Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Среднесрочное и краткосрочное планирование по серии уроков «Русская грамота», 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Среднесрочное и краткосрочное планирование по серии уроков «Русская грамота», 1 класс

Выбранный для просмотра документ Fuley_SSP.docx

библиотека
материалов

СРЕДНЕСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ УРОКОВ

Район/город Павлодар

Школа: ГУ СОШГ №9

ФИО учителя: Фулей Е.А.

Предмет : русская грамота (интегрированный курс)

Класс» 1 «А»

Учебная программа: Государственная учебная программа «Русская грамота» для 1 классов общеобразовательной школы с русским языком обучения, Астана 2010

Учебник: «Родное слово» В.К.Павленко, Г.В.Клыпа издательство «Алматыкітап баспасы»


1 урок

2 урок

3 - 4 урок (интеграция)

Тема урока

Слово называет предмет.

Е.Бехлерова «Капустный лист».

Как пишутся имена людей и клички животных. О.Буцень «Мамины помощники».

Цель обучения (когнитивная)


к концу урока ученики знают, что названия предметов, людей и животных, называются словами-предметами.

к концу урока ученики знакомы с произведением Е.Бехлеровой “Капустный лист” через прием “чтение с остановками” по технологии РКМ.

к концу урока ученики знают, что такое имена собственные и умеют писать их с заглавной буквы;

к концу урока ученики знакомы с произведением О.Буцень. “Мамины помощники” через прием “Предположение по ключевым словам” по технологии РКМ.

Цели личностного развития обучаемых

создание условий для развития коммуникативных навыков и творческих способностей учащихся через групповую форму работы.

развитие коммуникативных навыков и умения оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности.


развитие коммуникативных навыков и умений через групповую работу и работу в паре, пытаться (научиться) объективно оценивать успех (неуспех) учебной деятельности других учеников по результатам работы на уроке.


Задачи

- организовать работу в группах;

- способствовать формированию понятия «слова-предметы» (люди, животные, вещи, растения);

-распознавать слова, которые называют предмет, используя вопросы КТО? ЧТО?;

-учить строить диалог, работать с текстом и сотрудничать в группе и в паре;

- находить нужную информацию, сравнивать, рассуждать, делать выводы и строить продуктивный диалог;

- учить сравнивать, рассуждать, аргументировать свою точку зрения и раскрывать свои творческие способности;

-формировать умение оценивать работу на основе определенных критериев;

-выполнять эмоциональную рефлексию и рефлексию учебной деятельности.

- способствовать формированию навыков осмысленного чтения, проявлению познавательного интереса к содержанию произведения и творчеству автора, к поступкам главного героя, обогащению словарного запаса учащихся;

-содействовать формированию умения составлять различные виды вопросов к тексту.

- развивать умения прогнозировать содержание текста по опорным словам, выражать своё отношение к прочитанному через составление концовки сказки и заданий по содержанию сказки;

-воспитывать внимательность, толерантность, взаимоуважение во взаимодействии с другими членами коллектива.


-способствовать формированию понятия «имена собственные» и

навыков письма имен, фамилий, географических названий, кличек животных с большой буквы;

- использовать полученные знания на практике;

-развивать умение высказывать и аргументировать свою точку зрения;

- способствовать формированию навыков осмысленного чтения, проявлению познавательного интереса к содержанию произведения и творчеству автора, к поступкам главных героев, обогащению словарного запаса учащихся;

-содействовать формированию умения составлять различные виды вопросов к тексту.

- развивать умения прогнозировать содержание текста по ключевым словам, выражать своё отношение к прочитанному, через составление продолжения рассказа;

-воспитывать внимательность, толерантность, взаимоуважение во взаимодействии с другими членами коллектива.


Результаты обучения

А: ученики понимают значение употребления слов-предметов в речи и умеют задавать к ним вопросы КТО? ЧТО?;

В: ученики употребляют слова-предметы в активном словаре и умеют различать слова, которые указывают на один предмет или на группу похожих предметов;

С: ученики определяют слова-предметы в речевом потоке и могут это доказать путем постановки вопросов; умеют сравнивать, рассуждать, аргументировать свою точку зрения; умеют строить продуктивный диалог, сотрудничать в группе и раскрывать свои творческие способности.

А: ученики умеют работать с текстом произведения, понимают его смысл, ведут кумулятивную беседу, отвечают на вопросы низкого и высокого порядка;

В: ученики умеют отвечать на «толстые» вопросы, делают выводы;

С: ученики умеют разрабатывать критерии оценивания, оценивают поступки героя сказки через написание письма зайчику.



А: ученики понимают значение употребления имен собственных в речи и умеют правильно оформлять их на письме;

ученики умеют работать с текстом произведения, понимают его смысл, ведут кумулятивную беседу, отвечают на вопросы низкого и высокого порядка;

В: ученики употребляют имена собственные в активном словаре и умеют различать слова, которые указывают на предмет с выделением из группы похожих ;

пытаются формулировать «толстые» вопросы, делают выводы;

С: ученики определяют имена собственные в речевом потоке и могут это доказать путем рассуждений;

умеют сравнивать, рассуждать, аргументировать свою точку зрения; умеют строить продуктивный диалог, сотрудничать в группе и раскрывать свои творческие способности.

Формы работы

Организация работы в парах, в группах. Индивидуальная работа.

Работа в парах. Групповая работа. Индивидуальная работа.

Работа в парах. Групповая работа. Индивидуальная работа.

Барьеры в обучении

Недостаточно развиты коммуникативные навыки.

Недостаточно развита речь учащихся.

Недостатки в объективности оценивания своей работы и работы других учеников.


Недостаточно развиты коммуникативные навыки.

Недостаточно развита речь учащихся.

Недостатки в объективности самооценивания и взаимооценивания.


Недостаточно развиты коммуникативные навыки.

Недостаточно развита речь учащихся.

Недостатки в объективности самооценивания и взимооценивания.


Пути преодоления барьеров

-создание благоприятной психологической обстановки с использованием приема «Скажи соседу комплимент» и условий для социальной коммуникации и взаимодействия – работе в паре, группе;

-уменьшение напряжения постепенным увеличением сложности заданий;

-создание условий для ситуации успеха и для развития диалогической речи через организацию исследовательской и кумулятивной беседы, вовлечение в процесс «обмена мыслями»: учитель-ученик, ученик-ученик;

- разработка учащимися критериев для объективного оценивания минутки чистописания и работы группы.


-продолжить создание благоприятной психологической обстановки и условий для социальной коммуникации и взаимодействия – работе в паре, группе через диалоговое общение (куммулятивная и исследовательская беседа).

-уменьшение напряжения постепенным увеличением сложности заданий с текстом через формулировку заданий-интерпретаций;

- создание условий для развития диалогической речи через организацию кумулятивной и исследовательской беседы;

- использование составленных критериев работы групп в объективном оценивании.


-продолжить создание благоприятной психологической обстановки и условий для социальной коммуникации и взаимодействия – работе в паре, группе чрез приемы сплочения коллектива «Диалог руками», «Комплимент соседу» и др.

-уменьшение напряжения постепенным увеличением сложности заданий с текстом через формулировку заданий-интерпретаций;

- создание условий для развития диалогической речи через организацию кумулятивной и исследовательской беседы через увеличение вопросов высокого порядка (40% - низкого порядка, 60% -высокого порядка).


Новые подходы к обучению: саморегулируемое обучение

-самонаправленность в процессе работы над заданиями и «установление подмостков»;

-самостоятельное определение учеником проблемы и цели;

- предлагаемый учителем перечень стратегий для достижения целей и решения проблем.

- самонаправленность в процессе работы над заданиями;

- самостоятельное определение учеником проблемы и цели;

- самостоятельный выбор стратегий для достижения целей и решения проблем.

- самонаправленность в процессе работы над заданиями;

- самостоятельное определение учеником проблемы и цели;

- самостоятельный выбор стратегий для достижения целей и решения проблем.

Создание образовательной среды «обучения обучению» в классе


Стратегии обучения тому, как обучаться:

«Мир вокруг нас»

«Дорожки успеха»

«Что, если …»

«Тематическое ключевое слово» «Охота за словами»

«Закончи предложение»





Стратегии обучения тому, как обучаться:

«Предположение»

Чтение текста с остановками”

Вопросы-интерпретации



Стратегии обучения тому, как обучаться:

Ромашка Блума

Разноуровневые задания

«Охота за словами»



Оценивание для обучения


- самооценка, взаимооценивание ;

- оценка работы в группе на доске по критериям;

- формативное оценивание («Большой палец»)

-критериальное оценивание,

- листы успеха и мини-тест.

- самооценка, взаимооценивание ;

- оценка работы в группе;

-формативное оценивание («Большой палец»)

-критериальное оценивание,

-оценочные листы

- самооценка, взаимооценивание ;

- оценка работы в группе;

-формативное оценивание («Большой палец»)

-критериальное оценивание,

-оценочные листы

Оценивание обучения

Суммативное оценивания по результатам обучения (1-2 урок и 3-4 урок ) – тест.

Задания для выявления талантливых и одаренных

-дом. задание творческого характера:

составить рассказ, используя словарные слова на тему «Школа»;

- замена слова «МЫ» другими словами и составление предложений;

- работа с предложениями на выбор слов-предметов, стоящих не в начальной форме;

- составление постера «мяч» ( как о слове).

- д/з творческого характера

- составление концовки сказки с опорой на содержание текста;

- составление постера по содержанию сказки и осмыслению содержания.

- д/з творческого характера

- составление продумать и изобразить в виде моделей виды помощи родителям дома;

- составление кластера по изученному материалу.

Используемые приемы развития критического мышления. Методы активного обучения и преподавания

«Дорожки успеха» , «Что, если …»,«Тематическое ключевое слово», «Охота за словами».






Прогнозирование с помощью предложенных слов: воробей, зайчик, бабочка, сказка, мышка.

Стратегия “Чтение текста с остановками”.

Вопросы-задания интерпретационного характера , простые и толстые вопросы к тексту.


Прогнозирование с помощью предложенных слов: Люда Оля Петя мама помощники

Ромашка Блума

Разноуровневые задания

«Охота за словами»

Вопросы-задания интерпретационного характера , простые и толстые вопросы к тексту.



Используемые типы бесед

Кумулятивная беседа.

Исследовательская беседа.

Кумулятивная беседа.

Исследовательская беседа.

Кумулятивная беседа.

Исследовательская беседа.

Вопросы

Простые вопросы, интерпретационные вопросы, творческие вопросы, оценочные и практические вопросы.

Простые вопросы, интерпретационные вопросы, творческие вопросы, оценочные и практические вопросы.

Простые вопросы, интерпретационные вопросы, творческие вопросы, оценочные и практические вопросы.

Количество учебных заданий

по уровням таксономии Блума

Знание- 4

-Назови, что видишь перед собой.

-Что мы использовали в речи, чтобы понять друг друга?

-На какие вопросы отвечают предметы, которые вы видите сейчас в классе?

(КТО? ЧТО?)

-Что называет слово?

Понимание-2

-Для чего используют слова?

( Предметы, признаки, действия)

-На какой вопрос отвечает? (КТО? ЧТО?)

Применение- 3

-Одушевленное или неодушевленное?

-Что обозначает слово? (смотри в толковый словарь)

-Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос КТО?ЧТО?

Анализ- 2

-Отгадай загадку.

-Из чего слово состоит? (буквы, звуки, слоги)

Синтез- 4

-Составьте постера по слову МЯЧ.

-Замени слово МЫ словами-предметами и составь с использованием этих слов предложения.

- Назови одним словом эти предметы.

-Подчеркнуть одной линией слова-предметы.

Оценка- 3

- Определи тему урока, поставь цели.

-Что будет, если исчезнут из речи слова-предметы?»

- Какой приём использовали для определения слов-предметов?

Знание- 3

- Что такое взаимопомощь?

- Кому помог зайчик?

- Какое настроение было у зайчика, который побежал домой без капустного листа?

Понимание-1

- Прочитайте пословицы и выберите к сказке. Объясните свой выбор.

