Разработка урока по теме “Travel” (УМК “Spotlight” для 11 класса)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 г. Пыть-Ях

Открытый урок по теме

«TRAVEL»

(УМК “Spotlight” для 11 класса

под редакцией О.В. Афанасьевой, Дж. Дули, И.В. Михеевой, Б. Оби, В. Эванс)

Бажанова Надежда Анатольевна, учитель английского языка

Краткие рекомендации к использованию

Данный урок является заключительным уроком модуля №8 УМК “Spotlight” для            11 класса при изучении темы “Travel” . Урок тесно связан с материалом предыдущих уроков и направлен на обобщение знаний по изученной теме. Основной чертой урока является приобретение учащимися новых знаний на базе систематизации, обобщения и переосмысления имеющихся знаний, ознакомление с новой информацией по теме.

         Задачами урока является:

•   активизировать употребление  лексики  и лексико-грамматических конструкций по теме;

•   совершенствовать навыки монологической и диалогической речи по теме;

•   совершенствовать  навыки  восприятия на слух иноязычного высказывания;

•   создать ситуацию, повышающую роль личностных качеств ученика, его способности к логическому мышлению, умению делать выводы.

При планировании урока соблюдались следующие принципы:

•   Принцип коммуникативной направленности (вовлечение  учащихся в устную коммуникацию  на основе аутентичного, звукового и печатного материала);

•   Принцип сознательности (отбор содержательно - ценного для обучения материала, обеспечивающего развитие познавательных способностей учащихся);

•   Принцип активности (каждый ученик должен быть вовлечен в речевую деятельность);

•   Принцип наглядности (слуховая наглядность – запись; зрительная наглядность – презентация, печатный текст);

•   Принцип доступности и посильности.

На уроке используются разнообразные методы обучения:

•   Репродуктивный (учит учащихся применять знания и умения в знакомой учебной ситуации, действовать по образцу);

•   Частично-поисковый (призван приобщить школьников к творческой деятельности;  учит их самостоятельно выполнять отдельные шаги в целостном процессе учебного познания. Этот метод применяется при опоре на уже имеющиеся у учащихся знания и умения, полученные в предшествующих темах и по другим предметам);

•   Объяснительно-иллюстративный (использование наглядности).

Для успешного раскрытия темы и достижения поставленных задач урок разбит на несколько этапов:

·         вовлечение в иноязычную речь (слайд с предложенным заданием);

·         отработка лексических единиц, путем увеличения объема лексических единиц;

·         развитие навыков аудирования;

·         чтение текста с целью извлечения необходимой информации (поисковое чтение);

·         развитие навыков письма;

·         развитие грамматических навыков говорения;

·         развитие навыков диалогической речи;

·         развитие навыков монологической речи;

·         постановка домашнего задания

·         подведение итогов урока, рефлексия.

Данный урок способствует воспитанию толерантного отношения к культурам других стран, формирует навыки общения, создает условия для  сотрудничества и взаимопомощи, помогает расширить кругозор обучающихся.

План урока

Цели:

·                    Практические:

1.             Развитие коммуникативных умений в рамках предложенной темы.

2.             Совершенствование  навыков восприятия на слух иноязычной речи.

3.             Совершенствование  навыков  монологической и диалогической речи через беседу по теме.

4.             Развитие умений использовать изученные лексические единицы и грамматические структуры для решения конкретных коммуникативных задач.

5.             Развитие умений в чтении  и смысловой переработке информации на основе заданий, требующих личной оценки, рассуждения.

·                    Образовательные

1.          Обобщение знаний учащихся по теме.

2.             Развитие познавательных способностей учащихся  на основе предложенной информации.

3.             Формирование творческого и критического мышления учащихся через призму предложенных упражнений.

4.             Расширение кругозора учащихся за счет получения новых знаний по теме.

·                    Развивающие

1.             Развитие понятийных форм мышления через освоение особенностей «языкового   сознания» при работе с лексическим материалом.

2.             Развитие навыков логичности в построении иноязычных высказываний в ходе решения речевых задач.

3.             Совершенствование коммуникативных умений построения высказываний различных типов: сообщение, описание, согласие, несогласие.

·                    Воспитательные

1.             Формирование  творческого мышления учащихся через коммуникацию, взаимоотношения и презентацию собственного мнения.

2.             Совершенствование умения работать в коллективе: внимательно слушать собеседника, вежливо реагировать на просьбы и вопросы собеседника, вступать в общение.

3.             Воспитание уважительного отношения  к носителям других культур.

4.             Оказание помощи обучающимся с определением потребности к самореализации, расширению кругозора.

Задачи урока:

Предметные

-  умение оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

-  умение воспринимать информацию на слух  и понимать содержание высказывания, построенного на изученном материале.

Метапредметные:

-  умение работать  с информацией, выделять главное;

-  умение выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Личностные:

-  формирование потребности в практическом использовании английского языка, осознание его важности в будущей жизни;

-  формирование стремления к развитию кругозора, реализации собственных потребностей, развитию эмоциональной сферы.

