Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок «Риторика и культура речи»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Урок «Риторика и культура речи»

библиотека
материалов


МОУ Усть-Качкинская средняя

общеобразовательная школа

Пермского района Пермского края

Федосеева Любовь Викторовна,

учитель географии,

преподаватель элективного курса

«Основы исследовательской деятельности»



Урок по элективному курсу «Основы исследовательской деятельности» для учащихся 8 класса


Тема: «Риторика и культура речи»


Цель занятия: формирование навыков и умений рационального речевого поведения.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с понятиями «риторика» и «культура» речи.

2. Развивать речевые умения учащихся, логическое мышление, языковую догадку.

3. Воспитывать доброе отношение и взаимопонимание между учащимися в процессе групповой работы.

Тип занятия: усвоение новых знаний.

Форма занятия: игра.

Оборудование: бумага писчая (по количеству участников), шариковые ручки, карандаши, карточки с заданиями (по количеству команд), памятки учащимся.

Основные понятия: вербальные и невербальные средства общения, риторика, культура речи.


Планируемые результаты занятия:

Предметные результаты: формирование представлений о средствах общения, культуре речи, особенностях ораторского искусства.

Личностные результаты: осознание учащимся роли родного языка в развитии личности; удовлетворение коммуникативных потребностей в различных ситуациях; стремление к речевому самосовершествованию.

Метапредметные результаты:

Формирование следующих универсальных учебных действий учащихся:

  • Регулятивные: умение самостоятельно обнаруживать ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий поставленной задачи, оценивать достигнутые результаты.

  • Коммуникативные: умение взаимодействовать с людьми, работать в группе, представлять себя, вести дискуссию. Правильно излагать собственные мысли. Оформлять высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.


Ход занятия:

  1. Организационный момент.

Вступительное слово учителя.

Ребята! Человек, обладающий риторическими навыками и умениями, чувствует себя уверенно в самых различных ситуациях бытового, социального, делового и профессионального общения. Такому человеку намного легче установить контакт и найти взаимопонимание с родными и друзьями, со знакомыми и незнакомыми людьми, с подчиненными и начальством. А это очень важно для достижения успеха в любом деле.

Занятие проводится в форме игры. Ребята делятся на команды. Каждая команда старается выполнить все предложенные руководителем задания быстрее и лучше других. За каждое задание (в зависимости от его сложности) команде начисляется определенное количество баллов. Победителем становится та команда, которая в процессе игры наберет наибольшее количество баллов.


  1. Изучение нового материала.

Ребята! Чтобы общение состоялось, необходимо наличие субъекта, адресата, общего языка и предмета разговора. Чтобы общение было эффективным, необходимо знать, от чего это зависит, какие условия необходимо соблюдать собеседникам.


Невербальные средства общения.

Главным показателем чувств говорящего является мимика. Она позволяет нам лучше понять оппонента, разобраться, какие чувства он испытывает. С другой стороны, необходимо знать, в какой степени вы сами владеете мимикой, насколько она выразительна. Чтобы ваша мимика таковой была, систематически произносите перед зеркалом несколько разнообразных по эмоциональности (печальных, веселых, трагических, смешных, презрительных, доброжелательных) фраз. Следите, как изменяется мимика и передает ли она соответствующую эмоцию.

Жестикуляция. Жест уточняет мысль, оживляет ее, в сочетании со словами усиливает ее эмоциональное звучание, способствует лучшему восприятию речи. Но, есть жесты, которые отвлекают внимание слушателя от содержания речи, мешают ее восприятию. Это механические жесты, которые являются результатом волнения, например, говорящий дергает себя за ухо, потирает кончик носа, поправляет галстук, вертит пуговицу.

Ритмические жесты связаны с ритмикой речи. Они подчеркивают логическое ударение, замедление и ускорение речи, место пауз.

Произнесите, например, пословицы:

Говорит, что воду цедит.

Строчит, как из пулемета.

Эмоциональные жесты передают разнообразные оттенки чувств (пожать плечами, хлопнуть себя по лбу, развести руками).

Указательные жесты выделяют какой-то предмет из ряда однородных (указать можно взглядом, кивком головы, рукой, пальцем, поворотом тела).

Изобразительные жесты появляются в случаях:

  • если не хватает слов, чтобы полностью передать представление;

  • если необходимо усилить впечатление и воздействовать на слушателя дополнительно и наглядно.

Проведем эксперимент. Задайте человеку вопрос: «Что такое винтовая лестница и рябь на воде?» Почти все без жеста не могут обойтись, хотя определения несложные. Винтовая лестница – это лестница, идущая спиралью, винтообразно; рябь - это незначительное колебание водной поверхности, а также легкие волны от этого колебания.

Однако, пользуясь изобразительными жестами, надо знать чувство меры!

Символические жесты (жест предельности (категоричности) – сабельная отмашка кистью правой руки: «Никогда не соглашусь!»; интенсивности – рука сжимается в кулак: «Какой он упрямый!»; отказа (отрицания) - отталкивающее движение рукой или двумя руками ладонями вперед «Нет! Нет! Нет!»; объединения – пальцы соединяются в щепоть или соединяются ладони рук и т. д.).

Подражательные жесты. Оратор перевоплощается, как актер, он изменяет и голос и манеры, стремясь наглядно представить образ того, о ком рассказывает.

Лучшим жестом считается тот, которого не замечают, который органически сливается со словом и усиливает его воздействие на слушателей!

Задание 1. Проверьте своих одноклассников, угадают ли они, что вы имеете в виду, если жестом изобразите предметы: Штопор, петля, молоток, веник, пила, губная помада, телефон, скрипка, стакан, мыло, вентилятор, автомобиль.

Задание 2. Произведите жест, который бы соответствовал содержанию предложения, и найдите его характеристику в списке описанных жестов:

Вареники лепят вот так.

Ну, это что-то такое огромное, необъятное.

Замкнутый круг какой-то.

Машинка шьет зигзагом.

Есть у вас дырокол?

Его надо держать крепко, а то разболтается.

Полюбуйтесь-ка на него.

Все это не для меня.

Пришли и те и другие.

Пусть это останется между нами.

Мы-то с тобой поймем друг друга.

Пускай, пускай, оставь его.

Нет-нет, ни за что.

Так все напутано, такая неразбериха.

ЧТО ТАКОЕ КУЛЬТУРА РЕЧИ? Это совокупность таких качеств, которые оказывают наилучшее воздействие на адресата с учетом конкретной обстановки и в соответствии с поставленной задачей. К ним относятся:

  • богатство (разнообразие речи);

  • ее чистота (отсутствие слов-паразитов);

  • выразительность (использование эпитетов, сравнений, поговорок и т.п);

  • ясность и понятность;

  • точность и правильность (умение четко и ясно мыслить).

Задание 3. Определите место ударения в следующих словах:

Диалог, каталог, некролог, документ, инструмент, аплодисменты, эксперимент, дареный, планер, одноименный, агент, алфавит, алкоголь, баловать, договор, искра, красивее, квартал, творог, одновременно.

Задание 4. Расположите синонимы в порядке усиления степени признака и действия.

  1. Неприятный, отталкивающий, омерзительный, отвратительный, противный.

  2. Учтивый, деликатный, обходительный, любезный.

  3. Зажечься, запылать, загореться, вспыхнуть, засветиться, воспламениться.

  4. Оцепенеть, остолбенеть, окаменеть, окоченеть, окостенеть, застыть, замереть.

  5. Хохотать, фыркать, хихикать, прыскать, гоготать.

Задание 5. Подберите русские синонимы к иностранным словам.

Амбиция, анализ, библиотека, вердикт, вестибюль, вокальный, детальный, диалог, импорт, лексикон, мемуары, пунктуальный, реставрация, фауна, флора, экспорт.

Задание 6. Объясните значение следующих слов иноязычного происхождения.

Адаптация, альянс, альтернатива, антипод, апартеид, беспрецедентный, брифинг, геноцид, декларация, диссидент, догматизм, доктрина, инсинуация, интеграция, конгломерат, конфронтация, манипуляция, мораторий, пакт, постулат, статус-кво, хунта, элита, эмбарго, менеджер.

Задание 7. Подберите определения к словам:

Фамилия, картофель, пальто, мозоль, какао, меню, пари, Тбилиси, жюри.

Задание 8. От данных слов образуйте формы именительного падежа множественного числа.

Год, крейсер, прожектор, трактор, лектор, кондуктор, лагерь, пропуск, редактор.

Задание 9. Определите, какие особенности научного стиля и какие речевые ошибки пародирует К.Мелихан в своей статье «Как писать научные статьи»? (См. дополнительные материалы к уроку).

Риторика – (греч.) ораторское искусство. Рецепт овладения ораторским искусством – повседневная подготовка к выступлениям. Она включает в себя:

  • самообразование, т.е. приобретение новых знаний, накопление сведений из различных областей науки и техники, передач радио, телевидения, чтение периодической печати, научной литературы. Постоянное стремление к новым знаниям, вечная неудовлетворенность собой – только это может обеспечить успех оратору.

  • Создание собственного архива. Рекомендуется делать вырезки из газет, собирать пословицы, крылатые слова, афоризмы, записывать вопросы, которые задают слушатели после выступлений. Конечно, невозможно заготовить материал на все случаи жизни, но при четком определении круга проблем, с которыми чаще всего приходится иметь дело, систематическое накапливание материала во многом облегчит подготовительную работу и сэкономит время.

  • Овладение техникой речи. Основные ее элементы: дыхание, голос, дикция (степень отчетливости в произношении слов, слогов, звуков).

  • Постоянная работа над повышением культуры устной и письменной речи. Важно всегда говорить правильно, точно, ясно и понятно, уметь четко формулировать мысли. Рекомендуется активно участвовать в деловых разговорах, беседах, обсуждениях различных проблем в кругу друзей, родственников, чаще выступать на семинарах и т.п. Письма.

  • Овладение методическими знаниями в области ораторского искусства. Важно знать, как подготовить речь, какие приемы управления аудиторией можно использовать и т.д.


Задание 10.

Для отработки отдельных звуков речи и их сочетаний служат специально составленные фразы – чистоговорки. В них неоднократно повторяется тренируемый звук или сочетание звуков.

Задание: Кто чище и четче произнесет следующие чистоговорки.

( Тренировка - правильно произносить звуки)

Был тупогуб, тупогубенький бычок; у быка бела губа была тупа.

От топота копыт пыль по полю летит.

Турка курит трубку, курка клюет крупку. Не кури, турка, трубку, не клюй, курка, крупку.

Пришел Прокоп – кипел укроп, ушел Прокоп – кипел укроп. Как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипел укроп.

Редька редко росла на грядке, грядка редко была в порядке.

Рыла свинья тупорыла-белорыла. Полдвора рылом изрыла, вырыла да подрыла.

Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала, к Лавру пойдет, Лавру на Фрола наврет.

Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки – скок, Соньку с ног, Саньку – в бок, Сеньку – в лоб, все – в сугроб!

Кукушка кукушонку сшила капюшон. Надел кукушонок капюшон: как в капюшоне он смешон.

Цапля мокла, цапля сохла, цапля чахла, цапля сдохла.

Щетинка у чушки, чешуйка у щучки.

Не тот глуп, кто на слова скуп, а тот глуп, кто на дело туп.

Для выработки четкости произношения при любом темпе речи служат специальные фразы – скороговорки. Они построены на сочетании слов, включающих в себя звуки, требующие непрерывной перестройки нашего речевого аппарата.

Рапортовал, да недорапортовал, стал дорапортовывать – зарапортовался.

Меланья – болтунья молоко болтала, выбалтывала, да не выболтала.

Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.

Не тот, товарищ, товарищу товаришь, кто при товарищах товарищу товарищ, а тот, товарищи, товарищу товарищ, кто без товарищей товарищу товарищ.

Тридцать три корабля лавировали-лавировали, лавировали-лавировали, лавировали-лавировали, да не вылавировали.

Сшит колпак не по-колпаковски, вылит колокол не по-колоколовски, надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать, надо колокол переколоколовать, перевыколоколовать.

На дворе – трава, на траве – дрова: дрова вдоль двора, дрова вширь двора, не вместит двор дров, надо дрова выдворить на дровяной двор обратно.

Подведение итогов занятия. Рефлексия. Учащиеся получают памятки (См. дополнительные материалы к занятию).

Награждение команд-победителей.

Домашнее задание. Повторить материал занятия, изучить памятки для учащихся.

На следующих занятиях проводится оценка культуры речи учащихся.














Дополнительный материал к занятию


Задание 9. КАК ПИСАТЬ НАУЧНЫЕ СТАТЬИ

Прежде чем начать об этом разговор, остановимся на том, С ЧЕГО ВООБЩЕ НАЧИНАТЬ. Начинать надо с главного. Многие авторы, особенно начинающие, страдают болезнью раскачки, начинают вяло, с неважного, второстепенного, долго разгоняются, тянут резину, боятся сразу взять быка за рога, сразу ввести в курс дела и вводят в него медленно, постепенно, что, конечно, утомляет читателя. Иногда на вводную часть уходит целый абзац.

Читателя утомляют и бесконечные ПЕРЕЧИСЛЕНИЯ фамилий, имен, отчеств, стран, городов, деревень, лесов, морей, полей и рек, озер, пойм, дамб, каналов, заливов и лиманов, а также арыков, айсбергов, оазисов, водопадов, водопроводов, козерогов, кристаллических решеток и т.д. Перечислять можно до бесконечности. Но размер данной статьи не позволяет это сделать. А потому сразу перейдем к другой распространенной ошибке – ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЕ ЦИТАТАМИ.

«Следует больше видеть самому, чем повторять чужие слова». Эти замечательные слова принадлежат Пихтенбергу. Поэтому не увлекайтесь цитатами. «Учеными глупцами» называл цитатчиков Лев Толстой. В подкрепление этой мысли не побоюсь привести цитату из латинского: «Цитатум минимум» (Цитируйте только в случае необходимости).

Избегайте КРАСИВЫХ СРАВНЕНИЙ. Красивое, но ненужное сравнение подобно бриллиантовому колье на груди бородавчатой жабы, которую из серебристого тумана выносит гнусная макака.

Теперь спросим, что такое РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС? Когда он ставится? И так ли необходим?

К скучному тексту также привлечь внимание может ИНВЕРСИЯ. Неправильный в предложении слов порядок – вот что инверсия значит такое.

Избегайте БАНАЛЬНОСТЕЙ. Пишите хорошо, оригинально.

ОРИГИНАЛЬНО то, что не банально. Если бы все вокруг было оригинально, писать банально было бы оригинально, а писать оригинально – банально. Однако, чем больше вокруг оригинального, тем оригинальней банальное. Не правда ли сказано оригинально?

НЕ ПОВТОРЯЙТЕСЬ. Не высказывайте одну и туже мысль дважды. Дважды высказанная мысль – есть повторение сказанного. Поэтому не повторяйте сказанное дважды. Дважды сказанное – это фактически повторение уже дважды высказанного.

Избегайте и БОЛЬШОГО ЧИСЛА ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ на одной странице: одно, два числительных – куда ни шло; но три, четыре – уже много; пять, шесть, семь – очень много; восемь – предел; максимум – девять; хотя можно и десять; если нужно – пятнадцать; но не больше сорока.

БУДЬТЕ КРАТКИМИ. НЕ УДЛИНЯЙТЕ НЕПОМЕРНО ФРАЗУ, загромождая ее ДЕЕПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ, стоящим вдобавок перед ПРИЧАСТНЫМ, который лучше, однако, ПРИДАТОЧНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ибо не увеличивает, не расширяет и не нагнетает количества ГЛАГОЛОВ, различных, необязательных и лишних ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ, стоящих уже непонятно в каком ПАДЕЖУ, из чего ясно, что крайне много появляется не только наречий, но также и СОЮЗОВ, опять-таки каких-либо-нибудь-кое ЧАСТИЦ, СКОБОК, усложняющих (затемняющих) мысль, ЗАПЯТЫХ, ТОЧЕК С ЗАПЯТОЙ; МНОГОТОЧИЙ…прочих знаков препинания, в том числе – ТИРЕ, если к тому же слог изобилует ложными АЛЛИТЕРАЦИЯМИ, иллюстрирующими лишь иллюзорность любви к слову, и ненужными и натужными РИФМАМИ-шнифмами, потому что В КОНЦЕ ФРАЗЫ УЖЕ ЗАБЫВАЕШЬ ТО, О ЧЕМ ГОВОРИЛОСЬ В ЕЕ НАЧАЛЕ.

Готовя статью к публикации, НЕ ЛЬСТИТЕ РЕДАКТОРАМ. Редакторы талантливы, умны и не нуждаются в ваших похвалах.

ЗАКАНЧИВАТЬ статью ни в коем случае нельзя категорически. Никогда, никого и ни в чем не поучайте! Запомните это раз и навсегда!!!( К.Мелихан)

Памятка для учащихся

Как построить правильное высказывание

1.Содержание. Подумайте тему и основную мысль своего высказывания; раскройте их полно, но не говорите и не пишите лишнего: весь материал подчините теме и основной мысли. Говорите и пишите о том, что вам хорошо известно; соберите недостающий материал.

2.Логика. Говорите последовательно, не допускайте скачков мыслей. Составьте план своего высказывания, систематизируйте материал в соответствии с планом.

3.Разнообразие. Пользуйтесь разнообразными языковыми средствами, избегайте неоправданного повторения слов, одинаковых по строению конструкций.

4.Точность. Отбирайте слова и предложения, наиболее точно передающие ваши мысли.

5.Выразительность. Подбирайте слова и предложения, наиболее ярко передающие ваши мысли, чтобы воздействовать на адресата речи.

6.Уместность. Избирайте необходимый стиль речи, учитывайте, кому адресовано ваше высказывание, как оно будет воспринято, в какой обстановке происходит общение.

7.Правильность. Соблюдайте орфоэпические, лексические, грамматические, пунктуационные нормы литературного языка.










Памятка для учащихся

Хочешь говорить правильно - помни!

При изложении материала стремись к разнообразию – в соответствии с правилом: жизнеспособность любой системы тем выше, чем большим внутренним многообразие она располагает.

Ничего не принимай на веру: все новации подвергай трезвому сомнению, основанному на аналитическом суждении.

Говори (пиши) для того, чтобы выразиться, а не для того, чтобы произвести впечатление на слушающего (читающего).

При изложении материала придерживайся классической схемы: Что? Почему? (Для чего?) Как? (Каким образом?).

Критически, с разумной осторожностью относись к выбору и использованию цитат.

Твоё слово должно по росту соответствовать мысли. Начиная выступление, всегда помни о его конце.

Пусть твой язык никогда не опережает твоих мыслей.

В выступлениях придерживайся принципа: у каждого с кем ты сталкиваешься во время спора (полемики, диспута, дискуссии), есть в чём-то превосходство над тобой. Этому ты и должен у него научиться.

Во время спора (полемики, диспута, дискуссии) поступись перед оппонентом всем, чем можешь поступиться, и не утверждай ничего того, что не можешь доказать.

Не пускай сорную траву в своё речевое поле: твоя речь должна быть орфоэпически, грамматически и стилистически точна.





13



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Описание представляемого материала. Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Ученик должен стать субъектом учебной деятельности. Ученик является субъектом обучения, участвуя в исследовательской деятельности. В нашей школе учебно-исследовательская деятельность учащихся - одно из важнейших направлений образовательного процесса. В рамках этого направления разработан и реализуется элективный курс “Основы исследовательской деятельности”, программа которого  служит примером того, как на занятиях курса  развиваются метапредметные компетенции учащихся. Иными словами, исследовательскую деятельность я рассматриваю как средство развития метапредметных компетенций учащихся. Цель программы курса: развитие  интеллектуальных, творческих способностей учащихся, поддержка их  учебно-исследовательской деятельности. Задачи программы: формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска. Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у  школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.            Формы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение,  коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация. Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы: – знать методы сбора и обработки информации; - уметь составлять доклад, готовить публичное выступление; – знать, как выбрать тему исследования, знать структуру исследования; – уметь формулировать проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы; – уметь работать в группе, учитывать мнение членов группы, аргументировать, отстаивать собственную точку зрения. Продуктом деятельности учащегося на занятиях элективного курса «Основы исследовательской деятельности» является работа реферативного или исследовательского характера, которую он представляет на школьной конференции. Для оценки работы на каждого учащегося членами жюри конкурса заполняется индивидуальная карта учебно-исследовательской деятельности.  Карта пополняет портфолио учащегося. Представляю  разработку одного занятия курса «Основы исследовательской деятельности». Тема:  «Риторика и культура речи». Это  занятие №5 в разделе программы курса:  «Основные умения и навыки исследовательского поведения. Публичная презентация учебно-исследовательской работы». Занятие рассчитано на 2 учебных часа.  

Общая информация

Номер материала: 44273032821

Похожие материалы