Применение- 1

-Как можно охарактеризовать зайчика? Какой он? (прилож.2)

Анализ- 4

-Как можно назвать человека, который обижает животных?

- Какое слово «лишнее»?

- Изобразите, во что превращался капустный листок, когда зайчик оказывал помощь животным?

- Представьте, что все герои сказки решили отблагодарить чуткого зайчика. Что каждый из них подарит зайчику, и почему?

Синтез- 3

- Что эти слова может объединить?

-Как вы думаете, о чем пойдет речь в сказке? (Составление своего варианта сказки)

-Что объединяет все остальные слова?

Оценка- 4

-Определи тему урока, поставь цели.

- Придумайте такое название к этой сказке, которое говорило бы о добрых поступках зайчика.

-Если бы вы встретили зайчика, что бы захотелось ему сказать?


Знание- 3

-За что меня хвалит мама?

-Как называются имена и фамилии людей, клички животных, названия городов и т.д.?

Какие имена запомнили?

Кто главные герои рассказа?

Где гуляли Оля и Люда?

Кого увидели девочки во дворе?

Понимание-1

Что вы можете рассказать об этом слове?

Каких знаний нам не хватает?

Что мы должны знать, чтобы точно определять, когда слово пишется с прописной буквы, а когда нет?

О чем будет рассказ Олега Буценя?

Кто был настоящим помощником своей маме Оля или Лида?

Применение- 1

Для чего нужна прописная буква?

Как вы помогаете родителям?

О чем напоминает нам стихотворение?

Анализ- 4

Почему люди придумали прописную и заглавную букву?

Почему вы по-разному выполняли движения?

Почему у вас возникли сомнения, когда вы услышали последнее слово?

Почему Оля удивилась, услышав ответ Люды?

Чем отличается Оля от Люды?

Почему Люда считала себя помощницей?



Синтез- 3

Какие вопросы, на ваш взгляд, вызвали у вас разные мнения?

Просмотрите предложения и сформулируйте задание.

Оценка- 4

-Определи тему урока, поставь цели.

- Где в обычной жизни вы видели таких «помощниц» как Люда ?

-Как вы думаете, о чем будет разговор между двумя девочками дальше?



ИКТ

Презентация на этапе проверки психологического настроя, на этапе определения темы и целей урока, проверка разноуровневых заданий.

Электронные физминутки.

Презентация в течение урока:

- знакомство с автором произведения;

-физминутки;

- вопросы разного уровня сложности по содержанию сказки;

-выбор пословицы к основной мысли сказки;

-домашнее задание;

-рефлексия.

Презентация в течение урока:

-ребус;

- знакомство с автором произведения;

-физминутки;

- вопросы разного уровня сложности по содержанию рассказа;

-домашнее задание;

-рефлексия.

Рефлексия

Три вида рефлексии: рефлексия знаний и умений, рефлексия деятельности, рефлексия эмоций.

Два вида рефлексии: учебная и эмоциональная.

Три вида рефлексии: рефлексия знаний и умений, рефлексия деятельности, рефлексия эмоций.

Используемые ресурсы

  • Карточки с заданиями;

  • Ключи правильных ответов;

  • Плакаты А-3 и А-4 для оформления работы группы

  • слайды Power Point

  • Стикеры

  • Фломастеры

  • мяч


  • Пазлы для составления мозаики;

  • Карточки с заданиями;

  • Плакаты для оформления работы группы А-3.

  • слайды Power Point

  • Стикеры

  • Фломастеры


  • Карточки с заданиями;

  • Ключи правильных ответов;

  • Плакаты А-3 для оформления кластера работы группы

  • слайды Power Point

  • Стикеры

  • Фломастеры

  • Карта Казахстана

  • Художественные книги


































Выбранный для просмотра документ urok1_Fuley.docx

библиотека
материалов

hello_html_249abce5.gif

Учитель: Фулей Елена Александровна

Предмет: русская грамота

Класс: 1 класс

Тема урока: Слово называет предмет.

Цель (обучения): к концу урока ученик знает, что названия предметов, людей и животных, называются словами-предметами.

Цель (личностного развития): создание условий для развития коммуникативных навыков и творческих способностей учащихся через групповую форму работы.

Задачи:

-учить строить диалог, работать с текстом и сотрудничать в группе и в паре;

- находить нужную информацию, сравнивать, рассуждать, делать выводы и строить продуктивный диалог;

- уметь сравнивать, рассуждать, аргументировать свою точку зрения; учить раскрывать свои творческие способности.


Ожидаемые результаты:

А: ученик понимает значение употребления слов-предметов в речи и умеет задавать к ним вопросы КТО? ЧТО?;

В: ученик употребляет слова-предметы в активном словаре и умеет различать слова, которые указывают на один предмет или на группу похожих предметов;

С: ученик определяет слова-предметы в речевом потоке и может это доказать путем постановки вопросов; умеет сравнивать, рассуждать, аргументировать свою точку зрения при определении слов-предметов в предложении не в именительном падеже ; умеет строить продуктивный диалог, сотрудничать в группе и раскрывать свои творческие способности.













Время

Этапы

урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационные формы

Оценивание

Используемые модули

2-10 мин

Этап А.

Мотивационно-целевой этап. Приветствие. Психологический настрой на урок.

Создание благоприят-ного психологи-ческого климата.

Организация работы в группах.



















Развитие внутренней мотивации к изучению темы. Определение темы и целей урока.

Знаю Понимаю и Могу научить



Не знаю Понимаю могу применить другого


Не знаю Понимаю могу применить другого

Пробуждение интереса к получению новой информации.



Проверка умения строить продуктивныйдиалог.

Эмоциональный настрой «Скажи комплимент соседу».

Проверка психологического настроя учащихся:

-Покажите свое настроение на начало урока:

Солнышко – хорошее;

Солнышко за тучкой – грустно;

Тучка – плохо.

Дидактическая игра «Мир вокруг нас»

Цель: преодоление психологических барьеров , ситуация успеха.
















- Определите тему сегодняшнего урока.
















- Предлагаю вспомнить правила работе в группе.

Табло успеха группы на доске отмечаются стикерами-полосками.

Учащиеся друг другу в паре говорят пожелания на урок.








Из шляпы идей: «Что? Где? Когда?» вынимаются вопросы и зачитываются детьми:

1)Назови, что видишь перед собой.

2)Что мы использовали в речи, чтобы понять друг друга?

3)Для чего используют слова?

( Предметы, признаки, действия)

4)На какие вопросы отвечают предметы, которые вы видите сейчас в классе?

(КТО? ЧТО?)

Слова, которые называют предмет.

Цель:

-узнать…

-повторить…

- закрепить…


Заполнение «Дорожки успеха»












Каждая группа в течение 1 минуты обсуждает условия работы.

Распределение ролей в группе.

Дети рассажены по результатам социометрии.

Формативное оценивание

НП, Возрастные особенности, ИКТ



















ИКТ

































ИКТ

11 - 29 мин

Этап В.

Операционно-деятельностный этап.






















физминутка

Проверка уровня знаний учащихся теоретического материала.

(вспомнить то, что они уже знают; воспроизвести те знания, что нужны для дальнейшей работы на уроке)


























Учитель предлагает учащимся приём «Что будет, если исчезнут из речи слова-предметы?»





- Отгадайте загадку:


-Подумайте в группе, что можно сделать с предметом «мяч» и словом «мяч»?


















Прием «Тематическое ключевое слово»:

Учащимся даются слова, из которых они должны выбрать слова-предметы (словарные слова). Распределить в два столбика, вставить пропущенные буквы. Доказать.





Ученики предлагают свои варианты ответов.

Ученики организуют индивидуальный поиск и обмен идеями через сотрудничество в группах.

мяч





Учащимся предлагается карточка-помощница:

1.Что называет слово? (предмет, признак или действие)

2.На какой вопрос отвечает? (КТО? ЧТО?)

3.Одушевленное или неодушевленное?

4.Что обозначает слово? (смотри в толковый словарь)

5.Из чего слово состоит? (буквы, звуки, слоги)

Оформление постера по карточке-помощнице.



В..р..бей, играть, з..лёный, к..р..ндаш, п..нал, р..сует, много, ..льбом, в..рона, т..традь, п..тух.

КТО? ЧТО?







Разноуровневые задания:

1 уровень

Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос КТО?ЧТО?

Мама готовит салат.

Собака любит косточки.

Кот Васька мал.

2 уровень

Назови одним словом эти предметы:

Ромашки, колокольчики, васильки — это ... (цветы).

Сорока, ворона, дятел — это… (птицы).

3 уровень

Подумай и напиши слова, которыми можно заменить слово Мы. Запиши предложение с одним из этих слов.

Фронтальное обучение.

Работа в группах.







Работа в группах и защита постера.

















Работа в паре.











Индивидуальная работа

Формативное оценивание

(взаимооцен-ка, аплодис-менты)




Взаимооценивание.



































Взаимопроверка в группе по часовой стрелке.

Критерии:

-правильность









Самопроверка по ответам-образцам.











Проверяет учитель.

Новые подходы в обучении: Обучение тому, как учиться. Диалоговое обучение (кумулятивная беседа), ТиО, ИКТ



Оценивание для обучения









ИКТ

















ОдО












Обучение талантливых и одарённых

Оценивание для обучения

Новые подходы в обучении: обучение тому, как учиться. ИКТ


30-45

мин.






















































Этап С.

Рефлексивно-оценочный этап.





























Дом. задание:на выбор.

стр. 147 упр. 2 ( для всех);

стр.149 упр. 9 (для многих);

составить рассказ, используя словарные слова на тему «Школа».

Формирование умения определять слова-предметы в предложении. Повторение и закрепление материала.













































Стратегия «Охота за словами».

Подчеркнуть одной линией слова-предметы.

- Какой приём использовали для определения слов-предметов?






































По небу плывет туча. Полил дождик. У крыльца большие лужи. Кот Васька прыгнул на камень. Он стал пить воду из лужи. Лапки у кота сухие. Хитер котик.



Стратегия «Закончи предложение»

1)Вещи, растения, животные, люди – это …… (предметы).

2) Названия предметов - это… (слова).

3) Слова-предметы отвечают на вопросы …..? (Кто?Что?)

4) Люди и животные отвечают на вопрос …?(Кто?)

5) Все остальные слова-предметы отвечают на вопрос ….?(Что?)


















Дети приклеивают солнышки с тучками на А-4 и вывешивают на доску.

индивидуальая работа
















































Индивидуальная и групповая форма.

Взаимопроверка.









Критерии:

5 баллов –«5»

4 балла – «4»

3 балла – «3»






































Саморегуляция.

Оценивание для обучения






ИКТ





















Обучение талантливых и одарённых .

Новые подходы в обучении.






Выбранный для просмотра документ urok2_Fuley.docx

библиотека
материалов

Учитель: Фулей Е.А.

Предмет: русская грамота

Класс: 1 класс

Тема урока: Е.Бехлерова «Капустный лист».

Цель (обучения): к концу урока ученики знакомы с произведением Е.Бехлеровой “Капустный лист” через прием “чтение с остановками”

по технологии РКМ.

Цель (личностного развития): развитие коммуникативных навыков и умения оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности.

Задачи:

- способствовать формированию навыков осмысленного чтения, проявлению познавательного интереса к содержанию произведения и

творчеству автора, к поступкам главного героя, обогащению словарного запаса учащихся;

- развивать умения прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации, выражать своё отношение к прочитанному через

составление концовки сказки и заданий по содержанию сказки;

-воспитывать внимательность, толерантность, взаимоуважение во взаимодействии с другими членами коллектива.

Ожидаемые результаты (критерии успеха):

А :ученики умеют работать с текстом произведения, понимают его смысл, ведут кумулятивную беседу, отвечают на вопросы низкого и

высокого порядка;

В: ученики умеют отвечать на «толстые» вопросы, делают выводы;

С: ученики умеют разрабатывать критерии оценивания, оценивают поступки героя сказки через написание письма зайчику.



Время

Этапы

урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационные формы

Оценивание

Используемые модули

2-8 мин.

I.Мотивационно-целевой этап.

Приветст-вие. Психологический настрой на урок.

2 минуты

Создать благоприят-ный психологи-ческий климат.

Формирование групп (стратегия «Мозаика»)

Учащиеся формируют группы по частям мозаики.

Все расселись по местам, никому не тесно,

По секрету скажу вам: “Будет интересно!”


Учащиеся формируют группы. Распределение поручений. Правила работы в группе.


Проверка готовности к уроку.



Коллективная форма работы

Форматив

ное

( похвала)

Новые подходы в преподавании и обучении.








Пробудить интерес к получению новой информации.








Учить детей ставить цели и задачи к уроку.

1 группа: заяц

2 группа: воробей

3 группа: бабочка

4 группа: мышка

5 группа: капуста

6 группа: сказка

- Что эти слова может объединить?

- Какое слово «лишнее»?

-Что объединяет все остальные слова?

Стратегия «Предположение»

Как вы думаете, о чем пойдет речь в сказке?


Лексическая работа

- Что такое взаимопомощь?

-Как можно назвать человека, который обижает животных? (Злой, недобрый, глупый.) Почему?


Ученики складывают полученные картинки.

Результат вывешивается на доску.

Все слова называют предмет.



Предположения учащихся.

Групповая работа









Фронтальная работа

Формативное оценивание

(сигнал «Большой палец»)

Новые подходы в обучении: Обучение тому, как учиться (кумулятивная беседа). Критическое мышление («Стратегия решения проблем »).

Оценивание для обучения

ТиО

9-24

мин















































































25-39 мин.





































40-41 мин.





42-45 мин.

II.Операционо-деятельностный этап.


























































изминутка

1 минута

















III.Рефлексивно-оценочный этап.



































Домашнее задание

1 минута




3 минуты

Содейство-вать получению новой информации

Развивать умение обсуждать результы работы групп.



Продолжить формиро-вание навыков работы с текстом, формировать умение выделять главное. Развивать логическое мышление, умение , высказывать свою точку зрения, делать выводы, анализировать.

































Развивать творческую активность
























































Выполнять эмоцио-нальную рефлексию и рефлек-сию учеб-ной деятельности.


Прочтите имя и фамилию автора:

анелЕ аворелхеБ


- Что узнали об авторе?









Работа с текстом «Капустный лист» Е.Бехлерова.



Стратегия “Чтение текста с остановками”.

Чтение 1 части.

Карточка № 1 (см. Приложение №1).

-Что вы почувствовали, прочитав эту часть? Какие ощущения у вас возникли?

Что вы узнали из этой части?

-Как вы теперь предполагаете, о чем далее пойдет речь?

Запись ответов на доске.

Чтение 2 части.

Карточка № 2 (см. Приложение №1).

Что вы узнали из этой части?

Как вы думаете, что произойдет дальше?

Запись ответов на доске.

Чтение 3 части.

Карточка №3 (см. Приложение №1).

О чем вы прочитали?

Как будут далее развиваться события?

Запись ответов на доске.

Чтение 4 части.

Карточка №4 (см. Приложение №1).

Чем закончится сказка ?

Запись ответов на доске.

Чтение 5 части.

Были ли совпадения в ваших предположениях с содержанием текста и концом сказки?




Ребята, Зайчик устал идти. Он предлагает вам поиграть вместе с ним в игру на внимание «Запрещённое движение!». Я буду показывать движения, вы будете повторять их за мной, но помните, что нельзя повторять одно движение «запрещённое» - это руки верх. Когда я буду показывать и называть его, вы просто стойте прямо, опустив руки вниз.



Создание постера по содержанию сказки:

1 группа: Кому помог зайчик?

2 группа: Как можно охарактеризовать зайчика? Какой он? (прилож.2)

3 группа: Изобразите, во что превращался капустный листок, когда зайчик оказывал помощь животным.

4 группа: Придумайте такое название к этой сказке, которое говорило бы о

добрых поступках зайчика.

5 группа: Какое настроение было у зайчика, который побежал домой без капустного листа?

6 группа: Представьте, что все герои сказки решили отблагодарить чуткого зайчика. Что каждый из них подарит зайчику, и почему?

-Если бы вы встретили зайчика, что бы захотелось ему сказать?

-Прочитайте пословицы и выберите к сказке. Объясните свой выбор.


Кто скоро помог, тот дважды помог.

Спасти товарища — спасти себя.

Дорога помощь вовремя.

Хороша помощь в нужное время.




1)с.150-151 читать, пересказ;

2) Нарисовать обложку книги к сказке.

3) Напиши письмо зайчику, оценив его поступок от лица любого героя сказки.

Эмоциональная рефлексия и учебная рефлексия.






















Елена Бехлерова,







Елена Бехлеpова (1908-1995) — автор детских книг, радиопередач, переводчица с русского языка.(СЛАЙД 2)


Выходят на тему урока и определяют цели урока.

Я узнаю…

Я познакомлюсь …











Текст разделен на части. У учащихся части текста пронумерованы и лежат на столах закрытыми.

Текст читают дети.

Учащиеся обсуждают в группах. Спикер высказывает мнение групп.

Учащиеся высказывают предположения.



Дети читают 2 часть рассказа.

Обсуждение в группе.







Дети читают 3 часть рассказа.







Дети читают 4 часть рассказа.













Учащиеся работают в группах, создают свои постеры.

Спикеры выступают, защищают постер.


























Групповая работа.







Дети записывают домашнее задание в дневники.


Парная работа










Групповая работа






















Групповая работа.





































Групповая работа





















































Формативное оценивание


















Формативное оценивание



Критерии групповой работы на доске:

тихо – шумно

дружно (нет ссор)

правильный ответ

активность

слушание

выбор ролей

интересно

спор я-я

понимание задания

нет повторяющихся мыслей

все ли работали.


























































Формативно оценивание (апплодисменты)













Эмоциональное оценивание, формативное оценивание групп (выделение лучших участникови пожелания другим участникама следующий урок)






ИКТ

Критическое мышление. Обучение тому, как учиться.

Новые подходы в обучении: Диалоговое обучение (кумулятивная беседа).

Оценивание для обучения



























Критическое мышление

Новые подходы в обучении: Обучение талантливых и одарённых























ИКТ





















ИКТ

Новые подходы в обучении







Обучение талантливых и одаренных.


Оценивание для обучения





Новые подходы в обучении, ИКТ



Возрастные особенности, ИКТ, ТиО

























Приложение 1.

1.Нес зайчик лист капусты. Лист был большой, круглый, и зайчик шел и радовался:

Ну и позавтракаю же я на славу!

Вдруг …...


2. Вдруг он услышал жалобный писк.

Это воробышек лежал под кустом: злой мальчишка подшиб его камнем.

Пить, пить,— стал просить воробышек.

Зайчик …….

3. Зайчик сразу побежал к реке, принес воды в капустном листе и напоил раненого воробья.

«Ну, а сейчас-то я наемся до отвала, до дома уже рукой подать»,— подумал зайчик и пошел дальше.

А в это время хлынул дождь.

«Подумаешь, дождь! Не боюсь тебя!» — сказал зайчик и припустил со всех ног домой.

И снова его кто-то тихонько окликнул:

Зайчик, спаси!

Это бабочка лежала в траве.

Если дождь намочит крылья, я не смогу взлететь.

4. — Иди под зонтик! — сказал зайчик и поднял капустный лист над бабочкой. И даже сам под ним поместился.

Дождь скоро прошел. Бабочка сказала спасибо и улетела, а зайчик взял свой лист и побежал дальше. Но едва он подошел к реке, как увидел в воде полевую мышку. Она еле держалась за тонкую веточку, и вода уже захлестывала ее.

«Пожалуй, …..

1.Нес зайчик лист капусты. Лист был большой, круглый, и зайчик шел и радовался:

Ну и позавтракаю же я на славу!

Вдруг …...


2. Вдруг он услышал жалобный писк.

Это воробышек лежал под кустом: злой мальчишка подшиб его камнем.

Пить, пить,— стал просить воробышек.

Зайчик …….

3. Зайчик сразу побежал к реке, принес воды в капустном листе и напоил раненого воробья.

«Ну, а сейчас-то я наемся до отвала, до дома уже рукой подать»,— подумал зайчик и пошел дальше.

А в это время хлынул дождь.

«Подумаешь, дождь! Не боюсь тебя!» — сказал зайчик и припустил со всех ног домой.

И снова его кто-то тихонько окликнул:

Зайчик, спаси!

Это бабочка лежала в траве.

Если дождь намочит крылья, я не смогу взлететь.

4. — Иди под зонтик! — сказал зайчик и поднял капустный лист над бабочкой. И даже сам под ним поместился.

Дождь скоро прошел. Бабочка сказала спасибо и улетела, а зайчик взял свой лист и побежал дальше. Но едва он подошел к реке, как увидел в воде полевую мышку. Она еле держалась за тонкую веточку, и вода уже захлестывала ее.

«Пожалуй, …..



5.«Пожалуй, утонет...» - подумал зайчик. Недолго думая, кинул свой лист в воду.

- Вот тебе лодка, спасайся! Мышка взобралась на лист и приплыла к берегу.

- Спасибо тебе, зайчик! - сказала она и убежала. А тем временем капустный лист подхватило течением, и он уплыл, издали похожий на зеленую круглую лодочку.

- Эх, уплыл мой завтрак! — воскликнул зайчик. – Ну, ничего, зато я напоил воробышка, спрятал от дождя бабочку и спас полевую мышку.


5.«Пожалуй, утонет...» - подумал зайчик. Недолго думая, кинул свой лист в воду.

- Вот тебе лодка, спасайся! Мышка взобралась на лист и приплыла к берегу.

- Спасибо тебе, зайчик! - сказала она и убежала. А тем временем капустный лист подхватило течением, и он уплыл, издали похожий на зеленую круглую лодочку.

- Эх, уплыл мой завтрак! — воскликнул зайчик. – Ну, ничего, зато я напоил воробышка, спрятал от дождя бабочку и спас полевую мышку.

5.«Пожалуй, утонет...» - подумал зайчик. Недолго думая, кинул свой лист в воду.

- Вот тебе лодка, спасайся! Мышка взобралась на лист и приплыла к берегу.

- Спасибо тебе, зайчик! - сказала она и убежала. А тем временем капустный лист подхватило течением, и он уплыл, издали похожий на зеленую круглую лодочку.

- Эх, уплыл мой завтрак! — воскликнул зайчик. – Ну, ничего, зато я напоил воробышка, спрятал от дождя бабочку и спас полевую мышку.


5.«Пожалуй, утонет...» - подумал зайчик. Недолго думая, кинул свой лист в воду.

- Вот тебе лодка, спасайся! Мышка взобралась на лист и приплыла к берегу.

- Спасибо тебе, зайчик! - сказала она и убежала. А тем временем капустный лист подхватило течением, и он уплыл, издали похожий на зеленую круглую лодочку.

- Эх, уплыл мой завтрак! — воскликнул зайчик. – Ну, ничего, зато я напоил воробышка, спрятал от дождя бабочку и спас полевую мышку.

5.«Пожалуй, утонет...» - подумал зайчик. Недолго думая, кинул свой лист в воду.

- Вот тебе лодка, спасайся! Мышка взобралась на лист и приплыла к берегу.

- Спасибо тебе, зайчик! - сказала она и убежала. А тем временем капустный лист подхватило течением, и он уплыл, издали похожий на зеленую круглую лодочку.

- Эх, уплыл мой завтрак! — воскликнул зайчик. – Ну, ничего, зато я напоил воробышка, спрятал от дождя бабочку и спас полевую мышку.


5.«Пожалуй, утонет...» - подумал зайчик. Недолго думая, кинул свой лист в воду.

- Вот тебе лодка, спасайся! Мышка взобралась на лист и приплыла к берегу.

- Спасибо тебе, зайчик! - сказала она и убежала. А тем временем капустный лист подхватило течением, и он уплыл, издали похожий на зеленую круглую лодочку.

