|
3.Выстраивание проекта и его реализация
Цель: построение проекта и фиксация имеющегося
знания, проверка умения применять полученные знания в типовых условиях.
«Мозговой штурм»
Рефлексия на данном этапе.
Динамическая пауза (этап физической зарядки)
Цель: сменить вид деятельности, здоровьесбережение
школьников.
Групповая практическая работа «Экспертиза»
Рефлексия данного этапа работы.
Самостоятельная работа (с привлечением при
необходимости консультанта из группы)
|
Предлагаю
выбрать «оператора», который будет наглядно в программе «Microsoft Office PowerPoint 2007»
фиксировать результаты нашей работы.
Задает
вопрос.
Что
нам необходимо сделать, чтобы безошибочно ставить запятые в простом
предложении?
Предложите
план нашей работы на уроке.
Для
удобства работы я предлагаю распределиться на группы и в каждой выбрать
координатора. (распределяемся по цвету карточек, которые учащиеся выбрали в
начале урока).
Предлагает
посмотреть на экран, на котором представлен кроссворд, и прочитать термины,
включенные в него. (обращение, однородные члены, вводные слова, синтаксис,
пунктуация, запятая)
Задает
вопрос: как связаны эти слова с темой урока?
Дает
задание: предлагаю вам выполнить задание «наоборот». Составьте вопросы, чтобы
ответами служили вписанные в кроссворд слова.
Что
дал вам данный вид работы? Что в результате повторили? К какой практической
деятельности подготовились?
Ребята,
давайте немного отдохнем. По моей команде изобразим одно из состояний.
«Воздух
«Земля»
«Огонь»
«Вода»
Предлагает: внимательно прочитайте шуточное
стихотворение В.Данько «Ягодка»
(у
каждого учащегося текст стихотворения перед глазами)
Задает вопросы:
-Понравилось
ли вам шуточное стихотворение?
-Какие
уроки из него можно извлечь?
Дает групповые задания:
I группа: в прочитанном
стихотворении найти простые предложения, осложненные однородными членами,
объяснить запятые, построить схемы.
II группа: в
прочитанном стихотворении найти простые предложения с обращение, объяснить
пунктуацию, построить схемы.
III группа: в
прочитанном стихотворении найти простые предложения с вводными словами,
объяснить знаки препинания, построить схемы.
В
развитии каких навыков потренировались, выполняя данное задание?
Слово учителя: насколько
хорошо вы повторили и отработали учебный материал, покажет следующий вид
работы.
Дифференцированное задание.
1. Выполни
упражнение учебника № 14, используя алгоритм действий предыдущего задания.
2. Придумай
и запиши по одному предложению с повторенными на уроке осложняющими
элементами простого предложения. Построй схемы.
3. Составь
и запиши небольшой текст на тему: «Летние каникулы» или «Первый погожий
сентябрьский денек…», используя для большей выразительности однородные члены
предложения, вводные слова, обращения. С помощью схем объясни пунктуацию.
|
Выбирают
ученика-оператора;
Составляют
план действий, озвучивают, оператор на слайдах фиксирует план.
Примерный
план.
1.Повторение
теоретических сведений по теме. (какие синтаксические конструкции могут
осложнять простое предложение?)
2.Выполнение
практических упражнений, закрепляющих навык постановки запятой в простом
предложении.
3.На
примере создания собственных текстов проверить устойчивость приобретенного
навыка.
Объединяются
в группы, выбирают в каждой координатора
Знакомятся
с кроссвордом, отвечают на вопросы, самостоятельно выполняют задание учителя,
обсуждают в группе, читают составленные вопросы.
Оператор
фиксирует составленные вопросы на слайде.
Учащиеся
анализируют собственную деятельность, делают вывод.
Дышат
глубоко, представляют себя губкой, которая каждой клеточкой впитывает
кислород.
«Заземляются»
- топают, подпрыгивают, крутятся на месте.
Активно
двигают руками, ногами, туловищем, изображая языки пламени.
Делают
движения руками, как пловцы
Один
ученик читает вслух, остальные слушают и следят глазами.
Высказывают
свое мнение, аргументируют его.
Самостоятельно
анализируют предложения, находят простые предложения с заданными
синтаксическими параметрами, обсуждают в группе, презентуют групповое задание,
вносят номера предложений в таблицу вместе со схемами. Обобщают ответы,
делают выводы.
Оператор
вносит в таблицу результаты работы каждой группы.
Ученики
самостоятельно выбирают задание из предложенных учителем и выполняют его, при
необходимости обращаясь за помощью к координатору или консультанту.
Выборочная
проверка задания.
Привлечение
консультантов для проверки работы слабоуспевающих учеников. По желанию –
взаимопроверка в группе.
|
Познавательные: самостоятельное
формулирование познавательной цели, составление алгоритма собственных
действий для реализации задач урока.
Коммуникативные: устанавливают
рабочие отношения, эффективно сотрудничают в группе.
Познавательные: объясняют
языковые явления, связи, отношения, выявляемые в ходе исследования значения
слов.
Регулятивные:
формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний
и умений), сотрудничать в совместном решении задач)
Личностные: убежденность в здоровом образе
жизни, реализация этой установки на уроке.
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные
формы работы)
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества)
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами русского языка.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования простого предложения с однородными членами, вводными словами,
обращениями.
Регулятивные: определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности,
проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.