Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по окружающему миру на тему«Что такое деньги?» для 4 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок по окружающему миру на тему«Что такое деньги?» для 4 класса

библиотека
материалов

hello_html_72da3d6a.gifhello_html_56ad06f3.gifhello_html_m4e319fc0.gifhello_html_558a169b.gifhello_html_m4e319fc0.gifhello_html_m4e319fc0.gifhello_html_m4e319fc0.gifhello_html_m4e319fc0.gifhello_html_m4e319fc0.gifhello_html_m4e319fc0.gifhello_html_m4e319fc0.gifhello_html_m4e319fc0.gifhello_html_m4e319fc0.gifhello_html_m4e319fc0.gifhello_html_m4e319fc0.gifhello_html_m4e319fc0.gifhello_html_m4e319fc0.gifhello_html_m4e319fc0.gifhello_html_m4e319fc0.gifhello_html_m4e319fc0.gifhello_html_m4e319fc0.gifhello_html_m4e319fc0.gifМОУ средняя общеобразовательная школа №1 города Наволоки















































Тема: «Что такое деньги?»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

Личностные универсальные учебные действия

1. Личностные УУД, отражающие отношение к социальным ценностям:

идентифицировать свою принадлежность к народу, стране, государству;

проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;

проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;

2. Личностные УУД, отражающие отношение к учебной деятельности:

воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся;

выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

1. Регулятивные УУД, направленные на формирование целевых установок учебной деятельности:

удерживать цель деятельности до получения её результата;

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

2. Регулятивные УУД, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности:

осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);

оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);

анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;

оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Познавательные универсальные учебные действия

1. Познавательные УУД, отражающие методы познания окружающего мира:

различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение)

выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения);

анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты;

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

2. Познавательные УУД, формирующие умственные операции:

сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять их характеристики по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия;

выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;

классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

3. Познавательные УУД, формирующие поисковую и исследовательскую деятельность:

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, составлять план простого эксперимента;

выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот способ?»);

преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

1. Коммуникативные УУД, отражающие умения работать с текстом:

воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;

2. Коммуникативные УУД, отражающие умения участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания:

оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

Место урока в разделе школьной программы.

Фрагмент тематического планирования:

Раздел 5. Чему учит экономика.

  1. Для чего нужна экономика. 1ч.

  2. Три кита экономики 1ч.

  3. Полезные ископаемые. 1ч.

  4. Растениеводство 1ч.

  5. Животноводство 1ч.

  6. Какая бывает промышленность 1ч.

  7. Что такое деньги 1ч.

  8. Государственный бюджет 1ч

  9. Семейный бюджет 1ч.

  10. Экономика и экология 1ч.



ЦЕЛЬ УРОКА:

формирование у учащихся основ экономических знаний о деньгах, истории их появления. 

ЗАДАЧИ:

1.Познакомить с историей развития денег, с монетами, денежными единицами: выяснить, что такое деньги; определить функции денег.

2.Выявить причины возникновения денег.

3.Развивать речь детей, учить вырабатывать своё мнение, аргументировано его выражать и уважать мнение товарищей, учить применять полученные знания на примере конкретных жизненных ситуаций;

4.Воспитывать бережливость.

В ходе урока учащиеся: 
Актуализируют: 
- представления об особенностях товарно-денежных отношений; 
- знания и представления о видах денег, их характерных особенностях, путях появления у людей; 
- представления о денежных единицах разных стран; 
- представления о функциях денег в жизни человека. 
Приобретают: 
- представления о том, что такое деньги; 
- знания, расширяющие кругозор в области товарно-денежных отношений, объясняющие зависимость между ценой, стоимостью и количеством товара; 
- умения устанавливать причинно-следственные связи между возникновением и развитием денежного обращения; 
- умения сравнивать анализируемые понятия: «обмен», «купля-продажа»; 
- представления о самых первых денежных средствах на Руси. 
Закрепляют: 
- навыки работы в группе, фронтально и индивидуально; 
- умения работать с различными источниками информации (текстовой, ИКТ, наглядной); 
- умения обобщать информацию, выделять главное, делать выводы, наблюдать, логично выражать свои мысли, приводить примеры, аргументировать свою точку зрения и высказывая отношения к мнению других, устанавливать взаимосвязи, сотрудничать; 
- качества характера, такие как, уважение к мнению, точке зрения одноклассников, бережливое отношение к деньгам, уважительное отношение к тем, кто зарабатывает деньги, рациональное использование получаемых от взрослых денежных средств.

