Этап
урока
|
Шаг
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формирование
УУД
|
1.Этап
самоопределения к деятельности
|
1.1.
Психологический настрой
|
-
У нас сегодня необычный урок, добрые, милые гости пришли посмотреть на нашу
плодотворную работу. Поздоровайтесь с ними.
-Улыбнитесь друг другу и с таким настроением начнём наш урок. Всем удачи!
Тихо сели.
-
Покажите смайликом ваше настроение в начале урока.
|
(говорят хором)
Прозвенел звонок
веселый.
Мы начать урок
готовы.
Будем слушать,
рассуждать,
И друг другу помогать
Дети показывают смайлик, который
подходит к их настроению в начале урока
|
КУУД:
готовность
к деятельности: слушать и вести
диалог;
положительная эмоциональная направлен-
ность.
|
|
1.2.Мотива-ция
к учебной деятельности
|
Ребята, сегодня на уроке нам предстоит открыть новые знания по русскому
языку. Будем работать как всегда активно, старательно и дружно. - У
каждого из вас есть солнышко, его лучики вы будете раскрашивать после
выполнения каждого задания. Какими цветами: (оранжевым – справились
безошибочно, зелёным – были небольшие затруднения, синим – надо ещё раз
разобраться в этом задании)
|
|
2. Этап
актуализации знаний и фиксации затруднений в деятельности
|
2.1.Грамматическая
разминка
|
-
Начнем с небольшой разминки:
-
в русском языке звуки бывают гласные и согласные,
-слова
могут состоять из 1, 2 и более слогов.
-сколько
в слове звуков , столько и слогов
-
гласные звуки всегда ударные,
-ударными
бывают согласные звуки
-
ударный гласный произносится сильнее
-
в русском языке ударение падает только на первый слог
-
ударный слог в слове может быть только один
-
в слове лучи безударный гласный в 1 слоге
|
Если
высказывание истинное – поднимают руки, ложное – скрещивают
|
ПУУД:
Характеристика
объекта по одному или нескольким признакам. Осуществлять сравнение,
строить
логическое рассуждение. Определять умения на основе изученного правила.
Определить
круг своего не знаю на этом этапе урока.
ЛУУД:
применять правила делового сотрудничества.
РУУД:
оценивать
результаты деятельности.
|
|
2.2.
Словарная работа
|
-Солнышко
предлагает вам прочитать слова, написанные на лучиках:
К[а]пуста,
ст[и]на, г[а]рох , п[и]тух,р[и]сунок.
-Что в
них необычного?
- Какие
звуки не обозначены буквами?
-Прочитайте
еще раз слова. Какое слово лишнее?
|
- Читают
слова фронтально
- Отдельные
звуки не обозначены буквами
- Не
обозначены буквами безударные гласные звуки.
-
Лишнее слово стена, т.к. все остальные слова – словарные.
|
|
2.3.Наблюде-
ние за несоответствием написания и произно-шения безударных звуков.
|
-
Запишем словарные слова. Вспомним как мы работаем со словарными словами?
-
Проверяем.(слайд 2)
[а] /
[а] / [и] / [и] /
капуста,
горох, петух, рисунок
- Какие
звуки не были обозначены буквами?
- Какими
буквами обозначен звук а?
- Какими
буквами обозначен звук и?
- Почему
безударный гласный звук и буква совпадают не во всех словах?
-
Назовите в словах гласные звуки, которые обозначены такой же буквой. слайд
-
. Как узнать какие безударные гласные писать в словарных словах?
-
Назовите гласные звуки, которые обозначены такими же буквами. Почему у них
произношение и написание совпадает?
|
- Ставим
ударение и подчёркиваем безударную гласную.
Записывают
слова капуста, горох, петух, рисунок.
Проверяют
свои работы.
-
Безударные гласные.
-
Буквами о, а.
-
Буквами е, и
-
Одинаковые безударные гласные звуки могут быть обозначены разными буквами.
-
Их правописание нужно запомнить или проверить по словарю.
- Это ударные гласные буквы.
|
|
2.4.
Задание на пробное действие.
|
-
А какое следующее задание я вам предложу?
- С
какой целью вы будете работать с пробным заданием?
- Запишите
«лишнее» слов.
-Кто
смог правильно написать данное слово?
- Каким
правилом вы воспользовались?
- Кто
объяснит как проверял безударную гласную?
-Какой
следующий шаг вы должны будете сделать? .
|
-
Задание на пробное действие.
- Для
того, чтобы понять, что мы не знаем.
- Записывают моря
- Мы не
можем сказать правильно ли записали данное слово.
- Надо
изменить слово так, чтобы на безударную гласную падало ударение.
- Разобраться
в наших затруднениях
|
РУУД:Определить
цель выполнения заданий на уроке с помощью учителя.
КУУД:
оформлять свои мысли в монологической речи.
|
3. Этап
постановки учебной задачи
|
3.1.Выяснения
причины затруднения.
|
-Какое
задание вы должны были выполнить?
- Какой
звук не обозначен буквой?
-В чем
затруднение?
-Почему
же возникло затруднение?
|
- Мы
должны были записать слово, в которых не обозначен буквой звук.
- Безударный гласный звук.
- Не
знаем правильно ли подобрали проверочное слово.
- Мы не знаем как обозначаются
безударные гласные звуки на письме.
|
ПУУД:
классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи
РУУД:
определить план выполнения заданий.
Контроль,
коррекция и оценка выполненных действий при волевой само регуляции.
|
|
3.2.Постанов-ка
цели урока
|
-Какую
цель вы поставите перед собой на уроке? (Алгоритм — набор инструкций,
описывающих порядок действий исполнителя для достижения результата решения задачи за
конечное время).-
|
- Узнать как обозначаются
безударные гласные звуки на письме. Вывести алгоритм
|
|
3.3.Формули-ровка
темы урока.
|
Сформулируйте
тему урока
Запись
темы на доске.
|
-
Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме
|
4. Этап
построения проекта выхода из затруднения
|
4.1. Составление
алгоритма проверки безударной гласной в слове
.
|
-Чтобы вы смогли сами открыть
правило, я вам предлагаю прослушать одну историю: (слайды
3,4,5,6)
•
На
поляночке в лесу повстречали мы … (изображение козы)
Пришла учиться в школу я.
Решила написать как зовут меня,
Но вот не знаю а иль о
Может из вас поможет кто?
На выручку пришла наша Мудрая… (изображение совы)
Когда одна, то я сова,
А встретятся подружки-
Попасть мы сможем в класс,
Тогда совы – назовут нас.
Поняла я как писать! (изображение козы)
Когда нас много-козы,
если одна, то я – коза!
- Я предлагаю вам исследовать
пары слов совы-сова, козы-коза, объяснить как коза поняла какой буквой обозначить
безударную гласную в слове и составить алгоритм проверки безударной гласной в
слове.
-Я предлагаю вам работать в группах. Вспомните что
надо делать, если при работе у вас возникли вопросы?
(Ответственный поднимает руку и
задает вопрос учителю).
Учитель организует представление результатов..
_ Сравните ваши алгоритмы с моим.
Справились мы с заданием?
На доске появляется Алгоритм
проверки безударной гласной в слове
1 Поставить в слове ударение.
2 Найти букву безударного
гласного звука
.3 Подобрать проверочное слово, в
котором безударный гласный является ударным.
4. Написать слово правильно.
5. Подчеркнуть гласную букву,
обозначающую безударный звук.
Эталон выделения орфограммы:
/
_____________
-
- В
слове совы ударение падает на гласную О, а в слове сова ударение
падает на гласную А, О – безударная гласная. Безударный гласный
обозначен такой же буквой, как и под ударением.
- Нужно изменить слово так, чтобы
безударный гласный стал под ударением. Какая буква стоит под ударением, такая
пишется и в безударном слоге.
Вывод: Безударный гласный в
словах обозначается той же буквой, что и под ударением).
|
Работа в
группах.
Одна из
групп отвечает, остальные дополняют при необходимости
|
РУУД:
ставить учебную задачу, корректировать деятельность, осуществлять пошаговый
контроль.
ПУУД:
анализировать с целью выделения существенных признаков, построение логической
цепочки рассуждений.
КУУД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с заданиями и условиями коммуникации
|
|
4.2.
Определение понятий «проверяе-мое» и «провероч-ное» слова
|
На доске вывешивается
проверочное, проверяемое.
- Кто догадается какое слово
является проверочным, а какое проверяемым?
совы сова,
козы коза
|
- Слово с безударной гласной
называется проверяемым, т.к. это «опасное» место а слово с ударной гласной
–
проверочное слово, потому что под ударением гласный звук произносится так
как пишется, оно проверяет какую букву надо писать в опасном месте.
|
|
|
4.3.Проверка
открытия
|
-Как проверить свое открытие?
-Откройте учебники на странице
93.Проверьте.
-Итак, сделайте вывод.
-Смогли вы преодолеть
затруднения?
слайд 7
Если буква гласная
Вызвала сомнение –
Ты её немедленно
Ставь под ударение
ФИЗМИНУТКА
|
- Нужно посмотреть в учебнике.
-Учащиеся читают вывод Ивана
Ивановича стр. 93.
- Мы все открыли правильно.
-Да
- Читают
вслух правило
|
|
5.Этап
первичного закрепления во внешней речи
|
5.1.
Выполнение задания, вызвавшего затруднение.
|
-Какой следующий шаг на уроке?
- Вернёмся к
нашему «лишнему» слову ст[и]на
- Каким правилом
воспользовались?
|
- Научиться
применять новое правило.
.- Один ученик у доски с
комментированием. Ударение падает на второй слог на гласный звук а,
проверочное слово стены, под ударением гласная буква е, значит в слове
стена пишем безударную гласную е
/ /
стена- стены
Говорят вслух:
Если буква гласная
Вызвала сомнение –
Ты её немедленно
Ставь под ударение
|
РУУД:
корректировать деятельность: вносить изменения в процесс,
анализировать.
ЛУУД:
принимать
правила делового сотрудничества.
ПУУД:
классифицировать объекты:
объединять
в группы по существенному признаку.
Выполнять
учебные задачи, не имеющие однозначного решения.
КУУД:
анализировать и исправлять деформированный текст.
Владение
монологической и диалогической формами речи.
|
|
5.2.Коллективное
выполнение заданий.
|
Выполняем
Упр. 140
с.92
- Какое
задание нам предстоит выполнить?
1-й
абзац
-
Прочитайте слова, которые записаны.. Это проверяемые лил проверочные слова?
-
Почему?
- Как
будем выполнять задание?
Далее
подбираем проверочные слова устно
- Прочитайте
проверяемые слова. Что у них общего? Сколько предметов они обозначают?
-
Прочитайте проверочные слова. Что у них общего?
-
Назовите способ подбора проверочных слов?
на доске
много-один
- Устно
фронтально подбираем проверочные слова:
хлеба,сады,
стада,, озёра, шаги, тазы.
2-й
абзац
-
Прочитайте слова, которые записаны.. Это проверяемые лил проверочные слова?
-
Почему?
- Как
будем выполнять задание?
Далее
подбираем проверочные слова устно
Прочитайте
проверяемые и проверочные слова.
- Назовите
способ подбора проверочных слов
на доске
один- много
- Устно
подбираем проверочные слова.
страна,
вода, доска, нора,
- Каким
правилом пользовались при подборе проверочных слов
|
Читают
задание вслух.
-
Дописать пары слов. Объяснить правописание безударных гласных
(отвечают по алгоритму)
- Это проверяемые слова, потому
что есть опасное место- безударная гласная.
- Воспользуемся алгоритмом
1.
Поставим в слове ударение.
2.
Найдём безударную гласную.
3.
Подберём проверочное слово.
4.
Подчеркнём безударную гласную.
шкафы-шкаф- устно
носы-нос – у
доски
кроты-крот
–
комментировано с место
поля
– поле
моря-море
дворы-двор
много
- Они обозначают один предмет
- Если
проверяемое слово обозначает много предметов, то проверочное слово обозначает
один предмет
хлеб, сад, стадо, озеро, шаг, таз
- Это проверяемые слова, потому
что есть опасное место- безударная гласная.
- Воспользуемся алгоритмом
коза-козы
– устно
овца-овцы
– у доски
гроза-грозы
–
комментировано.
с места
лиса-лисы
гора-горы
перо-перья
. один- много
страны,
воды, доски, норы.
Говорят вслух:
Если буква гласная
Вызвала сомнение –
Ты её немедленно
Ставь
под ударение
|
|
5.2.
Выполнение задания в паре.
|
-
Следующее задание выполняем в парах слайд 8
- Как
будете выполнять задание?.
- Что
поможет правильно вставить букву?
-
Проверяем. Проверка
слайд 9
-
Оцениваем себя.
|
Каждая
пара получает карточки с заданием.
-
Вставим букву и соединим слово с соответствующей буквой.
- Алгоритм проверки безударной
гласной в слове
Повторяют шаги
алгоритма.
|
|
6.Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
|
6.1.
Вставляют слово.
|
Выполним
задание по карточке.
-
Как будем выполнять работу?
- Проверим слайд 10
|
Получают
карточки и добавляют слова с безударной гласной в предложения.
-
Прочитаем, вставим слово, выделим орфограмму.
На
голове у коровы ….
Курица
снесла ….
Ласточка
свила ….
Стаканы
делают из …
|
РУУД:
корректировать деятельность: вносить изменения в процесс,
анализировать.
ЛУУД:
принимать
правила делового сотрудничества.
ПУУД:
классифицировать объекты:
объединять
в группы по существенному признаку.
Выполнять
учебные задачи, не имеющие однозначного решения.
КУУД:
анализировать и исправлять деформированный текст.
Владение
монологической и диалогической формами речи.
|
7 Этап
включения в систему знаний и повторения
|
|
Исправь текст. слайд 11
_Как
будем выполнять работу
Она
жывёт в наре.
У неё
рыжая шерст,
пушыстый
хвост,
рыжая
мордочька.
проверка
слайд 12,13
|
Выполняют
самостоятельно
взаимопроверка
|
8.Этап
рефлексии деятельности
|
|
–
Что тебе нужно было сделать?
–
Удалось тебе выполнить задание?
–
Ты сделал всё правильно или были недочёты?
–
Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас
мы вместе с … учились оценивать свою работу.
–
Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
-
Вот и подошёл к концу наш урок. Что нового вы на нём узнали? Достигли ли мы
цели нашего урока?
-
Покажите солнышки, которые у вас получились на конец урока.
-
Как бы вы себя оценили. Слайд 14
(оранжевый
кружок) - Всё понял, могу объяснить товарищу
(зелёный
кружок) - Многое понял, но мне ещё нужна помощь
(синий кружок)- Мне трудно было на уроке
Спасибо
за урок!
|
Показывают
раскрашенные солнышки
|
РУУД:
оценивать учебные действия, освоение начальных форм познавательной рефлексии.
ЛУУД:
мотивировать свои действия,
выражать
положительное отношение к процессу познания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.