Мир физики

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №14 г. Азова

Директор МБОУ СОШ №14 г. Азова

Г.И.Фоменко

Приказ №    от 08.2013

ПРОГРАММА  ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА

8-9 класс

« МИР ФИЗИКИ»

Составитель

Евгения Анатольевна Бойко

учитель высшей категории.

Руководитель проекта

Кандидат педагогических наук

Атаманская М.С.

Пояснительная записка.

Данный курс  предназначен для школьников 8-9-х классов общеобразовательной массовой школы и рассчитан на 30 часов. Его содержание расширит и углубит знания  и практические умения по основным разделам физики так как носит  ярковыраженную политехническую направленность.

 Здесь  привлечен учебный и  энциклопедический материал  по биологии, технологии, географии, информатики, астрономии, что вносит существенный вклад в формирование системы знаний об окружающем мире, способствует развитию интеллекта, познавательных интересов школьников и  выбору профессии. Название курса указывает на множество направлений для изучения явлений мало связанных между собой.  Блочно-модульная структура курса позволяет переставлять при необходимости  последовательность изучения материала,  заменять темы, организовать исследовательские проекты по нескольким равнозначным проблемам, вовлечь в познавательную деятельность учеников разного уровня подготовки  и развития.  Многообразие форм и приёмов  обучения  позволит «гуманитариям» с их наглядно – образным мышлением проявлять эмоции, а «технарям»- способности к систематизации. Большая роль в  курсе отведена участию в организации проектной деятельности учащимся старших классов.  Они не только консультируют курсантов, но и создают электронные программы контроля.

Цели и задачи.

·         Заинтересовать  школьников  интенсивным  формированием собственной физической картиной Мира.

·         Стимулировать  обучающихся проявлять  интерес к процессу получения научных знаний, а также желанию научиться самостоятельно строить модели, исследовать и объяснять неизвестное ещё явления;

·          Мотивировать  обучающихся принимать  решение получать и  развивать специальные умения для совместной учебной деятельности.

·         Формировать условия   для принятия  решений нести ответственность перед сообществом за результаты и качество своей работы.

·         Создать условия для формирования ключевых компетенций.

·         Эффективней использовать компьютерные  технологии.

·         Помочь  школьникам в преодолении психологических барьеров.

Ожидаемые результаты;

1.     У  школьника сформируется устойчивый интерес к научному познанию.

2.     Участники проектов :

·         Приобретут опыт планировать и организовывать исследовательскую работу, в ходе чего понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

·         усовершенствуют умения самостоятельного поиска и оценки информации, содержащихся в СМИ, научно–популярных статьях;

·          научатся представлять отчёт об индивидуальной и коллективной  деятельности в разной форме;

·         Освоят новые  учебные компьютерные программы.

·         приобретут специальные знания и умения для  обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования бытовых электроприборов, средств радио и телекоммуникационной связи;

·         научатся анализировать и оценивать влияние на организм человека загрязнения окружающей среды;

·         в  опыте общения с деловыми людьми  получат представления о многообразии специальностей.

Литература:

1.Элективные курсы. Практическое руководство для учителя. Г.А.Воронина. Издательство « Айрис-пресс», Москва 2006.

 2. Основы профильного обучения и предпрофильной подготовки. И.В.Гладкая.  Издательство « КАРО», Санкт-Петербург 2005.

3.    Педагогические основы современного образования. Под редакцией Гульчевской В.Г.  Ростов-на-Дону 2006.  Издательство  ИПК и ПРО.

4.    Возможности конструирования содержания образования учителями физики. Методическое пособие.  Составитель: Атоманская М.С. Ростов на Дону. Изд-во РО ИПК и ПРО.

5.    «Физика» Федеральный компонент государственного стандарта. Сборник нормативных документов. «Дрофа» 2007г.

6.    Физика. Г.Роуэлл, С.Герберт.  Перевод с английского Каткова И.Е.

7.     Радиация. Дозы.  Риск.      Москва.  Издательство «Наука» 2000.

8.     Физика в живой природе.

9.    Физик в гостях у биолога.

10. Факультативный курс физики. А.В.Перышкин, В.П.Чемакин. Москва. «Просвещение». 1975г.

11. Внеурочная работа по физике.  Кабардин О.Ф.

Энциклопедия знаний. «Шаг за шагом» составитель В.И.Короткевич; Издательство  «СОВА» Москва 2006 г.

12. Занимательная химия, физика,  биология.  Джим Уиз.  Москва «Астрель» 2007

Содержание программы.

Физическая картина мира.  Физика и другие науки о природе. Структура физики.  Основные события в истории становления  науки. Роль российских учёных в накоплении знаний и развитии физики.

    Измерение физических величин. Эталоны основных   величин. Неметрические русские единицы и единицы англоязычных стран. Вариации измерения масс и длин. Продолжительность  процессов. Исчисление времени. Проекты календарей

Измерение температуры. Температурные шкалы. Соотношение температурных шкал.

 Электричество в быту.  Способы соединения потребителей. Сборка простейших электрических цепей. Факторы, влияющие на сопротивление.  Электрическая проводка  в доме. Предохранители. Контактная разность потенциалов. Цветовая маркировка резисторов. Лампы. Силовая сеть. Заземление.

  Путешествие в другие миры.  Физические условия на планетах Солнечной системы. Астрономическая семиотика. Знаки на небе и на земле.  Поиск внеземных цивилизаций. Космический  «транспорт».

  Свет, цвет и видение.

   Свет - электромагнитная волна.  Дисперсия света. Основные и дополнительные цвета. Сложение цветов.  Смешение красок. Бикулярное зрение. Свойства глаза.

 Редкие  природные оптические явления. Миражи. Радуга.  

 Физика  в театральном и цирковом искусстве.    Равновесие.  Колебания. Закон сохранения момента инерции. Зрительные иллюзии. Светомузыка.

 Действие радиации на живые организмы.  Дозиметрия.    Космическая и естественная радиация. Вариации значений дозы облучения на Земле. Изотоп  радона в помещениях, строительных материалах. Приборы для измерения радиационного излучения. Дозы облучения. Лучевая болезнь. Мутации.

Практические   работы.

1.    *Изучение шкалы нониус.  Измерение  размеров тел с помощью штангенциркуля, микрометра.

2.     *Исследование   распределения токов и напряжений  в электрических цепях.

3.    Изучение приспособлений  и принадлежностей, предназначенных для  сборки и ремонта  электрических цепей.

4.    * Получение сплошного спектра. Исследование поглощения, отражения и  преломления  монохроматического света. Сложение основных и дополнительных цветов.

Проекты.

1.     «Магия физики!». Занимательные опыты.

2.    Физические и астрономические ошибки в рекламе, литературе, печатной продукции.

3.    Влияние радиационного фона планеты на здоровье землян.

4.    «Космос глазами ученого-физика, художника, композитора».

Тематическое планирование.

Тема. Физика в театральном и цирковом искусстве  (3 урока)

Цель: учить видеть в трюках не только проявление физических закономерностей,  но и красоту и гармонию; вызвать желание научиться постановке и научному объяснению занимательных опытов в области естествознания. Критически оценивать  предъявленную информацию.

Изучению темы предшествует посещение циркового или театрального представления; ( во внеурочное время)

1 урок. Демонстрация занимательных опытов по механике вращательного движения,  электромагнитному взаимодействию, оптике, в ходе  чего выдвигаются гипотезы  теоретическому объяснению трюков гимнастов, и «волшебству» иллюзиониста.

 2-3 уроки. Разработка  проектов.   На выбор предложены: научно-практический проект «Магия физики» (для мальчиков), и аналитический    «Ошибки в рекламе, литературе и печатной продукции».   Каждый из них очень интересен подростками и требует для реализации продолжительной затраты внеурочного времени.  Помощь, участники проекта, получают не только от учителя, но и  от консультантов-старшеклассников и родителей. Серия занимательных опытов подготовленная «магами»,  найдет место на уроках по ряду дисциплин, во внеклассной работе, а подмеченные ошибки станут предпосылкой к критичному  восприятию иллюстративной рекламы.

Отчет  «Маги» представляют номером на смотре самодеятельности, «Аналитики» - публикацией на итоговом уроке.

Тема. Электричество в доме.( 4 урока)

Цель: расширить умения пользоваться приборами для измерения электрических параметров, научить расчету и сборке простейших цепей, сформировать знания практической направленности по безопасному обращению с электропроводкой.

  Обеспечение: лабораторные вольтметры, амперметры, АВО и цифровые мультиметры, наборы резисторов, наборы проводов, таблицы и справочники, электронное учебное издание «Лабораторные работы»  «ДРОФА», компьютерный класс.

 1 урок. Способы соединение потребителей. Сборка электрических цепей. Принципиальная и монтажная схемы. Практическая работа № 2.

 2-3урок. Маркировка, сечение, назначение монтажного  провода. Предохранители. Монтажные коробки. Розетки. Вилки. Выключатели. Практическая работа № 3.

 4 урок. Силовая цепь. Проводка в доме. Заземление.

             Контрольный тест.   (Текст в приложении)

Тема. Измерение физических величин.  ( 3 урока)

 Цель: закрепить умения пользоваться точными инструментами со сложной шкалой, привить интерес к поиску информации в различных источниках.

Техническое обеспечение:  демонстрационная шкала нониус, микрометры, штангенциркули, медиапроектор, файлы  «Изобретения»

  1 урок  посвящен  истории создания  и совершенствования мерительных  инструментов. Школьники совершенствуют умения пользоваться микрометром, штангенциркулем. Проверка результатов обучения осуществляется с помощью компьютерных программ.  Ученики получают задание подобрать полезную  информацию, создать электронную папку.

 2- урок.  Лекция учителя  об измерении времени, массы и температуре сопровождается демонстрацией слайд-шоу, таблицами с интересными  данными и сообщениями школьников.

 3 урок. Завершение темы. Презентация электронных папок. Контрольный тест. ( Электронный вариант  программы  контроля разработан на уроках информатики  учениками 10-11 классов под руководством учителя высшей категории Прохиной Л.М.)

Путешествие к другим мирам.   (4 урока)

Цели: создать условия для знакомства с физическими условиями на планетах Солнечной системы. Вызвать потребность к получению научных знаний о космическом пространстве.

Техническое обеспечение:  медиапроектор, файлы  «Космос», глобусы Луны, Земли, карта звездного неба, телескоп, учебный фильм «Солнечная система»

 1-урок. Урок посвящен знакомству с ближним космосом, строению и составу Солнечной системы, физическим условиям на планетах. Вечером или утром до уроков рационально организовать астрономические наблюдения  с использованием телескопа.

2 урок  затрагивает проблему поиска и установления контактов с внеземными цивилизациями. Лекция  учителя и старшеклассников-консультантов, перемежается   показом слайд-шоу, беседами.

3 урок. Дети  рассматривают возможности межпланетных и межгалактических полетов, создают проекты « космического транспорта».

   4урок. Учитель   предлагает провести деловую игру  в форме пресс конференции. Дают характеристику имитации и игровых правил, обзор общего хода игры. Если предложение принимается, то формируются группы, распределяются роли. Консультанты-старшеклассники помогают создать научно-популярный сценарий, оформить выступление игровой атрибутикой, разработать каждому участнику функциональное описание роли и его задачи.

. Репетиции проходят во внеурочное время. Желательно присовокупить проведение игры к каникулам.  Если  игра не проходит, то организую выставку рисунков, плакатов и фотографий на тему: «Я - космос!»

 5 урок. Зачетная работа.  Игра «Послеполётная пресс-конференция астронавтов «Космос глазами ученого-физика, художника, музыканта».  Методические вариации урока очень широкие. Дети с огромным удовольствием входят в роль. Оценку деятельности каждого участника, проводят члены группы.  Творческое задание «Я (и) Космос!» оценивается комиссией школьного совета. Отметки заносятся в потфолио учащегося.

Тема: Влияние ионизирующей  радиации на живые организмы.

 Доза излучения.   (6 уроков)

 Цели: создать условия для совместной исследовательской деятельности с использованием  уникальных приборов и привлечением специалистов.  Измерить естественный радиационный фон местности и сравнить его величину с излучениями других территорий на Земле.  Сравнить эквивалентную дозу облучения с облучением получаемым от современных электромагнитных излучателей.  Выявить закономерности  накопления радиоактивных изотопов в помещениях. Укрепить чувство гражданской зрелости, гордости за причастность к  решению проблем от которых, зависят направления  в  здоровьесберегающей политике населения  города. Результаты наших совместных исследований направить в отдел по экологии городской администрации для ознакомления.

Техническое  оснащение: счетчик ионизирующих частиц Гейгера-Мюллера, лабораторная камера Вильсона, индивидуальный дозиметр, технические дозиметры различных марок (техника спецотряда МЧС), спектрографы (лаборатория з-да КПА), радиометры, анализаторы забора пыли (экологический пост, метеорологическая станция).

      1 урок.  Источники радиации.   В ходе лекции о влиянии радиации на живые организмы, привожу факт  высокой  заболеваемости  населения города новообразованиями.  Выдвигается гипотеза: «Высокая онкологическая    заболеваемость- результат действия фоновой радиации». Так как научных и статистических данных по этому вопросу  мало, а по городу отсутствуют вообще, предлагаю  разработать проект «Фоновое радиационное излучение и его влияние на здоровье землян».

  2 урок. Методы регистрации заряженных частиц.   Знакомство с индивидуальными и лабораторными дозиметрами.

Разработка учебного проекта. Сущность метода разработки проекта основана на организации коллективной трудовой деятельности, как процесса накопления социально-трудового опыта. Класс работает над одним общим делом и каждый член группы получает индивидуальное задание, как часть общего задания, и ответственен за его выполнение нет только перед учителем но прежде всего перед своей группой, перед общим делом.

   3урок.  Формирование мини-групп. Перед каждой группой  ставится отдельная важная задача, указываются сроки выполнения и форма отчета. Задание такое, что его выполнение  требуют разделения труда и увязка индивидуальных достижений в коллективной работе.

 В ходе управляемой дискуссии ученики  определяют для себя «цепочки» вопросов и ответов, которые надо получить и доказать. Группа выбирает лидера, который получает карточку с кратким содержанием коллективного задания  и ключевыми фразами  и руководит построением траектории деятельности всех  и каждого. Составляется план и расписание работы группы. Цель - задать направление поиска.

    «Теоретики»  будут  заняты поиском информации об  источниках  фонового радиационного и электромагнитного  излучения на планете, используя электронные ресурсы. Особое внимание нужно уделить достоверности информации.

    « Лаборанты-измерители» совместно с техниками проведут замеры фона   в разных районах. Отметят места взятия проб на карте. Составят таблицы с данными  исследований. Проведут замеры на  содержание радона в кабинетах школы, квартирах и подвальных помещениях и в спектральной лаборатории определят его концентрацию.

     «Журналисты» встретятся с начальниками  МЧС, отдела экологии, главным врачом,  директором метеостанции и соберут сведения о том, как в нашем городе изучается радиационная обстановка, попросят помощи в проведении исследований.

      «Аналитики» обработают техническую информацию. Составят графики. Сводные таблицы. Сопоставят результаты теоретических и лабораторных данных.

 Работа протекает в кабинете, компьютерном классе, библиотеке, лаборатории завода, метеорологической станции, на школьном участке, берегу водоёмов, песчаном карьере и учреждениях здравоохранения, служб жизнеобеспечения (необходима предварительная договорённость).

4 урок. Анализ собранных фактов. Обсуждение возникших затруднений. Определение путей выхода из проблемных ситуаций. Обсуждение части задания, выполненного каждым участником группы. Учитель консультирует, следит за ходом обсуждения, направляет деятельность руководителя – лидера в нужное русло.

5 урок. Цель: мотивировать учащихся систематизировать полученные данные, создать «ситуацию успеха», оказать помощь подготовить презентацию отчета. .

      6 урок. Защита проекта. Выводы.

На занятии присутствуют все участники проекта, родители, администрация школы, учителя.  Приглашение получили  все специалисты, помогавшие в его реализации. Каждой группе представляется выступление до 7  минут. Следуют ответы на вопросы. Отчет групп презентации, публикации направляем в электронную папку головного компьютера школы, записываем на диск  и раздаем участникам как сувенир .В заключении учитель  подводит общий итог, оценивает работу групп в целом, а группа - каждого ученика.

     Проект должен найти продолжение. Нет однозначных ответов на вопросы чистоты среды обитания человек и других живых организмов. Совместно с биологами, экологами, химиками можно разработать множество направлений исследования, привлечь школьников старшего и среднего звена, дать им пищу для ума и души. Я уверена, что личность школьника формируется не только путём усвоения законов  природы и правил поведения в обществе, а в реальных  отношениях и поступках.

Заключительный  урок  курса.

Цель: сопоставить  цели курса и результаты по его окончанию.

На урок ученики приносят потфолио с зачетным «Листом успеха». В нем отражена траектория прохождения курса: выставлены отметки и баллы за тестовые работы каждого модуля, отзывы и отметки за участие в проектной деятельности, оценки за рефераты, доклады, сообщения. Учитель демонстрирует лучшие работы. Отмечает успешность каждого ребенка в каком либо виде деятельности.

«Маги» демонстрируют занимательные опыты и объясняют их, «Аналитики» знакомят с  результатами своих поисков.

В заключении анкетирование и возможна  весёлая  викторина.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

О ФИЗИКЕ С УЛЫБКОЙ.

1.    Что тяжелее килограмм ваты или килограмм железа?

2.    Что в огне не горит,  в воде - не тонет?

3.    Что продолжительнее световой год или земной год?

4.    Кто из астрономов жил без носа?

5.    исключи из ряда величину: площадь, масса, перемещение, время, энергия, напряжение, сопротивление.

6.    Какой электрон на вкус?

7.    Два кольца, два конца – посередине гвоздик. Что это за простой механизм?

8.    Почему ночью все кошки серы?

9.    Что легче тянуть или толкать?

10. Кто  заявил, что сможет перевернуть весь мир?

11. Что с большей силой притягивается  иголка к Земле или Земля к иголке?

12. Что чернее всего на свете?

13. «Всё течет, всё изменяется» - гласит старинная мудрость. А что не изменяется?

14. «Буравчик» это имя или фамилия?

15. Кто чаще машет крылышками шмель или муха?

16. Куда ветер гонит тучи?

17. Можно ли вернуться « во вчера?»

18. Что быстрей всего на свете?