Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Конспекты / Конспект урока «Плотность вещества»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Физика

Конспект урока «Плотность вещества»

Выбранный для просмотра документ Презентация1.ppt Плотность вещества.ppt

библиотека
материалов
Урок-исследование «Плотность вещества» 7 класс Учитель МОАУ СОШ № 1 п. Новоор...
«Без сомнения, всё наше знание начинается с опыта» Кант Иммануил, немецкий фи...
Нетрудно нам решать задачи, Несложно опыт проводить И жить не можем мы иначе...
Звенья научного творческого процесса
«Сперва собирать факты и только после этого связывать их мыслью» Аристотель
 Масса тела зависит от: объёма тела рода вещества формы тела ?
Экспериментальная работа «Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рождённ...
Проверка зависимости m от V Тела, имеющие разные объёмы, но изготовленные из...
Проверка зависимости m от рода вещества Тела, имеющие равные объёмы, но изгот...
Проверка зависимости m от формы тела (неверно) Тела, имеющие равные объёмы и...
Плотность вещества
Плотность вещества Плотность есть физическая величина, равная отношению массы...
Плотность показывает, чему равна масса вещества, взятого в объеме 1 метр в ку...
!!!Одно и то же вещество в различных состояниях (твердом, жидком, газообразно...
Так как в основном человек состоит из жидкости, средняя плотность тела челове...
ХОЧЕШЬ "пятерку"
Плотность насыпная Насыпная плотность — масса единицы объема гранулированного...
 m=59 г v= 53,1 см³ ρ- ? * Дано: Решение:
Решать загадки можно вечно. Вселенная ведь бесконечна. Спасибо всем нам за ур...
Интернет-ресурсы http://www.pressfoto.ru/image-1118854 http://sunnyginger.pod...
20 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Урок-исследование «Плотность вещества» 7 класс Учитель МОАУ СОШ № 1 п. Новоор
Описание слайда:

Урок-исследование «Плотность вещества» 7 класс Учитель МОАУ СОШ № 1 п. Новоорск им. Калачёва А. В. Аслямова О. С. 2012 г.

№ слайда 2 «Без сомнения, всё наше знание начинается с опыта» Кант Иммануил, немецкий фи
Описание слайда:

«Без сомнения, всё наше знание начинается с опыта» Кант Иммануил, немецкий философ (1724-1804 гг.)

№ слайда 3 Нетрудно нам решать задачи, Несложно опыт проводить И жить не можем мы иначе
Описание слайда:

Нетрудно нам решать задачи, Несложно опыт проводить И жить не можем мы иначе, Скучно без физики нам жить. Вау! Вау!

№ слайда 4 Звенья научного творческого процесса
Описание слайда:

Звенья научного творческого процесса

№ слайда 5 «Сперва собирать факты и только после этого связывать их мыслью» Аристотель
Описание слайда:

«Сперва собирать факты и только после этого связывать их мыслью» Аристотель

№ слайда 6  Масса тела зависит от: объёма тела рода вещества формы тела ?
Описание слайда:

Масса тела зависит от: объёма тела рода вещества формы тела ?

№ слайда 7 Экспериментальная работа «Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рождённ
Описание слайда:

Экспериментальная работа «Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рождённых только воображением» М. В. Ломоносов

№ слайда 8 Проверка зависимости m от V Тела, имеющие разные объёмы, но изготовленные из
Описание слайда:

Проверка зависимости m от V Тела, имеющие разные объёмы, но изготовленные из одного и того же вещества, имеют разные массы

№ слайда 9 Проверка зависимости m от рода вещества Тела, имеющие равные объёмы, но изгот
Описание слайда:

Проверка зависимости m от рода вещества Тела, имеющие равные объёмы, но изготовленные из различных веществ, имеют разные массы

№ слайда 10 Проверка зависимости m от формы тела (неверно) Тела, имеющие равные объёмы и
Описание слайда:

Проверка зависимости m от формы тела (неверно) Тела, имеющие равные объёмы и массы, могут иметь различную форму, но масса тела от формы не зависит.

№ слайда 11 Плотность вещества
Описание слайда:

Плотность вещества

№ слайда 12 Плотность вещества Плотность есть физическая величина, равная отношению массы
Описание слайда:

Плотность вещества Плотность есть физическая величина, равная отношению массы тела к его объему. *

№ слайда 13 Плотность показывает, чему равна масса вещества, взятого в объеме 1 метр в ку
Описание слайда:

Плотность показывает, чему равна масса вещества, взятого в объеме 1 метр в кубе (или чему равна масса вещества в объеме 1 сантиметр в кубе). *

№ слайда 14 !!!Одно и то же вещество в различных состояниях (твердом, жидком, газообразно
Описание слайда:

!!!Одно и то же вещество в различных состояниях (твердом, жидком, газообразном) имеет различную плотность Например: плотность воды - 1000 кг/ м льда - 900 кг /м водяного пара – 0,590 кг / м 3 3 3

№ слайда 15 Так как в основном человек состоит из жидкости, средняя плотность тела челове
Описание слайда:

Так как в основном человек состоит из жидкости, средняя плотность тела человека 1 г/см3 или 1 кг/л. Из этого следует, что масса человека в килограммах численно равна объему его тела в литрах. Например, ученик массой 50кг имеет объем тела около 50 литров. Именно такой объем воды окажется на полу при погружении его в ванну, заполненную водой до краев.

№ слайда 16 ХОЧЕШЬ "пятерку"
Описание слайда:

ХОЧЕШЬ "пятерку"

№ слайда 17 Плотность насыпная Насыпная плотность — масса единицы объема гранулированного
Описание слайда:

Плотность насыпная Насыпная плотность — масса единицы объема гранулированного полимера (кг/м ). Насыпная плотность сыпучих материалов зависит от формы и размеров отдельных частиц (гранулометрического состава), плотности, влажности, шероховатости и других факторов.

№ слайда 18  m=59 г v= 53,1 см³ ρ- ? * Дано: Решение:
Описание слайда:

m=59 г v= 53,1 см³ ρ- ? * Дано: Решение:

№ слайда 19 Решать загадки можно вечно. Вселенная ведь бесконечна. Спасибо всем нам за ур
Описание слайда:

Решать загадки можно вечно. Вселенная ведь бесконечна. Спасибо всем нам за урок, А главное, чтоб был он впрок! Всем спасибо за урок!

№ слайда 20 Интернет-ресурсы http://www.pressfoto.ru/image-1118854 http://sunnyginger.pod
Описание слайда:

Интернет-ресурсы http://www.pressfoto.ru/image-1118854 http://sunnyginger.podfm.ru/poet/33 http://class-fizika.narod.ru http://www.liveinternet.ru/users/zirinar/rubric/4755431/ http://foffice.ru.com/viewtopic/21329/

Выбранный для просмотра документ Приложение 1.doc

библиотека
материалов



Приложение 1.




Фамилия, имя ________________________________

Психологическое состояние ученика по итогам урока




hello_html_m22dfe473.pngнейтральное состояние




hello_html_7a03eb63.pngплохое состояние



hello_html_m39d45ef5.pngхорошее состояние










Выбранный для просмотра документ Приложение 2.doc

библиотека
материалов

Приложение 2.

Домашнее задание


Задания.

(Этап постановки задания на дом.)


Вариант 1.


  • Ознакомиться с материалом § 21.

  • Ответить на вопросы в конце параграфа.

  • Решить задачу:

Картофелина массой 0,0065 кг имеет объем 0,00000072 м3. Определите плотность картофеля.



Вариант 2.


  • Ознакомиться с материалом § 21.

  • Ответить на вопросы в конце параграфа.

  • Выполнить экспериментальную задачу:

Придумайте способ определения плотности молока и найдите значение.



Вариант 3.


  • Ознакомиться с материалом § 21.

  • Ответить на вопросы в конце параграфа.

  • Выполнить экспериментальную задачу:

Придумайте способ определения плотности кирпича и найдите значение.















Выбранный для просмотра документ Приложение 3.doc

библиотека
материалов

Приложение 3


hello_html_1cb00692.jpg

Выбранный для просмотра документ Технологическая карта урока Плотность вещества.doc

библиотека
материалов

Технологическая карта урока по физике (7 класс)

Тема урока ______«Плотность вещества»____________________________________________________________________


Цели для учащихся


1. Образовательные: экспериментально исследовать зависимость массы тела от рода вещества и от объёма тела; выяснить физический смысл плотности.


2. Развивающие: развитие исследовательских качеств


3. Воспитательные: воспитание самостоятельности и интереса к предмету «физика».



Цели для учителя:


Образовательные: научить учащихся экспериментально исследовать зависимость массы тела от рода вещества и от объёма тела; выяснить физический смысл плотности.

Развивающие: развитие исследовательских качеств учащихся

Воспитательные: воспитание самостоятельности учащихся, интереса к предмету «физика».





Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.




Форма урока: урок - исследование




Опорные понятия, термины

Масса тела, объём тела, вещество, прямо пропорциональная зависимость, обратно пропорциональная зависимость.





Новые понятия

Плотность вещества







Формы контроля

Задание «Лесенка», кроссворд «Плотность», решение качественных задач.




Домашнее задание


§ 21. Индивидуальные задания. (Приложение 2)







Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика



Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)


  1. Актуализация знаний



Мотивация. Актуализация ЗУН и мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.







Прежде чем мы начнем заниматься делом, я хотела бы, чтобы каждый из вас настроился на урок.

Просто расслабьтесь и скажите себе: «Я нахожусь сейчас на уроке физики. А обо всем остальном я не буду думать сейчас, я подумаю об этом потом».

Прекрасно! А теперь давайте приступим к работе.


