- 31.01.2013
- 3741
- 35
Урок русского языка по теме "Второстепенные члены предложения". 5-кл.
Цель: формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по определению второстепенных членов в предложении, в ходе группового и парного взаимодействия.
Задачи:
Планируемые результаты в ходе урока:
Личностные:
развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты
уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.
Предметные:
научить узнавать второстепенные члены предложения, отличать их от главных.
дать понятие о «подчинении» второст.чл.главным и другим второстепенным членам.
отработка навыка построения схем предложений.
закрепление изученного материала по теме.
Регулятивные:
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и по родовидовым признакам установления аналогий и причинно-следственных связей, построения, рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий.
Коммуникативные:
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
уметь работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; определять цели и функции участников, способствовать продуктивной кооперации.
Тип урока: комбинированный (систематизация, повторение, контроль).
Оборудование урока: мультимедийная установка, компьютер, экран; презентация в MS PowerPoint “Второстепенные члены предложения”
Оценивание на уроке производится с помощь сигнальных карточек:
Ход урока
Организационный момент. Приветствие. Запись даты, классная работа.
У. -Перед тем, как писать, вспомним правила письма: (у каждого на парте)
(произносим хором)
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
(Дети записывают строчки букв и предложение).
I. Выявление темы урока: на доске запись:
цветов
запах
нежный
лугов
с
доносит
ветерок
лёгкий
· Ребята, что вы можете сказать об увиденной записи на экране? /ПРЕДЛОЖЕНИЕ/
· Что вы можете сказать о каждом слове?
· На какие группы вы можете разделить эти слова? Определите принадлежность каждого слова к группе.
1гр. Это слова, принадлежащие к им.существ., им.прилаг., глагол, предлог.
2гр. Самостоят.ч.р. и Служебн.ч.р.
3гр.Гл.чл.пр. и второст.чл.предл.
Над каким подразделением группы мы не работали на уроках 5 класса?
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Ребята, сделайте предположение, какая будет тема нашего сегодняшнего урока?
Проверьте свои предположения, откройте учебник с.146 параграф 56
Запись темы урока: ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
II. Целеполагание: Определите цель нашего урока. Эта тема вам знакома? Достаточно ли будет только записи темы для того, чтобы правильно сформулировать цель урока, я предлагаю посмотреть материал учебника:
Повторить и обобщить полученные знания о второстепенных членах предложения.
III. Ребята, давайте составим план нашего урока:
Что сегодня делаем и зачем? (Задачи обучающиеся формулируют сами)
УЗНАТЬ: А для того чтобы научиться, что нужно узнать:
1. значение и роль второстепенных членов предложения..
2. чем выражены второстепенные члены в предложении.
НАУЧИТЬСЯ:
1. выделять в предложениях второстепенные члены, которые поясняют главные и другие второстепенные члены;
2. характеризовать предложения по наличию главных и второстепенных предложений:
3. составлять схемы предложений.
3.Работа над новой темой урока
4.Закрепить полученные знания
5.Оценить свою работу.
Оценивание на уроке производится с помощь сигнальных карточек:
Красный
цвет: СТОП! КАРАУЛ! Материал не понят!
Зеленый
цвет: ВПЕРЕД! Нет проблем! Я все понял(а), могу идти дальше!
Желтый цвет: ВНИМАНИЕ!
Испытываю затруднения! Справился с помощью учителя.
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ:
Оценочный лист:
|
№ задания |
Планируемые результаты |
Самооценка |
Оценка учителя |
|
1 |
Умение определять тему, цель урока |
|
|
|
2 |
Умение выбирать и планировать действия |
|
|
|
3 |
Умение находить главные члены предложения |
|
|
|
4 |
Умение находить второстепенные члены предложения |
|
|
|
5 |
Умение составлять схемы предложения |
|
|
|
6 |
Умение сравнивать с образцом, эталоном |
|
|
|
7 |
Умение определять границу «знаю», «не знаю» |
|
|
|
8 |
Умение работать в паре |
|
|
|
9 |
Умение работать по алгоритму |
|
|
Не
выполнил Выполнил правильно Выполнил с помощью учителя
IV. Работа с новой темой урока:
Ребята, как вы думаете, почему я записала предложение в виде лесенки? В предложении все слова взаимосвязаны, они дополняют друг друга, поясняют сведения, содержащиеся в подлежащем, в сказуемом. А если мы пропустим какое-то слово, что будет? Теряется смысл, точность, образность картины.
Так и в жизни бывает, поднимаясь вверх по лестнице знаний, мы приобретаем новые знания, успешность в наших делах.
Это лесенка нашего успеха.
Вернемся к нашему предложению. Рассмотрим схему предложения на стр.147. упр.444.
Назовите слова, отвечающие на вопрос что? (ветерок, запах). Какое слово является подлежащим? Почему? ( это предмет, о котором идет речь в предложении). Какое действие выполняет этот предмет? (доносит). Какую роль играет это слово в предложении? (сказуемое)
Какие слова остались? (легкий, с лугов, запах, нежный, цветов). Как называются они в предложении? (второстепенные).
Какое слово поясняет подлежащее? (легкий)
Какие слова поясняют сказуемое? (с лугов, запах,)
Какие слова определяют второстепенный член предложения запах? (чего? цветов, какой нежный)
ЗАКРЕПЛЕНИЕ. Упр.№445
У доски работают 3 ученика:
1 ученик: Составить схемы предложений, пользуясь образцом, данным в упр.444.
1 ученику представлена шкала достижения.
1)знать гр.о. 2)вт.чл. 3)уметь
сост.схему пр. На каком уровне ты оцениваешь свои знания? Поставить крестики на
шкале желтым мелом.
2)После выполнения задания и проверки с эталоном как ты справился. На каком ты уровне? отметить красным мелом.
(Вначале с учеником решаем справится ли он с заданием и как он оценивает свои знания? Затем после проверки проверяем самооценку адекватности результата выполнения задания)
ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ, ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ ЗНАНИЯ ПО ЭТОМУ ВОПРОСУ ДОЛЖНЫ БЫТЬ НА ВЫСОКОМ УРОВНЕ?
2 ученик: Выписать
из всех предложений с/с подчинения второстепенных чл. главным:
(голубая вода, вода озера, блеснула из--за деревьев, белый пар, расстилается по лугам, расположились в роще). ПАР
3 ученик: Выписать из всех предложений с/с подчинения второстепенных чл. Другим второстепенным членам: (лесного озера, в березовой роще).
2 УЧЕНИК И 3 УЧЕНИК ОСУЩЕСТВЛЯЮТ ВЗАИМОПРОВЕРКУ, 1УЧЕНИК ПРОВЕРЯЕТ С КЛАССОМ ПО ЭТАЛОНУ СЛАЙДА.
V. Физкультминутка.
VI. Актуализация опорных знаний и умений. Самостоятельная работа с упр.446.
1 ученик у доски вставляет пропущенные буквы:
Затянулся-тянет
Обмелел-мель
Летит-полёт
Трепещущей-трепет
2ученик выписывает слова: ржавая осина, луч луны, трепещущая осина, выполняет устный лексический разбор слов.
Все коллективно (это упр.на карточках) подчеркнуть грам.основу, устно охарактеризовать предложение по наличию главных и второстепенных членов предложения.
|
1)Зат_нулся ржавой тиной пруд широкий, обм_лел.
2)В луче луны л_тит большая птица.
3)Над тр_пещущей осиной лёгкий месяц заблестел. |
Проведение фронтального опроса в нетрадиционной игровой форме, помогающей учащимся провести самодиагностику знаний и сформировать социальную смелость. Просмотр видеофильма «Малыш и Карлсон»
Игра «Крестики-нолики»
(р-та в тетрадях).
В строчку записываются цифры от одного до восьми. В зависимости от правильности услышанного утверждения по теме «Синтаксис», соответствующего определенной цифре, учащиеся ставят «+» или «-».
1.Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетания и члены предложения , называется фонетика.
2.По цели высказывания предложения бывают повествовательные, вопросительные и восклицательные.
3.По эмоциональной окраске предложения бывают восклицательные и повествовательные.
4.Словосочетание дополняют подлежащее и сказуемое.
5.Грамматическая основа предложения - это подлежащее и сказуемое.
6.Предложение, состоящее только из грамматической основы, называется распространенным.
7.Члены предложения, не входящие в грамматическую основу, называются второстепенными.
8.Предложения, имеющие второстепенные члены называются распространенными.
Обменяйтесь
тетрадями и проверьте (карандашом) правильность выполнения задания.
Слайд 1(ответы)
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
- |
- |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
Нахождение и исправление ошибок, формулировка правильных утверждений.
VII. ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА УРОКЕ с помошью сигнальных карточек.
Задание на дом. Параграф 56, упр.447,
подготовить вопросы к параграфу своему товарищу.
Рефлексия деятельности на уроке:
1. 
Сегодня на уроке я узнал….
2. Сегодня на уроке я научился…..
3. После урока мне захотелось……
4. Сегодня на уроке я похвалил бы себя за……..
Самооценка выполненной работы-смайлики. А
также снова обращаемся к нашей лесенке успеха. Отметьте на какой ступеньке вы
оцениваете свои знания?
НЕТ
ПРОБЛЕМ!Выполнил правильно
Испытываю
затруднени!Выполнил с помощью учителя
СТОП!Не понял материал
Курс профессиональной переподготовки
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок русского языка в 5 классе по теме «Второстепенные члены предложения» составлен к материалу учебника автора М.М.Разумовской. Урок разработан с применением требований ФГОС нового поколения. Сегодня важно не только научить предметным знаниям, но и научить школьника использовать эти предметные знания в различных жизненных ситуациях. Важно вооружить ученика универсальными способами действий, которые помогут ему развиться и самосовершенствоваться. В настоящее время необходимо изменить подход в обучении, применяя различные приемы, методы, технологии в обучении. В связи с этим при организации учебного процесса нужно нацелить обучающегося на формирование УУД: Саморазвитие; Самосовершенствование; Поиск необходимой информации; Самостоятельное усвоение новых знаний, обеспечивающих социальную компетентность.
6 776 410 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сизова Елена Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Вы сможете бесплатно проходить любые из 4630 курсов в нашем каталоге.
Перейти в каталог курсов
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.