Основные этапы организации учебной деятельности
|
Цель этапа
|
Содержание педагогического
взаимодействия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
1. Постановка учебных задач
|
Создание проблемной ситуации.
Фиксация новой учебной задачи
|
Организовывает погружение в проблему.
Отгадайте, о чем идет речь?
Чёрные, кривые,
От рождения немые.
Станут в ряд –
Враз заговорят. (Буквы)
Его не видно,
В руки не взять,
Но зато слышно. (Звук)
Выполнить звуковой
анализ слов у доски самостоятельно, используя картинку и схему
- Распределите буквы на
2 группы:
а, о, ю, ё, у, я, э
- По какому признаку вы так
распределили?
|
Пытаются найти ответ на загадку по известным
данным.
Поиск и выделение информации, анализ
с целью выделения признаков
|
Слушают учителя.
Строят предположения
Инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации, выявление проблемы, принятие
решения.
|
Принимают и
сохраняют учебную цель и задачу.
Ставят учебную
задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще
неизвестно.
|
2. Совместное исследование проблемы.
|
Поиск решения учебной задачи.
|
Организовывает
погружение в проблему
Посмотрите. Согласны ли
вы со звуковым анализом слова «ёлка».
- сколько в этом слове
звуков?
-Сколько будет букв?
-Сколько согласных
твердых?
- Сколько гласных
звуков?
- Сколько мягких
согласных?
- а какую букву мы
потеряли?
- Что мы уже знаем о
звуке «е»?
-Какую роль играет эта
буква в слове?
- Ребята, а всё ли мы с
вами знаем о звуке букве «е»?
- Кто с нами отправится
в путь исследования?
- Кто такие
исследователи?
Послушайте загадку.
- её всегда в лесу
найдешь-
Пойдем гулять и
встретим:
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем.
- Что будем исследовать
сегодня на уроке?
|
Анализируют, доказывают,
аргументируют свою точку зрения
Находят ответ: ель.
Высказывают свои мнения.
|
Осознанно строят
речевые высказывания, рефлексия своих действий
|
Исследуют условия
учебной задачи, обсуждают предметные способы решения
|
3. Моделирование
|
Фиксация в модели существенных
отношений изучаемого объекта.
|
Организует учебное взаимодействие
учеников и следующее обсуждение составленной модели.
-Что хотим узнать.
-Я предлагаю исследовать
букву «е»
-Кто такие исследователи?
|
Фиксируют в графические модели и
буквенной форме выделенные связи и отношения.
|
Воспринимают
ответы обучающихся
|
Осуществляют
самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
|
4. Конструирование нового способа
действия.
|
Построение ориентированной основы
нового способа действия.
|
Организует учебное исследование для
выделения понятия(буква «е» в начале слова)
|
Проводят коллективное исследование,
конструируют новый способ действия или формируют понятия.
|
Участвуют в
обсуждении содержания материала
|
Принимают и
сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль
|
5. Переход к этапу решения частных
задач.
|
Первичный контроль за правильностью
выполнения способа действия.
|
Диагностическая работа (на входе),
оценивает выполнение каждой операции.
-Сколько звуков?
-Вы провели исследование, так сколько
звуков дала буква «е» в начале слова?
- Какие звуки она дала?
|
Осуществляют работу по выполнению
отдельных операций.
|
Учатся
формулировать собственное мнение и позицию
|
Осуществляют
самоконтроль
|
6. Применение общего способа действия
для решения частных задач.
|
Коррекция отработки способа.
|
Организует практическую работу,
самостоятельную коррекционную работу.
Игра «живые звуки»
Раздаю фишки
-Выйдет буква «е»
А почему вас вышло двое, мы просили
выйти одну букву «е»?
-Откройте учебник на стр.52
-И вот мы с вами очутились на лесной
поляне. Перед нами …
- Составьте предложения со словом
«ежата».
- проведите звуковой анализ слова
«ежата» и выложите схему под данной буквенной схемой.
|
Применяют новый способ. Отработка
операций, в которых допущены ошибки.
|
Строят
рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции
своего действия
|
Самопроверка.
Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату
|
7. Физминутка
|
|
Организует смену
деятельности
Еж по лесу,
Шел, шел, шел,
Под кустом
Грибок нашел.
Обошел вокруг грибка:
- Вот находка неплоха!
Он принес грибок домой,
Вышел славный суп грибной!
|
Моделирование действий
|
Принятие решения
и его реализация
|
Совместное сотрудничество
|
8. Контроль на этапе окончания
учебной темы.
|
|
Послушайте
рассказ(приложение1)
Вопросы: За что было обидно ежику, почему он плакал?
Что изменило жизнь ежика?
Кто такой настоящий друг по мнению ежика? А как считаешь ты?
Какие
звуки даёт буква «е» в начале слова?
Буква
«Е» приготовила вам подарок – кроссворд, а помогут загадки:
1.Зимой
и летом одним цветом
2.немытое
в рот ни за что не возьмет. И ты будь таким, как чистюля … енот
3.эту
сказку ты прочтёшь тихо, тихо, тихо… жили-были серый ёж и его… ежиха
4. герой сказки
«Настоящая дружба»
|
Анализируют, доказывают,
аргументируют свою точку зрения
|
Учатся
формулировать собственное мнение и позицию
|
Исследуют условия
задачи, обсуждают способы решения Заполняют устно, проводя звуковой анализ
подобранных слов. рассматривая кроссворд.
|
7. Рефлексия учебной деятельности на
уроке
|
Контроль.
|
Диагностическая работа (на выходе):
- организация дифференцированной коррекционной
работы,
- контрольно-оценивающая
деятельность.
Как вы думаете, кто у нас сегодня на
уроке очень хорошо работал?
- Понравился ли вам урок?
Буква Е приготовила для вас подарок, подойти и возьмите себе.
|
Выполняют работу, анализируют,
контролируют и оценивают результат.
|
Рефлексия своих
действий
|
Осуществляют
пошаговый контроль по результату
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.