Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  МАСТЕР-КЛАСС Использование технологии развития критического мышления
  на уроках окружающего
  мира
  
  
  Учитель начальных классов МОУ СОШ
  им.Малкарова Х.Ш. с.п.Жанхотеко
  Джаппуева Ф.И.
  
  

• 

  2 слайд

  «Учитель в какой-то мере актер. Он, так же как и мы, актеры, не имеет права переносить «на сцену» свои личные переживания. Учитель всегда должен входить в класс с ясной душой, — какие бы ни были неприятности, какие бы ни встретились трудности в жизни. В момент, когда учитель с детьми, он обязан забыть обо всем. Это очень трудно»
  Вера Петровна Марецкая
  
  

• 

  3 слайд

  «Ткач уже через час видит плоды своих забот, сталевар через несколько часов радуется огненному потоку металла — это вершина его мечты; пахарь, сеятель, хлебороб через несколько месяцев любуется колосьями и горстью зерна, выращенного в поле... Учителю же надо трудиться годы и годы, чтобы увидеть предмет своего творения; бывает, проходят десятилетия, и еле-еле начинает обозначаться то, что ты замыслил».
  Василий Александрович Сухомлинский
  
  

• 

  4 слайд

  Хотелось сравнить бы Вас с ними, УЧИТЕЛЬ:
  
  Садовник Гений
  Цветовод Провидец
  Психолог Созидатель
  Капитан Творец
  Штурман Волшебник
  Гид Воспитатель
  Учёный Наставник
  Президент Мама
  Айболит Спутник
  Мудрец Помощник
  Философ Советчик
  
  

• 

  5 слайд

  Не стоит равняться на них, Вам, УЧИТЕЛЬ…
  Судья Прокурор
  Следователь Сторож
  Полицейский Тиран
  Надзиратель Командир
  Пастух Террорист
  Критик Заключённый
  Палач Киллер
  Каратель Жертва
  Враг Мститель
  Мученик
  Страдалец
  Каторжник
  
  

• 

  6 слайд

  «Критическое мышление»
  
  Это американская технология, в России она начала развиваться с 1997 года. Она основана на обобщении мирового опыта и на достижениях российской педагогики и психологии (идеи Л. С. Выгодского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина, Л. В. Занкова). Технология «Развитие критического мышления» - это целостная система, которая развивает продуктивное творческое мышление, формирует интеллектуальные умения, навыки работы с информацией, учит учиться.
  Это интерактивная технология, то есть учебный процесс организован на основе взаимодействия учащихся друг с другом, с педагогом.
  

• 

  7 слайд

  Технология критического мышления дает ученику:
  
  - повышение эффективности восприятия информации;
  - повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;
  - умение критически мыслить;
  - умение ответственно относиться к собственному образованию;
  - умение работать в сотрудничестве с другими;
  - повышение качества образования учеников.
  
  

• 

  8 слайд

  Технология критического мышления дает учителю:
  
  - умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;
  - возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения;
  - стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность;
  - стать источником ценной профессиональной информации для других учителей.
  
  

• 

  9 слайд

  Почему меня заинтересовала данная технология?
  
  1. Критическое мышление - мышление самостоятельное. Каждый ученик сам формулирует свои идеи, оценки и убеждения независимо от остальных.
  2. Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления. Знание создает мотивировку, без которой человек не может мыслить критически.
  3. Критическое мышление предполагает постановку вопросов и уяснение проблем, которые нужно решить.
  4. Критическое мышление стремится к убедительной аргументации.
  5. Критическое мышление есть мышление социальное.
  

• 

  10 слайд

  В основе технологии РКМ
  лежит трехфазная структура урока:
  3. Рефлексия
  2. Осмысление
  1. Вызов
  

• 

  11 слайд

  Вызов
  Осмысление
  Рефлексия
  «Верные и неверные утверждения», «Верите ли вы…», «Кластер», «Загадка», «Корзина идей», «Таблица ЗХУ», «Да-нетка», «Дерево предсказаний», «Перепутанные логические цепочки»
  
  таблица – ЗХУ;
  маркировка текста – «Инсерт»;
  чтение с остановками;
  прием «Зигзаг»
  кластер
  сводная таблица;
  концептуальная таблица;
  синквейн;
  сочинение;
  эссе
  

• 

  12 слайд

  Первая стадия – «вызов»
  Во время этой стадии у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала.
  Некоторые приёмы стадии «Вызова»:
  «Кластер», «Корзина идей», «Дерево предсказаний», «Верные и неверные утверждения» и другие.
  
  

• 

  13 слайд

  Верите ли вы, что…
  
  … ветер может разрушить горы?
  … опавшие осенью листья вредят почве?
  … 1см почвы образуется за 300 лет?
  … норы животных, живущих в почве, разрушают её?
  … растения участвуют в образовании почвы?
  … почва и камень родственники?
  … почва – наша кормилица?
  
  

• 

  14 слайд

  Прием «Корзина идей»
  Можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, имеющие отношения к теме урока.
  В ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.
  

• 

  15 слайд

  Прием «КОРЗИНА ИДЕЙ»
  1 класс. Тема: «Вода в природе».
  
  Вода– это:
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  лёд
  дождь
  пар
  снег
  

• 

  16 слайд

  Прием «КОРЗИНА ИДЕЙ»
  1 класс. Тема: «Вода в природе».
  
  Вода– это:
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  туман
  облака
  иней
  дождь
  пар
  роса
  снег
  

• 

  17 слайд

  Таблица «З-Х-У»
  
  
  
  
  Осмысление
  

• 

  18 слайд

• 

  19 слайд

  Прием «Инсерт» (чтение с пометками)
  «V» - я это знал
  « – » - я думал иначе
  «+» - новое для меня
  «?» - интересно, непонятно, нужно разобраться
  Прием «Бортовой журнал»
  
  
  
  
  
  

• 

  20 слайд

  Вторая стадия – «осмысление»
  Это содержательная стадия, в ходе которой и происходит непосредственная работа ученика с текстом, причем работа, направленная, осмысленная. Процесс чтения всегда сопровождается действиями ученика (маркировка, составление таблиц, ведение дневника), которые позволяют отслеживать собственное понимание. При этом понятие «текст» трактуется весьма широко: это и письменный текст, и речь преподавателя, и видеоматериал.
  Некоторые приёмы стадии «Осмысление»:
  «Инсерт», «Чтение с остановками», схема «Фишбоун»-«Рыбий скелет», таблица «Плюс – минус - интересно», таблица «ЗХУ», «Таблица – синтез», «Сводная таблица», таблица «Что? Где? Когда? Почему?»; стратегии и приёмы развития умения задавать вопросы: Ромашка Блума, Вопросительные слова, толстый и тонкий вопросы и другие приёмы.
  
  

• 

  21 слайд

  тема
  Приём «Кластер»
  (гроздья)
  Кластер - это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия
  

• 

  22 слайд

  растения
  

• 

  23 слайд

• 

  24 слайд

  Приём Фишбоун (Рыбий скелет)
  
  Голова – вопрос темы,
  верхние косточки – основные понятия темы,
  нижние косточки – суть понятий,
  хвост – ответ на вопрос.
  Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.
  
  Какое чувство
  вызывает
  волчица?
  Мнительная
  Могла питаться только падалью
  Часто сбивалась с дороги
  Всё её пугало
  Слабое чутьё
  Слабое здоровье
  Заботливая мать
  Хоть и голодна, несёт добычу детёнышам
  Волчица
  вызывает
  жалость
  

• 

  25 слайд

  Ромашка Блума
  Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала т ориентированы на работу памяти
  Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»
  Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
  Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке
  Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
  Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»
  
  
  
  

• 

  26 слайд

  Ромашка Блума
  ?
  Простой вопрос:
  Как появляются овраги?
  Уточняющий вопрос:
  Правильно ли я Вас понял...
  Оценочный вопрос: Почему борьба с оврагами важна для человека?
  Творческий вопрос: Что будет, если не бороться с оврагами?
  Вопрос интерпретация: Почему появляются овраги?
  Практический вопрос: Как мы можем остановить увеличение оврагов?
  

• 

  27 слайд

  Таблица толстых и тонких
  вопросов
   
   
   
   
  
  

• 

  28 слайд

  Третья стадия – «рефлексия»
  Это стадия размышления. На этом этапе ученик формирует личностное отношение к тексту и фиксирует его либо с помощью собственного текста, либо своей позиции в дискуссии. Именно здесь происходит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний.
  
  

• 

  29 слайд

  Прием «Шесть шляп»
  Факты
  Позитивное
  мышление
  Проблема
  Эмоции
  Творчество
  Философия
  

• 

  30 слайд

  Используется метод «Шесть шляп». Каждая группа получает цветные шляпы с надписями. После обсуждения в группах выслушиваются ответы детей.
  Белая шляпа. Факты. У растений очень много вредителей.
  Жёлтая. Позитивное мышление. У человека есть и помощники в борьбе с вредителями.
  Черная. Проблема. При борьбе с вредителями с использованием различных ядохимикатов, погибает много защитников урожая.
  Красная. Эмоции. Больше всего на уроке нам понравилось знакомиться с защитниками урожая.
  Зеленая. Творчество. Сделать для птиц кормушки. Искать способы борьбы с вредителями не используя ядохимикаты.
  Синяя .Философия. Обобщают высказывания каждой группы.
  

• 

  31 слайд

  
  Синквейн
  
  
  1 строка-1 существительное (тема)
  2 строка-2 прилагательных
  (раскрывающие тему)
  3 строка- 3 глагола
  (описывающие действия по теме)
  4 строка- предложение (отношение к теме)
  5 строка- 1 слово-резюме (синоним темы)
  Рефлексия
  

• 

  32 слайд

  Синквейн
  Лес
  Величественный, таинственный,
  Живет, растет, радует,
  Национальное богатство нашей страны
  Кладовая
  
  
  Кровь
                   Жидкая, красная
     Пульсирует, переносит, защищает
        Транспортная система нашего организма
      Ткань
  

• 

  33 слайд

  Сводная таблица «Полезные ископаемые»
  

• 

  34 слайд

  три характеристики цвета – это то, как видят вас окружающие;
  три характеристики животного – как вы видите себя сами в общении с окружающими;
  три характеристики города – какими вы хотели бы видеть себя в работе.
  
  Метод
  «Мои предпочтения»
  

• 

  35 слайд

  Советы учителю
  Записывайте все идеи учащихся.
  Не судите о качестве идей (не комментируйте) .
  Не обращайте внимания на орфографию и другие факторы, сдерживающие письмо.
  Не переставайте писать, пока не закончится отведенное время. При необходимости можно помочь с идеями учащимся, задавая наводящие вопросы.
  Постарайтесь построить как можно больше связей. Не ограничивайте количество идей, их поток и связи между ними.
  Помните о том, что групповое составление кластера служит в качестве стержня для идей группы.
  

• 

  36 слайд

  Прием
  «Перекрестная дискуссия»
  

• 

  37 слайд

  37
  Мысль в подарок…
  
  Ученик, который учится без желания, - это все равно что птица без крыльев
                         
  
  
  
                                                                                                    Саади   
  

• 

  38 слайд

  «Мои предпочтения»
  
  Цель метода: расслабление для уставшей группы.
  Участники:
  вся группа.
  
  
  

• 

  39 слайд

  -
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Задумайте свой любимый цвет, и подберите к нему три характеристики – опишите его
  (например, “синий” – прохладный, расслабляющий, отстраненный).
   
  - Запишите на новой строке название животного, с которым вы бы хотели сфотографироваться, находясь в зоопарке – а теперь опишите это животное тремя словами-признаками. (например, тигр – сильный, опасный, хищный).
   
  - И, наконец, запишите свой любимый город и придумайте для него три характеризующих слова (например, Москва – интеллектуальный, деловой, освежающий).
  
  
  

• 

  40 слайд

  - три характеристики цвета – это то, как видят вас окружающие;
  - три характеристики животного – как вы видите себя сами в общении с окружающими;
  -три характеристики города – какими вы хотели бы видеть себя в работе.
  
  

• 

  41 слайд

  Систематизация приемов технологии развития
  критического мышления по формированию УУД
  Умение систематизировать и анализировать информацию на всех стадиях ее усвоения:
  •    Кластеры.  Таблица «Инсерт».  Таблицы: концептуальная. Стратегия «Фишбоун».  «Бортовой журнал».
     Умение формулировать и решать проблемы:
  •   Стратегия «Фишбоун». Стратегия «Идеал».                                      
   Умение вести аргументированную дискуссию:
  •        Таблица «перекрестной дискуссии».
  Умение интерпретировать, творчески перерабатывать новую информацию, давать рефлексивную оценку пройденного:
  •      Синквейн.  Кластеры.  Эссе . Сводная таблица.
  Умения в области само- и взаимооценки:   
    Лист взаимооценки.  Парная письменная взаимооценка.
  •   Умение планировать собственную учебную деятельность:
  •    Таблица «Верные-неверные утверждения».
  Вопросы «Верите ли вы?».
    Кластеры.
  Коммуникативные умения:
  •      Приемы парной и групповой работы: «Зигзаг», таблицы (концептуальная, сводная, стратегии решения проблем и многие другие).
  

• 

  42 слайд

  
  
  
  
  
  УДАЧИ ВАМ ВО ВСЁМ,
  ДОРОГИЕ КОЛЛЕГИ!