-  формирование положительных личностных качеств.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация к уроку (Приложение 1), аудиозапись, раздаточный материал.

Тип урока: комбинированный.

Продолжительность урока 40 мин.

План урока:

1.                  Организационный момент (1 мин.)

2.                  Сообщение темы и целей урока (1 мин.)

3.                  Введение в иноязычную речь (просмотр слайда и выполнение учащимися задания) (2 мин.)

4.                  Развитие лексических навыков говорения, путем увеличения объема используемых лексических единиц (2 мин.)

5.                  Развитие навыков аудирования. Восприятие на слух иноязычного диалогического высказывания (3 мин.)

6.                  Развитие навыков поискового чтения (12 мин.)

7.                  Развитие навыков письма (2 мин.)

8.                  Развитие грамматических навыков говорения. Словообразование (2 мин.)

9.                  Развитие навыков диалогической речи (4 мин.)

10.              Развитие навыков монологической речи. Высказывания учащихся (9 мин.)

11.              Домашнее задание (1 мин.)

12.              Подведение итогов урока, рефлексия (1 мин.)

Ход урока:

I. Организационный момент.

Проверка готовности класса к уроку. Взаимное приветствие (учитель и учащиеся приветствуют друг друга и настраиваются на урок.)

T: Good morning, boys and girls! I am glad to see you. Take your seats and let’s begin our work. At our lesson today we have an opportunity to travel round the world.  I suppose, all of us like travelling, do you? I hope we will not miss a chance to share our experience and impressions about pleasant trips.

II. Сообщение темы и постановка целей урока.

Look at the screen, please. As you can see, the topic of our lesson is travel. (Слайд 1)

What are we going to talk about? (Слайд 2) Here is the steering wheel of our trip. It will show us the directions to move to. So, look and say what items we are to discuss today. (Учащиеся называют вопросы для обсуждения,  ориентирующие на постановку цели урока.) So, the aim of our lesson is to sum up your knowledge on the topic “Travel”.

III. Введение в иноязычную речь.

Просмотр иллюстраций слайда и выполнение учащимися задания.

We are going to describe different ways of travelling. You are to answer the question about your favourite ones. You may use the model. (Слайд 3)

IV. Развитие лексических навыков говорения, путем увеличения объема используемых лексических единиц.

The next step of our lesson is to name the problems you can face while travelling and find the ways how to cope with them. Fill in the gaps with the given words. (Слайды 4-5)

V. Развитие навыков аудирования. Восприятие на слух иноязычного диалогического высказывания  с целью извлечения конкретной информации. (Слайд 6)

The question about the type of holiday worries all holidaymakers. Listen to the dialogue and say if the given statements are true, false or the information is not stated. (Приложение 2)

VI. Развитие навыков поискового чтения. Выполнение заданий к тексту. (Приложение 3)

Read the text “The first train trip” and finish the following sentences. (Слайд 7)

VII. Развитие навыков письма. Решение кроссворда. (Приложение 4)                    Nowadays a lot of Russians can afford to travel round the world. Let’s remember the most popular destinations of Russian tourists. (Слайд  8)

VIII. Развитие грамматических навыков говорения. Задание на словообразование. You’ve said much about different places people can visit. The tourist attraction that we are going to learn about is also very popular. Read the text about the Great Wall of China and form derivatives from the given words. (Слайд 9)

IX. Развитие навыков диалогической речи.                                                                            The next task is to work in pairs. You are to make up dialogues about people you like to travel with. Look at the screen and use the plan. (Слайд 10)

X. Развитие навыков монологической речи.

Проверка домашнего задания: рассказы учащихся  о совершенных и будущих путешествиях.

I think we have come up to the most enjoyable part of the lesson. We are going to share our travel experiences and dreams about future journeys. (Слайд 11)

Let’s make a conclusion of the lesson. Think and say why people like travelling so much. (Слайд 12)

XI. Домашнее задание.

You are to get ready for the test on Module 8.

XII. Подведение итогов, рефлексия.

And now students to sum it up let’s answer my questions about our lesson.

1. Did you like the lesson?

2. What activities did you like most of all?

Do the crossword-puzzle and get a “pleasant” word

Down:

1.     A popular seaside resort in Russia.

2.     One of the most favourite destinations of Russian people abroad.

3.     A sea that washes six countries (including Russia, Turkey, Georgia)

4.     An island in the pacific Ocean that is surrounded by mysteries.

5.     A skiing resort.

6.     One of the European capitals.

7.     A country where the home of the Oracle is situated.

The First Train Trip

I must have been about eight when I made my first train trip. I think I was in second grade at that time. It was midsummer, hot and wet in central Kansas, and time for my aunt Winnie’s annual vacation from the store, where she worked as a clerk six days a week. She invited me to join her on a trip to Pittsburgh, fifty miles away, to see her sister, my aunt Alice. ‘Sally, would you like to go there by train or by car?’ aunt Winnie asked. ‘Oh, please, by train, aunt Winnie, dear! We’ve been there by car three times already!’

Alice was one of my favourite relatives and I was delighted to be invited to her house. As I was the youngest niece in Mother’s big family, the aunties all tended to spoil me and Alice was no exception. She kept a boarding house for college students, a two-storey, brown brick building with comfortable, nicely decorated rooms at the corner of 1200 Kearney Avenue. She was also a world-class cook, which kept her boarding house full of young people. It seemed to me that their life was so exciting and joyful.

Since I’d never ridden a train before, I became more and more excited as the magic day drew near. I kept questioning Mother about train travel, but she just said, ‘Wait. You’ll see.’ For an eight-year-old, waiting was really difficult, but finally the big day arrived. Mother had helped me pack the night before, and my little suitcase was full with summer sundresses, shorts and blouses, underwear and pyjamas. I was reading Billy Whiskers, a fantastic story about a goat that once made a train trip to New York, and I had put that in as well. It was almost midnight when I could go to bed at last.

We arrived at the station early, purchased our tickets and found our car. I was fascinated by the face-to-face seats so some passengers could ride backwards. Why would anyone, I thought, want to see where they’d been? I only wanted to see what lay ahead for me.

Finally, the conductor shouted, ‘All aboard!’ to the people on the platform. They climbed into the cars, the engineer blew the whistle and clanged the bell, and we pulled out of the station.

This train stopped at every town between my home in Solomon and Pittsburgh. It was known as the ‘milk train’ because at one time it had delivered goods as well as passengers to these villages. I looked eagerly at the signs at each station. I’d been through all these towns by car, but this was different. The shaky ride of the coaches, the soft brown plush seats, the smells of the engine drifting back down the track and in through the open windows made this trip far more exotic.

The conductor, with his black uniform and shiny hat, the twinkling signals that told the engineer when to stop and go, thrilled me. To an adult, the trip must have seemed painfully slow, but I enjoyed every minute.

Aunt Winnie had packed a lunch for us to eat along the way as there was no dining car in the train. I was dying to know just what was in that big shopping bag she carried, but she, too, said, ‘Wait. You’ll see.’ Midway, Aunt Winnie pulled down her shopping bag from the luggage rack above our seats. My eyes widened as she opened it and began to take out its contents. I had expected lunch- meat sandwiches, but instead there was a container of fried chicken, two hardboiled eggs, bread and butter wrapped in waxed paper, crisp radishes and slim green onions from Winnie’s garden, as well as rosy sliced tomatoes. She had brought paper plates, paper cups and some of the ‘everyday’ silverware. A large bottle of cold tea was well wrapped in a dishtowel; the ice had melted, but it was still chilly. I cautiously balanced my plate on my knees and ate, wiping my lips and fingers with a large paper napkin. This was living!

When we had cleaned our plates, Aunt Winnie looked into the bag one more time. The best treat of all appeared — homemade chocolate cakes! Another cup of cold tea washed these down and then we carefully returned the remains of the food and silverware to the bag, which Aunt Winnie put into the corner by her feet.

‘Almost there,’ said my aunt, looking out of the window at the scenery passing by. And sure enough, as we pulled into the Pittsburgh station we immediately caught sight of aunt Alice, waiting for us, a smile like the sun lighting up her face, arms wide open. We got off the train and she led us past the taxi rank and the bus stop to her car that was parked near the station. And all the way to her home she was asking about my impressions of my first train trip and I could hardly find the words to express all the thrill and excitement that filled me.

1. The first time Sally travelled by train was when she

1) had to move to her aunt Alice.
2) had a summer vacation at school.
3) went to Pittsburgh for the first time in her life.
4) visited her aunt Alice together with aunt Winnie.

2. Aunt Alice made her living by

1) working as a cook.
2) keeping a boarding house.
3) decorating houses.
4) working as a teacher at college.

3. Sally was waiting for her first train trip so impatiently that she

1) packed her things long before the trip.
2) lost her appetite a week before the trip.
3) asked her Mother many questions about train trips.
4) couldn’t sleep the night before the trip.

4. Sally didn’t like the idea of riding backwards because

1) it could make her sick.
2) she could miss her station.
3) she could miss .the conductor.
4) she wanted to see where she was going.

5. The trip to Pittsburgh by train seemed so exotic to Sally because

1) she had never travelled so far from her native town.
2) travelling by train was very different from a car ride.
3) she had never travelled in comfort.
4) she had never travelled without her parents.

6.  Sally thought that at lunchtime they would have

1) meat sandwiches.
2) bread and butter with coffee.
3) fried chicken, eggs and vegetables.
4) tea with chocolate cakes.

7.  Aunt Alice was waiting for Sally and aunt Winnie

1) at home.
2) in her car.
3) on the platform.
4) at the bus stop.