Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа факультатива по русскому языку «Юный филолог»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа факультатива по русскому языку «Юный филолог»

библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение

«Гимназия № 12»





Утверждаю

Директор МОУ «Гимназия №12»

________________Л.Н. Казимирская

«____»___________________20__г.






Образовательная программа

«Юный филолог»

для воспитанников 1- 4 классов

рассчитана на 4 года обучения








Цербе Галина Васильевна,

Учитель начальных классов






Рассмотрено на заседании НМС

Протокол №____ от __________

Председатель НМС:

__________/_________________







Омск – 2011 г.

Пояснительная записка.

Концепция модернизации российской системы образования определяет важность и значение системы дополнительного образования детей, способствующего развитию склонностей, способностей, интересов, социальному и профессиональному самоопределению детей. Современное образование, ориентированное на создание условий для наиболее полного раскрытия и развития интеллектуальных и творческих способностей воспитанников, неизбежно встречается с рядом проблем, которые невозможно решить без изменения целей, задач, содержания и методов обучения. Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, хранения и усвоения знаний, сосредоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания. В виду этого русский язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Действующая программа по русскому языку для начальных классов позволяет показать воспитанникам, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова. Это имеет большое значение для формирования познавательных интересов как основы учебной деятельности. Насыщенность программы по русскому языку не всегда позволяет наиболее полно охватить материал, ответить на многие вопросы, интересующие детей.

Данная программа составлена с учетом пожеланий воспитанников. В процессе изучения лингвистических понятий, у детей, как показывает наблюдение, велико желание узнать новое о русском языке, практически использовать знания, полученные на уроках русского языка. Также Программа кружка «Юный филолог» призвана помочь раскрыть отношение двух реальностей – окружающего мира и слова, называющего этот мир во всём его многообразии, то есть носит интеграционный характер, что дает возможность разностороннего развития детей. Программа направлена на расширение рамок государственного стандарта в области русского языка, носит практическую направленность. Таким образом, отличительной особенностью данной программы является ее практикоориентированность на основе деятельностного подхода, что отвечает современным требованиям общества, выполняя его социальный заказ. Программа основывается на идеях А.И. Савенкова (развитие поисковой активности), Н.Б.Шумаковой (обучение одарённых детей), Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова (развивающее обучение),

Целью данной программы является создание условий для развития функционально-грамотной личности, осознающей себя носителем русского языка

Задачи программы:

  1. пробуждение у воспитанников потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью;

  2. воспитание правильного речевого поведения;

  3. расширение и углубление программного материала;

Программа предназначена для воспитанников 7 – 11 лет, учащихся 1-4 классов. Состав детей постоянный, на основе интересов, склонностей воспитанников, педагогического тестирования и наблюдения.

Программа рассчитана на 4 года реализации (по 66 часов ежегодно). Занятия в кружке 1 раз в неделю по 2 часа.



Учебно – тематический план 1 года обучения

Наименование разделов и тем

Количество часов

всего

теор.

практ.

1

Мои игрушки.

2

1

1

2

Мой любимый цветок.

2

1

1

3

Мое любимое животное.

2

1

1

4

Моя осень.

2

1

1

5

Во саду ли, во городе.

2

1

1

6

Ягоды.

2

1

1

7

Листопад.

2

1

1

8

Мой любимый праздник.

2

1

1

9

Цветная сказка.

2

1

1

10

В мире профессий.

2

1

1

11

Внимание, дорога!

2

1

1

12

День рождения.

2

1

1

13

Моя мечта.

2

1

1

14

Я и спорт.

2

1

1

15

В гостях у сказки.

2

1

1

16

Моя зима.

2

1

1

17

В библиотеке.

2

1

1

18

Век живи – век учись.

2

1

1

19

Любимое время года.

2

1

1

20

Хлеб – всему голова.

2

1

1

21

Животные. Заяц

2

1

1

22

Природа – наш дом.

2

1

1

23

В гостях у бабушки.

2

1

1

24

Мой любимый сказочный герой.

2

1

1

25

Как я помогаю маме.

2

1

1

26

Деревья.

2

1

1

27

Сказка.

2

1

1

28

Мой город.

2

1

1

29

Моя комната.

2

1

1

30

В магазине.

2

1

1

31

Бабочки.

2

1

1

32

Моя весна.

2

1

1

33

Мое лето.

2

1

1


Итого часов

66

33

33

Учебно – тематический план 2 года обучения



Наименование разделов и тем

Количество часов

всего

теор.

практ

1

Что такое творчество.

2

1

1

2

Я и мое настроение.

2

1

1

3

Мои летние каникулы.

2

1

1

4

Автопортрет.

2

1

1

5

Моя дружная семья.

2

1

1

6

Положительные и отрицательные эмоции.

2

1

1

7

Слово. Чувство. Образ.

2

1

1

8

Эмоции и творчества. Моя любимая игрушка.

2

1

1

9

Игры со словом.

2

1

1

10

Родное слово в пословицах и поговорках. Слово – друг. Иллюстрирование знакомых пословиц.

2

1

1

11

Сочинение по пословицам. «Семь раз отмерь, семь раз отрежь»

2

1

1

12

Задачи. Загадки. Шутки.

2

1

1

13

Сочинения считалки.

2

1

1

14

Сочинения скороговорки.

2

1

1

15

Рисование и составление рассказа на тему « Я люблю …»

2

1

1

16

Олимпиада.

2

1

1

17

Эмоции. Мимика. Жесты.

2

1

1

18

Компьютер.

2

1

1

19

Новогодняя елка в школе.

2

1

1

20

Сочинение сказки по опорным словам.

2

1

1

21

Настроение животных.

2

1

1

22

Сочинение на тему «Мое любимое животное».

2

1

1

23

Фантастическое животное. Сочинение. Иллюстрирование.

2

1

1

24

Настроение цветов. Составление словарика на тему « Растения»

2

1

1

25

Сочинение на тему « Мой любимый цветок».

2

1

1

26

Село и город.

2

1

1

27

Домашние животные и птицы.

2

1

1

28

Таяние снега.

2

1

1

29

Что я чувствую и представляю, когда я слышу слова «зима» и «весна».

2

1

1

30

Путешествие в космос.

2

1

1

31

Сочинение и рисование на тему «Мой друг» («Моя подруга»).

2

1

1

32

Сочинение на тему « Моя парта» («Глазами моей парты»).

2

1

1

33

Правило вежливости.

2

1

1


Итого часов:

66

33

33

Учебно – тематический план 3 года обучения



Наименование разделов и тем

Количество часов

всего

теор

практ

1

Сочинение на тему «Сентябрь холоден, да сыт».

2

1

1

2

Слово и образ, или поговорим о словарях. Грибы. Составление словарика грибника.

2

1

1

3

Сказка. Хлебный, земляничный и стеклянный человечки.

2

1

1

4

Волшебная сказка. Сочинение и инсценировка сказки.

2

1

1

5

Сочинение считалки.

2

1

1

6

Рисование диафильма по сказке К. Чуковского «Федорино горе». Рассказывание сказки.

2

1

1

7

Этика и этикет.

2

1

1

8

Честный и нечестный поступок.

2

1

1

9

Текст, тема, основная мысль, опорные слова.

2

1

1

10

Типы текста: повествование, описание, рассуждение.

2

1

1

11

Какие слова меня больше всего обижают и радуют. Работа со словариком настроений. Сочинение.

2

1

1

12

Капризное настроение. Капризная девочка.

2

1

1

13

Зимнее настроение. Сочинение – миниатюра на тему «Снег».

2

1

1

14

Рисование диафильма (по сказке «Про снежинку»). Пересказ сказки.

2

1

1

15

Зимнее настроение. Сочинение – миниатюра на тему «Моя снежинка».

2

1

1

16

Письмо - текст. Поздравительное письмо к Новому году.

2

1

1

17

Знакомство с жанром «Побасенка».

2

1

1

18

Структура жанра «Небылица». Сочинение небылицы.

2

1

1

19

Что я знаю о слове «ручка».

2

1

1

20

Сочинение по пословице «Поспешишь – людей насмешишь».

2

1

1

21

Знакомство с жанром «Потешка».

2

1

1

22

Сочинение на тему « Я превратился в рыбку, птичку, тигра…»

2

1

1

23

Составление орфографического словарика.

2

1

1

24

Сочинение и рисование на тему « Моя мама».

2

1

1

25

Текст. Поздравление к празднику 8 Марта.

2

1

1

26

Настроение и его оттенки. Веселое и грустное настроение. Хвастливое и ворчливое настроение.

2

1

1

27

Слова – друзья и слова – враги. Работа со словариком настроений. Составление словарика антонимов.

2

1

1

28

Сочинение скороговорки.

2

1

1

29

Сочинение бытовой сказки.

2

1

1

30

Мое любимое дерево.

2

1

1

31

Сочинение сказки о животных.

2

1

1

32

Тигр и лев. Сравнительное описание.

2

1

1

33

Сочинение на тему «Воробей и синица». Сравнительное описание.

2

1

1


Итого часов:

66

33

33


Учебно – тематический план 4 года обучения



Наименование разделов и тем

Количество часов

всего

теор

практ.

1

Сочинение в рисунках (пиктография).

2

1

1

2

Осенний листок. Листопад.

2

1

1

3

Цветная сказка. Жёлтая, белая, чёрная, зелёная сказка.

2

1

1

4

Значение и выразительные возможности слов «смеяться», «плакать».

2

1

1

5

Что я чувствую и представляю, когда слышу слово «доброта».

2

1

1

6

Сочинение стихотворений по заданной рифме.

2

1

1

7

Моя мечта.

2

1

1

8

Сочинение-миниатюра на тему «В цирке» с использованием фразеологизмов.

2

1

1

9

Что я чувствую и представляю, когда слышу слово «дружба».

2

1

1

10

Сравнительное описание птиц.

2

1

1

11

Что я чувствую и представляю, когда слышу слова «тревога», «волнение», «беспокойство».

2

1

1

12

Моя любимая одежда.

2

1

1

13

Моя любимая фотография.

2

1

1

14

Что я умею делать.

2

1

1

15

Я хочу быть.

2

1

1

16

Олимпиада.

2

1

1

17

Моя любимая игра.

2

1

1

18

Моя школа. Мой класс. Мой любимый урок. Мой школьный день.

2

1

1

19

Сравнительное описание кошки и собаки.

2

1

1

20

Кактусы.

2

1

1

21

Сочинение загадки наоборот.

2

1

1

22

Весенние загадки.

2

1

1

23

Бабушка и дедушка в моей жизни.

2

1

1

24

Волшебная сказка (работа в группах).

2

1

1

25

Реклама. Заметка в газету.

2

1

1

26

Сочинение-миниатюра по необычному началу «Если вдруг…».

2

1

1

27

Укрась слово.

2

1

1

28

Сочинение на свободную тему (в парах).

2

1

1

29

Что я знаю о цифре 7?

2

1

1

30

Аквариум.

2

1

1

31

Вулканы.

2

1

1

32

Дожди.

2

1

1

33

Что красивее всего?

2

1

1


Итого часов:

66

33

33


Содержание программы 1 год обучения

Организация внеурочной деятельности воспитанников в кружке основывается на следующих принципах: добровольности участия, научности, доступности, связи теории с практикой, индивидуального подхода к детям.

При распределении программного материала по годам обучения учитывается внутренняя логика учебного предмета, те связи и зависимости, которые существуют между отдельными сторонами (подсистемами) языка, его категориями. В программу отобраны те знания из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии и синтаксиса, которые наиболее часто используются детьми 7-11 лет в процессе речевого общения. Наряду с лингвистическими умениями в программу включены и элементарные сведения из области коммуникативных умений: текст, типы речи, стили речи, выразительные средства речи.

Первый год обучения

Первый год обучения рассматривает вопросы из области фонетики. Достижение целей и реализация основных линий данного года обучения осуществляется в рамках основных разделов программы: «Для чего нужна речь», «Дорога к письменности», «Звуки русского языка», «Согласные звуки», «Гласные звуки».

Первый раздел «Для чего нужна речь» призван помочь воспитанникам на практике осознать значение нашей речи, её основные функции. Последние занятия раздела дают возможность ребятам применить выделенные ими особенности и типы речи в практических заданиях: «Что значит выразительная речь? Игра «Продолжи сказку», «Ты и твой собеседник. Игра «Как сказать правильно», Сказочные истории».

Следующий раздел раскрывает историю возникновения письменности. Необходимость данного раздела обусловлена возрастными особенностями воспитанников, а именно желание найти причину возникновения или строения определённого предмета или события. В разделе не только сообщаются исторические сведения, но и практическое освоение рисуночного письма, сравнение старославянского и современного алфавитов. Тем самым воспитанники практически осознают взаимосвязь развития письменности и развития человеческого общества.

В следующих разделах внимание воспитанников привлекается не только к смысловой стороне слова, но и к его звучанию.

Интерес ребёнка к звуковой стороне речи начинается с развития у него внимания к миру звуков, который его окружает, со слушания рифмовок, стишков, дающих представление о звукописи, аллитерации. Проводятся упражнения на развитие фонетического слуха детей, умения определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Также обращается внимание воспитанников на «звуковую семантику», учит чутко воспринимать звуковую информацию самих звуков русской речи, сравнивать их по звучанию, находить среди них те, которые звучат ласково, нежно или резко, грубо и т. д.

С помощью коммуникативно–речевых ситуаций дети самостоятельно выделяют различные средства общения, осознают их значение и начинают осмысливать язык как наиболее рациональное и универсальное средство общения.

На занятиях воспитатель стремится к разнообразию видов деятельности с учётом психофизиологических особенностей воспитанников, используются занимательный материал, включаются игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного задания на другое. Например, дидактическая игра «Кто быстрее?» Задание звучит так: «Назовите слова с безударной гласной в первом слоге». Выигрывает тот, кто первый назовёт слово. Задания можно разнообразить – слова с безударной гласной во втором слоге, слова с парной согласной на конце слова и т. д. Также во время занятия воспитатель может прочитать сказку (фонетическую) «Про шипящие» или «Почему ё всегда ударная», дети могут разгадывать шарады или загадки.

Цель этой части программы – на основе звуко-буквенного и слогового анализа звучащего слова способствовать развитию фонематического слуха детей как основы речевого развития.

Практикориентированность программы реализуется в индивидуальных или групповых работах детей на занятиях по темам «Пишем орфографическую сказку», «Рисуночное письмо. Игра «Нарисуй письмо другу», «Учусь рисовать словами»

Основные понятия: речь, темп речи, громкость речи, художественная речь, устная речь, письменная речь, алфавит, звук, буква, согласные звуки, гласные звуки.

К концу первого обучения года воспитанники должны знать:

- признаки различных фонем;

- основные функции и типы речи;

- русский алфавит

К концу года воспитанники должны уметь:

- использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения;

- анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

  • упорядочить информацию по алфавиту;

  • различать произношение и написание слов;

- находить написание слова по орфографическому словарю;

- создать небольшой текст (загадку, фонетическую сказку) по интересной детям теме

Форма подведения итогов:

- творческие работы воспитанников;

- викторины по темам раздела

Содержание программы 2 год обучения

На втором году обучения язык раскрывается, как знаковая система особого рода, к числу знаков относятся – морфемы. Основные языковые понятия, которым уделяется внимание во второй год обучения – корень слова, приставка, суффикс, основа слова и окончание. Такие же названия имеют разделы программы. Языковые понятия рассматриваются на иллюстративно-образной основе с учётом этапов познавательной деятельности ребёнка – от наглядно-практического и образно-символического уровней осмысления материала к абстрактно-логическому понятийному уровню усвоения языка.

Использование указанного принципа позволяет повернуть процесс осознания языка от содержания (от лексико-семантической его стороны) к форме (к абстрактным аспектам языка).

Продуктивность познавательной ориентации программы, благодаря которой рассмотрение основных понятий морфемики строится от смысла речи к формам её выражения, основывается на использовании особенностей процесса отражения, имеющего две стороны – содержательную и формальную. Поскольку процесс отражения мира в мышлении идёт через смысл и значение, то развитие языкового мышления детей лежит не столько в изучении формы слова, сколько в умении ребёнка осознавать и гармонически сочетать форму и содержание в речи, в умении воспроизводить её смысл и значение в различных формах, в умении видеть общий смысл за различными формами её выражения. Отсюда большое количество практической работы на занятиях.

Главный принцип русской орфографии, наряду с фонетическим, называют также морфемным, следовательно, видна тесная взаимосвязь с основными вопросами, рассматриваемыми на первом году обучения, первый раздел программы второго года обучения направлен на повторение изученного.

Основные понятия: родственные слова, части слова, корень слова, сложные слова, приставка, суффикс, окончание, основа слова.

К концу второго года воспитанники должны знать:

  • отличительные признаки родственных слов;

  • отличительные признаки значимых частей слова – морфем (корень, приставка, суффикс, окончание, основа);

  • отличительные признаки слов с двумя корнями (сложных слов);

  • продуктивные способы образования слов (приставочный и суффиксальный).

воспитанники должны уметь:

- анализировать и кратко характеризовать состав слова

  • распознавать в речи родственные (однокоренные) слова;

  • выделять значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

  • использовать для определения частей слова «Словообразовательный словарь»;

  • распознавать сложные слова;

  • создавать новые слова, используя продуктивные способы образования слов.

- показать овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью.

