|
Большую
роль в развитии ребёнка играет речь. Работа по развитию речи детей проходит в
определённой последовательности. Она включает в себя:
Работу над звуковой культурой речи;
Формирование грамматических навыков;
Расширение словарного запаса слов;
Развитие речевого творчества;
Развитие связной речи.
Нет необходимости говорить о значении речи как одной из самых важных
психических функций в жизни человека. Все мы знаем, какое значение имеет
период дошкольного детства для развития речи детей. Именно в дошкольном
возрасте язык становится главным средством установления контактов с
окружающими, а внеречевые формы (жесты, мимика) начинают играть
вспомогательную роль. Поэтому развитие речи детей – одно из самых важных
направлений работы дошкольного образовательного учреждения.
Известно, что речь – необходимый компонент общения, в процессе которого она и
формируется.
Дети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели, художественное произведение
доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения
приобретает особое значение. Перед педагогом стоит важная задача - каждое
произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его
замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному:
чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.
Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать
наряду с собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В
связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать
произведения, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у
ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически
правильно построенная речь.
Существуют несколько методов развития речи:
Словесный: Чтение произведение;
Вопросы к детям по содержанию произведений;
Пересказ произведения;
Заучивание наизусть;
Выразительное чтение;
Беседа по произведению;
Прослушивание грамзаписи;
Практический: Элементы инсценировки;
Игры-драматизации;
Дидактические игры;
Театрализованные игры;
Использование разных видов театра;
Игровая деятельность.
Наглядный: Показ иллюстраций, картинок, игрушек;
Элементы инсценировки;
Движение пальцами, руками.
Конкурс для воспитателей
1. конкурс: чтение детских стихов среди воспитателей и специалистов
Исходя, из интересов наших воспитанников мы должны хорошо уметь рассказывать
стихи для детей и о детях. Предлагаю вам устроить небольшой конкурс на
лучшего чтеца. Победителя будем выбирать все вместе.
2. конкурс «Оформи книжный уголок» : Одним из средств ознакомления детей с
художественной литературой является книжный уголок. Давайте вспомним основные
требования к оформлению книжных уголков (команды по очереди отвечают):
1. рациональное размещение в группе;
2.соответствие возрасту, индивидуальным особенностям детей группы;
3. соответствие интересам детей;
4. постоянная сменяемость;
5. эстетическое оформление;
6. востребованность.
Ведущая предлагает командам отобрать книги в соответствии с возрастной
группой. (каждая команда соответствует определенной возрастной группе:
младший, средний, старший дошкольный возраст. Из предложенных книг они должны
отобрать те, которые подходят для оформления книжного уголка в их группе).
С помощью дидактических игр можно решать практически все задачи методики
развития речи- их звучность, ритмичность, напевность, занимательность
привлекают детей, вызывают желание повторить, запомнить, что в свою очередь,
способствует развитию разговорной речи.
Познавая окружающий мир по средствам дидактического материала, дети
усваивают словесные, образные обозначения предметов и явлений, их связи и
отношения. Наряду с этим идет важная составная часть занятий по развитию речи
– работа над формированием словаря.
Таким образом, помогая детям овладеть языком, педагог выполняет и задачи
воспитания, и задачи развития, и задачи образования каждого ребенка
Воспитание звуковой культуры речи занимает одно из самых важных мест в моей
работе по обучению детей родному языку. Основная цель – научить ребенка
правильно произносить все звуки, правильно пользоваться голосовым аппаратом.
И чем раньше будет начата эта работа, тем лучше будут результаты.
Без правильного обеспечения развития, невозможно развитие речи, как
средства общения между сверстниками, поэтому я максимально уделяю внимание
обогащению как активного, так и понимаемого словаря ребенка, ввожу
общеупотребляемые существительные, глаголы, прилагательные, наречия. А также
при общении с ребенком проявляю внимание, заинтересованность, как можно
больше говорю с ребенком на разные темы.
Если ребенок неохотно идет на контакт, то я терпеливо помогаю ему в этом.
Если ребенок заговорил со мной, я внимательно выслушиваю его и в дальнейшем
продолжаю разговаривать с ним. Ни в коем случае не останавливаю его. Считаю
необходимым продолжать учить говорить в течение всего дня! Говорить во время
игры, говорить во время одевания и раздевания, во время кормления, умывания,
говорить во время прогулки и т.д.
В младшем возрасте дети очень любознательны, они не оставляют без
внимания ничего, что попадает им в руки, в поле их зрения, задают множество
вопросов. Этим обязательно необходимо воспользоваться и терпеливо и
обстоятельно рассказать обо всем, что их интересует. Я стараюсь при этом не
нарушать эмоционального контакта с детьми, поощряю самостоятельные
рассуждения ребенка.
В моей II младшей группе есть дети, которые плохо говорят. На них я обращаю
особое внимание, больше общаюсь с ними, целенаправленно обогащаю их пассивный
запас. Уже с младшей группе надо учить детей говорить и быстро и медленно.
Для этого произносить звукосочетания и отдельные слова с различной скоростью.
Детям легче говорить в маленьком хоре, а не по отдельности, именно поэтому я
как можно чаще даю возможность детям говорить вместе. В этом возрасте дети,
как правило, все свои действия «проборматывают». Ни в коем случае я не
пресекаю это, не ограничиваю детей.
Какие показатели свидетельствует о том, что речь детей младшего возраста
развивается полноценно?
Дети нашей группы могут выполнять простые словесные поручения, воспринимают
несложные рассказы без использования средств наглядности (картинки или др.);
начинают понимать короткие рассказы о событиях, не имевших места в их личном
опыте.
У них хорошо развита способность к подражанию, выражающаяся в умении
повторять вслед за взрослым движения, действия, слова и простые фразы. Дети с
готовностью откликаются на мои предложения почитать, послушать рассказ или
сказку, вместе рассмотреть картинки в книге.
Решение, каких задач может обеспечить необходимый уровень речевого развития?
Во-первых, интенсивное развитие у ребенка понимания речи на основе расширения
круга предметов и явлений его ближайшего окружения; организация речевой среды
(разговоры-диалоги по поводу специально подобранных средств; рассказы
воспитателя; ежедневное чтение художественных текстов; пение небольших
песенок; игры с текстами и т.п.).
Во-вторых, целенаправленное развитие речи как средства общения с помощью
специально организованных диалогов разной степени сложности, составляющих
основу речевых занятий и построенных с опорой на наглядные материалы
(игрушки, предметы, картинки) и тексты художественных произведений.
В заключении хочу сказать, что наша общая единая задача – воспитать
всесторонне развитого здорового ребенка. И от того, какие педагогические и
гигиенические условия создаются для этого раннего развития, во многом зависит
будущее ребенка, зависит то, насколько он будет физически крепок и здоров,
какими умственными способностями и нравственными качествами он будет
обладать, когда станет взрослым человеком.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.