ТЕМА: «второстепенные члены предложения»

Цель: научить отличать второстепенные члены от главных, находить второстепенные    члены в предложении.

Задачи:

Ø организовать работу учащихся по повторению и углублению понятий о главных и второстепенных членах предложения; ввести в активный словарь учащихся термин второстепенные члены предложения;

Ø развивать познавательную активность обучающихся посредством формирования обще учебных навыков: мышления, способности анализировать, обобщать, высказывать предположения, делать выводы;

Ø воспитывать интерес к русскому языку, вырабатывать навыки самостоятельной деятельности, речевого общения.

Тип урока: проблемный.

Ведущий метод обучения: частично-поисковый

Методическое оснащение занятия:

1.                                  Схема-опора

2.                                  раздаточный материал

3.                                  зрительный ряд: природа и животные

4.                                  учебник “Русская речь” 6 класс

5.                                  иллюстрации «на катке»

Ход  урока

1.     Организационный момент: приветствие

( 3 мин.)                                    Определение присутствующих

                                                   Организация внимания

                                                   Проверка готовности к уроку

                                                   Речевая разминка

2. Актуализация прежних знаний( 6 мин.)

1. Обратите внимание на опорные понятия.

На доске:

·                                      сказуемое

·                                      подлежащее

·                                      основа предложения

·                                      главные и второстепенные члены предложения

– Подумайте, о чем пойдет речь на уроке?
О каких понятиях у вас уже есть представление? Скажите о них.

Верно, сегодня мы будем говорить о членах предложения.

3.  Вводная часть (6 мин.)

1. Постановка проблемы.

На доске:

1.                                  В полях лежит серебристый снег.

2.                                  Лежит снег.

3.                                  Снег.

4.                                  В полях . . . . . серебристый . . . . .

– Исследуйте, какие из данных примеров являются предложениями, а какие – нет?
Чем они отличаются друг от друга?
Найдите подлежащее и сказуемое.

Решение проблемы:

1, 2, 3 – предложения
4 – не предложение.

Доказательство:

1 – состоит из главных и второстепенных членов.
2 – состоит только из главных.
3 – только из главного.
4 – только из второстепенных членов.

Вывод: Предложение может состоять из главных и второстепенных членов, или только из главных, из второстепенных – не может. Вот почему подлежащее и сказуемое называют главными, а другие – второстепенными членами предложения.

Запись в тетрадях:   Одиннадцатое февраля.

                                          Классная работа.

2. Изучение нового материала(10 мин.)

– Сегодня мы узнаем нечто новое о том, что уже вам известно.

Хорошо. Раз мы разобрались с главными и второстепенными членами предложения, давайте тогда вспомним: что относится к второстепенным членам предложения?

(определение, дополнение, обстоятельство)

Заполните готовую таблицу, которую вы потом вложите в свои папки для творческих работ.

Проверка ( чтение таблицы)

5.     Закрепление изученного материала (15 мин.)

А) Игра «Сцепщики» (5 мин.)

- Кто такие сцепщики?( сцепщики – это люди, которые работают на железных дорогах и прицепляют вагоны к поезду: вагондарды тіркеуші → прицепщик (сцепщик) вагонов)

Каждому ряду дается основа предложения в виде вагончиков на доске( ГЧП).  Задание: дополнить ВЧП.

1)    Белка прыгает…

2)   Птицы летят…

3)   Дерево растет…

А) Подчеркнуть ГЧП и ВЧП.

Б) дать полную характеристику предложению.

Вы выполнили задание – разор по членам предложения, скажите:

– Какие действия и в какой последовательности нужно выполнить, чтобы разобрать предложение по членам.
Попробуйте составить алгоритм. 
С чего начнем?
Запишите предложение, подчеркните члены предложения.
В каких случаях вам было трудно установить второстепенный член предложения?
Какие пункты алгоритма вам помогли?

Б) работа по карточкам (8 мин.) : составьте и запишите предложения по вопросам:

1)  когда? Кто? Что сделали? Что?                                               

2)  Что делала? Какая?  Что?

3)  как? Что делают? кто?

4)  кто? Как? Что сделали? Что( В.п)? и что сделали? Что (местоимен.)? чем?

5)  когда? Что? Что сделает? , а  когда? Кто? Что будут делать? Где?

6)  как? Что делает?  Кому? Где?

Примерный текст:

1)    В воскресенье все ребята вышли делать каток.

2)     Стояла хорошая погода.

3)    Дружно работают все мальчики и девочки.

4)    Они быстро убрали площадку и залили ее водой.

5)    Ночью лед окрепнет, а утром ребята будут кататься на льду.

6)    Весело будет ребятам на катке.

Запись нескольких предложений на доске. Подчеркнуть ГЧП.

В) Психологическая разгрузка (устно) (2-3  мин.)

– Этап самостоятельного закрепления знаний. Определение ролей второстепенных членов в предложении:

- Выделите только ГЧП. Что получилось?

– Чем отличаются составленные вами предложения от данных?

- Для чего нужны ВЧП?

       5. Домашнее задание (2 мин.)

– Напишите сочинение – описание на одну из тем:

• “Морозные узоры на моем окне”.
• “Каким я увидел снег”.

При выполнении домашнего задания используйте предложения, распространенные второстепенными членами.

6.     Подведение итогов урока (2 мин.):

– Было ли трудно вам сегодня на уроке?
С чем вы ушли с урока?
Чему научились?
Изобразите свое настроение.

7.     Выставление оценок за урок (1 мин.).

работа по карточкам (8 мин.) :

составьте и запишите предложения по вопросам:

1)  когда? Кто? Что сделали? Что?                                               

2)  Что делала? Какая?  Что?

3)  как? Что делают? кто?

4)  кто? Как? Что сделали? Что( В.п)? и что сделали? Что (местоимен.)? чем?

5)  когда? Что? Что сделает? , а  когда? Кто? Что будут делать? Где?

6)  как? Что делает?  Кому? Где?

работа по карточкам (8 мин.) :

составьте и запишите предложения по вопросам:

1)  когда? Кто? Что сделали? Что?                                               

2)  Что делала? Какая?  Что?

3)  как? Что делают? кто?

4)  кто? Как? Что сделали? Что( В.п)? и что сделали? Что (местоимен.)? чем?

5)  когда? Что? Что сделает? , а  когда? Кто? Что будут делать? Где?

6)  как? Что делает?  Кому? Где?

работа по карточкам (8 мин.) :

составьте и запишите предложения по вопросам:

1)  когда? Кто? Что сделали? Что?                                               

2)  Что делала? Какая?  Что?

3)  как? Что делают? кто?

4)  кто? Как? Что сделали? Что( В.п)? и что сделали? Что (местоимен.)? чем?

5)  когда? Что? Что сделает? , а  когда? Кто? Что будут делать? Где?

6)  как? Что делает?  Кому? Где?

работа по карточкам (8 мин.) :

составьте и запишите предложения по вопросам:

1)  когда? Кто? Что сделали? Что?                                               

2)  Что делала? Какая?  Что?

3)  как? Что делают? кто?

4)  кто? Как? Что сделали? Что( В.п)? и что сделали? Что (местоимен.)? чем?

5)  когда? Что? Что сделает? , а  когда? Кто? Что будут делать? Где?

6)  как? Что делает?  Кому? Где?

работа по карточкам (8 мин.) :

составьте и запишите предложения по вопросам:

1)  когда? Кто? Что сделали? Что?                                               

2)  Что делала? Какая?  Что?

3)  как? Что делают? кто?

4)  кто? Как? Что сделали? Что( В.п)? и что сделали? Что (местоимен.)? чем?

5)  когда? Что? Что сделает? , а  когда? Кто? Что будут делать? Где?

6)  как? Что делает?  Кому? Где?