Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока литературного чтения
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Технологическая карта урока литературного чтения




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


Тип урока: закрепление изученного

Учитель: Дереза Г.В.

Класс: 2


Технологическая карта урока по литературному чтению


Тема урока


Образ осени в стихотворениях А.С.Пушкина «Уж небо осенью дышало» и М.Ю.Лермонтова «Осень»

Цель


Познакомить учащихся с творчеством А.С. Пушкина и М.Ю.Лермонтова ; провести сравнительный анализ поэтических произведений Пушкина и Лермонтов

Задачи


Образовательные: Учить наблюдать за «словом», развитием сюжета, поступками персонажей; учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста.

Развивающие: Развивать память внимание, речь учащихся. Формирование умений свободного высказывания своего мнения в устной форме. Формирование первоначальных умений проводить сравнительный анализ (оценивать, сравнивать героев произведений и их поступки). Обогащать словарный запас учащихся;

Продолжить развитие мыслительных операций (классификация, обобщение, сравнение), воображения, памяти, фантазии;

Воспитательные: Воспитывать любовь к чтению. Воспитывать чувство коллективизма, товарищества, взаимовыручки;

Планируемые результаты

Предметные: Формирование первичных исследовательских умений в работе с текстом.

Формируемые УУД

- Личностные

- Регулятивные

- Коммуникативные

- Познавательные

Основные понятия

Пахарь, пастух, точка зрения

Межпредметные связи

Русский язык.

Оборудование


Учебник литературного чтения 2 класс Н.А.Чураковой , слайд-презентация.



Задачи этапа урока

(вида работ)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Время

Предметные

УУД


I.Организация класса на работу





Задачи:


Мотивировать учащихся к учебной деятельности.

Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.

- Здравствуйте ребята, я рада видеть вас. Меня зовут Татьяна Юрьевна. Сегодня урок литературного чтения у вас проведу я.

-Садитесь.

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

В путешествие пойдём.

В страну сказок попадём.

Слушай, думай, наблюдай,

Сказку нашу отгадай.

Глазки дружно закрывайте.

Сказку в душу пропускайте.


Слушают учителя,


Тихонько садятся за парты



2 мин



II. Формулирование темы урока, постановка цели.




Задачи

Организовать формулирование темы урока учащимися.

Организовать постановку цели урока учащимися.





Ребята, скажите, а каких известных поэтов вы знаете?

Молодцы!

Сегодня мы будем читать и сравнивать два стихотворения, посвященные осени. Это стихотворения двух великих поэтов, вы угадали, это Александр Пушкин и Михаил Лермонтов.

Сегодня на уроке, мы будем учиться передавать характер произведения, используя нужные интонации голоса; учиться понимать и видеть то, что хотели сказать авторы в своих произведениях.




С помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи.




С помощью учителя формулируют тему урока.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).


Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

3 мин



III. Изучение нового материала




Задачи

Зафиксировать новое содержание урока.


Создать условия для яркого, эмоционального восприятия произведения; расширить представление учащихся о явлениях, событиях, изображённых в произведении, сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию текста.


























Задача:

Обеспечить целостное восприятие текста; выразительность чтения как гарантию правильного восприятия содержания; создать условия для активной работы учащихся на уроке.











Задача:

Формировать навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного чтения;

первичные исследовательские умения при работе с текстом;

комплексно осуществлять образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над произведением; формируя у школьников универсальные учебные действия как основу умения учиться.






















































































































Задача:

Формировать у школьников первичные исследовательские умения при работе с художественным произведением; личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные действия;

развивать творческие способности.

  1. Биография Пушкина.

Скажите, что вы знаете о А.С.Пушкине? Пушкин Александр Сергеевич - русский поэт, драматург и прозаик, реформатор русского литературного языка. Родился в семье небогатого дворянина, потомка старинного боярского рода. Был не единственным ребенком в семье, у него была старшая сестра Ольга и младшего брата Льва Пушкина.

Первые поэтические опыты Александра Пушкина относятся к раннему детству. В 1811 Пушкин поступил в Царскосельский лицей. Здесь впервые открылся и был высоко оценён его поэтический дар. Лицейские годы - период интенсивного творческого развития Пушкина. Он создаёт ряд стихотворений. «Воспоминания в Царском Селе» (1814); «Городок», «К Лицинию», «Роза» (1815). Его талант в эти годы нащупывает собственный стиль, приметы которого особенно ощутимы в таких стихах, как «Сон», «Желание», «Друзьям» (1816) и др.

  1. Биография Лермонтова.

А что вы знаете о Михаиле Лермонтове?

Родился в Москве, но русская ветвь рода Лермонтовых ведет свое начало от Георга Лермонта, выходца из Шотландии.

 Он обучается в Московском университетском благородном пансионе, позднее в Московском университете на нравственно-политическом, затем словесном отделении. Ранние поэтические опыты Лермонтова свидетельствуют об азартном и бессистемном чтении романтической литературы. Не мысля себя профессиональным литератором и не стремясь печататься, Лермонтов ведет потаенный лирический дневник, где записывает свои стихи.

Первичное чтение. Прослушивание аудиозаписи стихотворения.

-давайте поработаем со стихотворение А.С.Пушкина.

Откроем учебники и найдем это стихотворение. Все нашли?

Рассмотрим иллюстрации, название, как вы думаете, о сем это стихотворение? Сейчас мы прочитаем и проверим, подтвердились ли наши предположения.

Сейчас вы прослушаете это стихотворение и попробуйте ярко, образно представить ту картину.

Слушайте очень внимательно, следите за интонацией, паузами.

- Вам понравилось стихотворение? Чем? Что запомнилось больше всего?

От чьего лица ведется повествование?

Что вы представляли когда слушали это стихотворение? О чем вы думали?

Какие строчки произвели на вас особое впечатление? Почему?



Вторичное чтение. Аналитико – синтетическая работа с текстом.

Сейчас, не мешая друг другу, прочитайте стихотворение шёпотом. Во время чтения постарайтесь проследить за интонацией стихотворения и отметьте непонятные вам слова.

- Обращаю ваше внимание на имеющиеся в стихотворении вопросительные и восклицательные предложения. Их нужно прочитать с особым чувством.

Физминутка.


Литературоведческий анализ стихотворения.


Прочитаем его.

-о каком времени года рассказывает поэт? (об осени)

-найдите в тексте слова, указывающие о какой осени идет речь? (стоял ноябрь уж у двора)

-радует ли героя рассказчика поздняя осень? (нет. он называет ее скучная пора)

-найдите в тексте и прочитайте те строки, которые помогают нам представить, что происходит в лесах поздней осенью? (лесов таинственная сень с печальным шумом обнажалась)

-поэт стремиться, чтобы мы не только увидели, но и услышали.

Найдите фразу, которая заставляет нас прислушаться (с печальным шумом)

-какой это шум? (шорох листьев, шуршание сухих листьев под ногами)

-найдите строки, где говорится о перелетных птицах. Что они делают? ( гусей крикливых караван тянулся к югу)

-что это значит? что мы представляем? (птицы улетаю на юг)

-мы только видим это? (нет мы еще слышим крик гусей)

-как вы думаете, кричат они радостно или грустно? (грустно они покидают родину, прощаются с родными местами)

-в стихотворении у поэта есть свои тайны и мы с вами уже раскрыли первую тайну.

1 тайна. поэт хочет, чтобы мы не только видели картины, но и слышали ее звуки.

-прочитайте первую строку стихотворения (уж небо осенью дышало)

-как вы это представляете? (небо серое, затянутое тяжелыми облаками)

-как поэт изображает осеннее небо? (как живое существо)

- еще о каких признаках осени говорит поэт, как о живых существах? (солнышко блистало, леса обнажались, караван гусей тянулся)

-этот прием в литературе называется олицетворением, когда неживым предметам приписываются свойства или качества живых существ.

-как вы думаете, почему поэты часто пользуются приемом олицетворения? (чтобы показать живую жизнь природы)

-вот мы с вами и раскрыли еще одну тайну поэта.

2 тайна. Поэт рассказывает об осени, о ее признаках, как о живых существах.

-как вы считаете первая часть - это впечатления и наблюдения поэта? Или его размышления? (впечатления и наблюдения)

-это отдельные впечатления, или они складываются в целостную картину? (в целостную картину)

-Где поэт ставит точку? (после всех наблюдений, а между ними запятые)

-прочитайте про себя эту часть так, как будто вместо запятой стоят точки.

-что-нибудь изменилось?

-теперь вы понимаете, как надо читать эту часть стихотворения?

-прочитайте ее так как задумал поэт!

Молодцы.

-давайте теперь поработаем со второй частью стихотворения. Прочитайте ее сначала про себя, при этом обращайте внимание на знаки препинания.

-что вы заметили? (;)

-значение знака точки с запятой вы можете посмотреть на странице 52.

- давайте прочитаем вторую часть по цепочке до знака препинания.

-ребята откройте страницу 53. Миша тоже читал вторую часть стихотворения и записывал свои ощущения такими словами:

Темно и холодно.

Тихо.

Голодно.

Страшно.

Пусто.

Тихо.

--сейчас мы попробуем соотнести его строки со строками из стихотворения.

Каким строкам соответствует первая Мишина строка?

-вы согласны с Мишей?

-теперь внимательно послушайте вторую часть, которую прочитаю я и постарайтесь представить себе то, что вы услышите.

-какие картины вы нарисовали?

-вы нарисовали только осенние картины?

А какие?

-как вы думаете зачем автор пишет об этом? (автор хочет, чтобы мы вспомнили то что было летом, до наступления осени)

-ребята. А сейчас вы приоткрыли еще одну тайну.

3 тайна. Поэт хочет, чтобы мы видели не только картины осени, но и вспомнили, что было лето на лужке паслись коровы, а потом их не стало.

-вначале урока мы не могли ничего сказать о тайнах, которые скрываются в строках стихотворения.

-сколько тайн мы уже открыли?

-а теперь послушайте стихотворение М.Ю.Лермонтова «Осень».

Прочитаем его.

-а вам не кажется, что Лермонтов видит в осени многое из того, о чем писал Пушкин?

-о каких общих признаках осени говорят поэты? (о лесе, о поле, о тумане, о летней картине)

-можно ли сказать, что стихотворения получились одинаковые? (нет)

-складывается ли у вас общее впечатление о стихотворениях?

-поэты видят красоту в окружающей их природе, любят свою землю и стараются донести это до читателе, т.е. до нас.

Вот мы и открыли еще одну тайну. Чему учат нас поэты?

4 тайна. Поэты учат нас видеть красоту в простом: в том, что нас окружает, и любить природу.


Работа в микрогруппах. Творческое задание.

Сейчас, мы с вами попробуем поработать в микрогруппах.

1, 2 гр. Сочинить рассказ об осени в городе.

3, 4 гр. Сочинить рассказ об осени в деревне.




Отвечают на вопросы по содержанию


Отвечают на вопросы учителя

Приводят свои примеры







































Слушают аудиозапись стихотворения.























Читают стихотворения; Анализируют стихотворение;









Повторяют слова и движения.



Учащиеся читают, размышляют, отвечают на вопросы и учителя, и учащихся;



наблюдают за «словом», за развитием сюжета (чувств и переживаний лирического героя);



анализируют, сравнивают, обобщают,

делают выводы, формируют собственную точку зрения,

отстаивают её с помощью текста;

















































































































Учащиеся обсуждают задание, распределяют роли, принимают совместное решение относительно содержания проекта, его представления, защиты.









Знакомятся с литературоведческими понятиями, формируя в себе грамотного читателя;


учатся по результатам наблюдений делать выводы;

обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор.




















Идёт самооценка собственных возможностей в выразительности чтения; возникает интерес к чтению, к происходящим событиям; идёт формирование эстетически грамотного читателя; происходит осмысление окружающей нас действительности.

















































































































































Учатся работать в различных позициях Читателя ;

формируя у себя исследовательские умения в работе с художественным текстом, развивая творческие способности.



Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

(Личностные УУД)


Формулировать собственное мнение и позицию

(Коммуникативные УУД)



Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).


Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)















Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

(Личностные УУД)





Понимать на слух содержание произведения (Коммуникативные УУД);












Использовать речь для регуляции своего действия

(Коммуникативные УУД)




Формулировать собственное мнение и позицию

(Коммуникативные УУД)





Строить сообщения в устной форме

(Познавательные УУД)






Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;

обосновывать своё мнение;

осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков (познавательные УУД);



Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (коммуникативные УУД);



Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

(Личностные УУД)





Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

(Коммуникативные УУД)




Формулировать собственное мнение и позицию

(Коммуникативные УУД)





Использовать речь для регуляции своего действия

(Коммуникативные УУД)




Формулировать собственное мнение и позицию

(Коммуникативные УУД)





Строить сообщения в устной форме

(Познавательные УУД)


































Чувство прекрастного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечственной художественной культурой

(Личностные УУД)


Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

5 мин



V. Итог урока. Рефлексия




Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

-понравились ли вам стихотворения?

-сколько нам открылось тайн? Как вы думаете почему они нам открылись?(мы читали вдумчиво, работали над словами и предложениями)

-давайте вспомним еще раз эти тайны.

-сегодня вы хорошо поработали.

Д.з. с.54. выр.чит, по жел.учить наиз.

Учащиеся высказывают свои мысли,

формулируют выводы относительно главной мысли произведения и тех продуктов учебной деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы


Учащиеся высказывают свои мысли относитель-но и содержания своей работы на уроке, и за-крепления полученных знаний..

Учащиеся учатся интер-претировать содержание произведения. Учащиеся учатся опреде-лять и главную общеучеб-ную свою задачу, и задачу с точки зрения литератур-ного своего образования.

Уметь оценивать правильность выполнения действия (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Технологическая карта урока литературного чтения.Тема: Образ осени в стихотворениях А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало» и М. Ю. Лермонтова «Осень«Цель: Познакомить учащихся с творчеством А.С. Пушкина и М.Ю.Лермонтова ; провести сравнительный анализ поэтических произведений Пушкина и ЛермонтовЗадачи:Образовательные: Учить наблюдать за «словом», развитием сюжета, поступками персонажей; учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста. Развивающие: Развивать память внимание, речь учащихся. Формирование умений свободного высказывания своего мнения в устной форме. Формирование первоначальных умений проводить сравнительный анализ (оценивать, сравнивать героев произведений и их поступки). Обогащать словарный запас учащихся;Продолжить развитие мыслительных операций (классификация, обобщение, сравнение), воображения, памяти, фантазии;Воспитательные: Воспитывать любовь к чтению. Воспитывать чувство коллективизма, товарищества, взаимовыручки;

Общая информация

Номер материала: 44981032956
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>