Свобода и ответственность

.

Тема урока:  Свобода и ответственность

Цели урока:

• Образовательная (познавательная): создать у обучающихся представление о том, что такое свобода; показать эволюцию понятия «свобода»; раскрыть особенности проявления свободы в различных сферах общественной жизни; охарактеризовать наиболее распространенные ограничения и нарушения прав и свобод человека и гражданина.
• Развивающая: создать условия для формирования у обучающихся: логического и образного мышления; умения работать с письменными и устными источниками; умения сравнивать однородные явления; умения группировать и классифицировать информацию.
• Воспитательная: подвести обучающихся к пониманию, что свобода является непреходящей ценностью в любом обществе, раскрыть ее значимость в жизни каждого человека; продолжить формирование ценностных ориентаций обучающихся путем обсуждения альтернативных моделей поведения человека в ситуациях выбора; продемонстрировать модель кросс-культурного диалога (на примере высказываний представителей разных культур и эпох о свободе); формировать мотивацию к изучению предмета.

Тип урока: формирование новых знаний.

Форма урока: урок-проблема с использованием электронной  презентации.

Межпредметная связь: самопознание, история, основы философии

Оборудование: электронная презентация урока в POWER POINT  задания для групп.

Учебник:

·         Учебник под редакцией М. Изотова, М. Сабитова, А. Нысанбаева, Алмааты: Мектеп, 2011

• Учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) под редакцией Л. Н. Боголюбова, Н. И. Городецкой, А. И. Матвеева. М., «Просвещение» - 2010.
• Е. Н. Сорокина. Поурочные разработки по обществознанию 10 класс (профильный уровень). М., «ВАКО» - 2010.

Ход урока

1. Организационный момент. (Взаимное приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.  Целеполагание)

2. Изучение новой темы

1 вопрос. Свобода. Абсолютная свобода. Свобода выбора.

          Сегодня на уроке мы с вами поговорим о свободе.

  Свобода – сложный феномен. Для каждого человека свобода имеет свои оттенки.

 Игра «Ассоциации». Каждый должен высказать свои ассоциации, которые возникают у него при слове «свобода». (Ответы учащихся )

В качестве эпиграфа к уроку я предлагаю вам латинское изречение Vita sine libertate, nihil!, которое переводится, как «Жизнь без свободы ничего не значит».

Нам предстоит рассмотреть в ходе урока ряд вопросов:

 во-первых, что такое свобода, каковы ее основные аспекты, чем она ограничена;

 во-вторых, мы посмотрим, как свобода проявляется в различных сферах общественной жизни (в каких? - экономической, политической, социальной и духовной),

 в-третьих, для чего нам нужна свобода.

 Мы не случайно обращаемся к этой теме. Свобода – это одна из вечных ценностей, и сегодня как никогда важно знать, какими свободами и в какой мере мы обладаем и каким образом мы можем защищать свою свободу.

Что же такое свобода? Давайте обратимся к словарю С.И. Ожегова и познакомимся с одним из определений понятия «свобода». Словарь С.И.Ожегова дает нам следующее определение понятия «свобода»: это «независимость, отсутствие стеснений и ограничений, связывающих общественно-политическую жизнь и деятельность… общества и его членов». Но это определение было таким не всегда. В разные исторические эпохи свобода воспринималась людьми по-разному. Для первобытного человека быть свободным означало принадлежать роду, племени, «быть своим». В античности свобода - это возможность распоряжаться судьбой, которая была в руках богов, а также свобода от политической деспотии. В средние века под свободой подразумевалось ведение духовной, праведной и безгрешной жизни. В эпоху Возрождения свобода понималась как беспрепятственное развитие человеческой личности, раскрепощение творческого сознания людей. В Новое время это слово было написано на знаменах всех западноевропейских революций и символизировало равноправие всех граждан. Для человека индустриального, современного нам общества свобода обрела экономический и юридический смысл.

Вопрос к учащимся:

1. Поднимите руку, кто хочет быть свободным?
2. Известные герои произведения Марка Твена Том Сойер и Гекельберри Финн тоже захотели полной свободы. Они сбежали из дома, потому что им надоела опека взрослых, необходимость ходить в школу, помогать по хозяйству, мыться и чистить одежду:

Представьте, что вы вместе с ними живете в пещере, питаетесь тем, что попадается...

Долго бы выдержали вы такую "свободу"?

1. Почему мальчики вернулись домой?
2. Позволяет ли закон бродяжничать, попрошайничать?
3. Какими правами и свободами обладали дети в тот момент?

Что означает  свобода лично для вас? (Ответы учащихся - это возможность иметь политические и гражданские права; распоряжаться своими ресурсами, своим капиталом, своим временем).

Преподаватель: Категория свободы является одной из центральных философских исканиях человечества, так, как  свобода личности в различных её проявлениях является важнейшей ценностью цивилизованного человечества.

Свобода, считают некоторые философы, это «возможность поступать так, как хочется». Екатерина Великая говорила: «свобода – это когда никто не может меня заставить делать то, чего я не хочу».  В её устах это звучит привлекательно.

Вопрос:

·         согласны ли вы с этим утверждением? (ответы учащихся)

·         как вы думаете,  бывает абсолютная свобода, ничем и никем неограниченная?

(ответы учащихся)

Но как бы ни стремились люди к свободе, они понимают, что абсолютной, безграничной свободы быть не может. Прежде всего, потому, что полная свобода одного означала бы произвол в отношении другого. К примеру, кому – то в ночную пору захотелось послушать громкую музыку. Включив, её на  полную мощность человек осуществил своё желание, поступил свободно. Но его свобода в данном случае ущемила права многих других полноценно выспаться в ночное время.

Пример: в одной французской легенде рассказывается о суде над человеком, который, размахивая руками, нечаянно разбил нос другому человеку. Обвиняемый  оправдывался тем, что его никто не может лишить свободы размахивать своими собственными руками.

Вопрос: как вы думаете,  на чьей стороне будет суд?

Судебное решение по этому поводу гласило: обвиняемый виновен, так, как  свобода размахивать руками одного человека кончается там, где начинается нос другого человека. 

Только что приведённая французская легенда демонстрирует элементарное явление: нет абсолютной свободы, свобода всегда относительна.

Представим , что индивид достиг максимальной или абсолютной свободы в мире. Став таким свободным, человек начнёт понимать, что его свобода обернулась беспредельным одиночеством. В «Братьях Карамазовых» Ф.М. Достоевский словами Великого инквизитора подчеркнул важную мысль: «ничего и никогда не было для человека и для человеческого общества невыносимее свободы», а потому «нет заботы беспредельнее и мучительнее для человека, как, оставшись свободным, сыскать поскорее того, перед кем преклониться»

 Вопрос: разделяете ли вы такую точку зрения? (ответы учащихся)

Таким образом исходя из данных , свобода есть, человеческое отношение, форма связи человека с другими людьми.   Чтобы стать абсолютно свободным человеком пришлось бы освободиться от отношений с другими, а значит и от самого себя.

Рассуждая о невозможности абсолютной свободы, обратим внимание ещё на одну сторону вопроса. Абсолютная свобода означала бы для человека ничем не ограниченный выбор, что поставило бы его в крайне трудное положение в принятии решения. Широко известно выражение «буриданов осёл».

 Французский философ Буридан рассказал об осле, который был поставлен между двумя одинаковыми и равноудалёнными   от него охапками сена. Не решив, какую охапку предпочесть, осёл умер от голода.

Ещё раньше аналогичную ситуацию описывал Данте, но говорил, не об ослах, а о людях: «Поставленный между двумя блюдами, одинаково удалёнными и одинаково влекущими, человек, скорее умрёт, чем, обладая абсолютной свободой, возьмёт в рот одно из них».

(Примеры учащихся  и их обсуждение)

Свобода есть там,  где есть выбор!!!!!

Свобода выбора.

Свобода есть изначальная непредопределённость человека внешними ему причинами, условиями и окружающей средой.

Иначе говоря, то, кем каким станет человек, какое место он займёт в жизни, что именно он сделает для себя смыслом жизни, что именно он посчитает ценностью, а что таковым для него не является – никакие другие силы за него и помимо него этого не сделают. Далее,  те качества и свойства, которые свойственны только человеку, отличают его от всех прочих живых существ, не даны ему вместе с его телом (не рождены вместе с ним в готовом виде). Его мышление, способности должны быть развиты в целом после его рождения. Но это также не предопределено.  (животная среда….)Человек изначально оказывается в условиях, когда способ своего бытия в мире он должен вырабатывать сам.

Таким образом, человек изначально стоит перед проблемой самоопределения. У только что рождённого ребёнка вопрос о том, будет ли он человеком, ещё не предопределён. К всех видов животных способ их жизнедеятельности в целом предопределён, он дан в генетической и физиологической  организации каждой особи от рождения. Биологическим особям не дано выбирать. Такая возможность есть только у человека. Именно ему дан выбор, какой образ жизни вести, менять ли его…..

Бытиё человека, или то, каким ему быть, есть его выбор, точнее, возможность выбора. В той или иной ситуации человек совершает  определённый поступок, избирает определённый жизненный путь, профессию, или уклоняется от этого, отдавая себя воле обстоятельств. Если выбор был бы неизбежен, диктовался бы с железной необходимостью, какая это была бы свобода? Следовательно, свобода как специфический способ бытия человека в мире состоит не в неизбежности выбора, а в возможности выбора, когда он может выбирать, а может и отказаться.

Человек творит себя сам. Он делает нечто смыслом своего существования, или отказывается от какого – либо смысла. Он стремится к высоким идеалам человечности или предпочитает вести недостойную жизнь, стремится сам определить себя или вручает свою жизнь воле других.

 Не следует, однако, думать, что, совершив однажды выбор, человек в дальнейшем избавляется от такой необходимости.  Это особенно касается поступков, когда человек сталкивается с необходимостью занять определённую позицию необходимость выбирать себя, именного определённого себя, всплывает каждый раз, когда ситуация затрагивает морально – этические нормы и правила. Если у того или иного индивида сложилась в прошлом определённая линия поведения, то она не срабатывает автоматически в каждом действии. В новой ситуации он подтверждает себя такого или не подтверждает. Поэтому проблема выбора стоит перед человеком всегда.

Быть свободным и стремиться всегда к свободе – самое трудное для человека. Такая установка и соответствующие поступки  накладывают на него тяжесть ответственности. И, наоборот. Предоставить себя воле случая или воле другого, т.е. уклониться от выбора намного легче. Рабство освобождает человек от решения всех житейских проблем, трудностей самостоятельного бытия. Именно поэтому человеческие индивидуумы часто предпочитают подчиняться силе обстоятельств. Власти других индивидов, государства, полагаясь лишь на их волю. Вся противоречивость проблемы заключается в этом: исходная ситуация свободы, возможность выбора являются  также источником человеческого рабства.

Наш выбор может быть осознанным и неосознанным. Давайте рассмотрим ситуацию осознанного выбора. Скажите, что вы могли бы сейчас делать, если бы вам не нужно было идти на этот урок? А что заставило вас прийти сюда? Насколько осознан и насколько свободен ваш выбор? Осознанный выбор не всегда является верным. Человек может пить, курить, употреблять наркотики. Это выбор осознанный? Свободный? (Выбор свободный, но влечет за собой несвободу, зависимость). Но выбор всегда остается за человеком!

Иногда выбор происходит неосознанно. Из-за чего? (Под действием инстинкта («не знаю, что на меня нашло»), из-за недостатка информации или ложной информации). Приведите примеры из вашей жизни, когда вы делали неосознанный выбор.

А порой человек оказывается в ситуации ложного выбора. Подобная ситуация описана в романе Ярослава Гашека «Похождения бравого солдата Швейка»: «предлагаю вам четвертование или сожжение на костре по вашему выбору». Почему это ложный выбор?

Как вы думаете, почему человеку сложно делать выбор? Во-первых, человек ощущает ответственность за свой выбор и при этом неуверенность в нем. Какой выход? (Переложить тяжесть решения на чужие плечи). На чьи плечи мы обычно перекладываем груз ответственности? Кого обвиняем в своих неудачах? (родителей, государство, Бога). Но когда мы все же решаем сделать выбор, перед нами встают три вопроса. Давайте поработаем с заданием

 Заполните таблицу «Факторы, влияющие на наш выбор»:

«Что я хочу?» - что отражает этот вопрос? (желание, потребности). «Что я могу?» - что отражает этот вопрос? (Способности: физические, интеллектуальные, психические, а также обстоятельства, то есть влияние ситуации). «Что я должен?» - что отражает этот вопрос? Кто или что заставляет людей совершать выбор? (Долг, ответственность, совесть, этикет, нормы морали, традиции, общественное мнение, закон, социальные стандарты, культурные традиции и т.д.). Но всегда ли совпадают ответы на все три вопроса? Часто человек разрывается между противоположными стремлениями, альтернативами, между тем, что он ХОЧЕТ, МОЖЕТ и ДОЛЖЕН делать. Приведите пример несовпадения ответов на эти три вопроса из собственного жизненного опыта.

Как видим, существуют внутренние и внешние факторы, влияющие на выбор человека. Что относится к внутренним факторам? (Желание, способности, ответственность, совесть).

Пример: В настоящее время, пользуясь общественным транспортом, мы расплачиваемся за проезд, выходя в переднюю дверь с водителем.  Так было не всегда. Если мы обратимся к представителям старшего поколения, то они расскажут, что раньше в общественном транспорте стояли кассовые аппараты и пассажиры, заходя в автобус,  должны были самостоятельно бросить в кассу монетку и оторвать билет. Во всех автобусах была надпись «Личная совесть - лучший контролер». Как вы думаете, почему этого сейчас нет? Разве сейчас нет совести? Или ее стало меньше? Совесть необходима человеку, ведь зачастую мы несем ответственность не только за себя, но и за жизнь других людей. Например, в чем должна проявляться ответственность водителя? В каком состоянии он должен приступать к работе? (трезвый, выспавшийся, не нарушающий правила дорожного движения).

Что относится к внешним факторам, ограничивающим свободу человека? (Нормы морали, традиции, общественное мнение, закон, социальные стандарты и культурные традиции).

Таким образом, существуют внутренние и внешние ограничения свободы человека. Зачем они нужны? (Они призваны обеспечивать свободу людей). Общество следит за соблюдением норм, принятых в нем. Государство поддерживает права и свободы личности в обществе законодательным путем. Если свобода человека и гражданина нарушается, то государство ограничивает свободу нарушителя – каким образом? (Тюрьмы, психиатрические больницы).

Вопрос:  назовите документы, в которых закреплены права и свободы человека (Ответ учащихся - Всеобщая декларация прав человека, конституции стран).

Во Всеобщей Декларации прав человека, где все статьи посвящены правам и свободам личности, в последней, содержащей упоминание об обязанностях, говорится, что при осуществлении своих прав и свобод каждый человек должен подвергаться только таким ограничениям, которые имеют своей целью обеспечить признание и уважение прав других.

Обратимся к  Конституции РК.

Задание:

·         Какие права и свободы гарантированы гражданам РК согласно Конституции.

·         Распределить статьи Конституции - права и свободы граждан РК согласно сферам общественной жизни.

Самостоятельная работа учащихся с текстом Конституции.

Итак, мы с вами частично познакомились с правами, закрепленными в Конституции РК, и ещё раз подтвердили  мысль, что быть свободным – это значит иметь определенные права.

Задание: вашему вниманию  будут представлены  две точки зрения на категорию – свобода.

Вопрос: какую  точку зрения вы разделяете? Обоснуйте свой ответ.

·         Французский философ Шарль Монтескье говорил, что свобода есть право делать все, что дозволено законом.

·         Римский оратор Цицерон в свое время заметил, что свобода – это независимость от законов

(Ответы учащихся)

2 в. Границы свободы

Преподаватель: Каковы же границы свободы, чем они определяются?

«Свобода есть познанная необходимость». Эти слова принадлежат немецкому философу Гегелю. Что же стоит за этой формулой, ставшей почти  афоризмом. Всё в мире подчинено силам, действующим неотвратимо. Эти силы подчиняют себе и деятельность человека.  Если эта необходимость не осмысленна, не осознана человеком – он её раб, если же она познана, то человек обретает «способность принимать решения со знанием дела». В этом и выражается его свобода воли.

Но что же это за силы, какова природа «необходимости»?

По данному вопросу существует две точки зрения, две позиции.

Первая трактовка.

·         Сторонники абсолютного предопределения  исходят из акта божественного творения всего сущего. Возникает вопрос, остаётся ли при таком понимании необходимости место для свободной воли человека?  Получается, что её нет.

«Предвидение и всемогущество Божие диаметрально противоположны нашей  свободной воли. Все будут вынуждены принять и неизбежное следствие: ничего мы не совершаем по своей воле, а всё происходит по необходимости. Таким образом, мы ничего не делаем по своей воле, но всё в зависимости от предвидения Божьего», - утверждал религиозный реформатор Лютер.

·         Другая трактовка соотношения божественного предопределения и свободы человека, тоже принадлежит религиозным деятелям.

«Бог задумал Вселенную так, чтобы всё творение имело бы великий дар – свободу. Свобода прежде всего означает возможность выбора между добром и злом, причём выбора, сделанного самостоятельно, на основе собственного решения. Конечно, Бог одним мгновением может уничтожить зло и смерть. Но при этом Он одновременно лишил бы и свободы. Мир сам должен вернуться к Богу, поскольку сам от Него отошёл».

Понятие «необходимость может иметь и иной смысл.

Вторая трактовка.

·         Необходимость существует в природе и обществе в виде объективных, т.е независимых от сознания человека законов. Иначе говоря - необходимость есть выражение закономерного, объективно обусловленного хода развития событий.

Сторонники этой позиции, конечно, не считают, что всё в мире, особенно в общественной жизни, жёстко и однозначно определено, они не отрицают наличие случайностей.  В рамках этого подхода быть свободным – значит познать объективные законы и принимать решения на основе и с учётом этого знания.

Ситуация:

Современное общество предоставляет человеку разнообразные средства, помогающие избавиться от угнетённого, депрессивного состояния. Среди них есть и такие (алкоголь, наркотики), которые неумолимо разрушают человеческий организм. Делая свой выбор, человек, который знает о такой опасности, может пренебречь этим, но тогда его неминуемо ждёт расплата, причём «платить»  придётся самым дорогим – собственным здоровьем.

Иначе говоря, подлинно свободный человек не будет рабом своих сиюминутных настроений и пристрастий. Он изберёт здоровый образ жизни.

Вывод: при всём различии приведённых точек зрения ясно, что игнорировать необходимость, сложившиеся обстоятельства, устойчивые тенденции развития человека, конечно можно, но это будет «себе дорожи» 

Но есть такие ограничения, с которыми большинство людей смириться не могут и ведут против них упорную борьбу. Это различные формы социального и политического произвола: жёсткие сословно- кастовые структуры, загоняющие человека в строго определённую ячейку социальной сетки: тиранические государства, где воле немногих или даже одного подчиняется жизнь большинства и т.д.Здесь нет места свободе или она выступает в крайне урезанном виде.

Задание:

·         приведите известные вам из истории факты освободительных движений. Вспомните, каков был их социальный состав, основные лозунги, результаты.

Результатом завоеваний человека на этом пути следует отнести утверждение правовых норм, демократических институтов, появление правовых государств

Задание:

Какое из двух приведённых ниже высказываний вам кажется более верным:

·        «Наша жизнь – это линия, которую мы должны по велению природы описать на поверхности земного шара, не имея возможности удалиться от неё на один момент »

·        «Ход вещей кажется неотвратимым лишь тому, кто предал свои убеждения. История сама по себе не может ни принудить человека, ни вовлечь его в грязное дело. Человек несёт всю тяжесть мира на своих плечах: он ответственен за мир и самого себя»?

Преподаватель: при всей важности учёта внешних факторов свободы и её границ ещё большее значение, по мнению многих мыслителей,  имеет внутренняя свобода.

«Мы освободимся от внешнего гнёта лишь тогда, когда освободимся от внутреннего рабства, т.е. возложим на себя ответственность и перестанем во всём винить внешние силы», - писал Н.А. Бердяев.

Таким образом, мы переходим в новую понятийную плоскость: свобода -  ответственность.

Задание:

прослушав сюжет притчи «Шестеро и седьмой» из романа Ч. Айтматова «Плаха » подумать как с учётом категорий «необходимость», «свобода», «выбор» можно трактовать эту притчу и особенно её финал?

Преподаватель: напомню, что речь идёт об одном из эпизодов гражданской войны. Чекист Сандро проникает в отряд контрреволюционеров во главе с удалым Гурамом Джохадзе, чтобы выполнить приказ уничтожить отряд и его главаря. Чекисту удаётся завоевать полное доверие  членов отряда: он делит с ними, уже обречёнными и бегущими за границу, хлеб и соль, поёт песни у костра,  в которых люди прощаются с родиной. А затем, улучив момент, укладывает из маузера главаря и всех остальных. Приказ исполнен. Что же делает дальше бесстрашный чекист?  «Сандро ещё раз молча обошёл шестерых, сражённых наповал, и, отойдя чуть в сторону, приставил дуло маузера к виску. Ещё раз выстрел прозвучал в горах коротким эхом. Теперь он был седьмым, отпевшим свои песни….».

Вывод: без моральных ограничений подлинной свободы нет. Человек по – настоящему свободен лишь тогда, когда он сознательно и добровольно делает подчас мучительный выбор в пользу добра.

Работа в группах. 

 Задание «Поступаем ответственно». На карточках записана ситуация.  Внимательно прочитайте ситуацию, обсудите её в группе и предположите ваши действия в ситуации.

Ситуация №  1

Вы зашли в раздевалку и увидели, как один из учащихся бритвой разрезал чужую куртку.  При этом вы поняли, что он  вас заметил. Каковы будут ваши действия?

Ситуация №  2

Вы едете в общественном транспорте и заметили странного человека, который старается тайно подложить пакет под сиденье. Вдруг он понимает, что вы пристально наблюдаете за ним. Он грозно смотрит на вас, давая понять, что готов причинить вам вред. Он реально опасен для вас. Как вы поступите

Ситуация №  3

Вы идёте по улице и видите, как компания подростков издевается над щенком вашей соседки по дому. Они заметили ваше внимание к их действиям и пригрозили, что побьют, если вы проболтаетесь. Вы понимаете, что они замучают щенка до смерти. Как же поступить?

Обсуждение ответов.

- Для чего нужно поступать ответственно?

 Юридическую ответственность за несовершеннолетних детей несут  родители: если их ребёнок разбил стекло или испортил книгу, то родители должны будут за это заплатить. Родители отвечают за то, чтобы их дети  были сыты, у них была одежда, им было, где жить. Но и дети должны учиться отвечать за свои поступки, ведь они тоже станут взрослыми.

- За что вы уже сейчас можете нести ответственность?

Человек не может отвечать за всё. Он не может отвечать за то, что другой человек не выполнил своих обязанностей, но за свои поступки должен отвечать каждый.

Вопрос:

·         «Ответственность – мера принуждения внешнего воздействия» или

·         «Ответственность – сознательное чувство, готовность человека сознательно следовать нормам закона и морали»

Свобода без ответственности – это путь в никуда. Полной свободы в природе не существует вообще. Такая свобода не предполагает жизни. Свободный человек отличается тем, что он готов нести личную ответственность за свой выбор, не перекладывая вину за последствия на других. Прежде чем заявить о своем праве на свободу, задайте себе вопрос: какими будут последствия моей свободы для меня и окружающих меня людей.

3. Первичное закрепление знаний.

 Давайте посмотрим, как вы теперь понимаете смысл слова «свобода»: предложите ваши ассоциации, начинающиеся на каждую из букв этого слова.

С – слова, сила …
В – власть, выбор, веротерпимость …
О – ответственность, обязанность …
Б – борьба, будущее …
О – ограничение, относительная свобода …
Д – деятельность …
А – альтернатива, абсолютная свобода …

Фронтальный опрос:

·    А нужна ли нам свобода?

·    Как проще жить: свободным или несвободным?

·    Что предпочитаете вы: свободу, которая влечет за собой непростой выбор и  ответственность за принятое решение или следование по пути, предложенному кем-то другим, возможно более умным и опытным?

·    Какова связь понятий «свобода» и «ответственность»?

·   Роль государства в поддержании прав и свобод личности?

·    А как граждане могут гарантировать свободу друг другу?

4. Домашнее задание:

• Вспомните ситуации из своей собственной жизни, когда вы ушли от выбора (не сделали выбор). По каким причинам? На кого вы переложили эту ответственность и почему? Ощутили ли вы последствия этого решения?  
• Конспект.

5. Комментирование оценок.