1173052
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Манифест «Инфоурок»
ИнфоурокИЗО, МХКДругие методич. материалыФормирование общеучебных навыков через системно-деятельностный подход в обучении

Формирование общеучебных навыков через системно-деятельностный подход в обучении

библиотека
материалов

Формирование общеучебных навыков через системно-деятельностный подход в обучении

Смыслова Татьяна Павловна

Современное общество требуют сегодня от человека умения быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов, проявляя творчество, не теряться в проблемных ситуациях, уметь находить компромисс с разными людьми и при этом сохранить нравственность. Задача учителя -  подготовить выпускника, обладающего необходимым набором знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни, внедрять инновации в жизнь.

Что же такое инновация?

Слайд 2. Инновация – это нововведение, изменение, которое вносит новые элементы в среду внедрения и вызывает обновление системы.

Именно в системе школьного образования зародилось инновационное обучение. Сторонники этого «значимого для человека обучения» считают, что основными целями его является не только приобретение знаний, но и воспитание личности ученика, развитие его на основе собственной самостоятельной учебной деятельности.


Слайд 3. Важно заметить, что традиционное обучение базировалось на принципе доступности, а учащийся выступали в роли объекта практической деятельности. Образовательный процесс был ориентирован на усвоение определенной суммы знаний и развивал обыденное мышление, шаблонный способ познания. На занятиях решались конкретно-практические задачи и усваивались частные способы. Таким образом формировался индивид – человек, способный к исполнительской деятельности

Рассмотрим инновационное развивающее обучение, оно является кардинально новым, так как опирается на зону ближайшего развития и учащийся действует как субъект собственной учебной деятельности.

Развивающее обучение нацелено на усвоение способов познания как конечной цели учения и развивает теоретическое мышление и теоретический способ познания. Учебные задачи выступают на первый план, решая их учащиеся, усваивают общие способы умственной деятельности, очевидно формирование личности, способной к самостоятельной творческой деятельности.


Слайд 4 Цель внедрения стандартов – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов. К образовательным результатам относятся личностные, метапредметные, предметные результаты. Остановимся на характеристике каждого результата.

Личностные результаты – сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

Метапредметные результаты – освоение обучающимися на базе одного, или нескольких учебных предметов способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Предметные результаты – усвоение обучающимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета - знаний и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей.

Слайд 5. Системно-деятельностный подход базируется на зоне ближайшего развития ребенка. Это уровень развития, достигаемый ребенком в процессе его взаимодействия со взрослым, реализуемый развивающейся личностью в ходе совместной деятельности со взрослым, но не проявляющийся в рамках индивидуальной деятельности. 

Слайд 6. На уроках православной культуры активно используются инновационные формы работы учащихся: исследовательская и проектная деятельность, виртуальные экскурсии, нравственные тренинги, интеллектуальные кафе, паломничество по святым местам и другие.

Слайд 7. В формировании общеучебных навыков через системно-деятельностный подход используется система дидактических принципов: деятельности, непрерывности, целостности, психологической комфортности, вариативности, творчества.

Слайд 8. Главное правило - «Я учусь!», а не «Меня учат». Таким образом, в системно-деятельностном подходе учитель не руководитель, а наставник, помощник.

Слайд 9. Основными компонентами учебно-познавательных мотиваций в системно-деятельностном подходе являются осознание «для чего мне необходимо изучить этот объект», планирование решения «как и в какой последовательности я должен решить задачу». Затем само решение задач и рефлексивно-оценочные действия «все и правильно ли я сделал, что еще необходимо сделать, чтобы достигнуть цели». Обучающиеся самостоятельно занимаются выбором средств и методов, постановкой цели работы «что я должен сделать...».

Слайд 10. Структура современного урока включает этапы: мотивация к учебной деятельности (самоопределение), создание проблемной ситуации (учитель), принятие проблемной ситуации (ученик), целеполагание и построение проекта выхода из затруднения, управление поисковой деятельностью (учитель), самостоятельный поиск, самопроверка по эталону, включение в систему знаний и повторение, рефлексия учебной деятельности.

Слайд 11. Методы обучения при использовании системно-деятельностного подхода.

Активные методы обучения - методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. Помимо диалога, активные методы используют и полилог, обеспечивая многоуровневую и разностороннюю коммуникацию всех участников образовательного процесса.

Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи урока.

АМО начала урока «Шаг навстречу».

Цель: быстро включить класс в работу, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и доброжелательную атмосферу в классе.


Слайд 12. Это может быть разгадывание кроссворда, решение нестандартного задания и т.д. (на усмотрение учителя). Главное - «захватить» внимание учащихся.

Участники: все обучающиеся. Время проведения до 5 минут.


Слайд 13. АМО выяснения ожиданий и опасений «Дерево возможных вариантов».

 На этапе вхождения в тему учитель организует обсуждение, в ходе которого должны быть сформулированы цели и задачи урока, а также выражены ожидания и опасения как учителя, так и учащихся.

Цель: выявить ожидания и опасения обучающихся на уроке.

Участники: все обучающиеся.

Необходимый материал: схематично нарисованное дерево, на которое в конце урока будут наклеены стикеры.


Слайд 14. Проведение: предлагается учащимся на стикерах  желтого цвета написать, чего они ждут на уроке, а на красного - чего опасаются. В конце занятия учащиеся заклеивают «дерево» цветными листочками: желтыми - сбывшиеся ожидания и несбывшиеся опасения, красными - несбывшиеся ожидания и подтвердившиеся опасения.

Оценка результата урока: желтое дерево – цели достигнуты, корни крепкие, крона густая, ждем плодов. Красное дерево - выросло не то, что ожидали.


Слайд 15. АМО презентации учебного материала.

В процессе урока обучающиеся изучают новый материал. Такая технология, как  «Я исследователь» позволит сориентировать школьников в теме, представить им возможность на самостоятельную работу с новым материалом, с различными источниками информации.

Задачи технологии: работа с новым материалом, структурирование материала, самостоятельная работа обучающихся.

Участники: все обучающиеся. Время: зависит от объема нового материала и структуры урока.                                                                            

Проведение: Обучающимся предлагается обдумать поставленные в начале урока вопросы, раскрывающие тему, за определенное время. Целесообразно организовать работу в группах. Через определенное время (до 10 минут) последовательно излагается материал по разделам темы, ключевые понятия, выделенные учащимися, вписываются в электронные или отпечатанные карты.

Таким образом, наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые аспекты. Существующие на момент начала презентации «белые пятна» по данной теме постепенно заполняются.

В конце работы учитель уточняет, не осталось ли каких-то не упомянутых вопросов темы.

Этот метод изложения материала помогает обучающимся следить за выступлением товарищей, видеть актуальный в данный момент рассказа аспект темы. Отчетливое разделение общего потока информации способствует лучшему восприятию. «Белые пятна» стимулируют: многие участники начнут обдумывать, какими будут следующие, пока не обозначенные разделы темы.

АМО подведение итогов урока.

Цель: получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.

Проведение: учитель предлагает вернуться к «Дереву возможных вариантов». Учащиеся выбирают стикеры нужного цвета и наклеивают их на дерево. Если преобладающий цвет желтый, то цель урока достигнута, если  красный, то есть над чем поработать.  

Перечисленные АМО составляют систему, поскольку обеспечивают активность мыслительной и практической деятельности учащихся на всех этапах урока, приводя к полноценному освоению учебного материала, эффективному и качественному овладению новыми знаниями и умениями.


Слайд 17. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: Осмысление полученных знаний, формулирование трудностей, возникших на уроке и путей их решения

Ожидаемый результат: Умение делать самооценку учебной деятельности, умение творчески выражаться. Педагогические приемы: «Цитата», «Незаконченное предложение», « Синквейн».

Прием «Незаконченное предложение» заставляет учащихся вспомнить и проанализировать изученный материал.

Мне на уроке понравилось ..., Мне показалось трудным…, Я бы хотел ещё…, Главным своим результатом я считаю….


Слайд 18. Согласно системно-деятельностному подходу, учащиеся овладевают умением формулировать и анализировать факты, работать с различными источниками, выдвигать гипотезы, осуществлять доказательства правильности гипотез, формулировать выводы, отстаивать свою позицию при обсуждении учебной деятельности, что формирует нравственные качества личности.

Базовыми понятиями данного подхода являются воспитание и развитие качеств личности, соответствующих требованиям современности, такими как гражданственность, универсальность познавательных действий, социальность. Достижение оптимального результата возможно через включение в деятельность.

В результате этой деятельности обучающийся должен почувствовать себя успешным: «Я это могу, я это умею»!



Литература:

1. Л.Е. Перлов «Изучайте географию по-новому» Москва, 2006

2. В.П. Сухов «Системно-деятельностный подход в развивающем обучении школьников» Уфа, 2004








Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Инновация  – это нововведение, изменение, которое вносит новые элементы в среду внедрения и вызывает обновление системы. Именно в системе школьного образования  зародилось инновационное обучение. Сторонники этого «значимого для человека обучения» считают, что основными целями его является не только приобретение знаний, но и воспитание  личности ученика, развитие его на основе собственной самостоятельной учебной деятельности.   Важно заметить, что традиционное обучение базировалось на принципе доступности, а учащийся выступали в роли объекта практической деятельности. Образовательный процесс был ориентирован на усвоение определенной суммы знаний и  развивал обыденное мышление, шаблонный способ познания. На занятиях  решались конкретно-практические задачи и  усваивались частные способы. Таким образом формировался индивид – человек, способный к исполнительской деятельности  Результаты – усвоение обучающимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета - знаний и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей.  Системно-деятельностный подход базируется на  зоне ближайшего  развития ребенка. Это  уровень развития, достигаемый ребенком в процессе его взаимодействия со взрослым, реализуемый развивающейся личностью в ходе совместной деятельности со взрослым, но не проявляющийся в рамках индивидуальной деятельности.   На уроках православной культуры активно используются инновационные формы работы учащихся: исследовательская и проектная деятельность, виртуальные экскурсии, нравственные тренинги, интеллектуальные кафе, паломничество по святым местам и другие.  В формировании общеучебных навыков через системно-деятельностный подход используется система дидактических принципов: деятельности, непрерывности, целостности,  психологической комфортности, вариативности,  творчества.  Главное правило - «Я учусь!», а не «Меня учат».  Таким образом, в системно-деятельностном подходе учитель не руководитель, а наставник, помощник.  Основными  компонентами  учебно-познавательных мотиваций в системно-деятельностном подходе  являются осознание «для чего мне необходимо изучить этот объект»,  планирование решения «как и в какой последовательности я должен решить задачу». Затем само решение  задач и рефлексивно-оценочные действия «все и правильно  ли я сделал, что еще необходимо сделать, чтобы достигнуть цели». Обучающиеся самостоятельно занимаются выбором  средств и методов,   постановкой цели работы  «что я должен сделать...».  Структура современного урока  включает этапы:  мотивация к учебной деятельности (самоопределение), создание  проблемной ситуации (учитель), принятие  проблемной ситуации (ученик), целеполагание и построение проекта выхода из затруднения, управление поисковой деятельностью (учитель), самостоятельный поиск, самопроверка по эталону, включение в систему знаний и повторение, рефлексия учебной деятельности.  Методы обучения при использовании системно-деятельностного подхода. Активные методы обучения - методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. Помимо диалога, активные методы используют и полилог, обеспечивая многоуровневую и разностороннюю коммуникацию всех участников образовательного процесса. Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи урока.  «Шаг навстречу». Цель: быстро включить класс в работу, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и доброжелательную атмосферу в классе.    Это может быть разгадывание кроссворда, решение нестандартного задания и т.д. (на усмотрение учителя). Главное - «захватить» внимание учащихся.    В процессе урока обучающиеся изучают новый материал. Такая технология, как  «Я исследователь» позволит сориентировать школьников в теме, представить им возможность на самостоятельную работу с новым материалом, с различными источниками информации. Задачи технологии: работа с новым материалом, структурирование материала, самостоятельная работа обучающихся. Участники: все обучающиеся.  Время: зависит от объема нового материала и структуры урока.                                                                             Таким образом, наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые аспекты. Существующие на момент начала презентации «белые пятна» по данной теме постепенно заполняются.    
Общая информация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Благодарность за вклад в методическое обеспечение учебного процесса по преподаваемой дисциплине

Опубликуйте 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Добавить материал
Сертификат о создании персонального учительского сайта

Опубликуйте 5 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить сертификат о создании сайта

Добавить материал
Грамота за высокий уровень сформированности информационно-коммуникационной компетентности

Опубликуйте 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Свидетельство за транслирование результатов своей профессиональной деятельности

Опубликуйте 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Добавить материал
Грамота за личный вклад в повышение качества образования

Опубликуйте 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Почётная грамота за высокий уровень профессионализма

Опубликуйте 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Золотая грамота за современный подход к преподаванию и повышение качества педагогического труда

Опубликуйте 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную золотую грамоту

Добавить материал
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.