Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урок русского языка 2 класс УМП «Перспектива»«Безударные гласные. Их обозначение на письме»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта урок русского языка 2 класс УМП «Перспектива»«Безударные гласные. Их обозначение на письме»

библиотека
материалов

Технологическая карта урока.

1. Учитель: Орлова Г.Н.

2. Класс:

3. УМК «Перспектива»

4. Предмет: русский язык

5. Тема урока: Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.

6. Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме

7. Цель урока: формирование умения правильно обозначать на письме безударные гласные звуки.

8. Задачи урока:

  • образовательные: научить детей сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков, дать представление об особенностях проверочных слов, познакомить со способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в слове (изменение формы слова);осознанно подбирать нужный способ проверки безударного гласного в корне слова; составить алгоритм проверки безударной гласной в корне слова..

  • развивающие: развивать самостоятельность, память, речь, внимание.

регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу; определить цель выполнения заданий на уроке с помощью учителя. умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей: :контроль, коррекция и оценка выполненных действий при волевой саморегуляции; осуществлять познавательную и личностную рефлексию

познавательные УУД:; определить круг своего не знаю осуществлять сравнение, строить логическое рассуждение: развитие умения составлять алгоритмы и извлекать информацию из них

коммуникативные УУД: умение взаимодействовать в группе; проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, строить речевое высказывание в устной форме

  • воспитательные: (личностные УУД) воспитывать интерес к предмету и стремление осмысленно подходить к изучению родного языка. мотивировать свои действия, выражать положительное отношение к процессу познания.


7. Образовательное пространство урока:

- дидактические средства: учебник, тетради на печатной основе, раздаточный материал (карточки)

- презентационные средства: презентация

8. Тип урока: урок введения нового знания.

9. Формы работы: индивидуально-коллективная, групповая




Конспект урока

Тема: Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.



Этап урока

Шаг

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1.Этап самоопределения к деятельности

1.1. Психологический настрой


- У нас сегодня необычный урок, добрые, милые гости пришли посмотреть на нашу плодотворную работу. Поздоровайтесь с ними.

-Улыбнитесь друг другу и с таким настроением начнём наш урок. Всем удачи! Тихо сели.

- Покажите смайликом ваше настроение в начале урока.

(говорят хором)

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать



Дети показывают смайлик, который подходит к их настроению в начале урока

КУУД:

готовность к деятельности: слушать и вести

диалог; положительная эмоциональная направлен-

ность.


1.2.Мотива-ция к учебной деятельности

Ребята, сегодня на уроке нам предстоит открыть новые знания по русскому языку. Будем работать как всегда активно, старательно и дружно. - У каждого из вас есть солнышко, его лучики вы будете раскрашивать после выполнения каждого задания. Какими цветами: (оранжевым – справились безошибочно, зелёным – были небольшие затруднения, синим – надо ещё раз разобраться в этом задании)


2. Этап актуализации знаний и фиксации затруднений в деятельности



2.1.Грамматическая разминка

- Начнем с небольшой разминки:

- в русском языке звуки бывают гласные и согласные,

-слова могут состоять из 1, 2 и более слогов.

-сколько в слове звуков , столько и слогов

- гласные звуки всегда ударные,

-ударными бывают согласные звуки

- ударный гласный произносится сильнее

- в русском языке ударение падает только на первый слог

- ударный слог в слове может быть только один

- в слове лучи безударный гласный в 1 слоге


Если высказывание истинное – поднимают руки, ложное – скрещивают


ПУУД:

Характеристика объекта по одному или нескольким признакам. Осуществлять сравнение,

строить логическое рассуждение. Определять умения на основе изученного правила.

Определить круг своего не знаю на этом этапе урока.

ЛУУД: применять правила делового сотрудничества.

РУУД:

оценивать результаты деятельности.


2.2. Словарная работа

-Солнышко предлагает вам прочитать слова, написанные на лучиках:

К[а]пуста, ст[и]на, г[а]рох , п[и]тух,р[и]сунок.

-Что в них необычного?


- Какие звуки не обозначены буквами?