Форма подведения итогов:

- творческие работы воспитанников;

- викторины по темам раздела;

- участие в интеллектуально - творческих конкурсах по профилю кружка.

Содержание программы 3 год обучения

В третий год обучения рассматриваются вопросы из области лексики. Разделы программы: «Язык мой – друг мой», «Многозначные слова», «Омонимы», «Синонимы», «Антонимы», «Антропонимия и топонимия», «Происхождение лексики русского языка», «Активная и пассивная лексика», «Фразеологизмы».

Знание лексики русского языка создаёт условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность.

Воспитание интереса к изучению мира слов должно пробуждать у детей стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь. В ходе лексической работы дети наблюдают за тем, что каждое слово имеет своё значение, а иногда и несколько значений, над сочетаемостью слов, над особенностями словоупотребления.

Большая роль отводится работе с различными видами словарей – синонимов, антонимов, фразеологизмов и т. д. Занятия предполагают проведение игр, выполнение упражнений, связанных с использованием различных типов словарей. Эта работа учит воспитанников самостоятельно найти или проверить необходимую информацию в словаре, что помогает в дальнейшем обучении.

В программу включены практические занятия с литературными произведениями. В процессе наблюдений за особенностями употребления слова в стихотворных произведениях воспитанники могут увидеть «волшебство знакомых слов», понять, что обычные слова достойны изучения и внимания «как неизведанные страны».

Продолжается работа по воспитанию правильного речевого поведения, которая проводится практически на всех занятиях. Кроме того, программой предусмотрено специальные занятия, например «Засорение речи», «Жаргонизмы».

Основные понятия: однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов, омонимы, синонимы, фразеологизмы.

К концу третьего года воспитанники должны знать:

  • отличительные признаки многозначных слов и омонимов, синонимов, антонимов и фразеологизмов

воспитанники должны уметь:

  • использовать словари русского языка;

- владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;

- создать небольшой текст по интересной детям тематике; составление чайнвордов, крестословиц, шарад, кроссвордов (в том числе с использованием компьютера).

Форма подведения итогов:

- творческие работы воспитанников;

- викторины по темам раздела;

- участие в интеллектуально - творческих конкурсах по профилю кружка.

Содержание программы 4 год обучения

Четвёртый год обучения включает в себя вопросы морфологии и синтаксиса. Эти вопросы рассматриваются в следующих разделах: «Морфология русского языка», «Части речи», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Имя числительное и местоимение», «Служебные слова», «Синтаксис русского языка».

Основным аспектом рассмотрения слова в курсе данного года обучения является морфологический аспект.

Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его рассмотрение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики, синтаксиса. Нужно также иметь в виду, что морфология рассматривается не ради морфологии, а как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

При рассмотрении каждой части речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностью употребления имён существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений.

Продолжается обязательная работа по воспитанию правильного речевого поведения, которая проводится практически на всех занятиях. На данном году обучения программой предусмотрены специальные занятия «Правильно ли мы думаем…, а говорим?», «Выбери меня».

Также программой предусмотрено специальные занятия со словарями, как в предыдущих годах обучения. В этом разделе воспитанники знакомятся с грамматическими словарями.

В отборе материала для занятий кружка учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальными и средними классами, так как знание русского языка создаёт условия для успешного усвоения всех учебных предметов.

Основные понятия: части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, словосочетание, однородные члены предложения, вводные слова, обращение.

К концу четвёртого года обучения воспитанники должны знать:

- значимые части слова;

- признаки изученных частей речи;

- типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

воспитанники должны уметь:

- анализировать и кратко характеризовать части речи, предложение;

- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

- различать и употреблять в речи простые и сложные предложения;

- соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Форма подведения итогов:

- творческие работы воспитанников;

- викторины по темам раздела;

- участие в интеллектуально - творческих конкурсах по профилю кружка.

Методическое обеспечение


При реализации данной программы используются технологии личностно-ориентированного обучения, проблемного обучения, объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые методы, проблемное изложение.

Занятия проводятся в форме игр, практикумов, викторин, конференций.

На занятиях используется фронтальная, групповая, индивидуальная формы организации учебно – познавательной деятельности воспитанников. Но с учетом практикоориентированности программы на первом году обучения основной формой занятий стали - работа в парах и фронтальная, на 2 – групповая и фронтальная, дозированная индивидуальная работа, а на 3-4 основной формой становится индивидуальная и групповая (в форме проектов). Например, занятие первого года обучения «Рисуночное письмо. Игра «Нарисуй письмо другу». На этом занятии ребята в парах создают свои символы, обозначающие буквы и рисуют письмо другим парам, затем происходит взаимное разгадывание содержания письма. Или занятие второго года обучения «Для разных приставок – разные законы. Игра «Приставкины «смыслиночки». Задание для ребят звучит так: « От каждого из «отрезков» слов образуйте слова. Те, кто сидят в паре справа образуйте слова с приставкой – С, а те, кто сидят слева – с приставкой – РАЗ. После составления слов, проверьте друг друга». Слова для работы: ...жечь, ... двоенный, ...борный, ... говорчивый, ...двинуть и т. д.

Можно представить ещё один пример. Дидактическая игра «Найди слова?» Задание звучит так: «В таблице спрятались слова, чтобы их назвать нужно определить части слов у представленных слов, сложить их вместе и получится нужное нам слово». Выигрывает тот, кто первый назовёт слово.


приставка

корень

суффикс

окончание

пробег

гулять

берёзка

Беда

поделка

лётчик

конь

кит

Затем в парах или группах ребята «прячут» свои слова.

Третий и четвёртый год обучения включает в себя занятия, посвящённые представлению своих проектов. Например, «Я составляю анаграмму. Представление своих анаграмм», «Я и моё имя», «История некоторых географических названий».





























Результативность образовательной программы

Критерии (оцениваемые параметры)

Показатели

Уровни проявления критериев (степень выраженности оцениваемого качества)

Способы отслежива-

ния (методы диагностики)

Максимальный

Средний

Минимальный

Пробуждение у воспитанников потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью

воспитанник умеет работать самостоятельно с предложенным программным материалом

Наблюдение предложенных объектов; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).

Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы, разыгрывать воображаемые ситуации.

Элементарное обоснование высказанного суждения.

Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (по возрастанию)

Воспитанник самостоятельно организует различные внеклассные мероприятия по предмету или отдельных заданий, активно работает на занятиях

Наблюдение объектов; обнаружение изменений, происходящих с объектом; устное описание объекта наблюдения.










Умение решать творческие задачи, опираясь на готовый алгоритм.

Использование простейших логических выражений типа: «...и (или)...», «если.., то...», «не только, но и...».







Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки







Воспитанник проявляет инициативу в группе, активно в ней работает, инициируя некоторые задания


Наблюдение объектов; обнаружение изменений, происходящих с объектом







Решение практических задач. Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.











Воспитанник работает только в группе, испытывает затруднения при осуществлении деятельности

Наблюдение, специально подобранные задания, творческие работы воспитанников

Воспитание правильного речевого поведения

воспитанник умеет поддержать разговор, вежливо разговаривать с взрослыми и сверстниками, осознанно применяет полученные знания в общении

воспитанник уверенно демонстрирует свои знания в общении, учитывает нюансы во взаимосвязях и отношениях между людьми, вежлив

воспитанник не всегда уверенно демонстрирует свои знания в общении, выбирает в основном позитивные формы общения

воспитанник испытывает затруднения при осуществлении речевой деятельности

Игры, специально подобранные задания

Расширение и углубление программного материала

воспитанник демонстрирует

более глубокие знания, выделяет существенные признаки объектов

воспитанник разрабатывает новые способы, алгоритмы применения правил, самостоятельно, уверенно, безошибочно выполняет конкретные действия


воспитанник в основном работает самостоятельно, выполнение отдельных действий вызывает затруднения, иногда требуется помощь педагога, может допускать неточности, ошибки в работе

воспитанник

работает только в группе, требуется постоянная помощь и контроль со стороны педагога

педагогиче

ские тесты (викторины)









Список литературы.


Для педагога

  1. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /

Под ред. О.Е. Лебедева. – М.: , 2003.

  1. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей // Народное образование. – 2003. - №9.

  2. Федеральный компонент государственного Стандарта начального общего образования

  3. Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. – М., 2001.

  4. Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М.,1967. – Ч. II. Горбачевич К.С. Словарь эпитетов русского языка. – С.-П., 2002.

  5. Кружковая работа по русскому языку / Сост. Н.Н. Ушаков. – М., 2005.

  6. Панов Б.Т. Внеклассная работа по русскому языку. – М., 2007.

  7. Русский орфографический словарь.Под ред. В.В.Лопатина – М., 1999.

  8. Словообразовательный словарь русского языка. Под ред. Семёнова А.В. – М., 2002.

  9. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 1997.

  10. Ушаков Н.Н., Суворова Г.И. Внеурочная работа по русскому языку. – 2-е изд., перераб. – М., 1985.

Для воспитанников

  1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., «Просвещение», 1995.

  2. Бурмако В.М. Русский язык в рисунках. - М., «Просвещение», 1991.

  3. Большой фразеологический словарь для детей. – М., 2002.

  4. Вартаньян Э.А. Словарь крылатых выражений. – Тула, 2001.

  5. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. - М., «Просвещение», 1991.

  6. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. - М., «Просвещение», 1988.

  7. Занимательная грамматика/ Сост. Е.Г. Бурлака, И.Н. Прокопенко - Донецк: ПКФ «БАО», 1997

  8. Речь. Речь. Речь/ Под ред. Л.А. Ладыженской. - М., «Педагогика», 1990.

  9. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка.- М., 2001.

  10. Шанский Н.М., Зимин В.И. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М., 2000.

  11. Универсальный словарь русского языка. Под ред. Соболевой О.Л. – М., 2001.

  12. Ушаков Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. - М., «Просвещение», 1971.

  13. Энциклопедия для детей. Языкознание. Русский язык. том 10 / Гл. ред. Аксёнова М.Д. - М. «Аванта+», 2001.

Приложение 1

Третий год обучения, раздел «Синонимы».

Тема занятия «Слова – друзья»

Цели: - расширение и углубление программного материала по курсу «Русский язык»;

- пробуждение у воспитанников потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью;

- уточнение, обогащение и активизация словаря детей;

  1. Организация детей

  2. Подготовка к рассмотрению нового понятия

- Сегодня на занятии мы познакомимся со словами – друзьями. Что это за слова и почему их так называют, мы рассмотрим позже. А сейчас послушайте стихотворение

Про гиппопотама

Уговорились я и мама

Дождаться выходного дня

И посмотреть ги- ги-попама…

Нет, ги-попо-тото-потама…

Нет, ги-тото-попо-потама…

Пусть мама скажет за меня!

Вошли в открытые ворота

И побежали мы вдвоём

Взглянуть на ги… на бегемота.

Мы чаще так его зовём…

- Скажите, ребята, почему вы улыбнулись? ( ребёнок не смог выговорить слово гиппопотам)

- Действительно, трудное для произношения слово. Но почему же вместо слова гиппопотам прозвучало словом бегемот? (на доске вывешены карточки со словами, выслушиваются варианты ответов детей)

- Некоторые из вас знают, что слова гиппопотам и бегемот обозначают одно и то же животное, а для некоторых – это новые сведения. Посмотрите на фотографию и на подпись к ней, и запомните новое для вас слово (вывешивается фотография под словами гиппопотам и бегемот).

- А сейчас, ребята мы докажем, что мы не ошиблись, расположив фотографию рядом с этими словами. У вас на партах лежат толковые словарики. Те ребята, которые сидят на первом ряду, найдут значение слова бегемот, а остальные – слова гиппопотам.

- Пожалуйста, ребята первого ряда – ваши ответы. (Бегемот – Крупное парнокопытное млекопитающее, живущее в пресноводных бассейнах тропической Африки.)

- Послушаем значение слова гиппопотам. (Гиппопотам – см. Бегемот (син.)

- Спасибо за ответы.

3. Работа над новым понятием

- Нам встретились сокращения в словарной статье, что они обозначают? (см. – смотри). Мы были правы, когда утверждали, слова гиппопотам и бегемот – это одно т то же, и доказали это с помощью словаря, к которому мы всегда обращаемся в трудных случаях. Что же обозначает ещё одно сокращение, найдём в списке основных сокращений. ( син. – синоним).

- И мы обращаемся за помощью к Деду Буквоеду, который подготовил для нас важную информацию. ( На доске рисунок героя с конвертом, на конверте надпись «Знаете ли вы…», конверт открывается, учитель читает) Синонимы – это слова, разные по звучанию, но одинаковые по смыслу. Они нужны, чтобы сделать нашу речь ярче и выразительнее.(вывешивается табличка с названием понятия «Синонимы») Итак, повторим, что такое синонимы и зачем они нужны? Вернёмся к нашим словам. Назовём их ещё раз. Что это за слова? Почему это синонимы? (Эти слова различны по звучанию, но одинаковы по значению)

- Тема нашего занятия «Слова – друзья», почему так называют синонимы?

3. Закрепление

- Сейчас, ребята, мы поработаем с синонимами, научимся их находить или подбирать. Перед вами два столбика слов, подберите к словам из первого столбика синоним из второго.

алфавит аккуратный

огонь алый

холод скакать

шалун труд

чистый азбука

прыгать озорник

бросать кидать

красный пламя

- Каким словам не досталось синонима? (Холод, труд) Давайте сами подберём к ним «друзей». Составим и запишем предложения с этими словами. Ребята, сидящие за одной партой выбирают слово холод или труд. Один из вас составляет предложение, например, со словом холод, а другой с синонимом слова холод.

- Прочитайте Ваши предложения. А теперь такое задание. На доске рисунки, попробуйте к словам, обозначающим нарисованные предметы подобрать синонимы. ( рисунки – луна, собака, лошадь, конь, врач)

4. Физкультминутка

- Немного отдохнём. Только отдыхать будем с пользой. Я буду называть различные слова. Если мною будет названо слово-синоним слову бояться, то вы поднимаете руки вверх, если другое слово – выполняете приседание.

Страшиться, шептаться, улыбаться, пугаться, гладить, печь, опасаться, робеть, кувыркаться, трястись.

- Молодцы. А теперь посмотрите на доску вы видите «слова-друзья» слова бояться, которые я только что называла. Какой можно сделать вывод? (У слова может быть не один синоним, а несколько).

- Вы сделали правильный вывод.

5. Обобщение

- А сейчас настало время обобщить всё сказанное. Я завязываю узелок на нашей Ленточке Знаний, вы проговариваете и запоминаете важную информацию. («Узелки на память» - традиционный этап занятий кружка, на каждом занятии свои узелки, информация, которую запоминают дети, затем переносится в уголок «Юный филолог» на лист с рисунками узелков)

- «Первый узелок» Синонимы – это слова, разные по звучанию, но одинаковые по смыслу.

- «Второй узелок» У одного слова может быть несколько синонимов.

- «Третий узелок» Синонимы нужны, чтобы сделать нашу речь ярче и выразительнее.

- Подбирать несколько синонимов к словам мы будем на следующих занятиях. А вот, чтобы доказать правильность информации, о необходимости синонимов в нашей речи, выполним задание. Это самостоятельная работа. У каждого из вас карточка, на ней отрывок из русской народной сказки «Чудесные лапоточки», в скобках указано по два синонима, вы должны выбрать тот, который, по вашему мнению, наиболее точно подходит по смыслу, запишите этот отрывок в тетрадь.

Жил-был в одной деревне мужик Иван. (Задумал, решил) он брата Степана в дальнем селе (проведать, навестить).

А день был (знойный, жаркий), дорога пыльная. Идёт наш Иван, идёт – (утомился, устал).

«Дойду,- думает, - до речки; там водички выпью, отдохну».

Приходит он к речке, а на берегу сидит (неизвестный, незнакомый) старичок. Лапти свои (снял, скинул), под берёзку поставил, сидит (ест, закусывает)

(Ребята выполняют работу, затем зачитывают отрывок из сказки, объясняя выбор синонимов)

- Спасибо за работу. Я вам прочитаю этот отрывок из сказки, а вы проверите себя. Кто захочет прочитать эту сказку полностью, можете взять книгу «Русские народные сказки» в библиотеке, на следующем занятии прочитать нам.

6. Итог занятия

- Скажите, ребята, правильно ли мы завязали третий узелок. О чём мы говорили, завязывая его? (Синонимы нужны, чтобы сделать нашу речь ярче и выразительнее)

Докажите, что это так.

- Мы завязывали ещё два узелка, что мы запоминали при этом?

- Мы с вами хорошо поработали. Дома я попрошу вас в группах, на которые вы разделились раньше (на занятиях кружка часто работа выполняется в группах, в целях – экономии времени и добровольности, ребята делятся на группы по желанию, группы динамичны, состав может меняться, количество также, сначала было опасение, что в группе останется 1 человек, но такого не происходило ни разу за почти трёхлетний опыт работы, группа имеет своё название, например, «Руссковеды» или «Академики», в начале года устраивается презентация групп) приготовиться к игре «Лото». Приготовьте карточки из картона размером 10 на 20 см, разделите их на четыре равные части, а также маленькие карточки размером 5 на 10 см. В делениях больших карт напишите слова, а на маленьких синонимы к ним. На следующем занятии мы проведём игру-соревнование.



Приложение 2

ТЕСТ «ВИКТОРИНА ПО ТЕМЕ РАЗДЕЛА «СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ», ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

  1. Сколько звуков в слове ЛАМПА? Обведи правильный ответ.

1) 5; 2) 6; 3) 4.

  1. Сколько согласных звуков в слове ВОРОБЕЙ? Обведи правильный ответ.

1) 3; 2) 2; 3) 4.

3. В каком из этих слов все согласные обозначают твёрдые звуки. Обведи правильный ответ.

1) чай;

2) мясо;

3) стол.

4. В каких словах по 100 согласных? Запиши эти слова.___________________________________

5. Вспомни алфавит и расшифруй слова.

9, 1, 4, 1, 5, 12, 1 ___________________________

2, 21, 12, 3, 29 ___________________________

22, 16, 15, 6, 20, 10, 12, 1 ___________________________

6. Отгадай метаграмму, запиши слова «спрятанные» в ней.

С твёрдым [Л] я на стене,

Книга, например, на мне,

Но как только [Л] смягчите,

Сразу в танец превратите. _________________________________________

7. Прочитай слова ДОЧКА, БОЧКА, КОРА. Образуй новые слова, заменив первые согласные на парные, запиши получившиеся слова.______________________________________ _

8. Отгадай метаграмму, запиши слова «спрятанные» в ней.

С глухим - траву она срезает,

Со звонким – и листочки объедает. ___________________________

Ключ к тесту

Наибольшее количество баллов – 18.

Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. 1. 1); 2.3); 3. 3);

В заданиях 4 (стог, сток, стол, стон, стоп), 5 (загадка, буквы, фонетика) и 7 (точка, почка, гора) каждое слово оценивается 1 баллом. Задания 6 (полка – полька) и 8 (коса-коза) оцениваются 2 баллами, так как ответ в этих заданиях пары слов. Каждое слово – 1 балл.

ТЕСТ «ВИКТОРИНА ПО ТЕМЕ РАЗДЕЛА «ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ», ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

    1. Сколько звуков в слове КОНЬКИ? Обведи правильный ответ.

1) 5; 2) 6; 3) 7.

    1. Найди слова, в которых букв больше, чем звуков? Обведи правильный ответ.

1) сухарь; 2) пенал; 3) пузырьки;

4) голубь; 5) дом; 6) цветы.

3. Придумай и запиши по 2 слова, в которых все буквы соответствуют звукам; букв больше, чем звуков. _________________________________________________________________________

4. Из букв слова ЗООПАРК составь новые слова. Запиши их. ________________________

5. В каком слове 40 гласных? Запиши его. ________________________________

6. Отгадай метаграмму, запиши слова «спрятанные» в ней.

Я травянистое растение

С цветком сиреневого цвета,

Но переставьте ударение,

И превращаюсь я в конфету. _________________________________________

7. Соедини слово с нужной буквой

Н…ра

Д…ма

А Л…щи

О Х…лмы

Е Стр…жи

И Цв…ты

Я М…чи

Ч…сло

В…да

Сн…га

З…ма

8. Отгадай шараду, запиши ответ.

Первый слог - мужское имя,

Буква гласная – второй.

Слово в целом – знак почтовый,

Угадайте вы, какой? ___________________

Ключ к тесту

Наибольшее количество баллов –50 .

Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. 1. 1); 5 (сорока); 8 (марка). В задании 2 правильные ответы - 1), 3), 4); дают возможность набрать 3 балла за каждый правильный ответ. Также и в задании 3 каждое правильно записанное слово оценивается 1 баллом.

В заданиях 4 (парк, коза, зарок, запор, окоп, разок, порка, кора, рок, проза, позор, роза, око, пора, карп, порок, ор) и 7 (правильное соединение буквы и слова) каждое слово оценивается 1 баллом. Задание 6 (Ирис – ирИс) оценивается 2 баллами, так как ответ в задании пара слов. Каждое слово – 1 балл.

ТЕСТ «ВИКТОРИНА ПО ТЕМЕ РАЗДЕЛА «КОРЕНЬ СЛОВА», ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

1, В каждой тройке слов одно – не родственное. Найди его и подчеркни.

1) Лес, лестница, лесничий;

2) Смешной, смешать, смешить;

3) Честный, чесночный, чеснок.

2. Прочитай стихотворение. Найди в нём все родственные слова, выдели в них корень.

Прогульщик

Шёл Прогульщик на прогулку, И гулял киномеханик -

Шёл и песенку свистел. Не показывал кино,

Захотел Прогульщик булку Футболисты и артисты

И баранку захотел. Прогуляли заодно…

Захотел он шоколадку, И обиделся Прогульщик!

Пососал бы леденцов… И Прогульщик не смолчал!

Но прогуливал буфетчик, И прогульщикам Прогульщик

И не видно продавцов. «Вы – прогульщики!» - кричал. (Э. Мошковская)

3. Придумай и запиши по однокоренные слова с корнем –БАРАБАН со следующими значениями

- тот, кто играет на барабане ____________________

- бить, стучать в барабан ____________________

- маленький барабан ____________________

4. Подбери «родственников» с чередованием согласных в корне. Запиши их.

- Пух - ___________________________________________________________

- Лекарь - ___________________________________________________________

- Бег - ___________________________________________________________

5. Какой лев не страшен с беглой гласной? Запиши. _______________________

6. Отгадай загадки, запиши отгадки, выдели корень.

Славлюсь я хорошим вкусом, Кто один имеет рог?

Я глотаю вкусный мусор, Отгадайте! ___________________

Я жужжу, как сотни ос,

Я весёлый… ______________

7. Подбери неполногласные родственные слова, запиши их.

- Огород - __________________________________________________

- Здоровье - __________________________________________________

- Сторож - ________________________________________________

  1. Запиши слова в таблицу


о

р

о



о

р

о



о

р

о


Ключ к тесту

Наибольшее количество баллов –31 .

Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом - задание1 (лестница, смешать, честный), задание 5 (львёнок). В задании 2 каждое найденное родственное слово оценивается 1 баллом; дают возможность набрать 5 баллов (прогульщик, прогулку, прогуливал, гулял, прогуляли). В остальных заданиях каждое правильно записанное слово оценивается 1 баллом (возможна запись дополнительных родственных слов в заданиях 4 и 7). В задании 6 дополнительным баллом оценивается правильное выделение корней в сложных словах.

ТЕСТ «ВИКТОРИНА ПО ТЕМЕ РАЗДЕЛА «ЧАСТЬ СЛОВА - ПРИСТАВКА», ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

  1. Выдели приставки в словах.

1) Подписать, порох, подправить;

2) Сотрудник, соловей, соединение;

3) Добраться, домашний, доброта.

2. Найди в «склеенных» словах спрятавшиеся приставки, выдели их.

Землетрясение, громоотвод, водопроводчик, мясоперерабатывающий комбинат

3. Добавляя к каждому «отрезку» приставки первой группы, образуй новые слова. Запиши их.

- … делать _________________________________________________________

- … ставить _________________________________________________________

- … нести _________________________________________________________

4. Вставь в слова пропущенную букву З или С.

гущённое молоко, прекрасное …доровье, …дание кинотеатра, … бритая борода

5. В словах замени приставку первой группы на приставку второй группы. Запиши полученные слова.

Бутоны открылись _________________________________________________

Соль просыпалась _________________________________________________

Яблони расцвели __________________________________________________

6. Вставь на месте пропущенных букв одно или два С.

Ра…кат, ра…каз, ра…вет, во…поминание, бе…конечный.

7. Вставь пропущенные приставки ПРИ или ПРЕ.

Погода была ужасная.

Принцесса была … красная. (Р. Сеф)

Я на первый твой … каз

… бегу к тебе как раз. (П. Ершов)

длинной хворостиной

Мужик гусей гнал в город продавать. (И. Крылов)

  1. Найди в словах приставки и впиши их в клетки, какое слово получилось? Выдели в нём корень и приставку.

Переписал

Вошёл






д

Ключ к тесту

Наибольшее количество баллов –32 .

Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом - задание1. В задании 3 за каждое образованное слово дополнительный балл. В задании 8 (перевод) дополнительный балл за выделение в этом слове корня и приставки.

ТЕСТ «ВИКТОРИНА ПО ТЕМЕ РАЗДЕЛА «ЧАСТЬ СЛОВА - СУФФИКС», ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

  1. Составь два слова по схеме – приставка, корень, суффикс, окончание. ___________________

2. Отгадай шарады.

В списке вы мой обнаружите корень,

Суффикс в собрании встретите вскоре,

В слове рассказ вы приставку найдёте,

В целом - по мне на уроки пойдёте.

________________

Корень мой находится в цене,

В очерке найди приставку мне,

Суффикс мой в тетрадке все встречали,

Весь же в дневнике или в журнале. __________________

3.Выбери верное утверждение.

1) суффиксы ОНОК, ЁНОК используются при названии детёнышей.

2) суффиксы ОНОК, ЁНОК используются при названии профессий.

4. Придумай и запиши по одному слову с суффиксом НИК с общим значением

- Занятия, профессия - ____________________________________________

- Дня недели - _______________________________________________

- Растения - ____________________________________________________

5.Замени слова одним словом с нужным суффиксом. Запиши, выдели суффикс.

Музыкант, играющий на трубе - _________________________

Детёныш орла - _________________________

Житель Москвы- _________________________

6. Прочитай слова, выдели в них суффиксы. Придумай и запиши слова с такими же суффиксами.

Доброта - _______________________________________________________________

Ивушка - _______________________________________________________________

7. Какого суффикса не существует? Обведи правильный ответ.

1) –н- 2)-тель- 3) –ист- 4) –по-

8. Найди в словах суффиксы и впиши их в клетки, какое слово получилось?

Грибной

Краснота

е




Ключ к тесту

Наибольшее количество баллов –17 .

Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Дополнительно записанные слова в заданиях 1, 4, 5, 6 также оцениваются 1 баллом за каждое слово. В задании 4 дополнительным баллом оценивается правильное выделение суффикса.



Краткое описание документа:

Действующая программа по русскому языку для начальных классов позволяет показать воспитанникам, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова. Это имеет большое значение для формирования познавательных  интересов как основы учебной деятельности. Насыщенность программы по русскому языку не всегда позволяет наиболее полно охватить материал, ответить на многие вопросы, интересующие детей. Данная программа составлена с учетом  пожеланий воспитанников.  В процессе изучения  лингвистических понятий, у детей, как показывает наблюдение, велико желание узнать новое о русском языке, практически использовать знания, полученные на уроках русского языка. Также  Программа кружка «Юный филолог» призвана помочь раскрыть отношение двух реальностей – окружающего мира и слова, называющего этот мир во всём его многообразии, то есть носит интеграционный характер, что дает возможность разностороннего развития детей.  Программа направлена на расширение рамок государственного стандарта в области русского языка, носит практическую направленность. Таким образом, отличительной особенностью данной программы является  ее практикоориентированность на основе деятельностного подхода, что отвечает современным требованиям общества, выполняя его социальный заказ.                                                                                 Программа основывается на идеях А.И. Савенкова (развитие поисковой активности), Н.Б.Шумаковой (обучение одарённых детей), Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова (развивающее обучение),              Целью данной программы является  создание условий для развития  функционально-грамотной личности, осознающей себя носителем русского языка Задачи программы: 1)пробуждение у воспитанников потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью; 2)воспитание правильного речевого поведения; 3) расширение и углубление программного материала;              Программа предназначена для воспитанников 7 – 11 лет, учащихся 1-4 классов. Состав детей постоянный, на основе интересов, склонностей воспитанников, педагогического тестирования и наблюдения.             Программа рассчитана на 4 года реализации (по 66 часов ежегодно). Занятия в кружке  1 раз в неделю по 2 часа.
Автор
Дата добавления 29.03.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2007
Номер материала 45152032908
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх