1592639
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокЛогопедияДругие методич. материалыСтатья «О проблемах письма и чтения у младших школьников»

Статья «О проблемах письма и чтения у младших школьников»

библиотека
материалов

О проблемах письма и чтения у младших школьников


В настоящее время среди детей можно наблюдать нарушения чтения и письма. Проявляются они в том, что ребёнок испытывает затруднения при овладении навыками чтения и письма.

При чтении он допускает следующие ошибки:

- не может составлять слоги из букв;

- переставляет местами звуки в слове (не улавливает их последовательности);

- неправильно читает буквы (при чтении заменяет одни звуки на другие);

- пропускает буквы (не читает их);

- может добавлять лишние звуки;

- читает очень медленно;

- плохо понимает прочитанный материал (часто не понимает его совсем),

это сказывается на его успеваемости по другим школьным предметам;

- не может запомнить прочитанное и пересказать его.

При письме характерно то, что:

- ребёнок не может писать ровно, то есть удерживать строку;

- пишет буквы разного размера;

- может писать вместо одних букв другие;

- может добавлять буквы в словах;

- пропускает буквы в словах;

- переставляет их местами;

- может писать слева направо;

- может разрывать при письме слово на части;

- может слитно писать два слова подряд.


Эти специфические ошибки в основном не связаны с правилами орфографии и не являются единичными.

Если у ребёнка выявлены признаки данных нарушений, обязательно надо проконсультироваться у специалистов. Проблема не является изолированной, решать её надо в комплексе с логопедом, психологом, возможно невропатологом.

Если вы хотите помочь своему ребёнку, не забывайте, что:

- ничего не делается быстро, нужны время, терпение и система;

- необходимо выполнять всё, что назначено специалистом, и не от случая к случаю;

- не пытайтесь нарушения письма и чтения исправить количественными приёмами: диктантами, чтением больших текстов. Многочисленные ошибки, которые неизбежно будут допускаться, принесут только вред.

Если на дом задали прочитать текст или много писать, надо, чтобы ребёнок это делал не в один приём, а с перерывами, разбив текст на части. Это позволит лучше справиться с домашним заданием.


Учителям нужно помнить, что ошибки фиксируются в памяти ребёнка. По этой причине нежелательно давать детям с нарушением письма упражнения с неоткорректированным текстом (на поиск ошибок). Суть работы над ошибками в том, что ребёнок не видит неправильно написанные слова, а работает с педагогом над «опасным» местом в слове.

Подвижных детей не стоит насильно заставлять выполнять какие-то дополнительные задания. И развитие фонематического восприятия, и звукобуквенный анализ, и развитие памяти, внимания – всё это можно делать в любой обстановке. Это касается и учителя и родителей. Призовите свою фантазию.

Например:

- находясь в комнате или кабинете, попросите ребёнка найти не меньше десяти слов (названий предметов), где первым был бы звук [с] (или любой другой);

- возвращаясь из школы, попросите ребёнка внимательно смотреть на дорогу; а затем спросите, сколько красных машин проехало, сколько всего машин проехало;

- учитель в начале урока, в качестве разминки, может задать любой вопрос (о здании школы, школьном коридоре), проверить память и внимание учеников (некоторые из них даже не знают, сколько этажей в школьном здании); заставить их не только смотреть, но и видеть. Через некоторое время дети сами начнут придумывать такие упражнения;

- играйте в анаграммы, когда из одного длинного слова надо составить множество слов поменьше.


Для предупреждения у ребёнка нарушений чтения и письма необходимо:

  • Развивать речевой слух.

  • Учить воспринимать на слух и анализировать единицы речи (звукосочетания, слова и предложения).

  • Уточнить, устойчивы ли произносительные навыки.

  • Хорошо ли воспринимается, анализируется и удерживается в памяти зрительный материал, слуховой материал.

  • Определить уровень сформированности пространственно-временных ориентировок.


Любые игры, направленные на развитие речи и психических процессов (память, внимание, восприятие) полезны для ребёнка. Но они принесут пользу только тогда, когда выполняются без принуждения, на подъёме.




































Лабиринт
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Статья предназначена для учителей начальных классов и родителей по ознакомлению с проблемами формирования навыка чтения и письма младших школьников. Статья носит консультативный характер и может быть использована классным руководителем на родительском собрании. В материале раскрываются специфические ошибки чтения и письма, указываются пути решения проблемы. Учителя и родители познакомятся с направлениями работы по предупреждению нарушений чтения и письма. Всякое нарушение проще предупредить, чем корректировать.
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Лабиринт
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.