Педагогический  проект:

« Применение информационно-коммуникационных

 технологий на уроках математики в рамках реализации ФГОС »

                                                      Выполнил (а): Русанова Надежда Викторовна

Учитель математики

Высшая категория

г. Самара

                                               2014г.

   
Паспорт проекта

Целевая аудитория:  обучающиеся основной и средней школы

Сроки осуществления проекта:_

Проект долгосрочный и будет  внедряться в период с_1.09.  2011 г. по 30.05.1915 г. и будет состоять из нескольких этапов:

Первый этап 2011-2012г.г. – повышение квалификации по данной проблеме, анализ существующих средств обучения, теоретическое осмысление проблемы, определение наиболее значимых теоретических положений.

Второй этап 2012-2014г.г.- практическая организация  и внедрение проекта. Уточнение и наполнение содержанием понятий "ЦОР", «ЭОР»;

Разработка и реализация методики уроков математики с применением ИКТ.

Третий этап 2014-2015г.г. - уточнение и обобщение результатов внедрения проекта.

 Место проведения:  МБОУ СОШ №63

Вид проекта:

по срокам – долгосрочный

по приоритетному виду деятельности – исследовательский.

  Нормативные документы

1.     Закон РФ об образовании

2.     ФГОС ООО  http://standart.edu.ru/doc.aspx?DocId=10688

3.     Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008.

4.     Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: утв. Президентом Российской Федерации 4 февраля 2010 г. № Пр-271.

       4.   Концепция развития математического образования в РФ

            Постановление правительства РФ №2506-Р от 24 декабря 2013

I.                  Вводная часть.

Изобретение микропроцессорной техники и персонального компьютера, становление Интернета и Web-технологий и связанное с ними появление понятия   электронных образовательных ресурсов (ЭОР) произвело огромный скачок в потоке информации. Цивилизация неуклонно движется к построению информационного общества, где решающую роль играют информация и научные знания.

Сегодняшние ученики-дети первого «цифрового поколения» родились в веке цифровых технологий,  скоро изменят окружающий мир в соответствии со своими желаниями. «Наша экономика, политика, культура и даже семейная жизнь изменятся и будут подчинены их желаниям», (. Джон Полфри и Урс Гассер – авторы исследования центра по изучению Интернета и общества) По их мнению, социологический портрет «цифрового поколения» образуют такие качества, как «тотальная» креативность, инновационность, демократичность, информированность, благодаря постоянной включенности в поисковую деятельность, многозадачность.   

  Согласно концепции модернизации образования, одним из приоритетных направлений является внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс. Новая школа - это институт, соответствующий целям опережающего развития. В школе будет обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем (Наша новая школа) Современное информационное общество, в котором люди все чаще в повседневной практике с разными целями применяют информационные и коммуникационные технологии, предъявляет новые требования к содержанию и методам обучения.

Применение ИКТ технологий в обучении математике объясняется также необходимостью решения проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности, т.к. интересы современных учеников существенно изменились. Недаром эти технологии относят к технологиям XXI века, предусматривающие, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека.

 Современное информационное общество, в котором люди все чаще в повседневной практике с разными целями применяют информационные и коммуникационные технологии, предъявляет новые требования к содержанию и методам обучения.

 Математика – это один из тех предметов, в котором использование ИКТ может активизировать все виды учебной деятельности: изучение нового материала, подготовка и проверка домашнего задания, самостоятельная работа, проверочные и контрольные работы, внеклассная работа, творческая работа.

Проблема:

·        несоответствие  традиционных методов обучения современным реалиям;

·        несоответствие между методами обучения и умением учащихся адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека;

·        несоответствие программно-методического обеспечения уроков математики требованиям к современному уроку

Актуальность проекта:

Актуальность выбора темы обусловлена следующим:

·        необходимостью детальной проработки условий применения информационно коммуникативных технологий на уроках математики;

·        необходимостью анализа существующих средств ИКТ возможностью и целесообразностью их применения;

·        необходимостью выявить пути повышения эффективности и результативности учебного процесса с использованием ИКТ на уроках математики;

·        необходимостью реализации новой концепции образования – непрерывного обучение на протяжении всей жизни как условие успешной жизнедеятельности;

·        необходимостью формирования нового типа учащегося – грамотный пользователь информационных образовательных услуг;

Гипотеза – процесс обучения математике  школьников может быть эффективным, если в учебной деятельности будут использованы ИКТ, так как их использование:

-       оптимизирует деятельность учителя и учащихся;

-        позволит моделировать различные ситуации, развивая при этом творческие и познавательные способности учащихся;

-       усилит мотивацию школьников;

-       будет способствовать формированию нового типа учащегося-грамотного пользователя ЭОР

-       будет способствовать  индивидуализации обучения

Цель представленного проекта:

 Выявить возможности  использования информационно-коммуникативных технологий в профессиональной деятельности учителя математики для реализации ФГОС ООО.

Задачи проекта:

·        провести анализ существующих информационно-коммуникативных средств обучения;

·        определить место ИКТ на уроке и виды деятельности учащихся на уроках математики;

·        проверить эффективность имеющихся  ресурсов в реальной практике;

·        выявить, сформулировать и обосновать принципы использования информационных технологий в обучении математике.

Ожидаемые  результаты:

-       повышение качества учебной деятельности;

-       удовлетворённость учащихся результатами своей деятельности;

-       повышение уровня познавательного интереса;

-        

Этапы работы .

На первом этапе

-я прошла курсы повышения квалификации:

Intel «Обучение для будущего»

«Мультимедийные технологии в обучении физике и математике»

Приняла участие в семинарах:

«Самарское образование: приоритеты опережающего развития»(2009г.)

«Использование информационно-коммуникативные технологии в работе учителя предметника »(2010г.)

« Информационно-коммуникационные технологии в работе учителей предметников в условиях реализации ФГОС второго поколения»(2011г.)

«Самарское образование в условиях модернизации»(2011г.)

«Преподавание математики в соответствии ФГОС ООО»(2013г.),

изучила нормативные документы.

Определив требования, которые предъявляются к современной школе и к современным выпускникам, пришла к выводу, что математика – это один из тех предметов, в котором использование ИКТ может активизировать все виды учебной деятельности: изучение нового материала, подготовка и проверка домашнего задания, самостоятельная работа, проверочные и контрольные работы, внеклассная работа, творческая работа.

      Определила, что использование новых информационных технологий обучения связано с проектированием информационной учебной деятельности учащихся в следующих действиях:

Ø    регистрации, создания, хранения, передачи информации;

Ø    интерактивного диалога в системе взаимодействия “учитель – компьютер — ученик”, “ученик — компьютер — ученик ”, “ компьютер — ученик – компьютер”;

Ø    управление посредством компьютера реальными и виртуальными объектами создания, преобразования, визуализации компьютерных моделей различной степени обобщенности;

Поняла  принципы информационной учебной деятельности:

Ø    компьютеризация обучения, в частности математике, рассматривается как наиболее современная тенденция развития дидактики, методики обучения математике;

Ø    в условиях информатизации систему взаимодействия “ученик — компьютер” на уроке определяет учитель;

Ø    важнейшим квалификационным требованием учителя является владение методологией, принципами и методикой обучения в условиях информатизации;

Ø    используемые на уроке компьютерные средства должны соответствовать содержанию обучения с учетом их функций в решение образовательных и воспитательных задач, органичного включение в структуру урока;

Определилась с тем, что в методической системе обучения в условиях информатизации меняются:

Ø     система целей, включающая цель формирования информационной культуры учащегося средствами деятельности в математическом содержании;

Ø     содержание обучения включением задач, адекватных НИТ;

Ø      система средств обучения: использование компьютера, программных педагогических средств, сети Интернет

    Программой по математике предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов:  интерактивных плакатов, справочников и т.д.

В дальнейшем были выделены функции компьютерной техники, которые могут быть использованы в учебном процессе, то есть дидактические функции компьютера:

Ø    техническое средство обучения – с новыми (мультимедийными) возможностями предъявление учебной информации,  развития средств наглядности статическими и динамическими образами (графиками), расширение возможностей учебной коммуникации учащихся в условиях коллективных исследований;

Ø    средство программированного обучения — объектами обучения выступают алгоритмическое представление учебного материала, компьютерная алгоритмизация деятельности учащегося с поэтапным контролем, коррекцией;

Ø    средства вариативного обучения – индивидуализация содержания, темпа, уровня усвоения, стратегии изучения материала, возврата к его изучению при необходимости, появлении ошибок;

Ø    средства моделирования – обращение к задачам, моделируемым не только уравнениями, неравенствами, функциями с переменной, но и параметрическими, позволяющими находить оптимальные ситуации, допускающим приближенные вычисления средствами численных методов;

Ø    средство изменение психических качеств личности – включением логических операций в интеллектуальной сфере, развитие мотивации и исследовательской деятельности, создание положительного эмоционального фона, возрастание чувства уверенности.

На втором этапе стала разрабатывать и проводить уроки  с применением ИКТ:

-       презентации «PowerPoint»,

-        уроки «Кирилла и Мефодия»,

-        цифровые образовательные ресурсы ФЦИОР

-       наборы ЦОР к УМК,

-       «Математический конструктор 1С»,

-       ЭОР

Пришла к выводу, что ЦОР: презентации «PowerPoint»,  уроки «Кирилла и Мефодия», цифровые образовательные ресурсы ФЦИОР, наборы ЦОР к УМК повышают комфортность образовательной среды. Можно использовать изображения как иллюстрации к объясняемой на уроке теме, но существенных результатов не приносят. Учащиеся остаются пассивными зрителями или слушателями. Современный урок обеспечивается новыми формами взаимодействия между учителем и учащимися: в классе  

необходимо создать творческий процесс, в ходе которого будет осуществляться самостоятельное образование учащихся. Работа учащихся будет тем успешнее, чем полнее каждый из ее участников будет выполнять предлагаемые задания по-своему, исходя из своих знаний, умений, жизненного опыта, интересов и способностей.

        Одним из ресурсов, помогающим решать эти задачи является 1С:  «Математический конструктор», он позволяет создавать модели, математические объекты с различными свойствами:

·        чертежи-иллюстрации;

·        модели для экспериментов;

·        модели для проведения численного эксперимента;

·        динамические стереометрические чертежи.

      1С.«МК 4.5» обладает  потенциально высокими возможностями как средства повышения эффективности обучения геометрии. При     использовании данного продукта можно говорить о такой организации работы с учебным материалом, при которой обеспечиваются необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, учитываются их интересы, наклонности и потребности, формируются практически необходимые знания, умения, навыки, рациональные приемы мышления и деятельности.

       Динамическая геометрия в лице 1С: «МК 4.5» подходит для проведения эксперимента и исследования. В данной среде возможны быстрые изменения в чертежах и рисунках, что позволяет сделать чертеж подвижным, наглядным, более понятным. В сочетании с наличием инструментов для измерений геометрических величин и способностью строить траектории движущихся объектов, открываются широчайшие возможности для самостоятельного исследования. К примеру, когда при всех деформациях исходной фигуры диагонали продолжают пересекаться в одной точке и делиться пополам, или биссектрисы треугольника пересекаться  в одной точке - это уже маленькое открытие. И оно активно стимулирует творческий потенциал учеников, развивает в них навык видеть, формировать и понимать геометрические закономерности. Развитие пространственного воображения – одна из главных задач стереометрии. Динамические стереометрические чертежи, в которых манипулирование моделью предоставляется каждому ученику, дают возможность увидеть пространственную фигуру с нужной точки. Идея решения становится понятной без объяснения.

     Электронные образовательные ресурсы нового поколения -это уже не просто картинки, видео- или аудиозаписи. Это мультимедийный интерактивный продукт, рассчитанный на то, что школьник сам управляет происходящим, а не является пассивным зрителем или слушателем.

 В чем преимущество ЭОР перед ЦОР?  ЭОР–учебный продукт, которые способны сами обучать школьника. ЭОР служат для получения первоначальных знаний и умений, которые затем закрепляются, развиваются на уроке. Кроме того, ЭОР открывают широкие возможности для индивидуального подхода в образовании – каждый учащийся может выбрать наиболее «понятный» для него ЭОР и работать с ним в собственном темпе. Весь смысл и вся польза ЭОР в том, чтобы дети работали с ними индивидуально, иначе этот ресурс в значительной мере теряет свою образовательную ценность, инновационную значимость.

Рассмотрим основные инновационные  качества ЭОР:

Обеспечение всех компонентов образовательного процесса:

Ø     получение информации;

Ø     практические занятия;

Ø     контроль учебных достижений.

 Интерактивность обеспечивает расширение возможностей самостоятельной учебной работы за счет использования активно- деятельностных форм обучения, возможность более полноценного обучения вне класса.

Я применяю ЭОР , представленные в сети Интернет на облаке.

Что такое «облако»?

Вычислительные ресурсы и приложения, доступные через Интернет в виде сервисов и личных кабинетов для различных категорий пользователей.

Сетевые учебно-методические комплексы - это системы учебно-методических и программно-технических средств обучения (обучающих программ, справочников, учебных баз данных, тренажеров, контролирующих программ), расположенных на сервере, отражающих модель педагогической системы, включающей цели, задачи, содержание, методы и организационные формы обучения, необходимые и достаточные для изучения конкретной учебной дисциплины.

Как пример использования облачных технологий в образовании, можно назвать электронные дневники и журналы, личные кабинеты для учеников и преподавателей, интерактивная приемная и другое. Это и тематические форумы, где ученики могут осуществлять обмен информацией. Это и поиск информации, где ученики могут решать определенные учебные задачи даже в отсутствии педагога или под его руководством.

Использовались следующие сетевые ресурсы:

1.     компьютерные программы

2.     электронные учебники

3.     тренажеры

4.     диагностические, тестовые и обучающие системы

5.     прикладные и инструментальные программные средства

6.     системы на базе мультимедиа-технологии

7.     телекоммуникационные системы (например, электронную почту)

8.     электронные библиотеки и другое.

На своих уроках я применяю следующие учебно-методические комплексы:

http://school-assistant.ru/ Школьный помощник — это сервис, который поможет закрепить знания, полученные в школе, или наверстать пропущенный материал. Проект создан для дополнительных занятий по предметам школьной программы: русский язык, математика, алгебра.

http://uztest.ru/

Существующие ресурсы для реализации  проекта:

материально-технические: кабинет математики оборудован медиа-проектором, ноутбуком, документ-камерой, интерактивной доской, есть выход в Интернет.

 Интерактивные ресурсы: СD к урокам геометрии 8-10 класс; к урокам алгебры 8-10

1с: «Решаем задачи по геометрия10-11»

1С: «Математический конструктор 4.5»

Программное обеспечение «Smart Notebook»

ЭОР к УМК пятого класса к учебнику под ред. Н. Я. Виленкина

Целевая аудитория.

На сегодняшний день-это учащиеся пятых и десятых классов.

Полученные результаты:

При работе над проектом:

1. Выявлено, что использование специализированных программных продуктов в учебном процессе позволяет реализовать следующие методические цели:

-                                     самостоятельное «открытие» закономерностей в построении графиков при компьютерной визуализации;

-                                     формирование умения конструировать, интерпретировать и использовать формулы и выражения;

-                                     возможность исследовать математические модели, изменяя их параметры, создавать свои собственные модели;

-                                     формирование умения выдвигать предположения и гипотезы, разрабатывать методы их проверки в условиях обеспечения обратной связи и интерактивного диалога;

-                                     построение экранных объектов по заданным параметрам в системах, реализующих возможности компьютерной графики;

-                         построение двухмерных стереометрических изображений

2.Установлено,

- реализация возможностей ИКТ для освоения содержательных линий изучения математики целесообразна при их систематическом применении.  - возможности новых информационных технологий могут быть реализованы в учебных целях только средствами психолого-дидактических теорий, в условиях конкретной методики обучения математике.

 3. Определены варианты уроков с применением ИКТ:

    -урок с мультимедийной поддержкой (урок демонстрационного типа) (в классе используется один компьютер, им пользуется учитель в качестве «электронной доски»).

Использовать CD и DVD с учебными материалами и собственные презентации учителя.

- урок с компьютерной поддержкой (в классе несколько компьютеров, за которыми учащиеся работают группами или по очереди).

Тестирование или программы с обратной связью, подобные тестированию, например, тренажёры.

- традиционный урок с использованием Интернет-ресурсов (Модель: один ученик - один компьютер)

- нетрадиционные формы урока. (Мультимедийная школьная лекция, виртуальная лаборатория, виртуальная экскурсия и др.)

4.Отработана методика конструирования уроков математики с использованием компьютерных технологий.

    Использование компьютерных технологий  при конструировании урока математики позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к решению математических задач, а это постоянно создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес  к изучению данного предмета.

Выявлено, что использование специализированных программных продуктов в учебном процессе позволяет реализовать следующие методические цели:

ü формирование представлений о функциональной зависимости в условиях интерактивного взаимодействия системы с пользователем;

ü самостоятельное «открытие» закономерностей в построении графиков при компьютерной визуализации;

ü  формирование умения конструировать, интерпретировать и использовать формулы и выражения;

ü  возможность использовать ИКТ для решения практических задач, исследований реальных жизненных ситуаций;

ü  возможность исследовать математические модели, изменяя их параметры, создавать свои собственные модели;

ü формирование умения выдвигать предположения и гипотезы, разрабатывать методы их проверки в условиях обеспечения обратной связи и интерактивного диалога;

ü построение экранных объектов по заданным параметрам в системах, реализующих возможности компьютерной графики;

ü построение двухмерных стереометрических изображений

  В разделе рабочей программы, которой я пользуюсь в 9-ых классах,  спланировано применение компьютерных продуктов:

ü демонстрационный материал,

ü задания для устного опроса учащихся,

ü тренировочные упражнения, а также применение «Математического конструктора».

ü самостоятельные работы,

ü тесты,

ü контрольные работы

   В дальнейшем, такие формы урока станут нормой, если на уроках будет использоваться весь комплекс ИТК, в виде индивидуального планшетного компьютера, и он будет находиться постоянно в руках каждого ученика.

С точки зрения личностно-ориентированного обучения, информационные технологии раскрывают широкие возможности для индивидуализации учебного процесса, внедрения в него элементов развития творческого потенциала ученика. Новые информационные технологии как специфическое учебное средство выступают в качестве средства моделирования взаимодействия и организации совместной деятельности типа «ученик - группа учащихся», «ученик - ученик», «ученик – учитель»

Социальный эффект.

Информационно-коммуникационные технологии обеспечат равные возможности для всех при условии доступности средств обучения.

Перспектива.

 В педагогической деятельности можно использовать возможности социальных сетей для решения самых различных задач: в социальных сетях можно эффективно организовать коллективную работу распределенной учебной группы, долгосрочную проектную деятельность, в том числе научно-образовательные, мобильное непрерывное образование и самообразование.

Общее для всех участников учебного процесса коммуникативное пространство дает возможность коллективной оценки процессов и результатов работы, наблюдения за развитием каждого участника и оценки его вклада в коллективное творчество. Высокий уровень взаимодействия обеспечивает непрерывность учебного процесса, выходящего за рамки занятий.

Примером использования социальных сетей в обучении может быть обучение при помощи блогов и вики, где учащиеся могут делать обзоры, создавать, комментировать, редактировать собственные и совместные письменные сетевые проекты.

Использование социальных сетей в учебно-воспитательном процессе способствует обмену информацией, повышает мотивацию учащихся в учебной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей и познавательный интерес. Все эти факторы положительно влияют на формирование знаний и умений.

Прогнозируемые риски:

1. Данный проект не может быть реализован без соответствующей материально-технической поддержки. 

2. Анализ сетевых ресурсов показал, что во многих из них встречаются фактические ошибки, выразительные возможности экрана часто не связаны с дидактическими задачами, интерактивность пользователя не поддерживается познавательной занимательностью.

3.Не все учащиеся готовы к самостоятельной работе с сетевыми ресурсами, т.к. у многих существует зависимость от компьютерных игр и родители вынуждены ограничивать  доступ в Интернет.

Вывод:  

Применение ИКТ позволяет учителю:

- собирать целые учебные курсы и семинары на базе имеющихся в комплексе и вновь созданных материалов, адаптировать их к профильным или авторским учебным программам;

- развивать активно-деятельные формы обучения (практикум, промежуточная аттестация, самоаттестация) за счет интерактивности программы;

 - осуществлять авторскую компоновку аудиовизуальных иллюстраций из большого мультимедиа набора и постоянно пополнять его своими собственными разработками;.

 - самостоятельно выбирать содержимое электронного сопровождения урока.

 Использование ИКТ позволяет ученику:

-проводить исследования, закреплять полученные знания;

-формировать навыки и умения формулировать проблему и вырабатывать стратегию ее решения;

-работать в индивидуальном темпе;

- осуществлять самостоятельную исследовательскую деятельность при написании мультимедиа-рефератов, сочинений, и  т. д.

Таким образом, данный применение ИКТ на уроках математики не только должны способствовать повышению эффективности современного урока, достижению высоких предметных результатов, но дадут возможность сформировать метапредметные и личностные результаты, индивидуализировать процесс обучения, реализовать ФГОС ООО.

Список используемой литературы.

1.План действий по модернизации общего образования, направленных на  реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» на период 2011-2015 годов (утвержден постановлением Правительства Самарской области от 21.10.2010 года № 507)

2.Вики учебник. - http://ru.wikibooks.org/wiki/

    3. Российское образование. Федеральный портал -  http://www.edu.ru/db/portal/ sites/portal _page.htm

    4.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. fcior.edu.ru

    Нормативные документы

1.Закон РФ об образовании

2.Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008.

3.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: утв. Президентом Российской Федерации 4 февраля 2010 г. № Пр-271.

4.План действий по модернизации общего образования, направленных на  реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» на период 2011-2015 годов (утвержден постановлением Правительства Самарской области от 21.10.2010 года № 507)

5.    ФГОС основного общего образования утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. №19644)

6.    ФГОС ООО.

7.    Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений: утв. приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986.

8.    Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников: утв. приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106.

Интернет ресурсы:

1.           http://www.mon.gov.ru – cайт Министерства образования и науки РФ

2.           http://samregion.edu.ru  - cайт Министерства образования и науки Самарской области