- Эх, уплыл мой завтрак! — воскликнул зайчик. – Ну, ничего, зато я напоил воробышка, спрятал от дождя бабочку и спас полевую мышку.

Приложение 2.

Добрый —злобный

Скромный — хвастливый

Смелый — трусливый

Вежливый — грубый

Щедрый — жадный

Трудолюбивый — ленивый

Общительный — замкнутый

Находчивый—тугодум

Умный — глупый*

Доверчивый — подозрительный

Заботливый — равнодушный

Отзывчивый — черствый

Честный — лживый

Простодушный — хитрый

Покладистый — упрямый

Целеустремленный — легкомысленный

Осторожный — рискованный

Справедливый — несправедливый

Гордый — униженный

Доброжелательный — высокомерный

Дисциплинированный — шаловливый

Настойчивый — беспечный



Приложение 3

L:\ПОРТАЛ\1 неделя\5 день\15_L3W1D5_L2W1D4_Обратная связь по уроку.png



1 группа:

Кому помог зайчик?

Нарисуйте.

2 группа:

Как можно охарактеризовать зайчика? Какой он?


3 группа:

Изобразите, во что превращался капустный листок, когда зайчик оказывал помощь животным.


4 группа:

Придумайте такое название к этой сказке, которое говорило бы о добрых поступках зайчика.


5 группа:

Какое настроение было у зайчика, который побежал домой без капустного листа?




6 группа:

Представьте, что все герои сказки решили отблагодарить чуткого зайчика. Что каждый из них подарит зайчику, и почему?














Выбранный для просмотра документ urok3-4_Fuley.docx

библиотека
материалов

hello_html_522372c1.gif

Учитель: Фулей Елена Александровна

Предмет: русская грамота

Класс: 1 класс

Тема урока: Как пишутся имена людей и клички животных. О.Буцень «Мамины помощники».

Цель (обучения): к концу урока ученик знает, что такое имена собственные и умеет писать их с заглавной буквы;

Дети познакомятся с произведением О.Буцень. “Мамины помощники” через прием “Предположение по ключевым словам” по технологии РКМ.

Цель (личностного развития): создание условий для развития коммуникативных навыков и творческих способностей учащихся через групповую форму работы.

Задачи:

-учить строить диалог, работать с текстом и сотрудничать в группе и в паре;

- находить нужную информацию, сравнивать, рассуждать, делать выводы и строить продуктивный диалог;

- уметь сравнивать, рассуждать, аргументировать свою точку зрения; учить раскрывать свои творческие способности.


Ожидаемые результаты:

А: ученик понимает значение употребления имен собственных в речи и умеет правильно оформлять их на письме;

учащийся умеет работать с текстом произведения, понимает его смысл, ведёт кумулятивную беседу, отвечает на вопросы низкого и

высокого порядка;

В: ученик употребляет имена собственные в активном словаре и умеет различать слова, которые указывают на предмет с выделением

из группы похожих ;

учащийся пытается формулировать «толстые» вопросы, делает выводы;

С: ученик определяет имена собственные в речевом потоке и может это доказать путем рассуждений;

умеет сравнивать, рассуждать, аргументировать свою точку зрения; умеет строить продуктивный диалог, сотрудничать в группе и раскрывать свои творческие способности.








Время

Этапы

урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационные формы

Оценивание

Используемые модули

2-20 мин




























































































21-22 мин


Этап А.

Мотивационно-целевой этап.

Приветствие. Психологический настрой на урок.


















































































физминутка


Создание благоприят-ного психологи-ческого климата.

Организация работы в группах.


























































Развитие внутренней мотивации к изучению темы.



Определение темы и целей урока.

Пробуждение интереса к получению новой информации.

Проверка умения строить продуктивный диалог.

Эмоциональный настрой :

«За что меня хвалит мама?»



Знакомство с листом критериев по оцениванию работы

каждого на уроке.

Ф.И.

Критерии

0

1

2

3

Работал (а) тихо.





Работал (а) дружно (без ссор).





Правильные ответы.





Умеет слушать и уважать мнение других участников.





Поручение в группе.





Всего: мах 15 б. Всего:






Оформления даты и классной работы.

hello_html_2e6ce35a.gif

Минутка чистописания.

-Найдите 26 букву алфавита.

-Почему люди придумали прописную и заглавную букву?


hello_html_735846d5.gif



Ребус.

hello_html_m26705929.gif

Проблемный вопрос.

-Что вы можете рассказать об этом слове?

hello_html_2f9818d0.gif


hello_html_m45ae9133.gif

Выход на тему и формулировку целей урока.

-Для чего нужна прописная буква?

-Как называются имена и фамилии людей, клички животных, названия городов и т.д.?


- Определите тему сегодняшнего урока.




hello_html_m6f1aaeb2.gif- Я буду называть слова. Если вы считаете, что слово нужно писать с заглавной буквы, то хлопаете в ладоши, если нет, то делаете наклоны вправо-влево.

Астана, Петя, цветок, Оля, Цветочная (улица), город, помощь, море, Люда, роза.

Дети обмениваются мнениями.

«Мама меня хвалит…»


Выбор поручений.




















Оформление даты и классной работы.





Письмо букв Шш.

Для оформления начала предложения и имен, кличек животных.













ШАРИК ?








Дети записывают слова

шарик Шарик

-объясняют значения каждого слова, составляют предложения по рисункам и записывают одно из них.

Обсуждение в паре и группе.

1)имеет два значения;

2)слова-предметы;

3)шарик неод. ЧТО?

Шарик одуш. КТО?



Отвечают на основе имеющихся знаний о таких словах с уроков букварного периода.







…….

Цель:









Дети выполняют необходимые движения.








Групповая и парная работа.


Дети рассажены в смешанные группы. Одному из группы предлагается сменить группу по желанию.











Групповая работа (выбор комментатора).



Групповая работа.















Парная и групповая работа.



Парная работа.











Фронтальная работа.

Формативное оценивание























Взаимооценивание в паре по оценочной шкале(если группа из 5 человек, то по часовой стрелке)


Критерии:

-каллиграфия

-правильность





-аккуратность

(этот критерий был не нужен,т.к. все дети стараются работать без помарок)












НП, Возрастные особенности, ИКТ


ЛиУ










ИКТ












НП





ИКТ







НП, Возрастные особенности












Возрастные особенности

23 - 38 мин









































39-42 мин




























43-45 мин









2-20 мин


































































21-23 мин












24-34 мин.

Этап В.

Операционно-деятельностный этап.



































физминутка































Домашнее задание












































































Физминутка «Веселая зарядка».

Проверка уровня знаний учащихся теоретического материала.

(вспомнить то, что они уже знают; воспроизвести те знания, что нужны для дальнейшей работы на уроке)














-Почему вы по-разному выполняли движения?

-Каких знаний нам не хватает?

-Почему у вас возникли сомнения, когда вы услышали последнее слово?

-Что мы должны знать, чтобы точно определять, когда слово пишется с прописной буквы, а когда нет?

-Какие имена запомнили?

Стратегия «Предположение»


hello_html_m3507edfc.gif

- О чем будет рассказ Олега Буценя?


Знакомство с биографией автора.

hello_html_m55583b0d.gif



hello_html_m4c46b199.gif

Ромашка Блума

hello_html_74b07715.gif

Проверка.

-Какие вопросы, на ваш взгляд, вызвали у вас разные мнения?

Вывод:

-Кто был настоящим помощником своей маме Оля или Лида?

- Как вы помогаете родителям?

1)с.155 чит. по ролям

2) продолжить разговор о помощи маме между девочками

3)продумать и изобразить в виде моделей виды помощи родителям дома.

2 часть

Чтение стихотворения

- О чем напоминает нам стихотворение?



Составление кластера об именах собственных на основе разноуровневой работы.























































hello_html_610c5fae.gif









собственные






Предлагают варианты.







Люда Оля Петя







Предположения учащихся.







Чтение текста по «цепочке» учащимися.


Гимнастика для глаз




Учащиеся в группе формулируют ответы на вопросы разного уровня.





Выступления групп.













hello_html_1ea070a8.gif

Написание географических названий.

Найди на карте названия 1 города, реки, страны.

hello_html_7e2d872b.png


Выпиши их в тетрадь. Сделай вывод.

Названия городов, рек, морей пишутся с………..

Написание имен и фамилий.

Посмотрите, как подписана ваша тетрадь. Что вы заметили. Запишите имя и фамилию в тетрадь. Сделайте вывод.

Имена и фамилии пишутся с………………..

Написание кличек животных.

Прочитай стихотворение. Выпиши клички животных в свою тетрадь. Закончи стихотворение.

Кошка - Маришка,

Котенок - Тишка.

Щенок - Дружок,

Цыпленок – Пушок.

Все клички до одной

Пишем с буквы…………………!

Написание названий книг.

Рассмотрите обложки книг.

hello_html_62f7df90.jpg

Спишите названия одной книги. Что вы заметили?

Сделайте вывод.
















Составление кластера.





Фронтальное обучение.

Работа в группах.











Групповая работа.

Парная работа.





Работа в группах. Распределение на части текста.


Работа в группе.


Групповая работа




Индивидуальная работа






Фронтальная работа.









Групповая работа



Работа в паре.







































Работа в группе.

Формативное оценивание

(взаимооцен-ка, аплодис-менты)




Взаимооценивание.





























Взаимопроверка в группе по часовой стрелке.

Критерии:

-правильность












правильность





Критерии:

Правильность +




































Каждая группа по часовой стрелке дополняет работу другой группы.











Новые подходы в обучении: Обучение тому, как учиться. Диалоговое обучение (кумулятивная беседа), ТиО, ИКТ



Оценивание для обучения





ИКТ,НП










ОдО






Обучение талантливых и одарённых

Оценивание для обучения

Новые подходы в обучении: обучение тому, как учиться. ИКТ









Обучение талантливых и одарённых .

Новые подходы в обучении.





ИКТ




ОдО






























ИКТ, Возрастные особенности






НП




35-40

мин.





























41-42 мин.
















43-45 мин.






















Этап С.

Рефлексивно-оценочный этап.


























Домашнее задание:

повтори правило,

(на выбор)

1)с.154 упр. 8;

2)с.152 упр.2

3)Придумай клички животным.Продолжи 1 рассказ.

















Формирование умения находить имена собственные в предложении. Повторение и закрепление материала.


























































Стратегия «Охота за словами».

-Просмотрите предложения и сформулируйте задание.









Проверка

hello_html_m5b442018.gif


























Эмоциональная и учебная рефлексия.








Я живу в городе павлодар. Он расположен на берегу реки иртыш. Я люблю читать сказки и рассказы о смешных детских историях. Буратино, карлсон – мои любимые сказочные герои. Недавно прочитал рассказ олега Буценя «мамины помощники». Ещё я люблю играть с шариком.






























hello_html_70f12cf2.gif

По часовой стрелке учащиеся оценивают работу друг друга.


Учащиеся оценивают свое эмоциональное состояние. Подрисовываю лучики.

Индивидуальая работа



















































































Взаимопроверка.

Критерии оценивания:

Исправил:

5-6 слов – «5»

4 слова –« 4»

1-3 слова – мало для отметки.Повтори правило об именах собственных в справочном пособии.


























Саморегуляция.

Оценивание для обучения








ИКТ












Обучение талантливых и одарённых .

Новые подходы в обучении.





















ОдО






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Уроки «Русской грамоты» (1 класс) составлены  с применением новых подходов в преподавании и обучении по Программе Кембриджского Университета по 3 (базовому) уровню казахстанских учителей.Вашему вниманию представлено среднесрочное планирование по серии 4 последовательных уроков и краткосрочное планирование с учетом всех требований. 1 урок - русский язык, 2 урок - литературное чтение, 3 и 4 уроки проведены интегративным курсом. Данные уроки были представлены в методическом сборнике учителей нашей школы на уровне города. 
Автор
Дата добавления 28.03.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров4822
Номер материала 44076032823
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

1 год назад
очень полезная информация! спасибо!!!
1 год назад
хороший материал
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх