.

5


Работа над ошибками.

Закрепление

Развитие умения редактировать свой текст.

Умение исправлять орфографические ошибки.

 

76.

6


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода.

Изучение нового материала

Выяснение особенностей склонения прилагательных мужского и среднего рода.

Умение распознавать падежи, правильно писать безударные окончания.

Словообразовательная работа, запись словосочетаний.

77.

7


Именительный и винительный падежи прилагательных мужского и среднего рода.

Изучение нового материала

Ознакомление с тем, какие прилагательные в именительном и винительном падежах имеют окончание –ой, какие –ый (-ий).

Умение правильно употреблять в речи прилагательные.

Письмо по памяти.

78.

8


Родительный падеж мужского и среднего рода имён прилагательных.

Изучение нового материала

Формирование навыка правописания окончаний прилагательных в данном падеже.

Умение правильно писать окончания прилагательных.

Письмо по памяти.

К.сл.д.

79.

9


Изложение. Употребление имён прилагательных в родительном падеже.

Изучение нового материала

Развитие умений определять тему текста и передавать его содержание по вопросам.

Умение правильно употреблять прилагательные в родительном падеже.

 

80.

10


Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Изучение нового материала

Формирование умения обосновывать написание безударных падежных окончаний.

Развитие орфографической зоркости.

Восстановление деформированного текста.

81.

11


Творительный и предложный падежи прилагательных мужского и среднего рода.

Изучение нового материала

Сопоставление вопросов и окончаний творительного и предложного падежей прилагательных.

Умение распознавать творительный и предложный падежи имён прилагательных.

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

82.

12


Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода.

Изучение нового материала

Развитие умения писать безударные падежные окончания имён прилагательных женского рода.

Умение проверять безударные окончания имён прилагательных.

Составление предложений

Ответы на вопросы.

83.

13


Сопоставление безударных окончаний имён прилагательных женского и среднего рода в именительном падеже.

Изучение нового материала

Формирование умения различать окончания прилагательных женского рода

-ая (-яя) и среднего рода –ое

(-ее)

Умение правильно писать окончания имён прилагательных.

Деление текста на предложения.

84.

14


Правописание безударных окончаний имён прилагательных и существительных.

Изучение нового материала

Совершенствование умения распознавать безударные окончания и объяснять их написание.

Умение составлять по рисунку текст, употреблять в нём имена прилагательные.

Составление текста по рисунку

326.

85.

15


Сравнение безударных окончаний прилагательных мужского и среднего рода.

Изучение нового материала

Сопоставление безударных окончаний прилагательных женского и мужского рода.

Умение правильно писать окончания имён прилагательных.

Письмо по памяти.

86.

16


Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.

Изучение нового материала

Развитие умения различать винительный и творительный падежи прилагательных женского рода.

Умение правильно писать безударные окончания.

Игра «Подскажи словечко».

87.

17


Склонение им.прилагательных во множ.чиле

Изучение нового материала

Развитие умения склонять имена прилагательные во множественном числе.

Умение распознавать падежи, правильно писать окончания в именительном и Винительном падежах.

Ответы на вопросы

348

88.

18


Именительный и винительный падежи имён прилагательных во множественном числе.

Изучение нового материала

Развитие умения склонять имена прилагательные во множественном числе.

Умение распознавать падежи, правильно писать окончания в именительном и Винительном падежах.


89.

19


Родительный и предложный падежи им.прилагат. во мн.ч..

Изучение нового материала

Развитие умения различать родительный и творительный падежи.

Умение распознавать падежи, правильно писать окончания в именительном и Винительном падежах.

 

Составление предложений по картине.

90.

20


Дательный и творительный падежи имён прилагательных во множественном числе.

Изучение нового материала

Развитие умения различать дательный и творительный падежи множественного числа имён прилагательных.

Умение правильно писать безударные окончания.

Письмо по памяти.

91.

21


Текст – описание. Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри».

Работа по развитию речи

Развитие умения воспринимать содержание картины, её композицию, детали, выражать своё отношение к изображённому.