-Прочитайте еще раз слова. Какое слово лишнее?


- Читают слова фронтально





- Отдельные звуки не обозначены буквами

- Не обозначены буквами безударные гласные звуки.

- Лишнее слово стена, т.к. все остальные слова – словарные.


2.3.Наблюде- ние за несоответствием написания и произно-шения безударных звуков.














- Запишем словарные слова. Вспомним как мы работаем со словарными словами?




- Проверяем.(слайд 2)

[а] / [а] / [и] / [и] /

капуста, горох, петух, рисунок

- Какие звуки не были обозначены буквами?

- Какими буквами обозначен звук а?

- Какими буквами обозначен звук и?

- Почему безударный гласный звук и буква совпадают не во всех словах?


- Назовите в словах гласные звуки, которые обозначены такой же буквой. слайд

- . Как узнать какие безударные гласные писать в словарных словах?

- Назовите гласные звуки, которые обозначены такими же буквами. Почему у них произношение и написание совпадает?


- Ставим ударение и подчёркиваем безударную гласную.

Записывают слова капуста, горох, петух, рисунок.



Проверяют свои работы.

- Безударные гласные.


- Буквами о, а.


- Буквами е, и


- Одинаковые безударные гласные звуки могут быть обозначены разными буквами.




- Их правописание нужно запомнить или проверить по словарю.

- Это ударные гласные буквы.





2.4. Задание на пробное действие.


- А какое следующее задание я вам предложу?

- С какой целью вы будете работать с пробным заданием?

- Запишите «лишнее» слов.

-Кто смог правильно написать данное слово?


- Каким правилом вы воспользовались?


- Кто объяснит как проверял безударную гласную?

-Какой следующий шаг вы должны будете сделать? .

- Задание на пробное действие.

- Для того, чтобы понять, что мы не знаем.

- Записывают моря

- Мы не можем сказать правильно ли записали данное слово.

- Надо изменить слово так, чтобы на безударную гласную падало ударение.



- Разобраться в наших затруднениях

РУУД:Определить цель выполнения заданий на уроке с помощью учителя.

КУУД: оформлять свои мысли в монологической речи.

3. Этап постановки учебной задачи



3.1.Выяснения причины затруднения.








-Какое задание вы должны были выполнить?


- Какой звук не обозначен буквой?

-В чем затруднение?



-Почему же возникло затруднение?


- Мы должны были записать слово, в которых не обозначен буквой звук.

- Безударный гласный звук.

- Не знаем правильно ли подобрали проверочное слово.

- Мы не знаем как обозначаются безударные гласные звуки на письме.

ПУУД:

классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи

РУУД: определить план выполнения заданий.

Контроль, коррекция и оценка выполненных действий при волевой само регуляции.


3.2.Постанов-ка цели урока

-Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (Алгоритм — набор инструкций, описывающих порядок действий исполнителя для достижения результата решения задачи за конечное время).-

- Узнать как обозначаются безударные гласные звуки на письме. Вывести алгоритм



3.3.Формули-ровка темы урока.

Сформулируйте тему урока


Запись темы на доске.


- Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

4.1. Составление алгоритма проверки безударной гласной в слове
































.






-Чтобы вы смогли сами открыть правило, я вам предлагаю прослушать одну историю: (слайды 3,4,5,6)

  • На поляночке в лесу повстречали мы … (изображение козы)

Пришла учиться в школу я.

Решила написать как зовут меня,

Но вот не знаю а иль о

Может из вас поможет кто?

На выручку пришла наша Мудрая… (изображение совы)

Когда одна, то я сова,

А встретятся подружки-

Попасть мы сможем в класс,

Тогда совы – назовут нас.

Поняла я как писать! (изображение козы)

Когда нас много-козы,

если одна, то я – коза!

- Я предлагаю вам исследовать пары слов совы-сова, козы-коза, объяснить как коза поняла какой буквой обозначить безударную гласную в слове и составить алгоритм проверки безударной гласной в слове.


-Я предлагаю вам работать в группах. Вспомните что надо делать, если при работе у вас возникли вопросы?

(Ответственный поднимает руку и задает вопрос учителю).


Учитель организует представление результатов..

_ Сравните ваши алгоритмы с моим. Справились мы с заданием?

На доске появляется Алгоритм проверки безударной гласной в слове

1 Поставить в слове ударение.

2 Найти букву безударного гласного звука

.3 Подобрать проверочное слово, в котором безударный гласный является ударным.

4. Написать слово правильно.

5. Подчеркнуть гласную букву, обозначающую безударный звук.

Эталон выделения орфограммы:

/

_____________

-


- В слове совы ударение падает на гласную О, а в слове сова ударение падает на гласную А, О – безударная гласная. Безударный гласный обозначен такой же буквой, как и под ударением.

- Нужно изменить слово так, чтобы безударный гласный стал под ударением. Какая буква стоит под ударением, такая пишется и в безударном слоге.

Вывод: Безударный гласный в словах обозначается той же буквой, что и под ударением).







































Работа в группах.

Одна из групп отвечает, остальные дополняют при необходимости


РУУД: ставить учебную задачу, корректировать деятельность, осуществлять пошаговый контроль.

ПУУД: анализировать с целью выделения существенных признаков, построение логической цепочки рассуждений.

КУУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданиями и условиями коммуникации



4.2. Определение понятий «проверяе-мое» и «провероч-ное» слова


На доске вывешивается проверочное, проверяемое.

- Кто догадается какое слово является проверочным, а какое проверяемым?

совы сова,

козы коза

- Слово с безударной гласной называется проверяемым, т.к. это «опасное» место а слово с ударной гласной

проверочное слово, потому что под ударением гласный звук произносится так как пишется, оно проверяет какую букву надо писать в опасном месте.



4.3.Проверка открытия

-Как проверить свое открытие?


-Откройте учебники на странице 93.Проверьте.

-Итак, сделайте вывод.

-Смогли вы преодолеть затруднения?

слайд 7

Если буква гласная

Вызвала сомнение –

Ты её немедленно

Ставь под ударение


ФИЗМИНУТКА


- Нужно посмотреть в учебнике.

-Учащиеся читают вывод Ивана Ивановича стр. 93.

- Мы все открыли правильно.

-Да

- Читают вслух правило


5.Этап первичного закрепления во внешней речи


5.1. Выполнение задания, вызвавшего затруднение.















-Какой следующий шаг на уроке?

- Вернёмся к нашему «лишнему» слову ст[и]на











- Каким правилом воспользовались?


- Научиться применять новое правило.

.- Один ученик у доски с комментированием. Ударение падает на второй слог на гласный звук а, проверочное слово стены, под ударением гласная буква е, значит в слове стена пишем безударную гласную е

//

стена- стены

Говорят вслух:

Если буква гласная

Вызвала сомнение –

Ты её немедленно

Ставь под ударение

РУУД: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс,

анализировать.

ЛУУД:

принимать правила делового сотрудничества.

ПУУД: классифицировать объекты:

объединять в группы по существенному признаку.

Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

КУУД: анализировать и исправлять деформированный текст.

Владение монологической и диалогической формами речи.


5.2.Коллективное выполнение заданий.

Выполняем

Упр. 140 с.92

- Какое задание нам предстоит выполнить?


1-й абзац

- Прочитайте слова, которые записаны.. Это проверяемые лил проверочные слова?

- Почему?

- Как будем выполнять задание?















Далее подбираем проверочные слова устно



- Прочитайте проверяемые слова. Что у них общего? Сколько предметов они обозначают?

- Прочитайте проверочные слова. Что у них общего?

- Назовите способ подбора проверочных слов?




на доске много-один

- Устно фронтально подбираем проверочные слова:

хлеба,сады, стада,, озёра, шаги, тазы.


2-й абзац

- Прочитайте слова, которые записаны.. Это проверяемые лил проверочные слова?

- Почему?

- Как будем выполнять задание?








Далее подбираем проверочные слова устно



Прочитайте проверяемые и проверочные слова.

- Назовите способ подбора проверочных слов

на доске один- много

- Устно подбираем проверочные слова.

страна, вода, доска, нора,


- Каким правилом пользовались при подборе проверочных слов




Читают задание вслух.

- Дописать пары слов. Объяснить правописание безударных гласных

(отвечают по алгоритму)

- Это проверяемые слова, потому что есть опасное место- безударная гласная.

- Воспользуемся алгоритмом

1. Поставим в слове ударение.

2. Найдём безударную гласную.

3. Подберём проверочное слово.

4. Подчеркнём безударную гласную.


шкафы-шкаф- устно

носы-нос – у доски

кроты-крот – комментировано с место


поля – поле

моря-море

дворы-двор



много

- Они обозначают один предмет

- Если проверяемое слово обозначает много предметов, то проверочное слово обозначает один предмет



хлеб, сад, стадо, озеро, шаг, таз





- Это проверяемые слова, потому что есть опасное место- безударная гласная.

- Воспользуемся алгоритмом

коза-козы – устно

овца-овцы – у доски

гроза-грозы –

комментировано. с места

лиса-лисы

гора-горы

перо-перья

. один- много





страны, воды, доски, норы.



Говорят вслух:

Если буква гласная

Вызвала сомнение –

Ты её немедленно

Ставь под ударение


5.2. Выполнение задания в паре.

- Следующее задание выполняем в парах слайд 8

- Как будете выполнять задание?.


- Что поможет правильно вставить букву?



- Проверяем. Проверка

слайд 9

- Оцениваем себя.

Каждая пара получает карточки с заданием.

- Вставим букву и соединим слово с соответствующей буквой.

- Алгоритм проверки безударной гласной в слове

Повторяют шаги алгоритма.


6.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону









6.1. Вставляют слово.

Выполним задание по карточке.




- Как будем выполнять работу?









- Проверим слайд 10

Получают карточки и добавляют слова с безударной гласной в предложения.

- Прочитаем, вставим слово, выделим орфограмму.


На голове у коровы ….

Курица снесла ….

Ласточка свила ….

Стаканы делают из …

РУУД: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс,

анализировать.

ЛУУД:

принимать правила делового сотрудничества.

ПУУД: классифицировать объекты:

объединять в группы по существенному признаку.

Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

КУУД: анализировать и исправлять деформированный текст.

Владение монологической и диалогической формами речи.

7 Этап включения в систему знаний и повторения



Исправь текст. слайд 11

_Как будем выполнять работу

Она жывёт в наре.

У неё рыжая шерст,

пушыстый хвост,

рыжая мордочька.

проверка слайд 12,13

Выполняют самостоятельно





взаимопроверка

8.Этап рефлексии деятельности


Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты сделал всё правильно или были недочёты?

Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

Сейчас мы вместе с … учились оценивать свою работу.

Что мы сейчас делали?

Какие умения формировали?

- Вот и подошёл к концу наш урок. Что нового вы на нём узнали? Достигли ли мы цели нашего урока?

- Покажите солнышки, которые у вас получились на конец урока.

- Как бы вы себя оценили. Слайд 14

(оранжевый кружок) - Всё понял, могу объяснить товарищу

(зелёный кружок) - Многое понял, но мне ещё нужна помощь

(синий кружок)- Мне трудно было на уроке


Спасибо за урок!
















Показывают раскрашенные солнышки

РУУД: оценивать учебные действия, освоение начальных форм познавательной рефлексии.

ЛУУД: мотивировать свои действия,

выражать положительное отношение к процессу познания.









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

    Предлагаю Вашему вниманию технологическую карту открытого урока по русскому языку во 2 классе по УМК «Перспектива» по теме «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме». Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС на основе системно-деятельностного метода обучения.     На уроке используется парная, групповая и самостоятельная работа учащихся. Используются на уроке карточки с индивидуальными заданиями, карточки по самооценке своей деятельности учащимися. Предусмотрены разноуровневые задания 
Автор
Дата добавления 28.03.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров2166
Номер материала 43494032814
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх