Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Конспекты / Давление
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Физика

Давление

библиотека
материалов

Г.Б. Байсалхан

учитель физики

категория: первая

КГУ «Чапаевская средняя школа»



Класс

7

Предмет

физика

Тема

Давление твердого тела, жидкости и газов.

Цели:

Образовательные:

1. Обобщить и систематизировать знания учащихся о давлении, как о физической величине.

2. Сформировать умение находить давление практически.

3. Научить делать выводы .

Развивающие:

1. Развивать умение самостоятельно работать с исследуемым телом.

2. Развивать умение учащихся наблюдать, анализировать, обобщать.

3. Способствовать расширению кругозора учащихся.

Воспитательные:

1. Развивать мотивацию изучения физики, используя разнообразные приемы (Экспериментальная работа)

2. Организовать себя для решения поставленной цели; умение работать в группе, сотрудничать.

Ссылки:

Календарно-тематическое планирование, программа

Результаты:

Конечный результат любой деятельности – это учащиеся, владеющие определенными знаниями, умениями по данной теме.

Ключевые идеи:

через укрупнение дидактических единиц добиться глубокого понимания темы.

Тип урока:

Обобщение и систематизация знаний.

Оборудование:

Компьютер «NOVA», брусок, гвозди, линейки пластмассовые, воздушные шары,

Форма урока

Урок-исследование

Эпиграф к уроку:

  «Природа так обо всем позаботилась,
что повсюду ты находишь, чему учиться»

Леонардо да Винчи                                                                     


Ход урока:

1. Организация начала урока (приветствие, деление на группы, подготовка учащихся к активной деятельности на уроке) Здравствуйте ребята, я шла к вам, сильно волнуясь. Но увидев ваши сияющие глаза, добрые улыбки, я поняла, что наше общение сегодня пройдет в теплой, дружеской атмосфере Объясняет учащимся технологию работы в группах. Делит класс на группы с помощью пазлов. Повторить правила работы в группе.

Сегодня на уроке мы с вами попытаемся закрепить материал, который проходили на предыдущих уроках. Давайте приложим все свои знания и умения, чтобы вспомнить то, что мы изучили, а поможет нам в этом кроссворд.

II. Выявление имеющихся знаний

1. Для измерения силы используется прибор. Как он называется?

2. Чем характеризуется действия силы? Одна из ее характеристик силы.

3. Как называется сила, действующая со стороны груза на пружину?

4. Физическая величина, которая является причиной изменения скорости. Как называется эта величина?

5. Какая сила возникает при движении одного тела по поверхности другого?

6. Как называется единица силы?

7. Как называется сила, возникающая в пружине?

8. Как называется сила, с которой знания притягивают к себе все тела?

А теперь давайте назовем физическую величину, которую получили по вертикали в кроссворде. (давление)

III. Закрепление изученного материала

Учитель: Мы с вами разгадали Давление. Как вы считаете, что нужно узнать, чтобы найти давление?

Учащиеся: называют, что нужно узнать силу тяжести и площадь опоры данного физического тела.

Давление = сила давления / площадь

р = F / S

.S – площадь (м2),

F – сила (Н),

p – давление (Па)

Учитель: В каких единицах измеряется давление?

Ученики: В Паскалях.

За единицу давления, принимается такое давление, которое производит сила в 1 Н, действующая на поверхность площадью 1м2перпендикулярно этой поверхности.

(1 Н/м2 = 1 Па)

Учитель: В каких единицах измеряется площадь опоры?

Ученики: Площадь опоры измеряется в м2 .

Учитель: Как перевести см2 в м2

Ученики: Чтоб перевести см2 в мнеобходимо разделить на 10000.

IV Работа в группах.

Теоретики: составляют кластер на тему «Давление» (формула, профессии, определения)

Математики: решают задачи на тему «Давление».

1.Какое давление на пол оказывает ученица 7 класса массой 60 кг , стоя на полу, если площадь поверхности ее подошв составляет 400 см2?

2. Какое давление оказывает на пол стул массой 8 кг, если площадь опоры одной ножки 4 см2 ?

3. Масса хрупкой фигуристки Леночки 30 кг. Площадь соприкосновения лезвия ее конька со льдом 2 см . Масса коровы Буренки 240 кг. Площадь соприкосновения со льдом ее копыт

16 * 4 см . Вычисли и сравни, какое давление оказывают на лед корова и Леночка, которая мчится на левой ножке к победе?

Экспериментаторы: показывают опыты на тему «Давление».

1.Тема: Исследование кирпича – как физическое тело.

Приборы: Кирпич, пружинные весы, пакет, линейка.

Ход работы:

1. Находим давление кирпича на стол в трех положениях и постараемся ответить на следующие вопросы.

1. В каком положении давление самое большое? Самое маленькое?

2. Почему?

3. Как зависит давление от площади поверхности?

4. Выполняем необходимые измерения и заполняем таблицу

5. Вычисляем плотность кирпича, для этого нужно вспомнить следующие формулы

V=a*b*c

P=m/V

6. Выполняем необходимые измерения и заполняем таблицу

2.Эксперимент:

1.Поставьте дощечку с гвоздиками, шляпками вниз, пронаблюдайте, на сколько погрузились гвозди в песок.

2.На дощечку поставьте гирю и пронаблюдайте, изменилось ли погружение гвоздей в песок.

3.Сделаем вывод: если дощечка с гвоздями погружается в песок шляпками совсем немного, то с гирей, погружение заметно больше. Т.е. глубина погружения зависит от величины действующей силы – чем больше сила, тем погружение больше.

4.Уберите гирю и дощечку. Пригладьте песок. Поставьте дощечку шляпками вниз, пронаблюдайте, на сколько опустились гвозди в песок.

5.Переверните дощечку острием гвоздей вниз и пронаблюдайте, изменилось ли погружение гвоздей в песок.

Сделаем вывод: глубина погружения зависит не только от силы, но и от площади опоры. Дощечка с гвоздями, которые направлены острием, погружается в песок значительно больше, чем в первом опыте. Чем больше площадь опоры, тем погружение меньше.

3. Пипетка – это прибор для получения капель жидкости. Принцип действия основан на действии атмосферного давления (соотношении давлений внутри пипетки и атмосферного). Опускаем пипетку в жидкость. Надавливаем на мягкую ее часть. При этом внутри пипетки давление становится меньшим атмосферного. Под действием избыточного атмосферного давления жидкость заполняет пипетку, если не сдавливать ее мягкую часть. Жидкость из пипетки не вытекает, так как давление столба жидкости в пипетке меньше, чем атмосферное. Необходимо надавить на мягкую часть пипетки, давление внутри ее увеличится, и жидкость станет вытекать из пипетки.

4. Вешалка-присоска. Принцип действия основан на действии атмосферного давления. Прикладываем вешалку к гладкой поверхности, слегка надавливаем на вешалку, этим самым уменьшаем количество воздуха между присоской и поверхностью. Давление под присоской станет меньшим, чем атмосферное. Под действием избыточного атмосферного давления вешалка удерживается на поверхности.

5. Медицинский шприц – это прибор для ввода жидких лекарственных средств внутрь человека или животного. Принцип действия основан на действии атмосферного давления. Поршень шприца располагаем у его основания. Опускаем шприц в жидкое лекарственное средство. При перемещении поршня от основания шприца вверх жидкость поднимается за поршнем под действием избыточного атмосферного давления. При перемещении поршня к основанию шприца давление внутри шприца становится большим, чем вне его, и жидкость вытекает.

V Физкультминутка (Цыплята)

Вы очень внимательно меня слушали и активно работали. А это требует больших затрат энергии. Предлагаю немного отдохнуть

VI. Первичное закрепление. Отчет групп.

VII. Закрепление урока.

1. Выполните тест.

  • 1. В каких единицах измеряется давление?

  • А. Н. Б. Па. В. м2.

  • 2.Чем…площадь опоры, тем… давление, производимое одной и той же силой на эту опору?

  • А.больше; меньше. Б. больше; больше. В. меньше; меньше.

  • 3. Давление тела на поверхность зависит …

  • А.от модуля силы и площади поверхности, перпендикулярно которой он действует;

  • Б.от модуля силы и не зависит от площади поверхности, на которую действует сила;

  • В.площади поверхности, перпендикулярно которой действует сила.

  • 4. Выразите в Па давление 10 кПа?

  • А.10000Па. Б.100Па. В.1000Па.

  • 5. Величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности называется…

  • А.силой давления. Б.давлением. В. весом тела.

  • 6.Станок весом 12000 Н имеет площадь опоры 2,5м2. Определите давление станка на фундамент?

  • А) 48Па. Б) 25000 Па. В) 4800 Па.

  • 7. Как изменится давление на стол, если поставить ее на ребро?

  • А) не изменится. Б) уменьшится. В) увеличится.

  • 8 Ящик весом 960 Н оказывает на опору давление 5кПа. Какую площадь опоры имеет ящик?

А) 0,192 м.2 Б) 19,2 м.2. В) 1,92 м.2

Основные ошибки:

1. Незнание формул -

2. незнание единиц измерения -

3. незнание физических величин -

4. неумение применять формулы в различных ситуациях -

5. незнание определений физических процессов –

VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия урока

  1. Какое значение для тебя лично имеют знания и умения?

  2. Что представляло наибольшую трудность?

  3.  С каким настроением ты покидаешь урок?

IХ. Организация работы дома

§ 36, 37 – повторить, упр. 19 (3).

Написать эссе или придумать сказку на тему «Давление»

Краткое описание документа:

Урок по физике на тему «Давление», разработана учителем по технологии критического мышления. В данном уроке внедряются идеи семи модулей Кембриджского проекта.В начале урока я постаралась создать своим приветствием почву для раскрепощенной беседы с детьми и в течении всего урока этот настрой старалась поддерживать мимикой, анимационными рисунками.      По дидактической цели это урок обобщения и систематизация знаний . По способу проведения его можно отнести к уроку-беседе с использованием элементов интернет-технологии. Структура урока соответствует поставленным целям и составлена, на мой взгляд, методически верно. Каждый этап урока плавно вытекал из предыдущего. Удачно, по-моему, поставлена образовательная цель урока – через проблемные вопросы; названа тема и показана связь изучаемого материала с другими науками, с окружающими нас явлениями. Беседа, диалог является одной из основных форм работы на моих уроках. Когда при изучении нового материала нет возможности вживую показать демонстрационные опыты по изучаемой теме, я использую ИКТ и диалоговую беседу. «Прочное усвоение материала достигается посредством учебного процесса, в центре которого находится ученик. Иными словами, в рамках личностно-ориентированного образования учитель понимает, что ученики способны выстроить свои собственные суждения, основываясь на исходных убеждениях, знаниях, с которыми они приходят в класс. Если учебный процесс основывается на «строительстве моста», соединяющего учебный материал с учеником, то координирующие этот процесс учителя должны следить за обеими сторонами «моста». Учителя стремятся понять, что ученики уже знают и умеют, какие у них интересы и увлечения, что каждый отдельно взятый ученик знает, любит, умеет и желает делать» [1]. Благодаря включению в урок методов групповой работы учитель во время  урока имеет возможность провести качественное формативное оценивание -выявить особенности каждого ученика в познавательной сфере, уровень знаний и умений по изучаемому разделу. Регулярное суммативное и формативное оценивание позволит более продуктивно планировать дальнейшую работу с учащимися.     Преобладающий метод на уроке – объяснительно-демонстрационный. Формы работы – беседа с использованием результатов опытов, практическая работа самих обучающихся, в ходе которой они делают необходимый вывод самостоятельно. Только через практическую деятельность человек может прийти к верному выводу, поэтому на уроке я использовала эксперимент проведенный самими учащимися.  Материал преподнесен индуктивным методом, путем беседы, последовательно направляемой мною. В результате к основным выводам ученики приходили сами, а я при этом сохраняла руководящую роль. На уроке мною введено незнакомое для детей понятие – сублимация, которое в тексте учебника не дается ни в 8, ни в последующих классах. Поэтому, я попросила детей обратить на это внимание. В процессе всего урока я старалась не подавлять, а поощрять самостоятельность суждений обучающихся. Вопросы, качественные задачи, которые я разработала при подготовке к уроку способствовали формированию самостоятельного мышления, осуществляли связь физики как науки с жизнью и бытом людей. Показ заготовленных заранее слайдов позволил мне сэкономить время, тем самым уплотнить урок. Темп урока достаточно быстрый, без затянутых переходов. При демонстрации опыта правила техники мною нарушены не были.      В ходе всего урока большинство учащихся проявили активность, высокую организованность и дисциплину. Так как формы и методы работы, используемые на этом уроке, применялись ранее, то работа учеников была более слажена. Если ранее я разрабатывала критерии оценивания работ для учащихся, то на этом уроке я предоставила учащимся возможность сделать это самим. Учащиеся были активны, участвовали в диалоге, задавали интересующие их вопросы по теме. На втором этапе урока учащиеся в группах работали над творческой задачей: использование испарении и конденсации в быту и в технике. Результаты коллективной работы в группах ученики представили на плакатах, затем провели взаимооценивание деятельности каждой группы. На третьем этапе урока ученики работали в группах, выполняя задания по карточкам, каждый решал свой вариант, при необходимости мог советоваться с членами группы. Талантливые и одарённые ученики в области физики получили дополнительные задания на карточках. В конце урока ребята провели взаимооценивание работ и рефлексию урока. Я думаю по возможности чаще надо ученикам давать возможность самостоятельно находить и изучать материал. В учениках развиваются когнитивные качества, повышается мотивация, интерес к предмету.      Я считаю, что смена видов деятельности обучающихся на уроке, эмоциональный настрой, проведенная физкультминутка – все это способствует здоровьесбережению обучающихся.Я считаю, что уроки такой формы очень удачны – видны не только знания учащихся, но и сами учащиеся с интересом используют свои знания.
Автор
Дата добавления 29.03.2014
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров554
Номер материала 44961032923
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх