Урок по биологии в 5 классе «Бактерии в организме человека»

DOCX

Предпросмотр материала:

Предмет: Биология

Дата проведения: 4.12. 12.

Учитель: Есикова Ольга Викторовна

Классы: 5

Тема: Бактерии в организме человека.

Тип занятия: Усвоение новых знаний.

Цель: Предметные результаты:

– сформировать умение характеризовать вред и пользу, которые разные бактерии приносят человеку;

– сформировать умение использовать знания о бактериях при соблюдении правил повседневной гигиены;

– сформировать умение понимать смысл биологических терминов: микроб ?

УУД:

Личностные УУД

1. Сформировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Познавательные УУД

Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

2. Сформировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию (работа с текстом по технологии продуктивного чтения).

3. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

4. Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой

( текст в схему.).

Коммуникативные УУД

Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.
Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе
Регулятивные УУД

Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Задачи для учащихся:

Дидактическое и техническое обеспечение: Интерактивная доска, компьютер, проектор, таблички с проблемными вопросами, таблички со словосочетаниями для заболевшего человека и для здорового человека.

Структура занятия:

Этап урок	Форма работы	Конкретные виды деятельности (учителя и ученика)	Формируемые УУД
Проблемная ситуация и актуализация знаний	Фронтальная.	Диалог Антошки и биолога на с. 73. (В роли биолога и Антошки выступают обучающиеся.) – Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке? Учитель выслушивает предположения детей, лучшая формулировка фиксируется на доске. *Как лучше защищаться от бактерий?* 1 2 «Вспоминаем то, что знаем». 1 – Названия каких инфекционных болезней ты знаешь? (4-й класс, жизненный опыт.) – Какие меры безопасности принимают люди во время эпидемии гриппа? Почему? (4-й класс, жизненный опыт.) – Зачем люди моют руки? (4-й класс.)	Регулятивные УУД 1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Коммуникативные УУД 1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей.
Совместное открытие знаний	Смысловое чтение текста и работа в группах, обсуждение проблемы, индивидуальной для каждой группы.	Для ответа на основной вопрос, необходимо ответить на следующие вопросы: 1) Бактерии – друзья или враги нашего организма? 2) Как можно защититься от бактерий, которые опасны для здоровья? 1 Работа с учебником по группам: 1 – группа: Чтение текста (стр. 73-74) и ответ на вопрос: какие бактерии встречаются в организме человека и какова их роль? 2 –я группа: Чтение текста (стр. 74) и ответ на вопрос: какие бактерии встречаются в организме человека и какова их роль? 3 –я группа: Чтение текста (стр. 74) и ответ на вопрос: какими путями бактерии попадают в организм человека? 4 –я группа: Чтение текста (стр. 75) и ответ на вопрос: как защитить себя от бактерий?	Личностные УУД 1. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Познавательные УУД 1. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений. 2. Формирование умения владеть смысловым чтением. 3. Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. 1. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Регулятивные УУД 2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. 3. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.
Основной этап	Игровая форма.	Подведение итогов изучения темы. Фиксация на доске найденных ответов на проблемные вопросы. Работа с интерактивной доской. Выражение решения в виде схемы и памятки для пятиклассника. Первой группе предлагается продемонстрировать, как много полезных бактерий не дает проникнуть в клетку ненужным, вредным бактериям. Второй группе предлагается показать, как вредные бактерии отнимают у клетки ее содержимое, оставляя вредные для клетки продукты жизнедеятельности. Учащиеся составляют схему и значение полезных и вредных бактерий. От третьей группы один человек на интерактивной доске показывает пути заражения человека бактериями. - Какие еще пути заражения бактериями не показаны на слайде? ( вопрос учителя) Группа дополняет. В это время, два человека из четвертой группы, работают у доски, выбирая необходимые для себя словосочетания: Способы защиты здорового человека и действия заболевшего человека. (Обратиться к врачу, Соблюдать покой, Влажная уборка, Заниматься спортом, Закаляться, Cоблюдать правила гигиены, Употреблять много овощей и фруктов). Обучающиеся записывают памятку пятиклассника в тетрадь. - Ребята, кто из вас уже ведет здоровый образ жизни, поднимите руку? - С кем бы вы хотели поделиться информацией, полученной сегодня на уроке? (родителями, младшими братьями и сестрами, друзьями и т.д.)
Итог урока		- На какие вопросы мы с вами сегодня ответили на уроке? (обучающиеся проговаривают, учитель – снимает вопросы, прикрепленные на доске в начале урока). На партах у детей розданы смайлики. Задание: поставьте себе оценку за работу на уроке, выбрав нужный смайлик и приклейте его в свою тетрадь. Домашнее задание: & 12, задание №6 ( только одно заболевание) письменно.	Регулятивные УУД 4. Формирование умения совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Краткое описание материала

Современное требование обновления образования предполагает существенные изменения в деятельности участников образовательного процесса.Стремясь получить, помимо предметных, личностные, метапредметные результаты, педагог должен конструировать уроки с использованием современных образовательных технологий, таких как технология продуктивного чтения, технология критического мышления, информационно-коммуникационные технологии, технология проблемного диалога. Они способствуют реализации деятельностного подхода в образовательном процессе.В курсе биологии, являющейся новым предметом для 5 класса, широкое поле для формирования универсальных учебных действий предоставляет тема «Бактерии в организме человека».Уже на первом этапе, этапе актуализации знаний, пятиклассниками формулируется проблемный вопрос «Что представляют собой бактерии и как лучше защищаться от них?».В этом им помогают ролевые герои:Антошка и биолог. Фронтальная форма работы, беседа, часто используемая на первом этапе урока, включает в работу весь класс, а прикладной характер изучаемой темы мотивирует учеников свободно высказывать свои суждения, дополнять ответы одноклассников. При этом развиваются коммуникативные (умение слушать и понимать речь других людей), регулятивные (умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности) универсальные учебные действия.На втором этапе урока происходит совместное открытие знаний. Для этого необходимо построить диалог, подводящий обучающихся к составлению плана урока. Побуждающим к действию вопросом является следующий: «Что нам нужно узнать, чтобы решить проблемуОсуществляется речевое взаимодействие всех участников процесса, развиваются личностные (умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья) и познавательные (умение владеть смысловым чтением – самостоятельно «вычитывать» фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию) универсальные учебные действия. На третьем этапе идет подведение итогов изучения темы. Учителю необходимо определить, в какой форме ученики будут отвечать на поставленные вопросы: фронтально устно, индивидуально письменно, возможно, в игровой форме. Педагогу нужно продумать, в каком виде отображать на доске выводы. Это могут быть таблицы, блок-схемы. В данной теме используются составление схемы и памятки о здоровом образе жизни. Большой эффект дает применение на этапе подведения итогов интерактивной доски. Ее наличие позволяет учителю перевести деятельность обучающихся на качественно новый уровень, так как возникают новые возможности для организации образовательного процесса. Использование интерактивной доски делает занятия интересными и развивает мотивацию, предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, помогает легче воспринимать и усваивать сложные вопросы в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала, помогает детям работать у доски с удовольствием, творчески, с уверенностью в себе. Интерактивная доска дает возможность всем активно участвовать в учебном процессе, при этом реализуется деятельностный подход, суть которого отражает известная китайская пословица: «Скажи мне - и я забуду. Покажи мне - и я запомню. Вовлеки меня - и я пойму».Интерактивную доску уместно использовать при выявлении путей попадания болезнетворных бактерий в организм живого существа (ребята рисуют маркером их «траектории движения»), классификации способов защиты здорового человека и действий заболевшего человека, что способствует развитию познавательных универсальных учебных действий. В рамках урока биологии возможности доски по визуализации материала, активизации внимания на непроизвольном уровне вовлекают в процесс обучения всех обучающихся.Мотивация на здоровый образ жизни осуществляется в ходе обсуждения важности здорового образа жизни. Особенно привлекательна для пятиклассников возможность поделиться информацией, полученной на уроке с родителями, младшими братьями и сестрами, друзьями. Такое домашнее задание они с удовольствием получают от учителя.Этап рефлексии завершает сегодня любой урок в пятом классе. Она основывается на принципах активности и сознательности. Ребенок может быть активен, если осознает цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным. Её цель видится в том, чтобы не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими. Благодаря рефлексии развиваются очень важные качества современной личности: самостоятельность, предприимчивость и конкурентоспособность.Таким образом, изучение темы «Бактерии» увлекает и преподавателя, и учеников, но главное, что на уроках происходит развитие личности ребенка через формирование универсальных учебных действий, которые формируют ключевые компетенции, способность применять на практике те навыки, что формируются в школе.

Биология

5 класс

Конспекты

Урок по биологии в 5 классе «Бактерии в организме человека»

28.03.2014

1235

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Есикова Ольга Викторовна

учитель

На сайте: 10 лет и 4 месяца
Всего просмотров: 4816
Подписчики: 1
Всего материалов: 3

4816
просмотров
3
материалов
1
подписчиков

Об авторе

Место работы: МАОУ «Гимназия №1» город Сухой Лог

Имею два высших педагогических образования: учитель химии и биологии и учитель естествознания. Стаж работы 25 лет. Являюсь тьютером по внедрению ФГОС основного общего образования и тьютером ГлобалЛаб. Третий год веду внеурочную деятельность в 5 классах. Имею высшую категорию.Увлекаюсь путешествиями. Мои обучающиеся в прошлом году участвовали в олимпиаде, проводимой Инфоуроком. Имею благодарность за активное участие в работе проекта учителей Инфоурок.

Подробнее об авторе

Настоящий материал опубликован пользователем Есикова Ольга Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.