Тип урока: объяснение нового материала.

Форма урока: комбинированный.

Оборудование:

  • компьютер;

  • мультимедийный проектор;

  • учебник для 3 класса " Окружающий мир" часть 2;

  • рабочая тетрадь " Окружающий мир".

Раздаточный материал:

  • монеты достоинством 1 рубль, 5 рубль, 10, 50 копеек;

  • образцы старинных денег, современных денег.

Использование ИКТ: слайды, выполненные с использованием интерактивной доски.

Ход урока.

  1. Орг. момент.

Приветствую вас, ребята, на уроке окружающего мира. Надеюсь, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом. А перед тем, как отправиться за новыми знаниями давайте возьмёмся за руки, улыбнёмся друг другу и дружно скажем: «У меня всё получится!» Желаю вам успехов.

  1. Актуализация знаний.

Сегодня каждый из вас вновь побывает в роли исследователя. Для того, чтобы исследование пошло результативно вспомним, как мы с вами будем работать? Какие умения нам потребуются? (ответы детей)

Какую большую тему мы изучаем? (Что такое экономика?) Верно. Сегодня мы откроем ещё одну экономическую тайну. Мне бы хотелось, чтобы вы сами определили тему урока? Будьте внимательны! У меня в руке великое изобретение человечества, вещь очень простая, но в то же время загадочная и может быть даже волшебная. Потому, что может превращаться, говоря экономическими терминами, в любой товар, с помощью этой вещи можно осуществить много желаний (это деньги).

А вам интересно узнать, что такое деньги? ( ответы детей) (тема вывешивается на доске) Кто хочет ответить на этот вопрос?

Ответы детей

Чтобы более точно ответить на этот вопрос, мы будем выполнять различные задания, и выведем определение «денег».

За выполненные задания вы будете получать 1 условную денежку. В конце урока каждая группа подсчитает, сколько денег они набрали.

  1. Целеполагание и мотивация:

Давайте составим план нашего исследования. Чтобы вы хотели узнать о деньгах на этом уроке? Учитель записывает на доске вопросы. Составляется план урока:

  1. Как появились деньги?

  2. Везде ли деньги выглядят одинаково?

  3. Зачем нужны деньги?


Перед вами карта « Палитра моих знаний». Заполните её, пожалуйста.

(Заполнение карты « Палитра моих знаний»)

4. «Открытие» нового знания

Сейчас мы проведём деловую игру. Представьте, что люди ещё не придумали деньги. А различные товары существуют. Перед вами лежат карточки, возьмите себе любой товар. А теперь подумайте и скажите, что нужно сделать, чтобы получить другой? ( поменяться)( на доске слово обмен) Попробуйте, это сделать. Цель игры: поменяться карточками так, чтобы получить нужный товар.

Работа с учебником страница 68 Прочитайте и найдите ответ на вопрос: Как можно назвать ваши действия по обмену товаров с точки зрения экономики?
Слово
бартер (вывешивается на доске)

Какие возникают трудности в таком обмене?

  1. Затрачивается много времени.

Например, английский капитан Верни Камерун, побывавший в Африке, рассказывал о том, как он покупал лодку, чтобы переправиться через озеро. Для этого ему пришлось обменять имевшуюся у него проволоку на сукно, сукно на слоновые бивни, и только после этого в обмен на бивни он получил лодку. На этот обмен у капитана ушло приблизительно десять дней.

2. Сложность и неудобство поиска.

3. Обмен может не состояться.

Почему?

Давайте проиграем некоторые ситуации. Кто мне поможет? (учитель вызывает к доске ученика)

- У меня есть игрушка, у тебя тоже – игрушка. Давай поменяемся. (поменялись).

- Можем мы так поменяться? (да). Почему? (равноценный обмен).

Приведите пример бартера из вашего личного опыта и объясните, почему в данном случае использовался именно бартер.

Продолжим.

- У меня карандаш, у тебя – книга. Давай поменяемся. (нельзя).

- Почему? (неравноценный обмен)

- Что делать в таком случае? Как вы думаете?

-   Чтобы упростить обмен, люди начали думать, какой предмет наиболее подходит для этого.

Давайте послушаем об этом сообщение ( рассказ ученика о товаро-деньгах).

Сообщение о товарных деньгах.

Обмениваться товарами  было очень сложно. Ведь ценность вещей и продуктов разная. Она зависит от того, сколько труда затрачено, чтобы изготовить ту или иную вещь или продукт.

-   Чтобы упростить обмен, люди начали думать, какой предмет наиболее подходит для этого. Необходимо было найти такую вещь, которую люди с удовольствием брали в обмен на свой товар . Это и было первыми деньгами.

Перепробовали многое: и скот, и продукты, и меха, и куски ткани, и соль.

Посмотрите, на экране показаны некоторые предметы, которые стали первыми товарными деньгами.

Самыми известными товаро-деньгами были раковины каури- моллюсков, добывающихся в южных морях. Их просверливали и нанизывали на веревочку, как бусы. Но стоили они не очень дорого- за одного быка нужно было отсчитать тысячи раковин. Зерно, скот и шкуры животных тоже были неудобными деньгами! Овец и быков нужно где-то держать и кормить. Продукты при хранении портятся. Меха портит моль. Топоры тяжело носить, они покрываются ржавчиной. Перья птиц были очень длинными, поэтому их было неудобно переносить.

( ответы детей)

Я предлагаю вам поработать с таблицей и оценить, насколько каждый из перечисленных предметов пригоден по предложенным свойствам.

Если свойство подходит данному предмету ставьте +, если нет -.

(дети работают с таблицей)

Проверку делают на интерактивной доске.

Самыми известными товаро-деньгами были раковины каури- моллюсков, добывающихся в южных морях. Их просверливали и нанизывали на веревочку, как бусы. Но стоили они не очень дорого- за одного быка нужно было отсчитать тысячи раковин. Зерно, скот и шкуры животных тоже были неудобными деньгами! Овец и быков нужно где-то держать и кормить. Продукты при хранении портятся. Меха портит моль. Топоры тяжело носить, они покрываются ржавчиной. Перья птиц были очень длинными, поэтому их было неудобно переносить.

Но со временем роль всеобщего обменного товара закрепилась за благородными металлами — золотом и серебром. Они не портились, не занимали много места, их можно было перенести, положив в мешочек, они легко делились на части. А самое главное - ими можно было расплачиваться за любой товар. Так со временем появились металлические деньги.

Давайте прочитаем об этом в учебнике с.69 (1, 2 абзацы).

Чтение вслух 

- Какой способ обмена удобнее? (Карточка на доске купля-продажа)

- Что участвует в этом обмене? (деньги)

- Что значит купить или продать товар? (обменять его на какое-то количество денег).

- Что указывает, на какое количество денег можно обменять? (цена).

- Что такое деньги? (особый товар) 

за деньги?

Дети: Покупать удобнее. Быстрее. Надежнее.

5. Физкультминутка.

Первые деньги совсем не были похожи на те, к которым привыкли мы. Давайте послушаем сообщение другого моего помощника. Даня нам расскажет, какими были самые первые металлические деньги на Руси . ( сообщение )

Сообщение о металлических деньгах.

Люди перепробовали немало “денег”, пока пришли к деньгам металлическим. Они имели форму брусков, колец, прутиков, слитков Они не портились, не занимали много места. Но самое главное – ими можно было расплачиваться за любой товар. А как мы называем металлические деньги?

Ответ. Монеты.

Верно.

Но прошло немало времени, прежде чем слитки превратились в монеты. Сначала они имели форму брусков, колец, прутиков, слитков ( на экране)

А кто знает, что означает слово «монета»? … Это имя (а точнее прозвище) древнегреческой богини Юноны. Moneta – по латыни «советчица». Во время войн она давала римским властям мудрые советы. Первые монеты были изобретены в государстве Лидия (сейчас это Турция). Это круглые слитки драгоценных металлов. В России основной денежной единицей была гривна – серебряный слиток определенного веса. Гривну можно было разрубить на четыре части, отсюда и название – рубль. Перед вами новгородский рубль, который весил 200 граммов. Представьте, сколько весили 10 таких рублей,100 таких рублей? И каким должен быть кошелёк для этих денег? Наш современный рубль весит намного меньше.

Позднее, когда серебро перестали резать вручную, а начали чеканить монеты разного достоинства, каждая из них получила свое имя. Некоторыми названиями пользуются и в наше время, другие остались только в пословицах и поговорках. При Иване Грозном появилась копейка. Она весила всего 1 грамм. Давайте вместе подумаем, почему её так назвали?

Вопрос. Как называют людей, которые собирают, коллекционируют старинные монеты? ( нумизматы)

Правильно. А наука, которая изучает монеты, называется нумизматика.

Сейчас мы превратимся в учёных нумизматов и исследуем монеты, которые вы приготовили к уроку.

Откройте учебник на стр. 70 и изучите подробную инструкцию.

Практическая работа.

Работа с учебником с.70.

(Название происходит от изображения всадника с копьем)

Дети описывают монеты: рубль и копейку.

На кпейках с одной стороны был изображен Святой Георгий на коне и с копьем в руках (эта сторона называлась «копье», отсюда — копейка), а с другой стороны — ажурный княжеский вензель, получивший название «решето». (решка)

Легенда: одинаковая Российский банк и год выпуска данной монеты ( разный)

Лицевая сторона – аверс

Оборотная сторона – реверс

Номинал – достоинство денег

Легенда – надписи

О чём же нам могут рассказать старинные и современные монеты?

( об истории страны, о знаменательных событиях и о великих людях) Примеры: коллекции монет.

Со временем различные товары дорожали. Для того, чтобы их купить необходимо было отдать большое количество монет. Это было очень неудобно, поскольку монеты весили достаточно много и занимали много места. Богатым купцам, которые торговали с далекими странами, было опасно и неудобно возить с собой груз. Как ни прячь, грабители сразу его найдут.

Что же придумали люди, как вы думаете? (ответы)

Уч: Люди придумали выход: золото передавали на хранение в банк, а вместо него брали с собой в дорогу бумажные расписки на золото. Так возникли деньги бумажные.
Первые бумажные деньги появились на родине бумаги в Китае в
VIII веке. А в России они были введены через 1000 лет.
Екатерина
II в XVIII веке впервые ввела в обращение бумажные деньги со своим портретом.

Современные деньги выглядят по-другому. Какие денежные единицы разных стран вы знаете?

( ответы детей)

Если мы поедем в Германию можем ли мы расплатиться рублями? (нет) почему? У каждой страны свои деньги.

Экономисты называют деньги каждой страны - валюта. Кроме американцев, жители одиннадцати других стран называют свою валюту словом «доллар». Не только французы, но и жители еще семи государств называют собственную валюту — «франк».

Стран много, валюта разная. Что делать?

Поэтому Европейские государства пришли к пониманию необходимости единой денежной единицы, так называемой «евро». ?

Курс евро –

Курс доллара -

Работа в парах. Р. Т. стр.38 или Работа в группах. Пользуясь справочной литературой, соедините название страны с её валютой.

Молодцы! Теперь можно смело отправляться в любую страну. Только где взять деньги?

(ответы) Найдите правильный ответ в учебнике на стр.70 абзац 2 сверху.( сбережения)

А у вас есть сбережения? На что вы их потратите? А где вы храните ваши сбережения? ( в копилке)

А у меня тоже есть сбережения! Я храню их здесь. (пластиковая карта) Кто знает, что это такое? (ответы)

В наши дни во многих странах современный человек может практически ежедневно обходиться без наличных денег — их заменяют пластиковые кредитные карточки, по сути — электронные деньги.

Итог Давайте подведём итог урока и заполним карточку - задание.

Задание.

Зачем нужны деньги?

Деньги были рождены торговлей именно потому, что они облегчали обмен между товарами.

  1. Значит деньги – средство _________________

Цена любого товара измеряется ______________.

  1. Значит деньги – средство ________________.

Деньги можно накапливать, чтобы потом использовать в момент, когда того пожелает их обладатель. 3. Значит деньги – средство__________

Остался последний вопрос? Что же такое деньги? (ответы)

Деньги – особый товар, который принимается всеми в обмен на любые другие товары и услуги

Прочитайте, как дано определение денег в словаре Ожегова.

Контроль?

Самоконтроль.(Дети заполняют палитру знаний)

-  Итак, мы очень коротко попытались проследить историю денег от их появления до сегодняшнего дня. Теперь вы можете себе представить, что деньги — это не такая уж и простая вещь, хотя и вполне обычная в нашей жизни. А чего всё таки не купишь ни за какие деньги? ( ответы)

Чем бы вы ни занимались в будущем, помните, что самые дорогие вещи не имеют цены! Например, здоровье. Не экономьте на здоровье! Помните, что за деньги не купишь хорошее настроение. Или уважение окружающих. Или любовь близких. Далеко не все продается и покупается.

Я думаю, ребята, что сегодняшний урок будет вам полезен А где вы можете применить новые знания? Вступая во взрослую жизнь, вы вспомните сегодняшний разговор и постараетесь разумно и честно зарабатывать и тратить деньги.

- А теперь пришло время подсчитать ваши доходы.( выставление оценок)

Подсчитывание количества денег, заработанных в ходе урока.

- Предлагаю вам обменять свои деньги на мой сюрприз. (обменять смогут, только сложившись все вместе)

Спасибо за урок!





































Приложение к уроку

Палитра моих знаний

№  п/п

Вопросы

До начала исследования

После выполнения исследования

1.

 Что такое товарные деньги?



2.

  Что означает слово бартер?



3.

  Как выглядели старинные деньги?



4.

 Как называли людей, которые коллекционируют деньги?



5.

 Что изображают и рисуют на монетах?



6.

 Что такое электронные деньги?



7.

 Как называется лицевая часть монеты?



8.

 Как называется оборотная часть монеты?



9.

  Везде ли деньги выглядят одинаково?



10.

 Для чего нужны деньги?



игра «Бартер»

1 ученик: есть зерно, нужна ткань;

2 ученик: есть ткань, нужно масло;

3 ученик: есть масло, нужен песок.

4 ученик: есть песок, нужна колбаса.

5 ученик: есть колбаса, нужна посуда.

6 ученик: есть посуда, нужно зерно.



1 ученик: есть зерно, нужна ткань;

2 ученик: есть ткань, нужно масло;

3 ученик: есть масло, нужен песок.

4 ученик: есть песок, нужна колбаса.

5 ученик: есть колбаса, нужна посуда.

6 ученик: есть посуда, нужно зерно.



1 ученик: есть зерно, нужна ткань;

2 ученик: есть ткань, нужно масло;

3 ученик: есть масло, нужен песок.

4 ученик: есть песок, нужна колбаса.

5 ученик: есть колбаса, нужна посуда.

6 ученик: есть посуда, нужно зерно.





1 ученик: есть зерно, нужна ткань;

2 ученик: есть ткань, нужно масло;

3 ученик: есть масло, нужен песок.

4 ученик: есть песок, нужна колбаса.

5 ученик: есть колбаса, нужна посуда.

6 ученик: есть посуда, нужно зерно.





Задания в группах

1.


image1

Лицевая сторонаimage2

Оборотная сторона


Номинал


Легенда


2.Зачем нужны деньги?

Деньги были рождены торговлей именно потому, что они облегчали обмен между товарами.

  1. Значит деньги – средство _________________

Цена любого товара измеряется ______________.

  1. Значит деньги – средство ________________.

Деньги можно накапливать, чтобы потом использовать в момент, когда того пожелает их обладатель. 3. Значит деньги – средство__________ .

15


Краткое описание документа:

Данная разработка урока по окружающему миру на тему «Что такое деньги?» является авторской. Разработана в соответствии с новыми образовательными стандартами для учащихся 4 классов по программе Школа России. В конспект урока включены все формы работы: индивидуальная, коллективная, а так же групповая и парная. Это урок исследование. Дети, изучая дополнительную литературу, готовят доклады о возникновении денег, о первых металлических деньгах, сопровождая презентациями. Обогащают свой словарный запас такими словами как: реверс, бартер, валюта и т. д.  В конспект так же включена небольшая практическая работа по изучению монет.
Автор
Дата добавления 28.03.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1220
Номер материала 44362032836
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх