971615
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 480 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1 400 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до 28 февраля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок окружающего мира для 2 класса «Что такое природное сообщество»

Урок окружающего мира для 2 класса «Что такое природное сообщество»


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ урок окружающего мира Природные сообщества .doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Шурыкина Татьяна Сергеевна, учитель начальных классов


Урок окружающего мира, 2 класс

(система учебников «Начальная школаXXI века»


Тема: Что такое природное сообщество

Цели: создать условия для формирования понятия «природное сообщество», в котором живая и неживая природа взаимосвязаны и понятия «цепь питания».


Предметные задачи:

содействовать формированию представлений учащихся о признаках природных сообществ и их разнообразии; приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества, моделировать «цепь питания», характерную для данного сообщества, анализировать экологические ситуации и оценивать их последствия.

содействовать развитию внимания, умения устанавливать причинно-следственные связи;

содействовать воспитанию взаимопонимания; бережного отношения к природе.


Метапредметные задачи: способствовать формированию УУД:

- регулятивные: определять тему урока с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение;

- коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других приходить к общему решению при работе в группе и парах;

- познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, проводить сравнение и классификацию объектов.

Личностные УУД: содействовать формированию  положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.


Ресурсы:

основные: учебник «Окружающий мир» (авт. В.Ф. Виноградова); дополнительные: презентация, ЭОР «Человек. Природа. Общество», материал для работы в парах и группах.


Ход урока

  1. Организационный этап. Мотивация.

Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица! Прошу вас присесть. Нам предстоит очень необычная работа.


II.Этап актуализации опорных знаний

-Предлагаю, отправится в прекрасный мир природы, полный загадок и тайн.

-Но прежде вспомним:

Что такое природа? (Это все, что нам окружает, что не сделано руками человека).

На какие две группы делится природа?

Назовите царства живой природы.

Назовите признаки живых существ.

Рассмотрите объекты живой природы. Какое условие жизни объединяет все эти объекты?

Подумайте и назовите другие места обитания живых существ.

-Правильно ли высказывание: Каждое живое существо на Земле привыкает к определенному месту обитания?

-Постарайтесь определить, что мы будем изучать сегодня на уроке?

-Лес, луг, поле, водоём – это природные сообщества.

-Какое новое слово услышали? Как понимаете слово «СООБЩЕСТВО»?

-Какие цели поставим перед собой:

Узнать что такое….

какие …. Научиться бережно….

Сегодня на уроке вы будете учиться устанавливать связи между объектами живой природы в различных местах обитания, доказывать, рассуждать, делать выводы.


  1. Этап подготовки к активному и сознательному восприятию нового знания

  1. Введение в тему.

- Узнаем, что такое природное сообщество.

- Откройте учебник на странице 39 и прочитайте статью учебника.

- Назовите необходимые условия для жизни.

- Что такое природное сообщество?- Назовите природные сообщества.

-Итак, мы выяснили, что живые существа, обитающие в одном месте, и нуждающихся друг в друге называют природным сообществом.

  1. Работа в группах (каждой группе раздаются карточки)

-Я предлагаю вам выступить в роли ученых и заняться поисковой деятельностью. Вам нужно собрать сообщество. Все группы отправятся в разные места.

Необходимо подобрать подходящие, на ваш взгляд, объекты природы для конкретной территории. В процессе работы вы можете советоваться, закончив работу, представители групп будут рассказать, какие объекты природы расположили на данной территории. А какие объекты оказались лишними и почему?
У первой группы – лес. У второй – водоём. У третьей –луг.

Четвертая группа работает с плакатом «Будь природе другом».


- Какие объекты природы прописаны на лугу?

Отвечает 1 группа. У нас растения, растущие на лугу: ….; животные: ……

? Можно ли к данному сообществу отнести птицу дятла? (Не живет на данной территории, нет питания для неё на лугу, так как живет на деревьях)

- Какие объекты отнесли к сообществу водоем?

Отвечает 2 группа. Наша группа решила дополнить сообщество водоем растениями: …; животными …..

? Можно ли отнести к данному сообществу лису? Почему? (Она не живет на данной территории. Нет условий. Лиса живет в норе, питается грызунами, птицей, зайцами)

- Какие объекты находятся на территории леса?

Отвечает 3 группа. Мы выбрали ……...

? Почему нельзя к данному сообществу отнести цаплю? (Не живет на данной территории, это животное, которое живет возле водоемов )

  1. Проверка дом. задания

-Выслушаем рассказы о животных, которые вы подготовили дома. Постарайтесь определить, к какому природному сообществу относятся эти животные.

Физкультминутка (проводится обучающими)

Мы шагаем друг за другом,

Лесом и весенним лугом,

Мы походим на носках,

А потом на пятках.

Крылья пестрые мелькают,

В поле бабочки летают.

Покружились, полетели,

На цветы тихонько сели.


-О каких ПС говорили?

Вывод: Наши наблюдения показывают, что каждый живой организм ПС нуждается друг в друге. Растения являются пищей для растительноядных животных. А те, в свою очередь, являются пищей для хищников. Это называется «Цепью питания».

  1. Введение понятия «цепь питания»

ЭОР «МИР ПРИРОДЫ»

  1. Работа в парах, индивидуальная работа

-Цепей питания в природе много. В лесу они одни, совершенно иные на лугу и на водоеме. 

-А теперь послушайте задание. Каждая пара, используя карточки, должна составить цепь питания. 

1 ряд: шишки – белка - ястреб.

2 ряд: водоросли – улитка – рак.

3 ряд: трава – кузнечик- ящерица


Индивидуальная работа (для сильных учащихся): составить цепь питания, прочитав сказку «Сова» (см Приложение)


Вывод: все живые существа взаимосвязаны.


  1. Этап применения нового знания

Анализ сказки «Сова»

-Что произойдет, если нарушить это единство?

-Какой вывод можно сделать? (В природе все взаимосвязано и человек не должен вмешиваться в природное сообщество, нанося ему вред)

-Так кто же нарушил единство в лесном природном сообществе?

Давайте еще раз вспомним правила друзей леса. (4 группа)


IV. Этап контроля и самоконтроля

-Наступило время проверить, насколько вы были внимательны в течение урока. Выполните самостоятельную работу.

1. Животные, тело которых покрыто перьями, - это _____________.

2. Животные, тело которых покрыто шерстью, - это __________________.


  1. Заполни пропуск в цепи питания:

hello_html_m620c4417.jpgосина ----- hello_html_3eb0bb5.jpgзаяц ----- ____________.


  1. Зачеркни лишнее в ряду: медведь, сосна, лягушка, дятел.


  1. Определи, к какому природному сообществу относится лишний объект ____________.

hello_html_24a4f339.png

водоём, лес, луг

V. Итог урока Рефлексия

- Как можно назвать лес, луг, водоем?

- Какие природные сообщества в окрестностях нашего города? (лес, пруд)

- Скажите, а зачем мы сегодня так много говорили о сообществах, зачем это нужно вам? (чтобы больше знать о растениях, животных. чтобы беречь и охранять природу)

Я узнал…. Я научился ….

-Что было интересным?

-Какое задание вызвало затруднения?


VI. Домашнее задание (по выбору)

  • РТ стр. 21 № 14-16

  • придумать знаки правил друзей природы


VIII. Выставление оценок за работу на уроке


hello_html_51ba63f0.gif

БУДЬ ПРИРОДЕ ДРУГОМ!

  1. Зhello_html_m3ec2e7a4.jpgакончи правила с помощью рисунков, указав на них стрелками.


НЕ БУДЕМ СРЫВАТЬ


hello_html_15bdb43a.jpg

Нhello_html_4ed9248a.jpgЕ БУДЕМ РАЗРУШАТЬ



НЕ БУДЕМ РАЗОРЯТЬ


  1. Нарисуй знак к правилу.

НЕ БУДЕМ ловить бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых.

hello_html_77544c18.gif

ученик ____________________________

1. Животные, тело которых покрыто перьями, - это _____________.

2.Животные, тело которых покрыто шерстью, - это __________________.


  1. Заполни пропуск в цепи питания:

hello_html_m620c4417.jpgосина ----- hello_html_3eb0bb5.jpgзаяц ----- ____________.


  1. Зачеркни лишнее в ряду: медведь, сосна, лягушка, дятел.


  1. Определи, к какому природному сообществу относится лишний объект ____________.

hello_html_24a4f339.png

водоём, лес, луг

____________________________________________________________________

ученик ____________________________

1. Животные, тело которых покрыто перьями, - это _____________.

2.Животные, тело которых покрыто шерстью, - это _______________________.


  1. Заполни пропуск в цепи питания:

hello_html_m620c4417.jpgосина ----- hello_html_3eb0bb5.jpgзаяц ----- ____________.


  1. Зачеркни лишнее в ряду: медведь, сосна, лягушка, дятел.


  1. Определи, к какому природному сообществу относится лишний объект __________________.

hello_html_24a4f339.png

водоём, лес, луг


Краткое описание документа:
Целью данного учебного занятия  является формирование понятий «природное сообщество» и «цепь питания».      В ходе групповой работы  у второклассников формируются представления  о признаках природных сообществ и их разнообразии. На уроке используется электронный образовательный ресурс «Человек. Природа. Общество», который дает наглядное объяснение понятия «цепь питания».  В парной работе учащиеся моделируют цепь питания, характерную для данного сообщества, а так же анализируют экологические ситуации и оценивают их последствия.
Общая информация

Номер материала: 43466032855



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.