|
I. Оргмомент. Мотивация обучающих
ся к учебной деятельности.
|
2 мин.
|
Организационный момент.
Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
- Ребята, посмотрите,
пожалуйста, за окно. Какая погода? Какое у нее настроение? Какое у вас
настроение?
У вас на столе лежат картинки, на них изображены солнышко и тучка.
Посмотрите, какая из картинок отражает ваше настроение. Выберите ее и
покажите. Если у кого – то настроение не очень хорошее, мы вместе постараемся
его исправить.
Я рада видеть каждого из вас!
И пусть весна еще морозом
в окна дышит.
Нам будет здесь уютно,
ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и
слышит.
В сказку за наукой сегодня
пойдем
Смекалку, дружбу с собою возьмем.
Отправляемся с вами в сказочное
путешествие.
|
|
Личностные: создание эмоционального
настроя, формирование интереса (мотивации) к учению.
Коммуникативные: умение слушать и понимать
речь других.
|
|
II. Актуализа
ция знаний.
|
5 мин.
|
Устный
счет.
В путешествии встретимся с героями
известной сказки. А какой вы узнаете, решив примеры. (слайд №2)
Т – 5+3
Р – 7-3
Е – 10-1
К – 2+4
О – 9-2
М – 6+3
В какую сказку мы попали?
т е
р е
м о к (слайд №3)
Состав
числа 10.
Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Вдруг по полю, полю, мышка
бежала и теремок увидала. А по дороге мышка училась считать
И примеры составлять,
Будем вместе с ней играть-
Складывать, вычитать и примеры решать.
Выполнение задания «Найди
неизвестное слагаемое ». (слайд №4).
|
слагаемое
|
?
|
5
|
?
|
3
|
|
слагаемое
|
6
|
?
|
4
|
?
|
|
сумма
|
10
|
9
|
8
|
7
|
Совместно с
обучающимися делаем вывод, что каждое неизвестное слагаемое равно 4.
|
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.
Вспомнить состав
числа 10, оперируя понятиями «целое», «часть».
|
Предметные: Порядок следования чисел при счёте, закрепление вычислительных навыков.
Познавательные: Развивать приемы умственных действий: умения
проводить сравнение, определять закономерность
Личностные: активная жизненная позиция, проявление
интереса к содержанию урока.
Регулятивные: формирование
контрольно-оценочной деятельности.
Целепологание
(постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено.
|
|
III. Совместное открытие знаний и умений.
IV. Первичное закрепле
ние.
V. Самостоятельное применение и
использова
ние
полученных знаний.
|
10 мин.
5 мин.
20 мин.
|
Что ж, вы мышке помогли.
Мышка в терем убежала,
Гостей позвать к нам обещала.
Вот по - полю лягушка идёт,
И с собою вам задание несёт.
Ой, ребята, помогите –
Со мной цифры изучите.
(На доске ряд двузначных чисел)
А хотите
познакомиться с новыми числами? Кто догадался, что новое мы узнаем на уроке?
(Познакомимся с
числами второго десятка,
У каждого на столе
у вас лежит пучок палочек. Сколько палочек у нас в пучке? (10)
А кто- нибудь
знает, как по-другому можно назвать это количество палочек? (Ребята, это
десяток, так можно сказать не только о палочках, но и о других предметах
собранных в одном месте). ДЕСЯТОК - Счетная единица, равная десяти, а
также десять одинаковых предметов.
Работа с
учебником
Откроем учебник на
с 12. рассмотрим рисунок Пети. Так мы будем схематически обозначать десяток.
Возьмите в руки
десяток палочек, добавим ещё одну палочку. Кто-нибудь знает, как называется
это число? Рассмотрим таблицу.
Сколько в числе 10
десятков? (1), а единиц? (0).
Какое число в
таблице идёт за числом 10? Сколько в нём десятков, сколько единиц? Как это
число можно записать в виде суммы десятка и единиц? (10+1).
Смотрите, как
интересно звучит. Я слышу в этом названии слово «один», слово «на» и еще одно
странное слово «дцать».