 Вступительное слово Учителя: Уважаемые коллеги! Нет, нет, я не оговорилась. Сегодня вы не учащиеся 7 класса, а мои коллеги – физики-экспериментаторы, исследователи зависимости массы тела от рода вещества и от объёма тела.  Именно этой проблеме посвящена наша научная работа. Процесс научного творчества состоит из звеньев (Слайд № 4):


hello_html_m4d54fe89.gif


Всё это звенья научного познания, и мы сегодня вместе в таком процессе поучаствуем. Не секрет, что предмет нашего исследования для науки не нов, он уже подвергался изучению. Итак, в путь. «Сперва собирать факты и только после этого связывать их мыслью»,- советовал Аристотель. Прислушаемся к его совету.


Учащиеся настраиваются на урок.

 репродуктивный, эврис­тический, диалоговые, вопросно-ответные си­туации. 

Регулятивные, коммуникативные, познавательные, личностные

Психологическая готов­ность и эмоциональная настроенность учащихся на работу

Актуализированные знания об опорных понятиях, необ­ходимых для освоения нового учебного материала

II. Операционно-исполнительский этап.
2.1. Постановка проблемы:

а) создание проблемной ситуации;

б) постановка проблемы исследования;

2.2. Определение темы исследования.

2.3. Формулирование цели исследования.










2.4. Выдвижение гипотезы.











2.5. Выбор метода решения проблемной ситуации.




2.6. Составление плана исследования.










2.7. «Открытие» детьми нового знания. Проверка гипотезы. Проведение эксперимента.










Учитель демонстрирует опыт:

Взвесим два цилиндра равного объёма, но изготовленные из разных веществ (алюминиевый и свинцовый цилиндры). Опыт показывает, что масса свинцового цилиндра больше массы алюминиевого.

Учитель: «Почему это происходит?» Начинается научное исследование.













Учитель не отбрасывает неверные предположения: каждая из гипотез нуждается в экспериментальной проверке. Все гипотезы записываются в тетрадь.

(слайд № 6)















Учитель совместно с учащимися составляет план исследования:

а) проверка зависимости  m  от  v.

б) проверка зависимости m от рода вещества.

в) проверка зависимости m от формы тела (неверно).

Учитель: Наш великий соотечественник М.В.Ломоносов говорил: «Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рождённых только воображением». Поэтому подвергнем экспериментальной проверке все наши гипотезы. (слайд № 7)

Тела, имеющие разные объёмы, но изготовленные из одного и того же вещества, имеют разные массы. (Слайд № 8)

Тела, имеющие равные объёмы, но изготовленные из различных веществ, имеют разные массы. (Слайд № 9)

Тела, имеющие равные объёмы и массы, могут иметь различную форму, но масса тела от формы не зависит. (Слайд № 10)












ребята самостоятельно ставят перед собой цель: в ходе исследования узнать, от каких факторов (физических величин) зависит масса тела, выяснить физический смысл плотности.

















Учащиеся предполагают, что масса тела зависит:

а) от объёма тела

б) от рода вещества

в) от формы тела (неверно)?








Учащиеся предлагают проверить зависимость экспериментальным методом
















Учащиеся проводят эксперименты по группам, делают выводы о зависимости и записывают их в тетрадь.

беседа, индивидуальная и груп­повая формы организации работы учащихся и т.д.






















Беседа, создание ситуаций, метод проблемного обучения, эвристический метод.







Метод исследовательского обучения, частично-поисковый, эвристический.















Метод исследовательского обучения, работа в группах, взаимоконтроль, взаимовыручка.

Регулятивные,

познавательные, коммуникативные,

личностные






















Регулятивные,

познавательные, коммуникативные,

личностные









Регулятивные,

познавательные, коммуникативные,

личностные















Регулятивные,

познавательные, коммуникативные,

личностные





Выполненные задания под руководством учителя и усвоенные учащимися эле­менты содержания нового учебного материала.


















































Приобретённый учащимися опыт в применении полученных знаний при выполнении экспериментальных заданий

III. Оценочно-рефлексивный этап

3.1. Интерпретация полученных данных.

3.2. Вывод по результатам исследовательской работы.





















































3.3. Применение новых знаний в учебной деятельности. Проверка понимания учащимися изученного материала и его первичное закрепление.



3.4 Физкультминутка.


















































3.5. Итоги урока.

Самооценка детьми собственной деятельности.

Рефлексия.








Для того, чтобы учащиеся сами вывели понятие плотности, можно провести следующий опыт. Взять две разные по объёму коробочки (большую и маленькую), вату. Первоначально вату поместить в большую коробочку. Затем эту же вату поместить, в меньшую. Задать учащимся вопрос: «Как мы укладываем вату в меньшую коробочку?» И учащиеся почти всегда отвечают «плотно». С помощью данного опыта мы подводим учащихся к понятию плотность. А вот теперь понятие плотность можно и сформулировать.

Учитель формулирует понятие плотности вещества, логически выводит формулу плотности и обращает внимание на физические величины, входящие в неё. (слайд № 11)

Учитель: Все эти опыты объясняются тем, что все вещества имеют разную плотность. Плотность вещества показывает, чему равна масса вещества, взятого в объёме 1м3 (или 1см3).

Плотность – это физическая величина, которая равна отношению массы тела к его объёму. (Слайд № 12)

Учитель записывает на доске:

ρ   - плотность вещества , m  - масса тела, v  - объём тела.

Единица плотности в СИ - 1 кг/м3, но мы будем применять для решения задач и другую единицу – 1 г/см3.

Если плотность вещества выражена в кг/м3, то её можно перевести в г/см3 следующим образом:

 Пример:  ρсеребра=10500 кг/м3. Выразить её в г/см3.

10500 кг/м3 =  10,5 г/см3  Плотность одного и того же вещества в твёрдом, жидком и газообразном состоянии различна.

Пример:   ρ льда=900 кг/м3,     

                  ρ воды=1000 кг/м3,

                  ρ вод. пара=0,590 кг/м3     (Слайд № 14)

Учитель: Рассмотрим таблицы плотностей на стр.50.   

 Плотность многих веществ определена экспериментально и занесена в таблицы. Умение работать с таблицами проверяем с помощью задания “Лесенка”. (Интерактивная доска).

Учитель: Все встали. Ребята, вы будете отвечать на вопросы поднятием рук. Ответ «да» - руки вверх, ответ «нет» - руки в стороны. (слайд № 16)

Учитель предлагает учащимся в качестве закрепления нового материала рассмотреть «Качественные задачи в рисунках». (сайт «Класс!ная физика») (если остаётся время)

и выполнить кроссворд в парах по теме «Плотность». (Интерактивная доска)

Ключевое слово: плотность.

Учитель: в качестве итогового закрепления ответим на следующие вопросы.

а) Надутый воздушный шарик сжали руками. Как вы думаете, увеличилась плотность воздуха внутри шарика или нет.

б) Когда вы, собираясь на каникулы к бабушке или в лагерь, набиваете всё новыми и новыми вещами и без того уже пухлый чемодан, какую из физических величин вы изменяете: массу, плотность или объём?

в) Толщина и масса алюминиевого и стального стержней одинакова. Какой из стержней длиннее?

г) Зависит ли плотность воды от её объёма?

д) Найдите ошибку в рассуждении: «Плотность 1 м3 керосина 800 кг/м3, тогда плотность 2 м3 керосина равна 1600 кг/м3».




Учитель: Мы вместе прошли трудный путь от гипотез, догадок, к подлинно научной теории и вывели формулу вычисления плотности вещества. Все цели нашего исследования достигнуты. В организации нашего исследования мы использовали все этапы научного творчества, показали себя хорошими, наблюдательными экспериментаторами, способными не только подмечать вокруг себя всё новое и интересное, но и самостоятельно проводить научное исследование.


  1. С какой новой характеристикой действия мы познакомились в этом параграфе?

  2. Зачем потребовалась новая характеристика?

  3. Каким образом можно определить численное значение плотности?

  4. Сформулируй полное определение понятия “плотность”.



Что ж, наш урок подходит к завершению. В той атмосфере и обстановке, в которой мы сегодня работали, каждый из вас чувствовал себя по-разному. И сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили, насколько внутренне комфортно ощущал себя на этом уроке, каждый из вас, все вместе как класс, и понравилось ли вам, то дело, которым мы с вами сегодня занимались.

Перед каждым из вас находится рисунок, на котором изображены рычажные весы, отметьте пожалуйста тот уровень тарелок, который бы соответствовал вашему настроению. (Приложение 1)

«Решать загадки можно вечно.

Вселенная ведь бесконечна.

Спасибо всем нам за урок,

А главное, чтоб был он впрок!»

Мне очень понравилось с вами работать.

 

А теперь, давайте вместе, оценим вашу работу на сегодняшнем уроке. У каждого из вас на столе находятся оценки «5», «4», «3». Как вы оцениваете свою работу на уроке. Поднимите свою оценку, покажите своему соседу. Согласен он с вашим мнением или нет? (Приложение 3)

Большое спасибо, дорогие мои коллеги, за совместную работу!!!

 Я оставляю за собой право подкорректировать выставленные оценки, потому что я также следила за работой каждого из вас на уроке.

 






Наблюдая за экспериментом учащиеся самостоятельно выводят новое для них понятие















Ребята отмечают полное соответствие формулы с результатами только что проведённых экспериментов.









































Учащиеся работают с учебником, делают выводы








Учащиеся в игровой форме закрепляют новую тему, отвечая на вопросы учителя.












Учащиеся выполняют работу в парах, затем оценивают друг друга. Один ряд выполняет задание на интерактивной доске.

