Этапы урока

Расчет времени

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

УУД

(планируемые результаты)

I. Оргмомент. Мотивация обучающих

ся к учебной деятельности.

2 мин.

 Организационный момент.

Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, за окно. Какая погода? Какое у нее настроение? Какое у вас настроение?
У вас на столе лежат картинки, на них изображены солнышко и тучка. Посмотрите, какая из картинок отражает ваше настроение. Выберите ее и покажите. Если у кого – то настроение не очень хорошее, мы вместе постараемся его исправить.
Я рада видеть каждого из вас!

 И пусть весна еще морозом в окна дышит.

 Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит.

В сказку за наукой сегодня пойдем
Смекалку, дружбу с собою возьмем.

Отправляемся с вами в сказочное путешествие.

Личностные: создание эмоционального настроя, формирование интереса (мотивации) к учению.

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других.

II. Актуализа

ция знаний.

5 мин.

  Устный счет.

В путешествии  встретимся с героями известной сказки. А какой вы узнаете, решив примеры. (слайд №2)

Т – 5+3

Р – 7-3

Е – 10-1

К – 2+4

О – 9-2

М – 6+3

В какую сказку мы попали?

          т       е      р      е      м      о      к (слайд №3)

Состав числа 10.

Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок, не высок, не высок.

Вдруг по полю, полю, мышка бежала и теремок увидала. А по дороге мышка училась считать

И примеры составлять,

Будем вместе с ней играть-

Складывать, вычитать и примеры  решать.

Выполнение задания «Найди неизвестное слагаемое ». (слайд №4).

Совместно с обучающимися делаем вывод, что каждое неизвестное слагаемое равно 4.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.

Вспомнить состав числа 10, оперируя понятиями «целое», «часть».

Предметные: Порядок следования чисел при счёте,  закрепление  вычислительных  навыков.

Познавательные: Развивать приемы умственных действий: умения проводить сравнение, определять закономерность

Личностные: активная жизненная позиция, проявление интереса к содержанию урока.

Регулятивные: формирование контрольно-оценочной деятельности.

Целепологание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено.

III. Совместное открытие знаний и умений.

IV. Первичное закрепле

ние.

V. Самостоятельное применение и  использова

ние полученных знаний.

10 мин.

5 мин.

20 мин.

Что ж, вы мышке помогли.
Мышка в терем убежала,
Гостей позвать к нам обещала.

Вот по - полю лягушка идёт,
И с собою  вам задание   несёт.
Ой, ребята, помогите –
Со мной цифры изучите. 

(На доске ряд двузначных чисел) 

А хотите познакомиться с новыми числами? Кто догадался, что новое мы узнаем на уроке?

(Познакомимся с  числами второго десятка,

У каждого на столе у вас лежит пучок палочек. Сколько палочек у нас в пучке? (10)

А кто- нибудь знает, как по-другому можно назвать это количество палочек? (Ребята, это десяток, так можно сказать не только о палочках, но и о других предметах собранных в одном месте). ДЕСЯТОК - Счетная единица,  равная  десяти,  а также десять одинаковых предметов.

Работа с учебником

Откроем учебник на с 12. рассмотрим рисунок Пети. Так мы будем схематически обозначать десяток.

Возьмите в руки десяток палочек, добавим ещё одну палочку. Кто-нибудь знает, как называется это число? Рассмотрим таблицу.

Сколько в числе 10 десятков? (1), а единиц? (0).

Какое число в таблице идёт за числом 10? Сколько в нём десятков, сколько единиц? Как это число можно записать в виде суммы десятка и единиц? (10+1).

Смотрите, как интересно звучит. Я слышу в этом названии слово «один», слово «на» и еще одно странное слово «дцать».

Рассмотрим еще одну строку. (Проводится такая же работа, как и со второй строкой.)

-Сравните название одиннадцать и двенадцать.

- Как вы думаете, что может обозначать слово «дцать».

Историческая справка

В древнерусском языке для обозначения количества от11до 19 употреблялось сочетание из 3 слов один-на десять, два- на- десять, три-на- десять и так далее, то есть один, два, три,… сверх десяти. Со временем это сочетание преобразовалось в одно слово: одиннадцать, двенадцать, тринадцать.

Читаем название чисел от 11 до 19.

А на какой улице стоит теремок?

А стоит он на улице Полевой, 20 (слайд №5).

Почему название записано с большой буквы? А какой № дома,?

Открыли тетради,  запишите число нашего  путешествия в сказку.

Знакомимся с записью числа 20.

Прописываем цифру  № дома.

Лягушка работой осталась довольна.
И в тереме с мышкой живётся привольно.

Как вдруг к теремочку
Прискакал заинька,
Заинька – попрыгаинька.  «Ребята, в теремочке жить хочу,
Но очень прыгать я  люблю»

 Физкультминутка.

Посмотрите, волк идёт,
И задание несет.

«Что такое? Почему?
Ничего я не пойму?
Вы, ребята, помогите, однозначные цифры в двузначные превратите».

Смоделируйте на листе бумаги, предложенные вам числа, и подготовьте ответ по  плану.

Работа в парах, по алгоритму знакомимся  со следующими числами.

              План (слайд №6)

Как называется число?

Какие цифры использованы в его записи?

Сколько десятков в этом числе?

Сколько единиц?

Как записать это число в виде суммы десятка и единиц?

Что такое? Что за чудо?
Лисица к нам идёт. Откуда?
«Ой, беда, беда, беда
Затрудненья как всегда.
Я заданья не решила
И чуть два не получила.
Помогите, вас прошу я,
Может отлично и получу я»

Работа в тетради.

Выполним задание №2 в учебнике на с 13.

Выполняем самостоятельно. Проверяем вслух.

Появился мишка – медведь
Он сегодня не будет реветь:

Он хочет с нами посчитать,

Числа от 10 до 20 узнать.

Работа с учебником с. 13, №3, 4

Преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Читать задание учебника.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнении/

Ориентироваться в учебнике

Описывать явления и события с использованием чисел.

Регулятивные:

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

(целеполагание, планирование);

Познавательные:

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Личностные: Формирование здорового образа жизни.

Познавательные:

Делать предварительный отбор источников информации; ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные: Формирование  умения работать в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнера.

Познавательные:

Делать предварительный отбор источников информации; ориентироваться в учебнике

Предметные: Закреплено знание последовательности чисел второго десятка.

Y. Подведение итогов работы

3 мин.

- Закрываем  глазки
Улетаем мы из сказки
Раз, два, три, четыре, пять
В класс вернёмся мы опять.

Релаксация « Солнышко»

Сядьте удобно. Опустите голову на парту. Закроем глаза и постараемся представить то, о чем я буду говорить.

Напряженье улетело,

И расслаблено все тело,

Будто мы лежим на травке.

На зеленой мягкой травке.

Греет солнышко сейчас -

Руки теплые у нас.

Жарче солнышко сейчас –

Ноги теплые у нас.

Дышится легко,

Ровно, глубоко.

Нам понятно, что такое

Состояние покоя.

 Ребята, найдите у себя на парте «солнышко» и «тучку».

Поднимите картинку, которая теперь соответствует вашему настроению.

Молодцы! У вас у всех хорошее настроение. Благодаря дружбе, вы справились со всеми трудностями на уроке. И у меня чудесное настроение от вашей хорошей работы. Я тоже могу показать солнышко.

Давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке

М/П: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.