Умение точно употреблять слова и словосочетания в тексте.


92.

22


Анализ сочинений и работа над ошибками.

Закрепление

Совершенствование умения описывать картину.

Умение верно строить предложения.


93.

23


Обобщение знаний об именах прилагательных и именах существительных.

Обобщение

Усвоение сходства и различия между данными частями речи.

Умение правильно и точно употреблять в речи имена существительные и имена прилагательные.

Составление словосочетаний, предложений

94.

24


Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Контроль и учёт знаний

Проверка умения писать падежные окончания имён прилагательных и имён существительных

 

 

95.

25


Работа над ошибками.

Закрепление

Совершенствование умения исправлять ошибки.

Умение осознанно применять изученные правила.

Ответы на вопросы №365.

Личные местоимения – 7 часов

96.

1


Местоимение как часть речи.

Изучение нового материала

Ознакомление с ролью местоимений в речи.

Умение распознавать местоимения в тексте.

 

97.

2


Личные местоимения 1, 2, 3 лица.

Изучение нового материала

Ознакомление с местоимениями 1, 2, 3 лица.

Умение заменять имя существительное местоимением.

Редактирование текста.

98.

3


Раздельное написание местоимений 1 и 2 лица с предлогами.

Изучение нового материала

Ознакомление с изменением по падежам местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Умение писать правильно местоимения с предлогами.

Составление текста – рассуждения на тему «Почему я беру книгу».

99.

4


Раздельное написание предлогов с местоимениями 3-го лица.

Изучение нового материала

Развитие умения писать раздельно с предлогами местоимения 1, 2, 3 лица.

Умение писать правильно местоимения с предлогами.

 

100.

5


Композиция повествовательного текста. Изложение.

Изучение нового материала

Развитие умения исправлять ошибки.

Умение писать правильно местоимения с предлогами.

 

101.

6


Работа над ошибками.

Изучение нового материала

Развитие умения правильно употреблять и писать местоимения.

Умение распознавать орфограммы в словах.

Письмо по памяти.

102.

7


Диктант. По теме «Местоимение»

Контроль и учёт знаний

Выяснить знания учащихся о пройденном.

Диктант. По теме «Местоимение»

Выяснить знания учащихся о пройденном.

Глагол – 45 часов

103.

1


Работа над ошибками. Глагол – как часть речи. Общее понятие о глаголе.

Закрепление

Обобщение знаний о роли глагола в языке.

Умение распознавать части речи.

Составление текста на тему «Мой лучший день».

104.

2


Изменение глаголов по временам.

Изучение нового материала

Развитие умения различать временные формы глагола.

Умение правильно употреблять в речи глаголы.

Письмо по памяти.

105.

3


Изменение по родам глаголов в прошедшем времени.

Изучение нового материала

Развитие умения распознавать род глаголов в прошедшем времени.

Умение изменять глагол по родам.

Составление текста-описания по картине Левитана «Март».

106.

4


Неопределённая форма глагола.

Изучение нового материала

Ознакомление с особенностями глаголов в неопределённой форме.

Умение правильно ставить к глаголу вопросы.

 

107.

5


Неопределённая – начальная форма глагола.

Изучение нового материала

Ознакомление с неопределённой как начальной формой глагола.

 

Умение употреблять в речи глаголы.

Письмо по памяти.

108.

6


Спряжение глаголов.

Изучение нового материала

Ознакомление с изменением глаголов по лицам и числам.

Умение распознавать лицо и число глагола.

Выборочное списывание №425

109.

7


Распознавание лица и числа глаголов. 2-е лицо глагола.

Изучение нового материала

Формирование умения спрягать глаголы. Знакомство с особенностью окончания глагола во 2-м лице.

Умение распознавать лицо глагола в тексте по местоимению.

Распознавание лица и числа глаголов. 2-е лицо глагола.

110.

8


Контрольный диктант по теме «Время, лицо и число глаголов»

Контроль и учёт знаний




111.

9


Работа над ошибками. Упражнения для закрепления по теме «Глагол»

Закрепление



Тесты и индивидуальные карточки

112.

10


Употребление ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

Изучение нового материала

Развитие умения употреблять лицо глагола.

Умение писать ь в окончаниях 2-го лица единственного числа.


113.

11


1 и 2 спряжение глагола.

Изучение нового материала

Ознакомление с окончаниями глаголов 1 и 2 спряжения.

Умение различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Письмо по памяти.

114.

12


Окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Изучение нового материала

Закрепление знаний об окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения.

Умение писать окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

 

115.

13


Изложение.

Работа по развитию речи

Развитие умения включать в повествовательный текст элемент рассуждения, точно употреблять глаголы.

Умение писать окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Текст и вопросники 

116.

14


Работа над ошибками.

Закрепление

Формирование умения слушать и правильно оценивать изложения своих товарищей.

Умение исправлять ошибки.

Письмо по памяти.

117.

15


Спряжение глаголов в будущем времени.

Изучение нового материала

Развитие умения соотносить временную форму будущего времени глаголов, спряжение глаголов в будущем времени.

Умение спрягать глаголы в будущем времени.

 

118.

16


Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.

Изучение нового материала

Развитие умения соотносить временную форму глагола с его начальной формой.

Умение спрягать глаголы.

Выборочное списывание.

119.

17


Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Изучение нового материала

Ознакомление с распознаванием спряжения глаголов по неопределённой форме.

Умение определять спряжение глаголов.

 

120.

18


Распознавание спряжения г8лаголов по неопределенной форме

Изучение нового материала

Развитие умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов.

Умение определять спряжение глаголов.

Письмо по памяти.

121.

19


Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Изучение нового материала

Развитие умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов.

Умение определять спряжение глаголов.

Письмо по памяти.

122.

20


Структура текста – описания. Сочинение по картине К.Юона «Конец зимы.Полдень».

Работа по развитию речи

Развитие умения воспринимать картину описательного характера. И создавать по ней текст.

Умение точно употреблять глаголы.

Иллюстрации 

123.

21


Анализ сочинений и работа над ошибками.

Закрепление

Развитие умения исправлять ошибки, допущенные в сочинении.

 

 

124.

22


Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.

Изучение нового материала

Развитие умения распознавать спряжение глагола по неопределённой форме.

Умение писать безударные окончания.

Письмо по памяти, выборочное списывание.

125.

23


Глаголы – исключения.

Изучение нового материала

Формирование умений распознавать в тексте глаголы – исключения., правильно писать их окончания.

Умение правильно обозначать безударные гласные в корнях слов и в окончаниях прилагательных.

Работа с текстом

482.

126.

24


Правописание глаголов – исключений.

Изучение нового материала

Формирование умений распознавать в тексте глаголы – исключения., правильно писать их окончания.

Умение правильно обозначать безударные гласные в корнях слов и в окончаниях прилагательных.


127.

25


Закрепление пройденного. Правописание глаголов – исключений.

Закрепление



Презентация

128.

26


Обобщение пройденного о глаголе.

Обобщение

Развитие лексической и орфографической зоркости.

Умение проверять безударные окончания глаголов.

Работа с текстом №488

129.

27


Диктант.

Контроль и учёт знаний

Выяснить знания учащихся о пройденном.

 

 

130.

28


Анализ диктанта и работа над ошибками.

Закрепление

Развитие умения исправлять ошибки.

Умение осознанно применять изученные правила.

Текст диктанта 

131.

29


Правописание глаголов в прошедшем времени.

Изучение нового материала

Закрепление знаний об особенностях глаголов прошедшего времени.

Умение правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Письмо по памяти.

132.

30


Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени.

Изучение нового материала

Ознакомление с написанием суффикса перед –л- в глаголах прошедшего времени.

Умение правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Работа с пословицами.

133.

31


Изменение глаголов по временам.

Изучение нового материала

Развитие умения изменять глагол по временам.

Умение употреблять глаголы в тексте.

Письмо по памяти.

134.

32


Изменение глаголов сов. и несов. вида по временам.


Развитие умения изменять глагол по временам.

Умение употреблять глаголы в тексте.


135.

33


0бразование временных форм глагола

Изучение нового материала



Работа с деформированным текстом

136.

34


Возвратные глаголы. Распознавание глаг. 3 лица и глаг. в неопр. форме

Изучение нового материала




137.

35


Изложение.

Изучение нового материала

Проверка сформированности умения по памятке готовиться к воспроизведению повествовательного текста.

Умение самостоятельно составлять план.

 

138.

36


Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.

Изучение нового материала

Развитие умения исправлять ошибки. Совершенствование знания о глаголе.

Умение писать безударные окончания глаголов.

Индивидуальные карточки 

139.

37


Диктант по теме «Глагол»

Контроль и учёт знаний


Умение выделять глаголы как часть речи

Тестирование

140.

38


Работа над ошибками

Закрепление

Развитие умения исправлять ошибки. Совершенствование знания о глаголе.

Умение писать безударные окончания глаголов.


141.

39


Закрепление по теме «Время глагола»

Закрепление

Развитие умения исправлять ошибки. Совершенствование знания о глаголе.

Умение писать безударные окончания глаголов.

Презентация

142.

40


Будущее время глагола

Изучение нового материала

Развитие умения определять будущее время глагола. Совершенствование знания о глаголе.

Умение писать безударные окончания глаголов.

Выборочное списывание

143.

41


Прошедшее время глагола

Изучение нового материала

Развитие умения определять прошедшее время глагола.. Совершенствование знания о глаголе.

Умение писать безударные окончания глаголов.

Выборочное списывание

144.

42


Настоящее время глагола

Изучение нового материала

Развитие умения определять настоящее время глагола.. Совершенствование знания о глаголе.

Умение писать безударные окончания глаголов.

Выборочное списывание

145.

43


Глагол как часть речи

Изучение нового материала

Развитие умения исправлять ошибки. Совершенствование знания о глаголе.

Умение писать безударные окончания глаголов.

Работа с деформированным текстом

146.

44


Совершенный и несовершенный вид глагола

Изучение нового материала

Совершенствование знания о глаголе.

Умение писать безударные окончания глаголов.

Работа с текстом

147.

45


Урок – обобщение по теме «Глагол как часть речи»

Обобщение нового материала

Совершенствование знания о глаголе.

Умение писать безударные окончания глаголов.

Выборочное списывание

Наречие – 3 часа

148.

1


Наречие как часть речи. Общее понятие о наречии

Изучение нового материала

Совершенствование знания о наречии.



149.

2


Упражнения в распознавании наречий

Изучение нового материала

Усовершенствование знаний о наречии.

Умение распознавать части речи.

Письмо близко к тексту №512.

150.

3


Закрепление по теме «Наречие»

Изучение нового материала

Усовершенствование знаний о наречии.

Умение распознавать части речи.

Письмо близко к тексту

Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах – 20 часов

151.

1


Части речи.

Изучение нового материала

Усовершенствование знаний о частях речи.

Умение распознавать части речи.

Письмо близко к тексту №539.

152.

2


Текст – описание. Сочинение по картине И. Левитана «Весна. Большая вода».

Работа по развитию речи

Формирование умения передавать содержание картины о природе.

Умение точно употреблять имена прилагательные и глаголы.


153.

3


Работа над ошибками.

Имя существительное

Закрепление

Развитие умения совершенствовать свой текст.

Умение исправлять орфографические ошибки.

Выборочное списывание

154.

4


Имя прилагательное

Изучение нового материала


Умение исправлять орфографические ошибки

 

155.

5


Обобщение знаний о предложении как единицы речи.

Обобщение нового материала

Развитие умения составлять текст на предложенную тему.

Умение восстанавливать деформированные предложения.

Выборочное списывание

156.

6


Правописание безударных гласных в корне, приставке, окончании.

Изучение нового материала

Развитие орфографической зоркости.

Умение находить безударный гласный в приставке, корне, окончании.

Свободный диктант.

157.

7


Местоимение как часть речи

Изучение нового материала




158.

8


Глагол как часть речи

Изучение нового материала

Развитие умения исправлять ошибки. Совершенствование знания о глаголе.

Умение писать безударные окончания глаголов.

 

159.

9


Контрольный диктант.

Контроль и учёт знаний

Выяснить знания учащихся о пройденном.

 

Выборочное списывание

160.

10


Работа над ошибками.

Упражнения для закрепления

Закрепление

Развитие орфографической зоркости.



161.

11


Окончания глаголов.

Изучение нового материала


Умение писать безударные окончания глаголов.


162.

12


Склонение им. существительных. Правописание падежных окончаний им. сущ

Изучение нового материала

Выяснение особенностей склонения существительных мужского и среднего рода.

Умение распознавать падежи, правильно писать безударные окончания.

Словообразовательная работа, запись словосочетаний.

163.

13


Правописание падежных окончаний сущ.

Изучение нового материала




164.

14


Правописание окончаний им. прилагательных


Выяснение особенностей склонения прилагательных мужского и среднего рода.

Умение распознавать падежи, правильно писать безударные окончания.

Словообразовательная работа, запись словосочетаний.

165.

15


Правописание безуд.гласных

Изучение нового материала

Повторить о проверке безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

Умение употреблять слова, противоположные по смыслу.

Письмо по памяти №32

166.

16


Правописание непроизносимых согласных

Изучение нового материала



Словообразовательная работа, запись словосочетаний

167.

17


Родовые окончания имён прилагательных.

Изучение нового материала

Развитие правильно писать родовые окончания имён прилагательных

Умение различать окончания –ие во множественном числе и –ее в единственном числе.

Письмо по памяти.

168.

18


Сопоставление безударных окончаний имён прилагательных женского и среднего рода в именительном падеже.

Изучение нового материала

Формирование умения различать окончания прилагательных женского рода

-ая (-яя) и среднего рода –ое

(-ее)

Умение правильно писать окончания имён прилагательных.

Деление текста на предложения.

169.

19


Упражнение в распознавании типа склонения имён существительных, употребляемых в косвенных падежах.

Изучение нового материала

Развитие умения определять склонение имён существительных в косвенных падежах.

Умение склонять существительные.

Игра «Аукцион».

170.

20


Урок – обобщение по теме «Морфология»

Обобщение изученного материала

Обобщить пройденный материал по темам «Морфология» «Синтаксис и пунктуация»


Игра - КВН





Выбранный для просмотра документ технология 4 класс.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


Пояснительная записка

I. Статус документа


Рабочая программа составлена на основе авторской программы Роговцевой Н.И., Анащенковой С.В. «Технология», Москва: Просвещение, 2012 г., Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования


II. Общая характеристика учебного предмета


Цели изучения технологии в начальной школе:

  • Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

  • Освоение продуктивной проектной деятельности.

  • Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

  • духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

  • развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

  • формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

  • формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

  • развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

  • формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

  • развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

  • формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

  • гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

  • развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

  • формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

  • развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

  • формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

  • обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

  • формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

  • обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

  • формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

  • формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

  • формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

  • формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

  • формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.


III. Описание места учебного предмета в учебном плане


В федеральном базисном учебном плане на учебный предмет « Технология » отводится 2 часа в неделю. Предмет изучается 68 ч в год.


IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

V. Содержание учебного предмета «Технология»


«Земля и человек» – 41 ч

«Человек и вода» – 7 ч

«Человек и воздух» – 12 ч

«Человек и информация» - 8 ч



1. «Земля и человек» Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.


VI. Личностные, метапредметные и предметные результаты



Личностные результаты изучения курса «Технология» в 4-м классе

У обучающегося будут сформированы:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»,

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные внешние мотивы;

-учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ сосответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

-осознание себя как гражданина России;

-осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

-знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;

-этические чувства (стыда,вины,совести) как регуляторы морального поведения;

-понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживаниеим;

-эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной материальной культурой.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-устойчивого учебно-познавательного интереса к новым