Урок английского языка по теме «Технология развития критического мышления»

Выберите документ из архива для просмотра:

критическое мышление@SEP@Dear ladies and gentlemen.doc критическое мышление@SEP@конференция.ppt

Выбранный для просмотра документ критическое мышление@SEP@Dear ladies and gentlemen.doc

Уважаемые коллеги, здравствуйте!

Своё выступление я хочу начать с показа рекламного ролика. Посмотрите, пожалуйста, на экран (реклама).

Сейчас вы посмотрели рекламу, с которой я начинала уроки иностранного языка в этом году. Останавливая рекламу, предлагаю детям подумать, какие слова появятся в конце рекламы? Чему данная реклама посвящается? … Рекламу эту я выбрала не только для того, чтобы детям было интересно, но и для того, чтобы с первых мгновений урока они начинали мыслить.

Научить детей мыслить сегодня очень важно. Перед нами встаёт много вопросов (Слайд). Окончив школу, выйдя в жизнь, наши ученики должны уметь принимать быстрые и подчас неординарные решения, должны обладать аналитическим, проблемным, критическим, творческим, рефлексивным мышлением.

Поэтому наши ученики должны научиться, не просто смотреть, а видеть, как на этих картинках разные люди увидят разные образы (слайды).

Они должны научиться, не просто слушать, а слышать, чтобы не было ситуации, как в шутке, которую иногда использую на уроках для аудирования:

Жарким летним днём доставщик грузов подъехал к дому, вышел из грузовика и направился к крыльцу. На ступеньках сидела маленькая девочка. «Твоя мама дома?», спросил он её. Девочка кивнула и ответила: «Да». Доставщик вернулся к грузовику, вытащил большую коробку с матрацем и пружинами и понёс тяжёлую поклажу по ступенькам к двери. Покраснев и вспотев от напряжения, он позвонил в дверь. Никто не открывал. Улыбнувшись девочке, он позвонил ещё раз. Опять никто не ответил. Подождав, он позвонил в третий раз. Не было никаких признаков, что в доме кто-то был.

Тогда он обратился к девочке: «Я думал, ты сказала, что твоя мама дома». «Да», ответила она, «но я живу не здесь»

А ещё наши ученики должны иметь своё мнение, отстаивать его, а при необходимости уметь изменять его.

Научиться всему перечисленному очень непросто, поэтому меня заинтересовала технология критического мышления.

Критическое мышление – «хорошо организованный процесс активного восприятия, анализа, синтеза, оценки информации, собранной с помощью наблюдения, собственного опыта, рефлексии и коммуникации». (слайд)

Технологией критического мышления я занимаюсь недолго, но она мне кажется интересной, по крайней мере, детям она явно нравится. Я хочу рассказать вам о некоторых методах этой технологии, которые, на мой взгляд, вполне приемлемы не только на уроках английского языка, но и на других.

Начну с самой технологии. Основными её этапами являются: ВЫЗОВ (постановка проблемных вопросов, прогнозирование), ОСМЫСЛЕНИЕ (отслеживание своего понимания, постановка вопросов для будущего), РЕФЛЕКСИЯ (размышление о том, что узнали, перестройка старых представлений с включением новых понятий). (Слайд).

На стадии «Вызова» я пользуюсь методом Синквейн.Этим методом часто рекомендуют пользоваться на этапе осмысления или рефлексии, но я его использую на начальном этапе. Это, как бы эпиграф моего урока. При помощи Синквейна я стараюсь вызвать у детей интерес. Организую учащихся на мыслительную деятельность, они вспоминают изученное или делают попытку логически прогнозировать содержание данного урока или даже ближайших уроков. Кроме того, Синквейн помогает в изучении новой лексики, расширяет словарный запас учащихся. Так как это начало урока, то дети сидят парами и работают над Синквейном парами. Не могу сказать, что работа идёт легко и быстро. Иногда на русском не подобрать эпитетов, а здесь ведь иностранный язык! Я разрешаю парам пропустить то, что не получается, что-то предложить на русском (я помогу потом перевести на английский язык). Иногда (если на уроке новый материал) предлагаю оставить «пробел» в Синквейн. Заполним мы этот «пробел» позднее, когда выучим новое понятие или новое слово. Объявляется конкурс, кто быстрее найдёт новое слово для Синквейна. Так для темы «Лондон» мы нашли, как не странно, глагол burn-гореть, потому что в Лондоне был большой пожар, вошедший в историю и после которого Лондон практически был построен заново. На уроке обсуждаем предложения групп и вырабатываем один Синквейн.

Один из способов работы на этапе «Осмысления» - мыслительные или умственные карты “Mind Maps” (слайды-карты). Их составляем для закрепления лексики, для монологического сообщения, для введения нового материала, для работы с текстовым материалом и другого.

Мыслительные карты – это графическое выражение процессов многомерного мышления. Я из практики давно заметила, что чаще встречаются визуалы т. е. дети, у которых преобладает канал зрительного восприятия и для них карты ума просто необходимы. Мыслительные карты – универсальный ключ, к раскрытию потенциала, имеющегося в мозге каждого.

Почему мыслительные карты позволяют легко запоминать новые слова и вспоминать уже известные?

Во-первых, учащийся сам вспоминает или находит слово, это активизирует процессы памяти и мышления.

Во-вторых, представляя каждое слово в виде картинки, используется сложный букет навыков, характерных как для левого, так и для правого полушария мозга: слова – это функция левого полушария, а образы и фантазия – правого. Использование картинок и образов облегчает перевод, понимание и запоминание значения слова.

В-третьих, любая вещь, представляющаяся необычной, красочной или забавной, намного легче запоминается и быстрее всплывает в мозге, чем вещи банальные и скучные (для этого используются разные цвета и рисунки). Именно на этом и основывается чудодейственная сила умственных карт.

Таким образом, в создании мыслительных карт задействованы воображение, творческое и критическое мышление, и все виды памяти: зрительная, слуховая, механическая, что и позволяет запоминать слова.

Такую карту дети делают на уроке группой. А те карты, которые предлагаю сделать дома, позднее использую в классе и для других учащихся и учащихся из других классов.

Конечно, мыслительную карту может выполнить учитель, но я, к сожалению это могу сделать плохо, поэтому использую ещё одну форму работы – кластер. Слово «кластер» происходит от английского Cluster - гроздь. Мысли не громоздятся, а “гроздятся”, т. е. располагаются в определённом порядке. Примеры кластеров вы можете видеть на экране (слайд). Мне очень нравится пользоваться кластером в слабых группах. Я составляю такой кластер или несколько, а потом дети пользуются им на уроке. Иногда они даже удивляются, что вполне могут выполнять задания, у них получается. (Слайд). Вы видите примеры кластеров, которые я раздаю группам, а затем мы их отрабатываем в группах методом «Зигзаг». Дома нужно повторить пройденное на уроке, и монолог получается быстрее, чем обычно.

Кластер и мыслительные карты развивают творческие способности детей, поэтому у нас получаются иногда такие «гибриды» (я их называю «творческие карты»), которые похожи и на кластеры и на мыслительные карты( Слайд), а служат той же цели – развитию критического мышления. Кроме того, составление мыслительных карт, кластеров, как и составление схем, опор, таблиц, шаблонов служат формированию надпредметных знаний.

Не могу не остановиться на ещё одной технологии – технологии творческой мастерской. Дело в том, что этапы работы творческой мастерской такие же, как и в технологии критического мышления: вызов, осмысление, рефлексия, а значит, на мой взгляд, эти технологии решают если и неодинаковые, то похожие проблемы, а при своём сочетании дают хороший результат.

Меня привлекает основной закон творческой мастерской. (Слайд: Делай всё по-своему, исходя из своих способностей, интересов и личного опыта, корректируй себя сам.) Поэтому нет «точных методик» по проведению мастерских. Каждый учитель вправе сам конструировать, создавать свои мастерские. Кроме того, творческая мастерская – это всегда установка на «Успех», «Неуспеха» не бывает.

Я предпочитаю работать в творческой мастерской с младшими классами. Создаю творческие группы (слайд), которые работают над текстами домашнего чтения, лексикой, разговорными темами, при введении нового материала или закреплении и обобщении изученного материала. При формировании групп обязательно учитываю психологические особенности детей. Так почти во всех группах должны быть правополушарные дети, потому что у них особенно много творческих задумок. А содержание задания должно соответствовать основному типу мыслительной деятельности ребёнка: аудиал, визуал, кинистет.

В своих творческих группах художники рисуют, а затем описывают свои рисунки. Поэты составляют стихи из разрозненных строк или добавляют слова в незаконченные стихотворения. Артисты показывают отрывки из заданного текста или показывают, например животных, а другие дети их угадывают. Учёные сравнивают изученные или прочитанные сведения (например: праздники в Росси и Великобритании) и так далее.

Дети всегда видят результат работы своей творческой группы; чувствуют свою состоятельность, удовлетворяют коммуникативную потребность, развиваются как личности.

Итак, технологии, на которых я остановилась сегодня, позволяет учителю: (слайд)

давать уч-ся возможность высказывать свою точку зрения по поводу изучаемой темы свободно, без боязни ошибиться и быть исправленным учителем,
фиксировать все высказывания: любое из них будет важным для дальнейшей работы,
сочетать индивидуальную, парную и групповую работу: индивидуальная работа позволит каждому ученику актуализировать свои знания и опыт.

Кроме того, технологии способствуют развитию творческих способностей, учат мыслить критически, работать в коллективе и выступать в роли лидера.

На самом деле, наши педагогические технологии у меня ассоциируются с большим магазином одежды. Кому-то подошло это платье, а кому-то другое. Один выбирает самые современные модели, а другой изменяет отдельные детали в неинтересном на первый взгляд платье, добавляет аксессуары, и платье становится просто необыкновенным. Я от души желаю вам выбирать самые красивые и удобные для вас платья-технологии. Чтобы они нравились бы и вам и детям, которых мы учим.

Скачать материал

Скачать материал "Урок английского языка по теме «Технология развития критического мышления»"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Курс повышения квалификации

Современные подходы к защите растений и обеспечение безопасности при работе с пестицидами и агрохимикатами 1 и 2 категории токсичности

72 ч.

999 руб. 499 руб.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Французский язык: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель французского языка

300/600 ч.

999 руб. 499 руб.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Итальянский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель итальянского языка

300/600 ч.

999 руб. 499 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 86 человек из 28 регионов
Этот курс уже прошли 127 человек

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по английскому языку в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 180 ч.

999 руб. 499 руб.

Подать заявку О курсе

Сейчас обучается 451 человек из 67 регионов
Этот курс уже прошли 2 067 человек

Смотреть ещё 4 630 курсов

Выбранный для просмотра документ критическое мышление@SEP@конференция.ppt

Технология критического мышленияМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ...

Скачать материал

Скачать материал "Урок английского языка по теме «Технология развития критического мышления»"

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Технология критического мышления
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»№1с углубленным изучением отдельных предметов, село АЛЕКСАНДРОВСКОЕ

Презентацию подготовила учитель МОУ СОШ №1 Чуева Людмила Викторовна
2 слайд

Pupils more willingly attend to one who gives directions than to one who finds faults.
Quintilian, Roman rhetorician
как сделать современного ученика социально мобильным на рынке труда;
как научить применять знания, умения, навыки в конкретной ситуации;
как научить умению выявлять, наблюдать, различать, классифицировать, оценивать, критически анализировать, делать выводы, принимать продуманные решения;
как вовлечь учащихся в интерактивную деятельность на уроках английского языка.
Ученики с большим желанием следуют за тем, кто направляет, чем за тем, кто находит ошибки
3 слайд
4 слайд
5 слайд

Технология критического мышления
Сложный процесс творческого интегрирования идей и ресурсов, переосмысления и переформулирования понятий, информации
активный и интерактивный процесс познания, происходящий одновременно на нескольких уровнях
сложный мыслительный процесс, начинающийся и заканчивающийся принятием решений
6 слайд

ВЫЗОВ
ОСМЫСЛЕНИЕ
РЕФЛЕКСИЯ
7 слайд

Синквейн
8 слайд

Синквейн
9 слайд

Mind maps
Мыслительные (умственные) карты –
графическое выражение процессов
многомерного мышления
10 слайд
11 слайд
12 слайд
13 слайд
14 слайд
15 слайд

a prison,
a fortress,
a palace,
the King’s Zoo

museum
William the
Conqueror
live,
look after

was
is

White
Tower
ravens
rich
Tower
16 слайд

church

Sir
Christopher
Wren
towers,
columns
The
largest
bell
St. Paul’s
Cathedral
17 слайд

centre

4 bronze
lions
tall
column
Admiral
Nelson
monument
4 parts of
Great
Britain
National
Gallery
tourists
Trafalgar
square
two
fountains
18 слайд

Golf
Sports driving
Football
kinds of sports
Accuracy
Patience
Force
Endurance
Speed
Reaction
Reaction
Boldness
Reliance
19 слайд
20 слайд

colour
black
brown
grey
yellow
red
green
pink
white
blue
elephant
parrot
cat
bird
dog
crocodile
chicken
panther
horse
21 слайд

birthday
greeting
cards
tasty things
have
good
time
presents
party
22 слайд

Творческая мастерская
отношение учителя к ученику как к равному;
не простое сообщение знаний как неоспоримых истин, а самостоятельное “строительство” знания учеником с помощью критического мышления к изучаемой информации, самостоятельность решения творческих задач;
плюрализм мнений, подходов, уважительное отношение к мнению других;
умение работать в команде;
критичность мышления;
выступление в роли лидера.
23 слайд

Основной закон творческой мастерской
Делай всё
по-своему, исходя из своих способностей, интересов и личного опыта, корректируй себя сам.
24 слайд

Мои творческие группы
1.Декораторы
2.Учёные
3.Писатели
4.Художники
5.Поэты
6.Артисты
25 слайд

-учащиеся получают возможность высказывать свою точку зрения по поводу изучаемой темы свободно, без боязни ошибиться и быть исправленным учителем

-учитель может фиксировать все высказывания: любое из них будет важным для дальнейшей работы; сочетать индивидуальную, парную и групповую работу: индивидуальная позволит каждому ученику актуализировать свои знания и опыт
Преимущества
технологий:
26 слайд

Краткое описание документа:

Данный материал представляет работу автора по технологии развития критического мышления на уроках английского языка. По данной технологии автор работает уже несколько лет и глубоко убеждена, что различные формы работы по данной технологии помогают сделать уроки интереснее и насыщеннее. На презентации помещены кластеры, составленные как учителем, так и учениками. Данная форма способствует более быстрому запоминанию материала, а также развивает творческие способности учащихся, умение пользоваться подобными схемами не только на уроке английского языка, но и на других предметах.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 779 042 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Календарное планирование к учебнику Т.Аяповой, З.Абильдаева, Ж.Тутбаева, издательство «Мектеп», 10 класс

Рейтинг: 5 из 5

30.01.2013
9694
0

docx

Конспект урока на тему «Are You a Friend of the Earth?»

26.01.2013
1702
0

pptx

Урок-презентация «Средства массовой информации»

25.01.2013
9777
5

docx

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса к учебнику под редакцией В.П. Кузовлева

24.01.2013
3615
0

rar

Презентация «Достопримечательности Лондона»

22.01.2013
3973
0

docx

Интегрированный урок «История Казахстана и казахский язык», 9 класс

20.01.2013
1956
0

docx

Урок английского языка по теме «The Future Continuous Tense», 8 класс

20.01.2013
5725
28

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 31.01.2013 5034
- RAR 3.6 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Чуева Людмила Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Чуева Людмила Викторовна
- На сайте: 11 лет и 1 месяц
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 7666
- Всего материалов: 3