1.
Организационный момент, включающий:
Цели: Подвести учащихся к пониманию причин социального
неравенства общества, способствовать формированию умения анализировать
сущность социальных явлений способствующих неравенству общества, воспитание
чувства социальной справедливости, способствовать формированию
коммуникативных навыков работы в группе, способствовать формированию умения
высказывать свою точку зрения, аргументировать её.
После изучения темы учащиеся
должны: (задачи)
-знать, что такое социальное
неравенство общества;
-разъяснять, апеллируя
конкретными примерами, в чем суть данного явления;
-уметь анализировать социальный
образ, имидж представителя богатого и бедного класса
-уметь объяснять поступки людей
в соответствии с их социальной ролью и статусом;
-уметь вести дискуссию, выражать
и отстаивать собственное мнение,
- владеть основами культуры
диалога.
Методы обучения, используемые на данном уроке:
словесные методы (вводная беседа, объяснение, сообщение, учебная дискуссия);
наглядные методы (презентация) практические методы (тренировочные, письменные
упражнения), работа в парах.
Оборудование: учебник А.И.Кравченко.
Обществознание 8 класс. М., «Русское слово - учебная книга», 2010;
раздаточный материал, проектор, презентация.
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Примечание
|
Учащиеся самостоятельно формулируют
тему урока и ставят задачи, которые необходимо решить в течение учебного занятия.
Фиксируют проблему.
|
Создает проблемную ситуацию,
организовывает погружение в проблему.
|
|
2.
Опрос учащихся по заданному на дом
материалу
Цель
этапа урока:
Подвести учащихся к осознанию проблемы социального неравенства, актуализировать
ранее полученные знания в области социальных отношений в обществе.
Данный
этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство
учебной деятельности на уроке.
Мотивация. Вступительное слово
учителя:
Мы продолжаем с вами изучать
социальную структуру общества. А для того, чтобы выяснить, что сегодня мы
будем с вами изучать, предлагаю решить небольшую задачу (из ранее изученного
материала был составлен словарный диктант, учащиеся должны были его
выполнить и определить ключевое слово)
Ностьбед
|
бедность
|
Ходдо
|
доход
|
Кошьрос
|
роскошь
|
Ствогатбо
|
богатство
|
Гобла
Гидень
|
благо
деньги
|
Тижпрес
|
престиж
|
Нестворавен
|
неравенство
|
Ученики решают задачу и
определяют тему сегодняшнего занятия «Социальное неравенство» Работая с
понятием, высказывают предположения, что такое социальное неравенство и от
чего оно зависит. Большинство класса в основу неравенства положило критерий
экономического благосостояния. Класс решил, что именно это понятие и нужно
рассмотреть на уроке, чтобы ответить на проблемный вопрос. Для включения обучающихся
в деятельность на личностно-значимом уровне, было предложено проанализировать
ряд пословиц по данной теме, ученики должны были определить, насколько они
актуальны в наше время и какая пословица близка им и почему (см. презентацию)
|
|
Деятельность
учителя
|
Примечание
|
Анализируют и доказывают свою точку зрения,
обсуждают варианты, воспринимают ответы друг друга, ищут верное решение.
|
Организовывает устный коллективный анализ работы.
Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение
|
Задание с таблицей ученики успешно решили,
большинство за ключевое слово приняли «неравенство», объяснив это тем, что
все остальные термины - это следствие неравенства.
|
3.
Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:
Учащиеся формулируют проблему, на которую необходимо
найти ответ «Социальное неравенство – это хорошо или плохо?»
Цель этапа урока: рассмотреть и сравнить понятия
«бедность» и «богатство». Определить, что является мерой деления общества на
такие категории.
Класс делится на
группы, которым предлагается поделить понятия и проблемы решения.
Учащимся, было предложено,
заранее ознакомится с понятием «бедность». Учащиеся дают характеристику
бедности и ее критерии. Делают совместный вывод, что бедность может быть в
нескольких формах:
В бедность люди впадают
добровольно (они ленятся усердно работать.) и состояние в которое человек
попадает помимо своей воли. Выделяют причины бедности:
Пьянство
Невозможность оплатить
медицинские услуги
Тяжёлый труд
Живут на дотации государства
Плохое образование
Низкий социальный статус
Предлагают возможные проблемы решения проблемы бедности населения:
Повысить ответственность родителей за воспитание и образование детей;
Повысить зарплату бюджетникам;
Повысить социальные пособия тем, кто не в состоянии сам себя
обслуживать (инвалидам, сиротам).
Учащиеся дают характеристику богатству и его критериям. На
доске предлагается ряд определений понятия «богатство» группа должна выбрать
наиболее, по их мнению, подходящее определение и объяснить почему. Так же
были выделены признаки богатства (см. презентацию)
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Примечание
|
Учащиеся выдвигают гипотезы и
строят различные модели проблемной ситуации. Ищут информацию, анализируют
ее, самостоятельно ищут пути решения.
|
Первичный контроль за
правильностью выполнения способа действий. Возможность коррекции.
|
Ученики за основу богатства
взяли материальное составляющее, была проведена корректировка и
направленность показать, что богатство - есть и духовная сторона человека.
|
4. Закрепление учебного материала,
предполагающее:
Цель этапа
урока: Каждый учащийся
должен для себя сделать вывод о том, что он уже знает по данной теме и какие
еще пробелы необходимо восстановить, где он заблуждался, а где оказался прав.
Письменно
выполняется небольшая по объёму самостоятельная работа.
Осуществляется самоконтроль,
самопроверка.
Для закрепления материала ученикам предлагается составить социальный
портрет представителя бедного и богатого класса по алгоритму (см. презентацию). Еще раз вспоминают тему занятия и
проблемный вопрос. Подводятся итого занятия, ученики делают совместный вывод:
Во все времена были люди старые и молодые, сильные и слабые, здоровые и
больные, мужчины и женщины. Такое неравенство (объективное) неустранимо, а в
основе социального неравенства лежат экономические причины, различный доступ
людей к благам.
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
Примечание
|
Учащиеся в форме коммуникативного
взаимодействия решают поставленные задачи, в завершении организуется рефлексия
учебных действий. Ученики проводят анализ, синтез, обобщение, извлечение
необходимой информации из различных источников, приводят доказательства и
аргументы в пользу своей гипотезы, выражают свои мысли с достаточной
четкостью и полнотой.
|
Контрольно – оценочная
деятельность, дифференцированный подход к оценке, создание ситуации успеха,
мотивирование к дальнейшей познавательной деятельности.
|
|
5. Задание
на дом
•Цель этапа урока: ученики должны закрепить
полученные знания на уроке.
Прочитать параграф 19, решить предложенную проблему в
конце параграфа и написать сочинение (по желанию) «Почему существует
социальное неравенство в обществе?»
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
Примечание
|
Фиксируют домашнее задание, спланированное с
учетом их индивидуальных возможностей.
|
Предлагает несколько вариантов домашнего задания,
|
творческая часть задания - сочинение дает
возможность не только закрепить полученные знания, но способствует развитию
логического мышления ученика, умению правильно и четко формулировать и
выражать свое мнение, подкреплять его аргументами.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.