беседа, методы самооцен­ки и самоконтроля, индивидуальная и груп­повая формы организации работы учащихся и т.д.

























































методы самооцен­ки и самоконтроля, индивидуальная и груп­повая формы организации работы учащихся и т.д.





игра-упражнение, групповая форма организации работы, верные и неверные утверждения.










Работа в парах, в группах, индивидуальная, взаимоконтроль.
































беседа, методы самоопределения школьников, рефлексия, фронталь­ная форма организации учебной деятельнос­ти учащихся, методы самоопре­деления школьников

Регулятивные,

познавательные, коммуникативные,

личностные



























































Регулятивные,

познавательные, коммуникативные,

личностные






Регулятивные,

познавательные, коммуникативные,

личностные











Регулятивные,

познавательные, коммуникативные,

личностные































Регулятивные,

познавательные, коммуникативные,

личностные









































































Обнаружение учениками своей компетентности или пробелов, связанных с учебным материалом темы «Плотность вещества».

Корректировка недопонимания у учащих­ся по материалу новой темы, знание способов устранения выявленных пробелов в знаниях.










































Ученики осмыслили резуль­таты своей работы на уроке, оценили себя как субъектов деятельности

IV. Домашнее задание. Домашнее задание предусматривает элементы творчества.







Учитель создаёт условия для самоопределения уча­щихся на выполнение домашнего задания. Предлагает вариатив­ное домашнее задание для учащихся. Инст­руктирует о его содер­жании и объёме

Учащиеся самоопределяются в вы­боре домашнего задания. Записывают домашнее задание в дневник

беседа, методы самоопре­деления школьников, индивидуальная фор­ма организации учебной деятельности уча­щихся.

Регулятивные,

познавательные, коммуникативные,

личностные



Самостоятельный выбор и осмысление учащимися ха­рактера и содержания домашней работы





Литература: Учебник : 1.Физика. 7 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений /А.В.Перышкин. – М.: Дрофа, 2004,

Дополнительная литература:

  1. Гутник Е.М., Рыбакова Е.В., Шаронина Е.В. Физика. 7 кл.: Поурочное и тематическое планирование к учебнику А.В.Перышкина «Физика. 7 класс». - М.: Дрофа, 2001.

  2. Марон А.Е. Физика. 7 класс: учебно-методическое пособие / А.Е.Марон, Е.А.Марон.-М.: Дрофа, 2005.(Дидактические материалы).

  3. Волков В.А., Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике к учебным комплектам А.В.Перышкина (М. : Дрофа); С.В.Громова, Н.А. Родиной (М.: Просвещение). 7 класс. – М.: ВАКО, 2005. – (В помощь учителю).

  4. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 7 класс: к учебнику А.В.Перышкина «Физика. 7 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2010.(Серия «Учебно-методический комплект»).


Оборудование: ИД, компьютер, проектор, принтер, Документ-камера. На каждом столе приготовлены: весы, наборы для определения плотности вещества (тела одинакового объёма, но разной массы; тела одинаковой массы, но разного объёма), алюминиевый цилиндр из набора калориметрических тел, мензурка с водой, воздушный шар, кроссворд, качественные задачи в рисунках, магниты. (Презентация 1)


13

Аслямова Ольга Сергеевна учитель физики и астрономии

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 п. Новоорск имени Героя Советского Союза Калачёва А. В. Новоорского района Оренбургской области

Выбранный для просмотра документ Урок.doc

библиотека
материалов

УРОК-ИССЛЕДОВАНИЕ

НА ТЕМУ: «ПЛОТНОСТЬ ВЕЩЕСТВА» (7 класс)

Краткая аннотация урока:

Тип урока: объяснение нового материала. Вид урока – исследовательский. Исследовательская деятельность учащихся на уроке начинается с накопления информации.

После этого следует постановка проблемы (под проблемой мы понимаем теоретический или практический вопрос, требующий разрешения, исследования) и выбор темы исследования – определение аспекта рассматриваемой проблемы.

Затем необходимо определить цели исследования, т.е. сформулировать вопрос: что нужно сделать для решения поставленной проблемы?

Следующая ступень – выдвижение гипотезы – мысленное представление основной идеи, к которой может привести исследование, предположение о результатах исследования. При этом в своих рассуждениях учащиеся идут от следствия к причине: «если…, то…». Проверка гипотезы заключается в определённых действиях по разработанному алгоритму. Полученные в результате этих действий данные учащиеся должны интерпретировать: «Анализ данных показывает, что…».

В заключение необходима оценка, оформление результатов работы и вывод из неё. (Презентация 1)


Цели урока:

1) обучающая: экспериментально исследовать зависимость массы тела от рода вещества и от объёма тела; выяснить физический смысл плотности.

2) воспитывающая: воспитание самостоятельности учащихся, интереса к предмету «физика».

3) развивающая: развитие исследовательских качеств учащихся

Оборудование: ИД, компьютер, проектор, принтер, Документ-камера. На каждом столе приготовлены: весы, наборы для определения плотности вещества (тела одинакового объёма, но разной массы; тела одинаковой массы, но разного объёма), алюминиевый цилиндр из набора калориметрических тел, мензурка с водой, воздушный шар, кроссворд, качественные задачи в рисунках, магниты.

 Эпиграф: «Без сомнения, всё наше знание начинается с опыта» Кант Иммануил, немецкий философ (1724-1804 гг.) (слайд № 2)

hello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pnghello_html_11090369.pngНетрудно нам решать задачи,
Несложно опыт проводить
И жить не можем мы иначе,
Скучно без физики нам жить.
(слайд № 3)


Ход урока:

Прежде чем мы начнем заниматься делом, я хотела бы, чтобы каждый из вас настроился на урок.

Просто расслабьтесь и скажите себе: «Я нахожусь сейчас на уроке физики. А обо всем остальном я не буду думать сейчас, я подумаю об этом потом».

Прекрасно! А теперь давайте приступим к работе.

 


1. Вступительное слово Учителя: Уважаемые коллеги! Нет, нет, я не оговорилась. Сегодня вы не учащиеся 7 класса, а мои коллеги – физики-экспериментаторы, исследователи зависимости массы тела от рода вещества и от объёма тела.  Именно этой проблеме посвящена наша научная работа. Процесс научного творчества состоит из звеньев (Слайд № 4):



hello_html_m4d54fe89.gif


Всё это звенья научного познания, и мы сегодня вместе в таком процессе поучаствуем. Не секрет, что предмет нашего исследования для науки не нов, он уже подвергался изучению. Итак, в путь. «Сперва собирать факты и только после этого связывать их мыслью»,- советовал Аристотель. Прислушаемся к его совету. (слайд № 5)

2. Объяснение нового материала.

1) Демонстрация.

Учитель демонстрирует опыт:

Взвесим два цилиндра равного объёма, но изготовленные из разных веществ (алюминиевый и свинцовый цилиндры). Опыт показывает, что масса свинцового цилиндра больше массы алюминиевого.

Учитель: «Почему это происходит?» Начинается научное исследование, но сначала ребята самостоятельно ставят перед собой цель: в ходе исследования узнать, от каких факторов (физических величин) зависит масса тела, выяснить физический смысл плотности.

 2) Выдвижение гипотез.

Учащиеся предполагают, что масса тела зависит:

- от объёма тела

- от рода вещества

- от формы тела (неверно)

Учитель не отбрасывает неверные предположения: каждая из гипотез нуждается в экспериментальной проверке. Все гипотезы записываются в тетрадь. (слайд № 6)

3) Экспериментальная работа. 

Учитель: Наш великий соотечественник М.В.Ломоносов говорил: «Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рождённых только воображением». Поэтому подвергнем экспериментальной проверке все наши гипотезы. (слайд № 7)

а) проверка зависимости  m  от  v.

Учащиеся кладут на весы тела, изготовленные из одного вещества, но разного объёма. Делают вывод о зависимости m от v, причем эта зависимость – прямая  пропорциональность.  Делают соответствующие записи в тетради:

Тела, имеющие разные объёмы, но изготовленные из одного и того же вещества, имеют разные массы. (Слайд № 8)

б) проверка зависимости m от рода вещества.

Учащиеся кладут на весы тела, имеющие равный объём, но изготовленные из  разных веществ (алюминиевый и свинцовый цилиндры). Делают вывод о зависимости  от рода вещества. Делают соответствующие записи в тетради:

Тела, имеющие равные объёмы, но изготовленные из различных веществ, имеют разные массы. (Слайд № 9)

в) проверка зависимости m от формы тела (неверно).

Учащиеся кладут на весы тела, имеющие равные объёмы и равные массы, но  имеющие разную плотность. Делают вывод о том, что не зависит от формы  тела. Делают соответствующие записи в тетради:

Тела, имеющие равные объёмы и массы, могут иметь различную форму, но масса тела от формы не зависит. (Слайд № 10)

Опыт делается, если выдвинута соответствующая гипотеза.

4)Формула вычисления плотности тела.

Для того, чтобы учащиеся сами вывели понятие плотности, можно провести следующий опыт. Взять две разные по объёму коробочки (большую и маленькую), вату. Первоначально вату поместить в большую коробочку. Затем эту же вату поместить, в меньшую. Задать учащимся вопрос: «Как мы укладываем вату в меньшую коробочку?» И учащиеся почти всегда отвечают «плотно». С помощью данного опыта мы подводим учащихся к понятию плотность. А вот теперь понятие плотность можно и сформулировать.

Учитель формулирует понятие плотности вещества, логически выводит формулу плотности и обращает внимание на физические величины, входящие в неё. Ребята отмечают полное соответствие формулы с результатами только что проведённых экспериментов. (слайд № 11)

Учитель: Все эти опыты объясняются тем, что все вещества имеют разную плотность. Плотность вещества показывает, чему равна масса вещества, взятого в объёме 1м3 (или 1см3).

Плотность – это физическая величина, которая равна отношению массы тела к его объёму. (Слайд № 12)

Учитель записывает на доске:

ρ   - плотность вещества , m  - масса тела, v  - объём тела.

Единица плотности в СИ - 1 кг/м3, но мы будем применять для решения задач и другую единицу – 1 г/см3.

Если плотность вещества выражена в кг/м3, то её можно перевести в г/см3 следующим образом:

 Пример:  ρсеребра=10500 кг/м3. Выразить её в г/см3.

10500 кг/м3 =       10500000 г     =      105 г = 10,5 г/см3(слайд № 13)

                             1000000 см3         10 см3 

Плотность одного и того же вещества в твёрдом, жидком и газообразном состоянии различна.

Пример:   ρ льда=900 кг/м3,     

                  ρ воды=1000 кг/м3,

                  ρ вод. пара=0,590 кг/м3     (Слайд № 14)

Учитель: Рассмотрим таблицы плотностей на стр.50. (Рассматривают таблицы).  

 Плотность многих веществ определена экспериментально и занесена в таблицы. Умение работать с таблицами проверяем с помощью задания “Лесенка”. (Интерактивная доска).

По горизонтали впишите по букве в каждую клетку.

hello_html_61e7c42e.jpg

Рисунок 1

  1. Вещество с плотностью 900 кг/м3, которого особенно много в полярных областях Земли.

  2. Продукт питания, получаемый от насекомых, с плотностью 1350 кг/м3.

  3. Металл, с плотностью 8900 кг/м3, широко применяемый в быту и технике.

  4. Металл, с плотностью 7100 кг/м3, которым часто покрывают железные предметы для предохранения от ржавления.

  5. Металл, применяемый для паяния, с плотностью 7300 кг/м3.

  6. Важнейший для строительства материал с плотностью 2300 кг/м3.

  7. Важнейший для промышленности металл, с плотностью 7800 кг/м3.

  8. То чем мы дышим с плотностью 1,29 кг/м3, то, что нас окружает.


Ребята, давайте проведём ещё один опыт.

5) Понятие плотности сыпучих веществ.

 Опыт: На одну чашку весов кладут несколько мелких гвоздиков и уравновешивают их кусочками бумаги. Объём кучек будет различным. Даётся понятие, насыпной плотности веществ. (Слайд № 17)


3. Ф и з к у л ь т м и н у т к а:

    

Учитель: Все встали. Ребята, вы будете отвечать на вопросы поднятием рук. Ответ «да» - руки вверх, ответ «нет» - руки в стороны.


1) Тела, окружающие нас состоят из различных веществ. (Да)

2) Плотность - физическая величина, которая равна отношению массы тела к его объёму. (Да)

3) Плотность одного и того же вещества в твёрдом, жидком и газообразном состояниях одинакова. (Нет)

4) Плотность показывает, чему равна масса вещества  в единице объёма.  (Да)    

5) Единицей плотности в системе СИ является 1 г/см3. (Нет)

6).Образец решения задачи для расчёта плотности.

Упр.7, зад.№4.

   Дано:

 m =12 г

 V = 100см3

ρ - ?

Решение:

ρ=m / V=  12 г / 100 см3 =0,12  г / см3= 120  кг/  м3  Ответ: ρ = 120 кг/ м3

4. Закрепление пройденного материала.

1)Наглядность «Качественные задачи в рисунках». (сайт «Класс!ная физика») (если остаётся время)

2)Кроссворд по теме «Плотность». (Интерактивная доска)

По вертикали расположено ключевое слово. Мы его отгадаем, если правильно ответим на вопросы, расположенные горизонтально.

Ключевое слово: плотность.

1. Один из источников физических знаний (опыт).

2. В физике – окружающие нас предметы (тело).

3. Это имеют все тела (объём).

4. Один из видов материи (вещество).

5. Свойство тела по-разному менять свою скорость при взаимодействии (инертность).

6. Главная часть учебных весов (коромысло).

7. Мера инертности тела (масса).

8. Всё, что существует во Вселенной независимо от нашего сознания (материя).

9. Растворимое в воде вещество (соль).




 


1







2







3






4











5











6











7







8









9







3) Итоговое закрепление                                                                                                                                                                            

а) Надувной воздушный шарик сжали руками. Как вы думаете, увеличилась плотность воздуха внутри шарика или нет.

б) Когда вы, собираясь на каникулы к бабушке или в лагерь, набиваете всё новыми и новыми вещами и без того уже пухлый чемодан, какую из физических величин вы изменяете: массу, плотность или объём?

в) Толщина и масса алюминиевого и стального стержней одинакова. Какой из стержней длиннее?

г) Зависит ли плотность воды от её объёма?

д) Найдите ошибку в рассуждении: «Плотность 1 м3 керосина 800 кг/м3, тогда плотность 2 м3 керосина равна 1600 кг/м3».

5. Подведение  итогов.

Учитель: Мы вместе прошли трудный путь от гипотез, догадок, к подлинно научной теории и вывели формулу вычисления плотности вещества. Все цели нашего исследования достигнуты. В организации нашего исследования мы использовали все этапы научного творчества, показали себя хорошими, наблюдательными экспериментаторами, способными не только подмечать вокруг себя всё новое и интересное, но и самостоятельно проводить научное исследование.


  1. С какой новой характеристикой действия мы познакомились в этом параграфе?

  2. Зачем потребовалась новая характеристика?

  3. Каким образом можно определить численное значение плотности?

  4. Сформулируй полное определение понятия “плотность”.


  1. Выставление оценок (с обсуждением).

Что ж, наш урок подходит к завершению. В той атмосфере и обстановке, в которой мы сегодня работали, каждый из вас чувствовал себя по-разному. И сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили, насколько внутренне комфортно ощущал себя на этом уроке, каждый из вас, все вместе как класс, и понравилось ли вам, то дело, которым мы с вами сегодня занимались.

Перед каждым из вас находится рисунок, на котором изображены рычажные весы, отметьте пожалуйста тот уровень тарелок, который бы соответствовал вашему настроению.

Решать загадки можно вечно.

Вселенная ведь бесконечна.

Спасибо всем нам за урок,

А главное, чтоб был он впрок!

Мне очень понравилось с вами работать.

  А теперь, давайте вместе, оценим вашу работу на сегодняшнем уроке. У каждого из вас на столе находятся оценки «5», «4», «3». Как вы оцениваете свою работу на уроке. Поднимите свою оценку, покажите своему соседу. Согласен он с вашим мнением или нет? (Приложение 3)

Большое спасибо, дорогие мои коллеги, за совместную работу!!!

  Я оставляю за собой право подкорректировать выставленные оценки, потому что я также следила за работой каждого из вас на уроке.

 

  1. Рефлексия.

Задача: оценить психологическое состояние учащихся. (Приложение 1)

8. Домашнее задание: п.21. Индивидуальные задания. (Приложение 2)

Использованные источники:


  • Горелов Л.А. Занимательные опыты по физике.- М.:Просвещение, 1985.

  • Перышкин А.В. Учебник физики 7 класс. , -М. «Дрофа», 2006 г.

  • С.Ф. Покровский “Опыты и наблюдения в домашних заданиях по физике” Академия педагогических наук РСФСР Москва 1951.

  • http://class-fizika.narod.ru

Приложение 1.




Фамилия, имя ________________________________

Психологическое состояние ученика по итогам урока




hello_html_m22dfe473.pngнейтральное состояние




hello_html_7a03eb63.pngплохое состояние



hello_html_m39d45ef5.pngхорошее состояние









Приложение 2.

Домашнее задание


Задания.

(Этап постановки задания на дом.)


Вариант 1.


  • Ознакомиться с материалом § 21.

  • Ответить на вопросы в конце параграфа.

  • Решить задачу:

Картофелина массой 0,0065 кг имеет объем 0,00000072 м3. Определите плотность картофеля.



Вариант 2.


  • Ознакомиться с материалом § 21.

  • Ответить на вопросы в конце параграфа.

  • Выполнить экспериментальную задачу:

Придумайте способ определения плотности молока и найдите значение.



Вариант 3.


  • Ознакомиться с материалом § 21.

  • Ответить на вопросы в конце параграфа.

  • Выполнить экспериментальную задачу:

Придумайте способ определения плотности кирпича и найдите значение.




















Приложение 3


hello_html_1cb00692.jpg

Аслямова Ольга Сергеевна учитель физики и астрономии

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 п. Новоорск имени Героя Советского Союза Калачёва А. В. Новоорского района Оренбургской области



Краткое описание документа:

Краткая аннотация урока: Тип урока: объяснение нового материала. Вид урока – исследовательский. Исследовательская деятельность учащихся на уроке начинается с накопления информации. После этого следует постановка проблемы (под проблемой мы понимаем теоретический или практический вопрос, требующий разрешения, исследования) и выбор темы исследования – определение аспекта рассматриваемой проблемы. Затем необходимо определить цели исследования, т.е. сформулировать вопрос: что нужно сделать для решения поставленной проблемы? Следующая ступень – выдвижение гипотезы – мысленное представление основной идеи, к которой может привести исследование, предположение о результатах исследования. При этом в своих рассуждениях учащиеся идут от следствия к причине: «если…, то…». Проверка гипотезы заключается в определённых действиях по разработанному алгоритму. Полученные в результате этих действий данные учащиеся должны интерпретировать: «Анализ данных показывает, что…». В заключение необходима оценка, оформление результатов работы и вывод из неё.  
Автор
Дата добавления 29.03.2014
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров961
Номер материала 45205032925
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы
Давление
29.03.2014
Просмотров: 555
Комментариев: 0

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх