Урок на конкурс

                                    Технологическая карта  плана урока математики в 1 КЛАССе

УМК «Перспективная начальная школа»

Математика: 1 класс : Учебник : В 2 ч. / А. Л. Чекин; под ред. Р.Г. Чураковой. — М. : Академкнига/Учебник, 2011

Тема урока «Число и цифра 9»

Цель урока: научить учащихся распознавать и писать цифру 9

Задачи урока:

Образовательные (предметные):

Формировать умение вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 9).

Формировать УУД учащихся: формирование математического мышления – число 5 как математическая основа построения других чисел (числа 9), использование схем и иллюстраций при выполнении заданий.

Развить умение распознавания цифры 9 в знаковой среде (в ряду цифр, букв и символов)

Научить правильно писать цифру 9 и соотносить количество предметов с цифрой (от 1 до 9).

Развивать умение применения счета на пальцах, отыскивая правильный ответ.

Совершенствовать навыки счета с помощью карточек «Домино».

Развивающие (метапредметные):

- Регулятивные:

Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

Способствовать выполнению пробного учебного действия – поиска цифры 9.

Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

- Познавательные:

Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

Подвести под понятие цифры и числа 9.

Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.

Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради для самостоятельных работ.

Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.

Работать над использованием знаково-символичных средств.

Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.

- Коммуникативные:

Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.

Помочь ребенку в аргументации своего мнения.

Воспитательные (личностные):

     Развивать личностные качества :дружелюбие, взаимовыручку, сочувствие друг другу, толерантность.

Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.

Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам (посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника).

Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

Тип урока: урок «открытия» нового знания (урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями)

Средства обучения: Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийная презентация, учебник «Математика - 1»,   рабочая тетрадь «Математика в вопросах и заданиях - 1», раздаточный материал: карточки «Домино», рисунки героев Маши и Миши, магнитные доска и цифры, бумажные карточки с письменными и печатными цифрами, карточки «Состав числа», плакаты с названиями компонентов при сложении, смайлики, ЭОР.

                                Технологическая карта  плана урока математики в 1 КЛАССе

                                                          УМК «Перспективная начальная школа»

     Математика: 1 класс : Учебник : В 2 ч. / А. Л. Чекин; под ред. Р.Г. Чураковой. — М. : Академкнига/Учебник, 2011

                                                                  Тема урока «Число и цифра 9»

                                                      ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

                                      КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ БАЛАКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

        Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

                          «Средняя  общеобразовательная школа №16»

                                 г. Балаково Саратовской области

Муниципальный конкурс «Учитель года – 2013» в формате тематических номинаций «От призвания к признанию»

                     Номинация «Урок в нашей школе»

                     Образцова Людмила Николаевна,

учитель высшей квалификационной категории

                                                           2013 г

                                   Практическая значимость работы.

 Урок разработан в свете требований новых ФГОС И ФГТ. Рассмотрены вопросы развития универсальных учебных действий на уроке математики в 1 классе.

ФИО (полностью): Образцова Людмила Николаевна                      

Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 16» города Балаково Саратовской области, ул. Трнавская,16А тел. 8(8453)33-44-14, 33-47-14
email: sh16balakovo@bk.ru

Должность: учитель начальных классов

Предмет:  Математика

Класс: 1

Тема: «Число и цифра 9»

Порядковый номер:  57

Базовый учебник: Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. – М. Академкнига/Учебник.

Цель урока: Научить учащихся  распознавать и писать цифру 8.

- Формировать умение вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 9).

-  Формировать УУД  учащихся: формирование математического мышления -число 5 как математическая основа построения других чисел(числа 9), использование схем и иллюстраций при выполнении заданий.

- Развить умение распознавания цифры 9 в знаковой среде (в ряду цифр, букв и символов)

- Научить правильно писать цифру 9 и соотносить количество предметов с цифрой (от 1 до 9).

- Развивать умение применения счета на пальцах, отыскивая правильный ответ.

- Совершенствовать навыки счета с помощью карточек «Домино».

Развивающие (метапредметные):

Регулятивные:

- Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

- Способствовать выполнению пробного учебного действия – поиска цифры 9.

- Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:

- Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

- Подвести под понятие цифры и числа 9.

- Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.

- Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради для самостоятельных работ.

- Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.

- Работать над использованием знаково-символичных средств.

- Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.

Коммуникативные:

- Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

- Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.

- Помочь ребенку в аргументации своего мнения.

Воспитательные (личностные):

- Развивать личностные качества: дружелюбие, взаимовыручку, сочувствие друг другу, толерантность.

- Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

- Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

- Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.

- Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам (посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника).

- Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

Тип урока: урок «открытия» нового знания (урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями)

Средства обучения: Интерактивная доска, компьютер, мультимедийная презентация, учебник «Математика - 1», рабочая тетрадь «Математика в вопросах и заданиях - 1», раздаточный материал: карточки «Домино», рисунки героев Маши и Миши, магнитные доска и цифры, бумажные карточки с письменными и печатными цифрами, карточки «Состав числа», плакаты с названиями компонентов при сложении, смайлики, ЭОР.

Автор УМК: Чекин А.Л. «Перспективная начальная школа»

                                            Конспект урока

1.Организационный момент (Мотивация  к учебной деятельности)

- Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас сегодня на уроке математики.

- Занимайте свои места. Устраивайтесь поудобнее: нас, как всегда, ждет много нового и интересного.

         - Итак, улыбнитесь друг другу и за работу.

2.Вхождение в урок. Эмоциональный настрой.

          - Ребята, что вы можете сказать по картинке, которая появилась на экране? Слайд 2

- Да, это волшебный клубочек. Он появился не случайно, потому что я предлагаю вам отправиться вместе с клубочком путешествовать по сказкам, чтобы помочь сказочным героям.

- Но как вы думаете, почему я предлагаю именно вам отправиться на помощь к сказочным героям?

-  Ну а мы с вами, как знатоки математики, можем смело отправиться в путь.

         - А поможет нам наше сердце. Если сердце доброе, любящее и отважное, то оно обладает невероятной силой. И я думаю, что у каждого из вас именно такое сердце.

3.Актуализация знаний. Натуральный ряд чисел. Числа от 1 до 8.

        -  По каким дорожкам поведёт нас волшебный  клубочек? (Кривая, ломаная, прямая дорожки)

(Дети говорят слова)

        -   Без конца и края линия прямая. Хоть сто  лет по ней иди – не найдёшь конца пути.

       - Итак, первый герой перед вами. Слайд 3

(Учитель читает стихотворение)

       -  Из кувшина вдруг возник удивительный старик.

       Джин ребятам подмигнул, цифры все перевернул.

         -  Какие цифры вы увидели? Что можете о них сказать? (Перепутаны, должны их собрать)

         -  Объясните, какие  математические знания нам потребуются?

         -  Что вы уже знаете? Какие знания предстоит открыть?

         -  Выручим цифры. Соберите их.  (Используют магнитные цифры)

         -  Как вы думаете, почему одну цифру Джин закрыл знаком вопроса? (Предстоит её открыть)

         -  Назовите цифры, начиная с наименьшей. А затем с наибольшей.

         -  Назови все цифры, которые меньше 5. Больше 5.

         -  Выберете чётные числа, нечётные.

         -  Джин просит вас соотнести количество предметов с цифрой (от 1 – 8) Слайд 4

          - Запишите в тетрадь цифры по порядку, начиная с наименьшего (от 1 – 8)

     - Молодцы, ребята. Вы сумели расколдовать цифры, потому что обладаете отличными знаниями о числах. А помогли вам смекалка и, конечно же, добрые сердца. Цифры очень вам благодарны. Ну а нам нужно двигаться дальше.

                                               Пояснение.

На этапе «Актуализации знаний» организовано наблюдение за наглядным материалом – числами, картинками.

На этом этапе шло формирование познавательных логических универсальных действий:

         - анализ объектов,

- выбор оснований и критериев для сравнения,

- классификации объектов,

- построение логической цепи рассуждений.

- коммуникативных универсальных действий: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

4.Постановка учебной задачи.

1) - Но посмотрите: одну цифру Джин спрятал под знаком вопроса.

    - Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы её открыть?

(Чтобы её открыть, нужно назвать число, которое больше, чем 8 на 1)

              - Назовите. Поставьте её в ряд чисел. (Используют магнитные цифры)

              -  Запишите в тетради.

    - Чем похожи эти числа? (Один знак) Предложите свое название записанным числам. Такие числа называют однозначными.

         2) Работа по учебнику (коллективная работа)

   - Откройте учебник на стр.86  Что вы можете сказать о номере страницы? (Двузначное число)

   - Сколько цифр использовали? (2) Назовите их.(8,6)

(Учитель читает стихотворение)

             -  Цифра шесть перевернулась и девяткой обернулась.

 (Ученики самостоятельно пытаются сформулировать тему и цель урока)

            -  Покажи пальчиком, где тема урока записана в книге.

                                    Пояснение.

На этапе «Постановка учебной задачи» шло формирование следующих универсальных учебных действий:

       - регулятивные действия: целеполагание,

       - коммуникативные действия: постановка вопросов,

        -познавательные общеучебные универсальные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста.

       -логические универсальные действия: формулирование проблемы.

5.Построение проекта выхода из затруднения. (Поиск решения открытия нового знания. Число и цифра 9. Работа по учебнику).

         1)   Работа по учебнику. С.86 №1 (коллективная работа)

            -  Каких героев видите  в верхнем правом углу? (Маша и Миша).

            -  Как вы думаете, о чём они разговаривают? (Чтение задания)

Слайд 5

(Учитель читает стихотворение)

           -   Есть в квартире молодец, математик и мудрец.

               Постоянно, круглый год  точный счёт он дням ведёт.

           -   Как вы думаете, знаком ли Миша с числом и цифрой 9? (Нет)

           -  Помоги Мише ответить на вопрос, почему названия некоторых месяцев даны зелёным цветом, а других – красным?

          -   Сосчитай, сколько месяцев длится учебный год?

           -    Сосчитай и покажи на пальцах, сколько месяцев до летних каникул и после летних. (5 и 4)

          - Как помочь Мише сосчитать учебные месяцы? (Составить математическое выражение)

Составьте математическое выражение.(5+4=9)

          - Прочитайте математическое выражение, используя разные способы чтения. ( Слагаемые и значение суммы, увеличить, сложить, сумма чисел, плюс, прибавить)

         - Мы справились с заданием. Помогли нам «открытые» знания об однозначных числах и новой  цифре 9, обозначающей число 9.

                                    Пояснение.

На этапе «Построение проекта выхода из затруднения. (Поиск решения открытия нового знания)» шло формирование следующих универсальных учебных действий:

       - регулятивные действия: целеполагание – постановка учебной задачи;

выделение и осознание того, что уже известно и что нужно усвоить; планирование – составление плана и последовательности действий;

коррекция.

        - личностные действия: формируется интерес к новому материалу, способность к самооценке.

        - знаково – символические действия.

        - коммуникативные действия: постановка вопросов, умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблемы.

        -познавательные общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текста.

       -логические универсальные действия: постановка и решение проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.    

         1) Устная работа.

          -  Приведите свои примеры, где вам встречалось число 9.

          -  Спросите соседа по парте, расскажите сами.

          -  Найди среди знаков цифру 9, обозначающую число 9.  С.86 №2

          2) Психологический практикум. Слайд 6

          -   На уроках математики всегда важно тренировать свой мозг, нужна умственная гимнастика. Помогите зайчику выбраться из плена цифр. Пусть вам помогут: сообразительность, внимание, зоркий глаз и умение логически мыслить.

             Зайчик очень испугался. Цифры спрятали его.

           Посмотри и назови, какая где? Один, два, три….

            - Мы справились с заданием. Помогли нам «открытые» знания об однозначных числах.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.   

        1) Работа в парах с раздаточным материалом. Игра «Домино»  Слайд 7

           - Я предлагаю вам поиграть в «Домино». Возьмите конверты, откройте их, достаньте содержимое. В конвертах фишки домино разрезаны на 2 части. Поработайте в паре со своим соседом и соберите фишки так, чтобы общее число кружков на двух половинках составляло 9.

          -  Составьте суммы. ( 8+1,7 +2, 6+3, 5+4)

          -  Назовите суммы, которые подчиняются переместительному свойству сложения.

          2) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

           - Сегодня мы узнали, как набрать число 9.Давайте  поможем жителям «Цветочного города» заселиться в  домик под номером 9. Покажите его пальчиком. (Дети самостоятельно заполняют домик по составу числа 9)

     9

          - После выполнения работы проведите взаимопроверку (меняются листами) и самопроверку по эталону ( с доски).

             3) Работа на тренажёре (ЭОР)

          - А сейчас поработаем на тренажёре, попробуем набрать число 9, добавив нужные карточки: 9 = 1+8, 9 = 2+7, 9 = 3+6 и т. д. Проверяем и проговариваем хором.

          -  Вы самостоятельно справились с заданием и показали, что хорошо умеете работать  с числами.

8.Динамическая пауза (этап физической разрядки). Музыкальная физминутка «Золотая рыбка»

         - Клубочек привёл нас в царство «Золотой рыбки». Встаньте возле своих стульев. Мы все превращаемся в золотых рыбок и под волшебную музыку легко и плавно танцуем.

9.Включение нового знания в систему знаний и повторения     

       1) Демонстрация слайда с написанием цифры 9  Слайд 8

         -   Рассмотри, как пишут цифру 9 в учебнике. С.87 №4

         -   Объясните Мише, как  правильно написать цифру 9 ( на доске)

        2)  Работа на тренажёре (ЭОР)

         - А сейчас поработаем на тренажёре, попробуем написать эту цифру на тренажёре (4- 5 человек)

         -  Запишите правильно целую строчку цифры 9.

          3) Работа с математическими записями.

         -  Посмотрите на числовой ряд (составлен из магнитных цифр на доске).

         -  Назовите число, следующее за числом 8. Как его получили? Какое из двух чисел больше? Меньше? На сколько? Составьте математические записи (на магнитной доске): 9 > 8, 8< 9, 8+1=9

           - Разделите их на 2 группы. (Математические выражения и математические записи) - Запишите в тетрадь только выражения. (8+1=9)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

          - На какие ещё группы можно поделить математические записи? (Равенства, неравенства). Запишите неравенства.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

         - Ребята, вы так хорошо умеете работать с разными видами математических записей, поэтому помогли Мише и можем двигаться дальше.

         4) Работа над задачами в стихах в группах. Слайд 9,10,11

          - А сейчас к вам в гости пришли сказочные герои. Кто они? Отгадайте загадки.

Летом в болоте её вы найдёте,                                По тропинке идёт,

Зелёная квакушка, кто это…?  Лягушка.              Лес на спинке несёт…ёж.

По реке плывёт бревно,

Ох и злющее оно.

Всем, кто в речку угодил,

Нос откусит…крокодил.

          - Следующие наши гости – это лягушка, ёжик и крокодилы ( картинки)

          - Как вы думаете, зачем они к нам пришли?

           - Давайте скорее поможем им решить разные задачи. Решите задачи на нахождение суммы.

1 задача.- Выложи столько синих кружков, сколько было зелёных мошек, а жёлтых  столько, сколько было чёрных ( на доске) 1 человек. Все показывают число мошек на перекидном табло.

2 задача.- Сколько грибов было под берёзой? Положи под картинку «берёза».

Сколько было под осиной? Выложи под «осину». Сколько всего? 9(табло)

Задача 3. – Положите в верхний ряд столько палочек, сколько было крокодилов первоначально, во второй ряд столько, сколько присоединились. Посчитай, сколько всего? Покажи на табло.

          - Какое число использовали при решении задач? (Которое узнали сегодня на уроке)

          - Гости говорят вам спасибо.     

          - Вы смогли помочь всем сказочным героям только благодаря хорошим знаниям математики. Я благодарна вам. Теперь мы сможем вернуться домой.  

         5) Изучение элементов геометрии. ТПО, с.109 №2 Слайд 12

           -  Наконец – то мы добрались до куклы Барби. Она показала нам свои бусы. Что можете сказать о форме бусинок? (Они круглые)

         -   Какую линию они вам напоминают? (Замкнутую кривую линию)

         -  Запишите, сколько бусинок у Барби в бусах? Раскрась красным цветом 6, 7, 8, 9 бусины, считая слева направо. Дополни записи к рисунку. (5+4=9)

         - Миша и Маша строят дом для Барби. Миша встал на лесенку. Слайд 13       

       - Какую форму напоминают  ступеньки – дощечки? (Прямоугольную)

       - Сколько ступенек нужно нарисовать, чтобы Миша стоял на 9 ступеньке, считая снизу? (8)

                                      Пояснение.

На этапе «Включение нового знания в систему знаний и повторения» шло формирование следующих универсальных учебных действий:

      - коммуникативные действия: умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблемы.

      - регулятивные действия: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция.

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

      1) Итог урока.

      - Вы смогли помочь всем сказочным героям только благодаря хорошим знаниям математики. Я благодарна вам. Теперь мы сможем вернуться домой.

      2) Рефлексия.

     - Оцените свои знания так:

         Урок понравился, мне было легко.

     Мне не всё было понятно, приходилось подумать.

        Мне было трудно и непонятно.

                                           Пояснения.

На этапе подведения итогов урока шло формирование следующих универсальных учебных действий:

- общеучебные универсальные действия: рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

- личностные универсальные действия: способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

- регулятивные действия: умение контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

- коммуникативные действия: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; умение слушать собеседника

   .

                        Список использованных источников

1. Чекин А.Л. Математика 1 класс: Учебник. Часть 1. - М.: Академкни­га/Учебник, 2011.

2. Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 1 класс. Тетрадь для самостоя­тельной работы №1 - М.: Академкнига/Учебник, 2011.

3. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа» / Сост. Р.Г.Чуракова. – 5-е изд. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.

4. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности: 1- 4 кл.: в 2 ч. / Сост. Р.Г.Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2011. – Ч.1 (Проект «Перспективная начальная школа»

                                     Приложения.

1.     «Магнитные цифры»

2.     Бумажные карточки с цифрами

3.     Рисунки Маши и Миши

4.     Плакаты для чтения примеров

5.     Пакеты с карточками для игры «Домино»

6.     Рисунки «Домики по составу числа9»

7.     Карточки цифр и знаков

8.     Смайлики

9.     Презентация

                                        Приложение 1

                                       Приложение 2

                                       Приложение 3

                                                 Приложение 4

Сложить        и

К       прибавить

плюс

                                                 Приложение 5

                                               Приложение 5

                                           Приложение 6

   8 + 1 = 9

                                    Приложение 7