Рассмотрим еще одну
строку. (Проводится такая же работа, как и со второй строкой.)
-Сравните название
одиннадцать и двенадцать.
- Как вы думаете,
что может обозначать слово «дцать».
Историческая
справка
В древнерусском
языке для обозначения количества от11до 19 употреблялось сочетание из 3 слов
один-на десять, два- на- десять, три-на- десять и так далее, то есть один,
два, три,… сверх десяти. Со временем это сочетание преобразовалось в одно
слово: одиннадцать, двенадцать, тринадцать.
Читаем название
чисел от 11 до 19.
А на какой улице
стоит теремок?
А стоит он на улице
Полевой, 20 (слайд №5).
Почему название
записано с большой буквы? А какой № дома,?
Открыли тетради,
запишите число нашего путешествия в сказку.
Знакомимся с
записью числа 20.
Прописываем цифру
№ дома.
Лягушка работой осталась
довольна.
И в тереме с мышкой живётся привольно.
Как вдруг к теремочку
Прискакал заинька,
Заинька – попрыгаинька. «Ребята, в теремочке жить хочу,
Но очень прыгать я люблю»
Физкультминутка.
Посмотрите, волк идёт,
И задание несет.
«Что такое? Почему?
Ничего я не пойму?
Вы, ребята, помогите, однозначные цифры в двузначные превратите».
Смоделируйте на
листе бумаги, предложенные вам числа, и подготовьте ответ по плану.
Работа в парах, по
алгоритму знакомимся со следующими числами.
План (слайд
№6)
Как называется
число?
Какие цифры
использованы в его записи?
Сколько десятков в
этом числе?
Сколько единиц?
Как записать это
число в виде суммы десятка и единиц?
Что такое? Что за чудо?
Лисица к нам идёт. Откуда?
«Ой, беда, беда, беда
Затрудненья как всегда.
Я заданья не решила
И чуть два не получила.
Помогите, вас прошу я,
Может отлично и получу я»
Работа в тетради.
Выполним задание №2 в учебнике на с 13.
Выполняем
самостоятельно. Проверяем вслух.
Появился мишка – медведь
Он сегодня не будет реветь:
Он хочет с нами посчитать,
Числа от 10 до 20 узнать.
Работа с учебником с.
13, №3, 4
|
Преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Читать задание учебника.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход
его выполнении/
Ориентироваться в учебнике
Описывать явления и события с
использованием чисел.
|
Регулятивные:
Учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией учебника.
(целеполагание,
планирование);
Познавательные:
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Личностные: Формирование здорового образа жизни.
Познавательные:
Делать
предварительный отбор источников информации; ориентироваться в учебнике.
Коммуникативные: Формирование
умения работать в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнера.
Познавательные:
Делать
предварительный отбор источников информации; ориентироваться в учебнике
Предметные: Закреплено
знание последовательности чисел второго десятка.
|
|
Y. Подведение итогов работы
|
3 мин.
|
- Закрываем глазки
Улетаем мы из сказки
Раз, два, три, четыре, пять
В класс вернёмся мы опять.
Релаксация
« Солнышко»
Сядьте удобно.
Опустите голову на парту. Закроем глаза и постараемся представить то, о чем я
буду говорить.
Напряженье улетело,
И расслаблено все
тело,
Будто мы лежим на
травке.
На зеленой мягкой
травке.
Греет солнышко
сейчас -
Руки теплые у нас.
Жарче солнышко
сейчас –
Ноги теплые у нас.
Дышится легко,
Ровно, глубоко.
Нам понятно, что
такое
Состояние покоя.
Ребята,
найдите у себя на парте «солнышко» и «тучку».
Поднимите картинку, которая
теперь соответствует вашему настроению.
Молодцы! У вас у всех хорошее
настроение. Благодаря дружбе, вы справились со всеми трудностями на уроке. И
у меня чудесное настроение от вашей хорошей работы. Я тоже могу показать
солнышко.
|
Давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке
|
М/П: Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.