Тема урока:
«Пейзаж в музыке»
Цель: Сформировать у учащихся понимание своеобразие
изобразительных свойств музыкальной ткани.
Проблема: Может ли музыка писать пейзажи?
Задачи:
ñ показать взаимосвязь музыки с другими видами
искусства, расширить кругозор.
ñ Развивать певческие способности
ñ Воспитывать чувства любви к природе, к искусству
Задачи направылены на
ñ формирование различных способов мышления;
ñ освоение способа ценностно-смыслового анализа
музыкального произведения;
ñ освоение способа творчески интерпретировать имеющуюся
информацию;
ñ формирование направленности на самореализацию,
потребность в рефлексии, в самоутверждении.
Результат: формирование таких личностных универсальных
учебных действий, как:
- умение
вырабатывать своё собственное мнение;
- способность
анализировать чувственное восприятие музыкального произведения;
- способность прийти
к определённым умозаключениям;
- способность творчески выразить ценностное отношение к изучаемой
теме.
Тип урока: Отработка умений и навыков
Методы:
Организации осуществления учебных действий ( имитационное моделирование),
беседа
Пед технологии: икт, элементы технологии критического мышления,
здоровье сберегающие
§
метод
перспективы и ретроспективы;
§
проблемно-поисковый
метод.
§
метод
сравнительного анализа;
§
синквейн
Приёмы:
« Музыкальная палитра»
Оборудование. Инструмент, мультимедийная установка, ПК,
записи музыкальных произведений,
карточки СМВ.
Технологическая карта урока музыки в 5 классе по
программе Науменко, Алеева « Пейзаж в музыке» с применением
системно-деятельностного подхода в организации учебного процесса
|
Этапы урока
|
Содержание
этапов
|
Формирование УУД
|
Задача
|
|
Увертюра
|
1.Музыкальное
приветствие.
2.Эмоциональный
настрой на встречу с искусством.
|
Личностные УУД: формирование нравственно-эстетических
ценностей.
|
Настроить детей на
преобразующее взаимодействие с музыкой.
|
|
Экспозиция
Стадия вызова
|
1.Я загадала
понятие, которое вы должны узнать. Для этого вы можете задавать мне
развёрнутые вопросы
|
Познавательные
УУД:
формирование
логических умений детей в опоре на их субъективный опыт.
|
Вывести детей на
проблему урока, используя межпредметные связи
|
|
Разработка
1Стадия осмысления.
2 Отработка умений
и навыков
Вопросы
беседа
Я композитор
Карточки
Слушание:
Чайковский
«Подснежник»
Сравнение
Пение. Разминка
|
1.Составление
кластера ключевое слово Пейзаж
Слова природа( вода,
солнце, лес), человек( поэт-слово художник-краски музыкант-звуки) пейзаж
в произведениях искусства (изо, литература, музыка)
2-.приведи примеры
авторов изображающих пейзаж
Я привожу пример:
На фоне картин
Словно голубой челнок
Меж снегов расцвёл цветок
Цветок очень нежный
Ведь это - …(подснежник)
Показываю картины
подснежника
Образ ранней весны,
первого весеннего цветка, связан с пробуждением сил человека после зимнего
оцепенения, сумрака морозов и вьюг — к новым чувствам, свету, солнцу.
Маленький цветок, растущий из под снега становится символом свежих чувств,
символом стремления к жизни.
-А какие чувства
вызывает у вас этот цветок, когда вы смотрите на него?
-делают описание
словесные
проблема
- безмолвны картины
или в них слышатся звуки природы?
- Какие звуки вы
слышите?
- сочините свою
музыку весны? (используйте музыкальные краски) – устно
Мастер изображать
пейзаж в музыке был Чайковский.
Его природа
загадочна и необычна как Подснежник весной.
- Близка его музыка
вашей сейчас услышим?
- Какими
музыкальными красками пользуется автор?
А вы любите
рисовать? Что любите рисовать? Сейчас
Вашу любовь к
рисованию выразим в песне
«Дети любят
рисовать»
1 повторение –
продолжи муз фразу
2 пение по д
фонограмму
1куплет начинают
мальчики при повторе девочки припев вместе.
(посадка, дыхание,
чёткость произношения, свободная артикуляция)
|
Коммуникативные
УУД: обучение правилам
коллективной
деятельности;
развитие монологической, диалоговой речи.
Познавательные
УУД:
формирование
логических умений детей в опоре на их субъективный опыт.
Личностные УУД:
Формирование
ценностного отношения к родной природе
|
|
|
Реприза
Возвращение к
кластеру ( дополняем материал муз-ые краски и художественные
|
Муз краски –
средства выразительности перечислить?
|
Общеучебные и
познавательные УУД:
обучение
осознанному и произвольному построению высказывания в устной форме.
|
Сделать обобщение,
выводы, высказать свои оценочные суждения в процессе закрепления материала
урока.
|
|
Кода
Рефлексия
синквейн
|
1Очём мы сегодня
говорили выразите 1 существительным
2– два
прилагательных, характеризующих данное слово
3– три глагола,
показывающие действие понятия.
4– короткое
предложение, в котором автор высказывает своё отношение к данной теме
5– выразите суть
темы 1 словом
|
Личностные УУД: формирование интереса к учению.
Коммуникативные
УУД: обучение правилам
коллективной
деятельности;
развитие монологической, диалоговой речи.
|
1.Предложить
осознанный выбор домашнего задания.
2.Провести
рефлексию «приращения» образовательного ресурса, полученного на уроке;
рефлексию области применения знаний и умений; рефлексию психологической
комфортности.
|
|
Послезвучие
|
Нарисовать свою
музыку.
|
Личностные УУД:
мотивировать устойчивый интерес к дальнейшим занятиям.
|
Продлить
эстетическое позитивное воздействие урока музыки на детей.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.