|
Мобилизующ.
начало
Актуализация знаний
Постановка темы и целей урока
Решение
учебной задачи
Самостоятельная
работа с самопроверкой в классе
Повторение
и закрепление изученного
Рефлексия
деятельности
|
Проверка готовности обучающихся.
Эмоционально настроить детей на
урок.
Воспроизведён-ные знания и способы действия. Осознание необходимости
полученных новых знаний.
Л. Проявлять интерес к изучению темы.
Умение слушать и слышать.
Умение детей понимать и отвечать на вопросы
Представление обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему
научатся.
Умение действовать по алгоритму
Умение применять правило в самостоятельн. деятельности.
Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности
Умение определять уровень овладения знанием
|
Личностные: самоопределение;
Регулятивные:
нацеливание на предметную деятельность
Коммуникативные:
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Формирование умения слушать и слышать
Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками
Познавательные:
Логические – анализ объектов с целью
выделения признаков.
Регулятивные:
Целеполагание
Коммуникативные:
Формировать коррективные высказывания в
рамках учебного диалога
Постановка вопросов
Познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение – формирование
познавательной цели;
Логическое формирование проблемы.
Регулятивные: планирование, прогнозирование.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе
информации.
Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы,
построение логической цели рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и
их обоснование.
Учитывать правило при выполнении учебного задания; прогнозирование
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: общеучебные – умение структуировать знания, умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль,
коррекция, оценка действий партнёра.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что
уж усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что
уже усвоено, осознание качества и уровня знаний.
Познавательные: искать и выделять необходимую информацию; применять
методы информационного поиска Коммуникативные: проявлять
любознательность при получении знаний; - проявлять интерес к изучению родного
язык; , Личностные: уметь слушать и вступать в диалог
Познавательные: общеучебные - искать и выделять необходимую
информацию
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что
уже усвоено, осознание качества и уровня знаний.
Познавательные логические- устанавливать причинно-следственные
связи;
- строить логические цепи рассуждений;- самостоятельно искать способ решения
проблемы поискового характера;
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что
уже усвоено, осознание качества и уровня знаний
Познавательные искать и выделять необходимую информацию
Личностные: смыслообразование;
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
принятия образца «хорошего ученика»
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что
нужно усвоить; осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов
работы.
|
- Начинается урок,
Он пойти вам, должен впрок,
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте
- Пусть наша совместная работа на уроке
будет успешной и порадует всех нас.
- Откроем тетради и запишем число, классная работа.
- А теперь потренируемся в красивом письме.
- Какое время года сейчас господствует в природе? Дайте характеристику
первого звука в этом слове.
- В написании какой буквы будем тренироваться? (З,з)
Словарная работа
Разгадайте анаграммы и вы
узнаете, что за слова спрятались там.
Запишите разгаданные слова в тетрадь.
- Обменяйтесь тетрадями и проверьте написание слов по учебнику (стр. 139 –
140)
- Если у соседа без ошибок нарисуйте весёлый смайлик.
- И встаньте те, кого оценили весёлым смайликом.
- Что общего в этих словах?
- Есть ли здесь лишнее слово?
- Какое? – По какому признаку?
- Слов какой части речи больше всего?
Постановка темы урока.
- Постарайтесь, определите тему урока.(Имя существительное)
- Какие цели поставите перед собой на урок?
Что такое имя существительное?
Организует работу групп
- Какое задание можно
выполнить к именам существительным, которые вы записали в тетрадь?
- Варианты обсудите в группе.
- Что поможет нам выполнить эту работу?
Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.
- Проверим работу на доске
- Какую тему отражают неодушевлённые имена существительные,
записанные вами. ( зима)
Развитие
кругозора. Интеграция с предметом "Литературное чтение"и ИЗО.
- Какие
литературные произведения о зиме вы знаете? - Кто их автор?
- Знаете ли вы произведения Сергея Михалкова о зиме?
БЕЛЫЕ
СТИХИ (отрывок)
Снег кружится,
Снег ложится -
Снег! Снег! Снег!
Рады снегу зверь и птица
И, конечно, человек!
Рады серые синички:
На морозе мерзнут птички,
Выпал снег - упал мороз!
Кошка снегом моет нос.
- Выпишете из стихотворения имена существительные, определите их
число.
- Проверим.
-
Давайте вспомним, какие картины о зиме мы знаем?
- Приведите примеры имён существительных в
1. Названии картин
2. Изображениях
Работа
с источниками информации (со словарём)
Зачитывает текст из толкового словаря (и на доске) после вопросов:
-Кто знает, что такое пейзаж? Сани?
Практическая
самостоятельная работа в тетради
Устно составьте со словом зима предложение по схеме. Запишите понравившееся
предложение к себе в тетрадь.
- Найдите в предложении имена существительные, определите их род. Проверка
(2-3 ученика)
Развитие
логического мышления
Восстановите порядок частей, чтобы получился текст ("Зима")
- О каком времени года идёт речь?
- Как вы назвали бы этот текст?
- Найдите в тексте существительные – имена собственные.
Закрепление умения составлять алгоритм
Для выполнения задания давайте попробуем восстановить алгоритм
определения имени существительного в тексте.
Рефлексия
- Кому было бы интересно узнать новое об имени существительном?
- Кому было бы интересно узнать о детском поэте?
Узнали
о:
Работали над:
Обобщили:
Кого отметим?..
Я тоже хочу отметить за работу на уроке учеников:…..
Домашнее задание:
3 варианта по выбору обучающихся:
1. Сочинить рассказ, сказку, стихотворение о зиме.
2. Написать новые названия произведений художников и писателей о зиме.
3. стр.128 упр.240
Спасибо за урок!
|
Выполняют
оценку, самооценку готовности.
Дети говорят
Дети записывают
Дети отвечают на вопрос учителя
Дети прописывают буквы З, з
СЛ.1/1
Сравнивают полученный результат.
Выполняют задание в тетрадях
Дети проверяют
Дети оценивают работу
одноклассников
СЛ.1/2
Проговаривают тему, формулируют
цели на урок.
СЛ.2
Выбирают вариант: разбить на группы по признаку одушевлённости -
неодушевлённост
Выполняют задание в тетради
Дети проверяют
СЛ.3
Читают отрывок на слайде СЛ.4
Обсуждают в парах и записывают в
тетрадь
Слушают одноклассников, проверяют
СЛ. 5
Дети отвечают на вопросы
учителя
Составляют предложения по
Схеме СЛ. 6
Проверка с проговарива-
нием.
СЛ.7
Слушают одноклассников,
проверяют.
Дети обсуждают
Дети участвуют в диалоге с
учителем.
Дети оценивают себя
СЛ.8
Анализируют и осмысливают,
проговаривают свои достижения
СЛ. 9
Дети записывают домашнее задание
в дневник.
СЛ.10
|
Наглядн. средства
использ.
весь урок
Индивид.
работа
Взаимопро
верка
Беседа
Частично -поисковый
Работа в группах
Индивид.
работа
Беседа
Фронтальн.
работа
Работа в парах
Работа на маркерной доске.
Фронтальн.
работа
Беседа
Дифферен.
работа
Беседа
Диалог
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.