№

Тема урока

Дата

Количество

часов

Тип урока

Виды деятельности

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

( предметные результаты)

Вид контроля

Информационное сопровождение

Д/З

Добукварный период (14 часов)   Однозвучные буквы гласных звуков

Планируемые результаты(универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к отдельным заданиям;

– представления об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям);

– представления о языке как средстве общения, о русском языке как средстве межнационального общения;

– представление о своей семейной и этнической принадлежности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме;

– осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством

учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;

– оценивать совместно с учителем результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– искать нужную информацию на странице (или развороте) Азбуки;

– «считывать» информацию с рисунков;

– понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке на с. 4–22;

– анализировать объекты, представленные в рисунках;

– сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;

– на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;

– подводить языковой факт под понятия: слово и предложение; речь устная и письменная; звуки и буквы; звуки гласные–согласные, согласные мягкие–твердые;

– соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– воспринимать мнение сверстников, родителей о «считывании» информации с рисунков, о значении знаков, символов, моделей, об анализе, сравнении выделенных учителем критериев.

Обучающийся получит возможность научиться:

– правилам общения в школе, в классе;

– адекватно реагировать на обращение учителей;

– основам работы на уроке в разных формах (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах)

1.        

История обучения. Знакомство с учебником. С 4-5

3/09

1ч

комбинированный

  Беседа , чтение, звуковой анализ слов, составление схем слов. Парная, групповая работа

Добывание информации при заданном учителем порядке рассматривания рисунков.

Совместное обсуждение и сравнение содержания иллюстраций «История обучения». Сравнение значения понятия «обучение» в очень давние, давние, недавние времена и в настоящее время

с опорой на рисунки.

Обсуждение новой роли – школьника,

школьницы, правил поведения в школе,

на уроке.

Иметь представление о законе жизни: передаче старшим поколением младшему знаний и опыта; изменении со временем того, чему учат младших.

Понимать важность нового социального статуса – ученика (ученицы)

Ориентироваться в Азбуке: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные обозначения.

Различать учебные и неучебные книги, работать с рисунком, ориентироваться на странице.

Понимать значение слов:

очень давно, давно, недавно, сейчас.

текущий

Учебник, «Я читаю»

CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписиhttp://viki.rdf.ru/item/958/dovnland

2.        

История речи. Речь устная и письменная.

Предложение, слово, схема предложения.

С. 6-7

4/09

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов, составление схем слов. Парная, групповая работа

Анализ рисуночного письма, пиктограмм и разных знаков современной письменной речи.

Членение речи на предложения, предложения на слова на примере пиктограмм

и графических схем (моделей предложения). «Чтение» пиктограмм.

Составление предложений по рисункам и схемам.

обогащение и активизация

словаря.

Упражнения в различении устной и

письменной речи.

Иметь представление об истории речи. Познакомиться с понятиями «язык», «речь».

Практически ознакомиться с особенностями устной и письменной речи.

Познакомиться с понятиями «предложение», «слово» (на приимере пиктограммы).

Познакомиться с правилами оформления предложений в письменной речи (на примере его схемы).

Иметь представление о многообразии языков в мире, в России, о значении русского языка для

народов России.

Иметь представление о сферах применения устной и письменной речи, о значении языка как средства общения и мышления.

фронтальный

Иллюстрации учебник, «Я читаю» CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписиhttp://viki.rdf.ru/item/958/dovnland

3.        

Твоя Родина. Твоя семья. С. 8-9

6/09

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов, составление схем слов. Парная, групповая работа

Накопление опыта содержательного рассматривания рисунков и построения

устного высказывания в соответствии с заданием учителя. Накопление опыта в оценке и взаимооценке правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения

на уроке, в школе, на перемене, с людьми разного возраста.

Пользование в повседневной жизни нормами речевого этикета. Уточнение, обогащение и активизация

словаря.

Осознавать соотношение (иерархию) понятий: мир, Россия, столица Москва, родина, семья.

Осознавать свой статус в семье

Перекодировать разные знаки,

распространенные в городе (указатели транспорта, дорожного движения, магазинов и др.)

фронтальный

Кроссворд CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи ы http://viki.rdf.ru/item/958/dovnland

4.        

В мире знаков. Звук и его письменный знак – буква.

С. 10 + с.2-3 РТ «Я читаю?»

7/09

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов, составление схем слов. Парная, групповая работа

Целенаправленный анализ рисунков, построение высказывания в устной форме. Практическое сравнение звуков в природе, в быту и звуков речи, из которых можно составлять слова (например:

[к] [о] [т] = кот, ток).

Звукобуквенный анализ слов: установление соответствия между количеством звуков и количеством знаков в схеме. Выделение в словах отдельных звуков.

Моделирование схемы слова.

Понимать вопрос (задание). Осознанно, в соответствии с заданием воспринимать рисунки. Познакомиться со смыслоразличительной ролью звуков речи в слове. Различать звуки природы и звуки речи.

Различать: звук, знак, буква,

слово, предмет, предложение,

схема.

фронтальный

Предметные картинки CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписиhttp://school-collektion.edu.ru

5.        

Звуки гласные и согласные.

С. 11

10/09

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов, составление схем слов. Парная, групповая работа

Сравнение особенностей произнесения пар звуков: гласных–согласных (на основе анализа рисунков, собственной артикуляции и артикуляции одноклассников).  Выбор гласного или согласного звука из

двух произнесенных.

Различение на слух и при произнесении заданного звука, звуков гласных и согласных. Воспроизведение заданного учителем

образца интонационного выделения звука в слове.

Группировка слов по первому (последнему) звуку.

Характеристика особенностей гласных, согласных звуков (отсутствие или наличие преграды в полости рта.

Уметь воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Определять в слове заданный звук.

Знать особенности произнесения гласных и согласных звуков, определять звуки гласных и согласных.

Моделировать звуковой состав

слова, работать с готовыми схемами.

Различать предложение, слово,

звук, знак звука; схему предложения и схему слова.

фронтальный

Учебник, «Я читаю» CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписиhttp://viki.rdf.ru/item/958/dovnland

6.        

Знаки звуков – буквы. Звук [а], буква Аа. Звук [у], буква Уу.

С. 12,13

11/09

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов, составление схем слов. Парная, групповая работа

Сравнительный анализ артикуляционных особенностей произнесения звуков

[а], [у]. Знакомство с буквами А, У, их нахождение в стилизованных рисунках предметов и в словах.

Выделение гласных звуков [а], [у] в названиях нарисованных предметов и в

других словах.

Овладение звуковым и звукобуквенным анализом слова

Соотносить звук [а] с обозначающей его буквой А, звук [у] – с обозначающей его буквой У. Различать звуки и буквы: первые произносим и слышим, вторые видим и пишем.

Иметь представление об алфавите. Осваивать звуковой и звукобуквенный анализ слова.

Осознавать смыслоразличительную роль звука в слове (лапа – лупа). Характеризовать данные звуки как гласные; выделять их в разных частях слова.

фронтальный

Учебник, «Я читаю» CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

7.        

Знаки звуков – буквы. Звук [а], буква Аа. Звук [у], буква Уу.

С. 13,14

13/09

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов, составление схем слов. Парная, групповая работа

Слушание прибаутки, соотнесение ее смысла и ритма. Сравнение звуков в отмеченных рифмующихся словах (на основе анализа созвучий). Выполнение дыхательных упражнений

(в течение 1го полугодия).

Чтение пиктограмм со словами а и у. Соотнесение подписи и схемы с названии

ем рисунка, выделение в слове отмеченного в его схеме звука, обозначение его буквой на основе звукобуквенного анализа слов.

Установление рифмующихся слов на основе их звукового анализа.

Моделирование схем слов и предложений, их анализ и сопоставление.

Познакомиться с прибауткой как

жанром устного народного творчества (УНТ).

Освоить дыхательные упражнения, понимать соответствующие условные обозначения.

Различать предложение, слово,

букву, звук. Воспринимать А, У

как буквы и слова.

Различать гласные и согласные

звуки.

Производить звуковой анализ

слов.

Уметь «читать» и моделировать простые схемы предложений и слов.

Получить первоначальное понятие о лексической сочетаемости

как сочетании слов по смыслу.

фронтальный

Учебник, «Я читаю» CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписиhttp://viki.rdf.ru/item/958/dovnland

8.        

Фестиваль сказочных героев

С.15 + с. 4-5 РТ

14/09

1ч

комбинированный

Беседа , выразительное чтение звуковой анализ слов, составление схем слов. Парная, групповая работа  

Инсценирование известных сказок (или отрывков).

Сравнение манеры рассказывания сказок современных и старинных, русских

и других народов.

Участие в викторине: изображение сказочных героев «артистами», их узнавание классом; узнавание героев сказок по их высказываниям.  Обсуждение характерных особенностей изображенных героев сказок.

Восприятие чтения учителя в соответствии с поставленной учебной задачей.

Иметь представление о народных

и авторских сказках, о сказках

русских и других народов, старинных и современных.

Осознавать зависимость особенностей сказки и манеры ее рассказывания. Накапливать опыт участия в инсценировках, в групповой и парной работе.

Выявлять незнакомые сказки,

с которыми следует ознакомиться.

Осознанно воспринимать чтение учителем сказок, стихов, других произведений.

Установление соответствия: сказка – ее герои; сказка – ее автор.

фронтальный

Выставка книг русских народных сказок CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи  http://school-collektion.edu.ru

  9-10

Звук [о], буква Оо. Звук [э], буква Ээ. С. 16-18 +с. 4-5 РТ

17/09

18/09

2ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов, составление схем слов. Парная, групповая работа

Анализ особенностей артикуляции звуков [о], [э].

Овладение действием интонационного выделения звука в слове. Звуковой анализ слова: установление

числа и последовательности звуков, различение звуков гласных и согласных.

Соотнесение модели слова с названием нарисованного предмета.  Нахождение букв в стилизованных рисунках, в буквенных ребусах.

Выделение заданной буквы среди данного множества букв.

Соотносить звук [о] с обозначающей его буквой О, звук [э] –

с обозначающей его буквой Э.

Уметь характеризовать данные

звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками;

находить букву данного звука

в слове, соотносить данный звук

и обозначающую его букву.

Различать гласные и согласные

звуки. Определять количество звуков и их последовательность в слове. Уметь моделировать простые схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные

схемы. Решать буквенные ребусы.

Активизировать и расширять

словарь.

фронтальный

Кроссворд, памятка «Учусь рассказывать» CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписиhttp://school-collektion.edu.ru

    11

Чтение пиктограмм. Слово – предложение.

С. 18-19 + с. 6-7 РТ

20/09

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов, составление схем слов. Парная, групповая работа

Чтение пиктограмм, восполнение ненарисованных слов по смыслу предложения. Узнавание состояния персонажа по его изображению. Различение слова и предложения.

Сравнение начертания букв А и Л, анализ следования знаков и рисунков, продолжение обнаруженной закономерности.

Обсуждение особенностей построения и решения ребусов.

Уметь читать пиктограммы, моделировать схемы предложений,

«читать» их, сравнивать схему

предложения и схему слова.

Читать в пиктограмме буквы, слова. Иметь представление об оформлении предложения в устной и письменной речи.

Самостоятельно составлять

схему предложения с опорой на

рисунок.

Выявлять закономерности чередования элементов в данном ряду, продолжать его.

фронтальный

Выставка  книг, иллюстрации с изображение героев сказок CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

 12

Звуки [ы], [и]. Буквы ы, Ии. Твердые и мягкие согласные звуки.

С. 20-21 + с.8-9 Рт

21/09

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов, составление схем слов. Парная, групповая работа

Сравнительный анализ артикуляционных особенностей произнесения звуков [ы], [и].

Нахождение букв Ы,  И при анализе стилизованных рисунков и слов.

Овладение действием интонационного выделения звука в слове.

Подбор к нарисованному предмету его схемы названия. Обнаружение смыслоразличительной роли звуков речи (бык – бок, дом – дым).

Соотносить звук [ы] с обозначаа

ющей его буквой Ы, звук [и]

с обозначающей его буквой И.

Уметь характеризовать данные

звуки как звуки гласные; слыы

шать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить

букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву.

Уметь «читать» схемы слов, сравнивать слово и предложенные схемы, моделировать схемы.

фронтальный

Рисунки героев сказки, выставка книг CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписиhttp://viki.rdf.ru/item/958/dovnland

 13-14

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. С.21-22 + с. 10-11 РТ

24/09

25/09

2ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов, составление схем слов, парная ,групповая работа, индивидуальная

Анализ языкового материала с целью формирования представления о единственном и множественном числе. Звукобуквенный анализ схем – подписей к рисункам, установление их соответствия нарисованному предмету, определение количества звуков и их последовательности в словах, выделение указанного звука, обозначение его буквой; указание гласных–согласных, согласных твердых–мягких. Наблюдение в пиктограммах употребления буквы И как слова. Запись схем названий сказок по правилам письменной речи.

Познакомиться с понятием

«число единственное и множественное» через противопоставление «один предмет – несколько

предметов». Различать звуки в слове, звуки гласные–согласные,  согласные твердые–мягкие.

Различать букву И и слово и.

Моделировать схемы названий

сказок с опорой на рисунки.

Читать схемы предложения, осознавать их многозначность.

Оформлять предложение в устной

и письменной речи (составлять

схемы). Расширить представление о сказках, ее героях и авторах.

Осваивать умение пересказывать их (по эпизодам).

Практически пользоваться изученными буквами при чтении.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков речи.

фронтальный, индивидуальный (самостоятельная работа)

Предметные картинки CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписиhttp://school-collektion.edu.ru

БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД (69 часов) Непарные звонкие согласные и их буквы Л,  М,  Н,  Р,  Й (17 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к отдельным заданиям;

– представления об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к занятиям по Азбуке

- представления о причинах успеха в учебе

- проявлении этнических чувств на основании анализа простых ситуаций

– представления о языке как средстве общения, о русском языке как средстве межнационального общения;

– представление о своей семейной и этнической принадлежности.

- понимание заданных критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме;

– оценивать совместно с учителем результат своих действий

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;

– адекватно воспринимать оценки своей работы учителями;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения работы

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– искать нужную информацию на странице (или развороте) Азбуки, «считывать» информацию с рисунков;

– понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке и других учебных пособиях;

– анализировать объекты, представленные в рисунках, сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии;

– понимать заданный вопрос;

– подводить языковой факт под понятия: речь устная и письменная; звуки–буквы, звуки гласные–согласные.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;

– на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;

– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

– иметь представление о возможном разнообразии способов решения учебной задачи;

– подводить языковой факт под понятия:

слово и предложение; слог, согласные мягкие–твёрдые

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- правилам общения в школе, в классе;

– адекватно реагировать на обращение учителей;

– основам работы на уроке в разных формах (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах)

Обучающийся получит возможность научиться:

– иметь представление о возможности существования различных точек зрения;

– использовать в общении правила вежливости;

– участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре и в группе).

15

Звуки [л], [л^,], [м],[м^,], буквы Лл, Мм. Чтение слов

С. 23-24 + с.12РТ

27/09

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов, составление схем слов

Сравнительный анализ артикуляционных особенностей произнесения звуков [л], [л’] и [м], [м’].  Знакомство с буквами Л, М, их нахождение в стилизованных рисунках предметов, в словах, обозначающих эти предметы, их признаки и действия.

Овладение действием интонационного выделения звука в слове с опорой на образец учителя.

Звукобуквенный анализ схем – подписей к рисункам, установление их соответствия нарисованному предмету, определение количества звуков и их последовательности в словах, выделение

указанного звука, обозначение его буквой; указание количества звуков гласных–согласных, согласных твердых–

мягких.

Соотносить звуки [л], [л’] с обозначающей их буквой Л, звуки

[м], [м’] – с обозначающей их буквой М. Уметь характеризовать данные звуки как согласные, мягкие–

твердые; слышать их в слове;

подбирать слова с данными звуками; находить букву данного

звука в слове в тексте. Уметь «читать» схемы слов, подбирать схемы к названиям нарисованных предметов; сравнивать слово и предложенные схемы, моделировать схемы, анализировать предложенную модель звукового состава слова, соотносить тзаданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных; сравнивать модели звукового состава слов: находить сходство и различия. Уметь классифицировать звуки  по заданному основанию: гласные–согласные; твердые–мягкие согласные звуки; проводить звуковой и звукобуквенный анализ

слов; находить изучаемые буквы

в слове.

фронтальный

Выставка книг, предметные картинки CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписиhttp://viki.rdf.ru/item/958/dovnland

16

Понятие «ударение». Ударные и безударные гласные.

С.24-25 +с.13 РТ

28/09

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, сравнительный анализ звуковой анализ слов, составление схем слов. Парная, групповая работа

Упражнение в определении ударных–безударных гласных звуков. Чтение слов с выделением голосом ударного гласного (смыслоразличительная функция ударения).  Чтение слов, различающихся одной буквой, сравнение значения этих слов.

Чтение предложений и текста с выделением голосом отмеченного ударного гласного.

Сравнение по значению слов, одинаковых по написанию, различающихся только ударением.

Познакомиться со смыслом поняятия «ударение».  Уметь характеризовать гласные звуки с точки зрения их ударности–безударности.

Познакомиться со смыслоразличительной функцией ударения,

с тем, что в русском языке ударение свободное (может быть в любом месте слова). Освоить чтение с выделением голосом отмеченного в слове (предложении, тексте) ударного гласного звука.

Иметь представление о словах,

одинаковых по написанию, различающихся ударением и значением.

фронтальный

Учебник, «Я читаю» CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписиhttp://school-collektion.edu.ru

 17

Ударение. значение ударения в различении слов.

С. 25+ с.13 РТ

1/10

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов, составление схем слов

Упражнение в определении ударных–безударных звуков.

Упражнение в различении смысла слов- омонимов на слух.

Составление предложений со словами, различающимися только ударением.

Расширение опыта чтения слов с выделением голосом отмеченного ударного гласного.

Сравнение места ударения в разных словах.

Подбор слов к заданной схеме.

Соотнесение слов и схем.

Игра «Живые слова».

Осознавать смысл понятия

«ударение», его смыслоразличительнную роль в слове.

Уметь характеризовать гласные звуки с точки зрения их

ударности–безударности.

Читать двусложные слова с выделением голосом ударного гласного звука. Понимать то, что ударение

в русском языке свободное.

Осознавать способы выражения

мысли в предложении. Осознавать значение смыслоразличительной функции звука на практическом уровне.

фронтальный

Предметные картинки CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

18

Культура общения. Звуко-буквенный анализ слов

С. 26-27

2/10

1ч

комбинированный

Беседа, звуковой анализ слов, составление схем слов

Упражнение в чтении слов.

Расширение опыта «чтения» пиктограмм, работы со схемами предложений.

Наблюдение смысловой взаимосвязи предложений в тексте.

Сравнение предложений по количеству слов, по их оформлению.  Анализ предложенной в тексте-пиктограмме ситуации с точки зрения проявления этических чувств.

Угадывание звука по его характеристике.

Наблюдать взаимосвязи между

содержанием и формой речи.

Осознавать особенности общения

в школе, на улице и дома.

Знать этикетные слова.

Понимать необходимость соответствия словаря речевого этикета ситуации и собеседнику.

Давать этическую оценку предложенной в тексте ситуации,

собственный вариант ее разрешения. Использовать в общении свой

жизненный опыт, а также ситуации из прочитанных рассказов,

знакомых мультфильмов и диафильмов.

Соблюдать орфоэпические нормы речи. Следить за чистотой

произношения.

Различать тематические группы

слов, обобщенные и частные названия.

фронтальный

Учебник, «Я читаю» CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписиhttp://viki.rdf.ru/item/958/dovnland

19

Звуки [н], [н^,], [р],[р^,], буквы Нн, Рр. Слова – указатели

С.28+ с.14-15РТ

4/10

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов, составление схем слов, парная,групповая работа

Игра «Отгадай, о чем я говорю», направленная на отгадывание слова по его лексическому значению, по использованию  словвуказателей (местоимений).

Игра «Живые слова».

Анализ слов разного рода.

Соотносить звуки [н], [н’] с обозначающей их буквой Н, звуки

[р], [р’] – с обозначающей их буквой Р. Уметь характеризовать данные звуки как согласные, мягкие–твердые; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, в тексте.Осознавать понятия «звуки [н], [н’]» – «буква Н»; «звуки [р],[р’]» – «буква Р».

фронтальный

Предметные картинки CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

20-22

Практическое пользование при чтении изученными буквами.

С.29-30 + с. 16-21 РТ

5/10

8/10

9/10

3ч

комбинированный

Беседа , чтение, составление предложений, индивидуальная, парная, групповая работа

Упражнение в практическом пользовании при чтении изученными буквами. Упражнение в запоминании алфавита.

Угадывание звука по его характеристике. Выбор из ряда предложенных того звука, качественная характеристика которого дана. Устная качественная характеристика звука. Группировка звуков по заданному основанию. Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука. Решение буквенного ребуса. Восстановление букв в словах, восстановление слов в предложении.

Уметь характеризовать изученные звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, соотносить данный

звук и обозначающую его букву.

Уметь моделировать схемы слов,

«читать» их, сравнивать слово

и предложенные схемы.

Уметь классифицировать звуки

по заданному основанию

характеризовать особенности гласных, согласных звуков.

Работать с моделями звукового

состава слова.

Уметь практически пользоваться

при чтении изученными буквами.

Уметь проводить звуковой и звукобуквенный анализ слов.

фронтальный

Выставка книг русских народных сказок CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписиhttp://school-collektion.edu.ru

23-24

Предложения разные по цели высказывания и интонации. Фонетический анализ слов

С. 31-320+с. 23РТ

11/10

12/10

2ч

комбинированный

Беседа , чтение, составление предложений

Сравнение интонации произношения предложений, различающихся по цели и по интонации.

Моделирование предложений.

Придумывание предложений с заданным словом и последующее распространение предложений.  Упражнение в чтении разных по цели и интонации предложений. Работа над выразительностью чтения.

Расширить представление о предложении. Приобрести опыт различения предложения по цели высказывания и интонации.

Уметь читать разные по цели

и интонации предложения.

Различать слова и предложения.

Уметь производить звуковой и

звукобуквенный анализ (в рамках изученного).  Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово  и предложенные схемы

фронтальный, индивидуальный (самостоятельная работа)

Учебник, «Я читаю» CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписиhttp://viki.rdf.ru/item/958/dovnland

25

Фестиваль сказочных героев.

 Животные в сказках. С. 33+ с.22РТ

15/10

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, составление предложений, индивидуальная, парная, групповая работа

Предположение о содержании задания по заголовку.  Анализ, сравнение иллюстраций к сказкам на предмет их правдоподобия. Построение доказательных высказываний. Участие в обсуждении. Инсценирование отрывков из сказок, их рассказывание (при этом демонстрируются владение средствами устного общения, понимание характера и поступков персонажа, умение слышать других актеров). Обсуждение роли в сказках животных

Уметь анализировать предлагаемые сюжетные картинки; составлять рассказы с опорой на рисунки.

Реконструировать события и объяснять ошибки художника; составлять рассказы после внесения изменений.

Уметь сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи

из собственной жизни, свои наблюдения и переживания)

фронтальный

http://viki.rdf.ru/item/958/dovnland

26

Звук [й^,], буква Йй. Чтение слов

С. 34+ с. 23 РТ

16/10

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов, составление схем слов

Овладение действием интонационного выделения звука в слове с опорой на образец учителя. Звуковой и звукобуквенный анализ слов.

Анализ этимологии имени Айболит. Упражнение в чтении разных по цели и интонации предложений. Работа над

выразительностью чтения.

Упражнение в чтении слов.

Многоаспектный анализ ряда букв, столбиков слов, названий нарисованных предметов. Восстановление целого слова по его окончанию с опорой на рисунок и вопрос.

Соотносить звук [и’] с буквой Й. Уметь характеризовать данный звук как согласный; слышать его  в слове; подбирать слова с данным звуком; находить букву данного звука в слове, находить букву Й в стилизованных рисунках. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать предметы, слова и предложенные схемы.

Уметь практически пользоваться при чтении изученными буквами. Уметь различать аспекты анализа предмета, с одной стороны, и его названия (слова) – с другой.

венного анализа

фронтальный

Учебник, «Я читаю» CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписиhttp://school-collektion.edu.ru

27

Роль фонемы в образовании слов. Многозначность слов

С.35 + с.26 РТ

18/10

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов

Угадывание звука по его характеристике. Выбор из ряда предложенных того звука, качественная характеристика которого дана. Сравнение слов, различающихся одним звуком.

Упражнение в придумывании слов, различающихся одним звуком, с целью осознания

Осознавать смыслоразличительную функцию звука на практическом уровне. Познакомиться с явлением многозначности и омонимии. Осознавать на интуитивном

уровне смысловое и грамматическое согласование слов в предложении.

фронтальный

Предметные картинки CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

28

Такой-другой, такой-такой же. Нахождение предложения по его схеме. с.36 + с.24 Рт

19/10

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов, составление схем слов

Реконструкция текста: выбор из ряда синонимов наиболее подходящего для заполнения пропуска в предложении текста.

Подбор антонимов к заданным словам. Иллюстрирование антонимических пар.

Расширить представление о предложении. Уметь моделировать схему предложения, находить предложение по его схеме.

Уметь характеризовать звуки;

слышать их в слове; подбирать

слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове,

соотносить данный звук и обозначающую его букву.

фронтальный

http://viki.rdf.ru/item/958/dovnland

Иллюстрации CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи  

29

Наблюдение сильной и слабой позиции фонем.

С.37+ с.25РТ

22/10

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, составление предложений

Угадывание звука по его характеристике. Выбор из ряда предложенных того звука, качественная характеристика которого дана. Устная качественная характеристика звука. Группировка звуков по заданному основанию. Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука.  Моделирование схем предложения

Познакомиться с сильной и слабой позицией звуков.

Уметь выполнять звуковой и звукобуквенный анализ в Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово

и предложенные схемы.

Уметь практически пользоваться при чтении изученными буквами; находить предложение

в тексте по его схеме

фронтальный, индивидуальный

Предметные картинки  CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

30-31

Слог. Деление слов на слоги.

23/10

25/10

2ч

комбинированный

Составление слов, деление слов на слоги

Участие в решении проблемной ситуации: почему в одном случае слово  из четырех букв можно составить, а в другом нет.

Формулирование вывода о наличии гласного как существенного признака слога.

Упражнение в делении слов на слоги, в выделении ударных и безударных слогов.

Познакомиться со смыслом понятия «слог» и его существенным

признаком – наличием гласного

звука. Различать слово и слог.

Уметь делить слова на слоги, характеризовать слоги как ударные и безударные.Уметь выполнять звуковой и звукобуквенный анализ в рамках изученного. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово  и предложенные схемы

фронтальный

Предметные картинки CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

Парные звонкие и глухие согласные и их буквы Б,  В, Г, Д, Ж, З, К, П, С, Т, Ф, Ш (31 час)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям);

– знание основных моральных норм поведения в новой школьной жизни;

– представление о своей семейной принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– положительного отношения к школе и учебной деятельности;

– представления о причинах успеха в учебе;

– этических чувств на основании анализа простых ситуаций;

– представления о языке как средстве общения, о разнообразии ситуаций общения, о русском языке как средстве межнационального общения;

– представления о своей этнической принадлежности;

– понимания заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;

– проговаривать вслух последовательность производимых действий;

– адекватно воспринимать оценки своей работы учителем и одноклассниками;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке и учебных пособиях;

– понимать заданный вопрос;

– анализировать объекты, представленные в рисунках, сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии;

– подводить языковой факт под понятия: слово и предложение (на практическом уровне); речь устная и письменная; звуки–буквы, звуки гласные–согласные, гласные ударные–безударные, слог, согласные мягкие- твёрдые.

Обучающийся получит возможность научиться:

– искать нужную информацию в Азбуке и учебных пособиях;

– первоначальному умению различать способы передачи и сохранения информации в давние времена и сейчас;

– в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;

– составлять целое из его частей;

– на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;

– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

– видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– подводить языковой факт под понятия: согласные звонкие–глухие, согласные шипящие;

– соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– иметь представление о возможности существования различных точек зрения;

– правилам общения в школе, в классе;

– адекватно реагировать на обращение учителя;

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить понятные высказывания;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре и в группе);

– договариваться, приходить к общему решению;

– задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

32-33

Звуки [б], [б^,], [в],[в^,], буквы Бб, Вв. способы передачи сообщений

С.39-40 +с. 4-5РТ

«Я читаю.»

26/10

6/11

2ч

комбинированный

групповая работа Беседа , чтение, звуковой анализ слов, составление схем слов,иинсценирование

Характеристика изучаемых звуков при произнесении нарисованных предметов и своих примеров слов (согласные звуки, мягкие–твердые), звукобуквенный анализ слов, работа с моделями слов  и предложений, нахождение изучаемых букв в тексте. Инсценирование предлагаемой ситуации (см. Театр); многоаспектный анализ предметов и названий этих предметов .

Соотносить понятия: «звуки [б],

[б’]» – «буква Б»; «звуки [в], [в’]»

– «буква В».

Соотносить изучаемые звуки и

буквы.  Уметь характеризовать звуки как согласные, твердые или мягкие; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву.

Уметь моделировать схемы слов,

«читать» их, сравнивать слово

и предложенные схемы.

Многоаспектно подходить к анализу предметов и их названий,

группировать предметы и их названия по заданным и самостоятельно найденным основаниям.

Демонстрировать понимание читаемого текста путем подбора

подходящего заголовка.

Восстанавливать порядок букв

начала алфавита.

Уметь практически пользоваться

изученными буквами

фронтальный

http://viki.rdf.ru/item/958/dovnland

Учебник, «Я читаю» CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

34

Роль звука в слове. Связь слов в предложении(согласование в роде, числе)

С41 + с.4Рт

8/11

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов, составление схем слов

Анализ предложений на предмет выявления лексической несочетаемости слов.  Упражнение в запоминании алфавита.

Сравнение предложений по написанию и смыслу.

Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Первоначальное ознакомление со звуком [ж] как всегда твердым звуком.

Упражнение в использовании предлогов в различных контекстах с целью понимания смысла предложения

Осознанно воспринимать прочитанное: находить в предложении

лексическую несочетаемость, правильно читать и понимать различия в смысле предложений, отличающихся отдельными звуками

в словах.Осознавать смыслоразличительную роль звука на практическом уровне.  Правильно употреблять в речи предлоги, указывающие на место предмета.

Демонстрировать знание предложенной части алфавита.Уметь соотносить слово и его схему, выполнять звукобуквенный

анализ

фронтальный, индивидуальный

http://school-collektion.edu.ru

Предметные картинки CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

35

Фестиваль сказочных героев. Культура общения

С.42-43

9/11

1ч

комбинированный

Составление слов, деление  Беседа , чтение, звуковой анализ слов слов на слоги

Нахождение в тексте  повествовательных/побудительных/вопросительных предложений.  Распространение предложений по опорным вопросам. Постановка от слова к слову смыслового вопроса.

Сочинение рассказа от лица различных сказочных героев.

Упражнение в использовании правил общения.

Анализ ситуаций.

Уметь анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок:

определять последовательность;

устанавливать правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказы с опорой на картинки.

Уметь сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи

из собственной жизни, свои наблюдения и переживания).

Пользоваться в повседневной

жизни нормами речевого этикета.

фронтальный, индивидуальный

Учебник, «Я читаю» Выставка книг русских народных сказок CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

36-37

Звуки [г], [г^,], [д],[д^,], буквы Гг, Дд. Различение слово-слог. Единственное, множественное число предметов.

с.44-45 с. 5-7 РТ

12/11

13/11

2ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов, составление схем слов

Овладение действием интонационного выделения звука в слове.

Звуковой и звукобуквенный анализ слов, анализ схем слов, установление подходящих к ним слов с опорой и без опоры на рисунок. Сопоставление слов и слогов.  Доказательство своей точки зрения.  Сравнение букв, похожих по их графическому облику.

Соотносить понятия: «звуки [г],

[г’]» – «буква Г»; «звуки [д], [д’]»

– «буква Д».

Уметь интонировать эти звуки,

выполнять звуковой и звукобуквенный анализ, подбирать слова

с данными звуками; находить

букву данного звука в слове.

Уметь моделировать схемы слов,

«читать» их, сравнивать слово

и предложенные схемы.

Расширить представление о понятиях:

– слово и слог,

– алфавитный порядок букв

– единственное и множественное число,

– «эмоционально окрашенные

слова» Подготовиться к изучению правописания слов с большой буквы.

фронтальный

38

Роль звука в  слове. Пересказ текста от другого лица

С.46+ с.8-9Рт

15/11

1ч

комбинированный

Составление предложений, деление слов на слоги

Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

Звуковой анализ слов (Как зовут попугая?), звукобуквенный анализ (решение кроссворда).

Сравнение слова и его модели.

Анализ предлагаемых учителем серий сюжетных картинок: определять последовательность; устанавливать правильную последовательность при ее нарушении.

Осознавать смыслоразличительную функцию звука на практическом уровне.

Уметь выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слов, соотносить слово и его модель.

Развивать связность и логичность

устной речи на примере анализа

серии сюжетных рисунков.

Приобретать опыт анализа

смысла текста, понимания характеров и поступков персонажей

фронтальный

http://viki.rdf.ru/item/958/dovnland

Репродукции картин CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

39-40

Многозначные слова. Сильная и слабая позиция согласного звука

С.47,48 с. 10Рт

16/11

19/11

2ч

комбинированный

Составление слов, деление слов на слоги

Составление предложений для различения значений многозначных слов.  Анализ звуков в сильной/слабой позиции, сравнение с буквой, которой звук

обозначен. Игра «Догадайся, по какому признаку объединились слова в группы»

Расширить представление о многозначности слова, о словах, которые произносятся одинаково,

а пишутся по-разному.

Расширить представление о сильной и слабой позиции согласного

звука на основе звукового и звукобуквенного анализа слов.

Уметь классифицировать слова,

объединять их в тематические

группы. в предложениях.

фронтальный

Предметные картинки CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписиhttp://school-collektion.edu.ru

41-42

Звуки[ж], [з],[з^,], буквы Жж, Зз. Словообразование.

С. 49-50 + с.11-12 РТ

20/11

22/11

2ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов

Сравнительный анализ артикуляционных особенностей звуков [ж], [з], [з’] при назывании рисунков и анализе собственных примеров слов; ознакомление с буквами Ж, З; подбор слов к заданным схемам, вписывание пропущенных букв на основе звукобуквенного анализа.

Сравнение характеристик звуков, обозначенных буквами З и Ж (установить их парность и непарность по характеристике мягкости–твердости), закрепление наблюдений при анализе слов с изучаемыми звуками

Соотносить понятия: «звук [ж]» –

«буква  Ж»; «звуки [з], [з’]» –

«буква З».

Уметь характеризовать данные

звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками;

находить букву данного звука

в слове, соотносить данный звук

и обозначающую его букву.

Уметь моделировать схемы слов,

«читать» их, сравнивать слово

и предложенные схемы.

Осознавать парность/непарность по твердости–мягкости

звуков букв Ж, З.

Осознавать смыслоразличительную роль звука в слове на практическом уровне.

фронтальный, индтвтдуальный

Предметные картинки CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

43

«Слова, слова». Практическое пользование изученными буквами

С. 51+ с. 13Рт

23/11

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов, составление схем слов

Упражнение в пользование при чтении изученными буквами.

Овладение действием интонационного выделения звука в слове.

Звуковой и звукобуквенный анализ слов, представленных на странице, предложенных учителем и учениками.

Узнавание сказок по представленным неодушевленным предметам, установление их авторов, инсценирование эпизодов или изображение отдельных персонажей с выражением их особенностей.

Уметь практически пользоваться

при чтении изученными буквами.

Уметь выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слов; соотносить заданную модель со словом.

Расширить представление о сказке как жанре литературы.

Демонстрировать знание сказок,

атрибуты из которых представлены в рисунке, и их авторов;

умение с помощью средств устной речи показать особенности

характера и поведения персонажа.

фронтальный

http://viki.rdf.ru/item/958/dovnland

Выставка книг CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

44

Переносной смысл слов. Зависимость смысла предложений от порядка слов

С.52

26/11

1ч

комбинированный

Составление предложений, деление слов на слоги

Развернутое толкование значения слова. Наблюдение за словами в переносном значении в предложениях.

Составление предложений с целью различения значений прямых и переносных.

Упражнение в изменении порядка слов в предложении для определения его роли в смысле высказывания. Самостоятельное соотнесение схемы предложения с соответствующим предложением. Анализ образования ряда родственных слов

Расширить представление о прямом и переносном значении слов.

Иметь представление о влиянии

на смысл предложения порядка

слов.

Уметь соотносить схему предложения с соответствующим предложением. Расширить представления об образовании родственных слов. Участвовать в обсуждении способа составления ребусов, самостоятельно их решать.

Записывать имя с большой буквы

фронтальный

Иллюстрации  CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

45

Звук [ж] – всегда твердый согласный звук. Движение как выразительное средство

С.53

27/11

1ч

комбинированный

Рассказ , словесное рисование, выразительное чтение

Характеристика звука [ж] (согласный, непарный твердый) при сравнении  с парными по твердости–мягкости соо гласными.

Сравнение произношения и написания сочетаний жи.

Коллективное составление орфографического правила.

Сравнение смысла слов с переносным значением.

Упражнение в использовании различных выразительных средств при инсценировании.

Сравнивать: звук [ж] – буква Ж.

Уметь характеризовать данный звук, устанавливать его различие по отношению к парным по твердости–мягкости согласным звукам.

Ознакомиться с правописанием

жи.  Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово  и предложенные схемы.

Толковать смысл многозначных

слов с опорой на рисунки.

Демонстрировать владение средствами устной речи при инсцении

ровании

фронтальный

Учебник, «Я читаю» CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

46-47

Парные глухие согласные. Сильная и слабая позиция согласных звуков.

С.54-54

29/11

30/11

2ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов

Характеристика изучаемых звуков при произнесении нарисованных предметов и своих примеров слов (согласные звуки,

мягкие–твердые), звукобуквенный анализ слов, работа с моделями слов, нахождение изучаемых букв в словах текста; толкование значения названий цветов.

Установление главной мысли текста путем придумывания нового текста от лица другого персонажа.

Соотносить изучаемые звуки и

буквы. Уметь характеризовать звуки; слышать их в слове; подбирать

слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове,

соотносить данный звук и обозначающую его букву.

Уметь моделировать схемы слов,

«читать» их, сравнивать слово

и предложенные схемы.

Осознавать общий смысл понятий:

– парные звонкие и глухие согласные;

– единственное и множественное число;

– корень слова;

– сильная и слабая позиция звука.

Подготовиться к знакомству с

правописанием парных согласных.

фронтальный

http://viki.rdf.ru/item/958/dovnland

Предметные картинки CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписиhttp://school-collektion.edu.ru

48

фестивальсказочных героев. Сказка как жанр литературы. Удивительное – кА

С.56-57 + с. 14-16 Рт

1/12

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов, составление схем слов

Узнавание сказки по иллюстрации; участие в инсценировании с использованием адекватных персонажу выразительных средств, соответствующих ему

сочиненных реплик. Звуковой анализ названий предметов

на иллюстрации, возможно полное нахождение предметов, название которых заканчивается на - ка.

Демонстрировать знание сказки

«Репка», ее понимание путем

представления одного из персонажей при инсценировании.

Уметь находить хотя бы одно

основание для группировки предметов и их названий.

Уметь выполнять звуковой анализ слов

фронтальный

CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

49-50

Звуки [к], [к^,], [п],[п^,], буквы Кк, Пп. Как появились книги.

4/12

6/12

2ч

комбинированный

Беседа , чтение, составление предложений

Звуковой и звукобуквенный анализ слов: угадывание звука по его характеристике, выбор из ряда предложенных того звука, качественная характеристика которого дана, устная качественная характеристика звука, группировка звуков по заданному основанию, нахождение ошибок в предложенной характеристике звука.

Сравнение звукового, буквенного состава и смысла слов, различающихся одним звуком.

Упражнение в запоминании алфавита.

Соотносить понятия: «звуки [к],

[к’]» – «буква К»; «звуки [п],

[п’]» – «буква П».

Уметь характеризовать данные

звуки как согласные, парные

по твердости–мягкости, парные

глухие; слышать их в слове;

подбирать слова с данными звуками; находить букву данного

звука в слове, соотносить данный

звук и обозначающую его букву.

Уметь моделировать схемы слов,

«читать» их, сравнивать слово

и предложенные схемы; устанавливать смыслоразличительную

роль звука в слове на практическом уровне.

фронтальный

Предметные картинки CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписиhttp://school-collektion.edu.ru

51

Зависимость смысла предложения от предлогов. С.60-61 +с.19-20РТ

7/12

1ч

комбинированный

Беседа , составление предложений, словесное рисование

Сравнение смысла предложений, различающихся служебными словами – предлогами (без введения понятия). Упражнения в правильном употреблении предлогов места в речи.

Установление соответствия «атрибут из сказки» – «название сказки, ее автор,

персонаж». Участие в инсценирровании, в работе группой.

Группировка транспортных средств на наземный, водный, воздушный.

Понимать прочитанное предложение, текст.  Правильно употреблять в речи предлоги места.

Демонстрировать знание сказок,

соответствующих предлагаемым

рисункам.

Использовать адекватные коммуникативные средства при инсценировании ситуаций в транспорте.

Приобретать опыт освоения

средств устного общения во время инсценирования и работы

в группе.

Осваивать названия транспортных средств.

фронтальный, индивидуальный

Учебник, «Я читаю» CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписиhttp://school-collektion.edu.ru

52-53

Звуки [с], [с^,], [т],[т^,] и буквы Сс, Тт. Анализ, как бывает и как не бывает в природе, предложении, тексте. Алфавит с. 62-63 +с.21-22РТ

10/12

11/12

2ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов

Звуковой и звукобуквенный анализ слов – названий нарисованных предметов, предложенных учителем и учениками.

Характеристика изучаемых звуков в словах: согласные, парные по твердости–мягкости, парные по звонкости–глухости.

Анализ того, как бывает и как не бывает в слове

Соотносить: «звуки [с], [с’]» –

«буква  С», «звуки [т], [т’]» –

«буква Т».

Уметь характеризовать данные

звуки, выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слов с использованием схем слов и без них.

Устанавливать смысловую связь

слов в словосочетании, предложении и тексте.

фронтальный

Иллюстрации CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

54

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Слова- признаки. С. 64+ с. 23-24 Рт

13/12

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, составление предложений

Сравнение слов в столбиках на основе их разностороннего анализа (звукового, звукобуквенного, смыслового).

Подбор имен прилагательных к названию нарисованного предмета, названий предметов к названным действиям, подбор лица, выполняющего действие.

Подбор слов к заданной схеме слова.

Работа в парах по подбору максимального количества родственных слов.

Развернутое толкование значения слов

Уметь практически пользоваться при чтении изученными буквами.

Уметь выполнять звуковой, звукобуквенный анализ слов (в рамках изученного, кроме шипящих

звуков).

Расширить представление о понятиях:

– слова-признаки,

– слова- действия,

– слова- предметы,

– слова-указатели.

Расширить границы активного

и пассивного словаря

фронтальный

http://viki.rdf.ru/item/958/dovnland

Предметные картинки CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

55

Сильная и слабая позиция фонем. Понимание смысла текста.

С. 65+ с. 25Рт

14/12

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, составление предложений

Сравнение слов в столбиках по звуковому, звукобуквенному составу, по составу

слова и смыслу.

Наблюдение сильной и слабой позиции гласных и согласных звуков. Чтение и анализ текста.

Подбор предмета к заданному действию. Объяснение смысла слова здоровье.

Расширить опыт в определении

сильной и слабой позиции звуков; в звукобуквенном анализе

слов; в выделении однокоренных

слов, корня, в объяснении смысла

слов.

Уметь понимать смысл текста.

Уметь формулировать лексическое значение слова.

Расширить границы активного и

пассивного словаря

фронтальный , индивидуальный

Иллюстрации, репродукции картин о природе, «Я читаю»

56

Театр. Инсценировки. Тематические группы слов

С.66-67 +с.26-27РТ

17/12

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов, подбор слов

Анализ иллюстраций и текстов, вывод об особенностях театра как вида искусства по сравнению с кино, изобразительным искусством, литературой, музыкой и об общем, что театр связывает с этими видами искусства. Участие в инсценировках

Иметь представление о театре

как виде искусства, о видах театра, об общем и особенном по сравнению с другими видами искусства.

Демонстрировать владение средствами устного общения во время

инсценировок

фронтальный

Учебник, «Я читаю» CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

57

Звуки [ф], [ф^,], [ш], буквы Фф, Шш. Парные звонкие и глухие согласные

С.68-69

18/12

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов

Осуществление звукового и звукобуквенного анализа слов.

Овладение действием интонационного выделения звука в слове.

Нахождение букв Ф,  Ш в стилизованных рисунках предметов и в словах, предложенных учителем и одноклассниками.

Характеристика звуков буквы Ф как согласных твердых или мягких, глухих; звука буквы Ш как твердого, глухого.

Соотносить звуки [ф], [ф’] и букву Ф, звук [ш] и букву Ш.

Уметь характеризовать данные

звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками;

находить букву данного звука

в слове.

Уметь моделировать схемы слов,

«читать» их, сравнивать слово

и предложенные схемы.

Понимать смыслоразличительную роль звука (на практическом

уровне).

Уметь различать: «парные звонкие и глухие согласные», «парные мягкие и твердые согласные», – расширить представление о непарных твердых согласных.

фронтальный

http://viki.rdf.ru/item/958/dovnland

Предметные картинки CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

58

Практическое пользование изученными буквами. Признак предмета. Действие предмета.

С.70+ с.28РТ

20/12

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов, составление схем

Анализ предложения по смыслу, подбор авторов реплик, интонирование предложения.

Работа по активизации и расширению словаря при сравнении нарисованных предметов (шар, шары, шарики) и подборе их признаков.  Работа со схемами слов, звукобуквенный анализ слов, характеристика гласных и согласных звуков.

Освоить понятия «парные–нее

парные согласные» (по твердости–мягкости, глухости–звонкости). Расширить представление

о непарных твердых согласных

([ж], [ш]).

Иметь представление о понятиях:

– «единственное и множественное число»;

– «слова-предметы»;

– «слова-признаки»;

– «слова-действия»;

– «культура общения»

фронтальный

Учебник, «Я читаю» CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

http://school-collektion.edu.ru

59-60

Особенности звуков [ж] и [ш]. правописание жи-ши. Знаки времени.с.71 + С. 29-31 Рт

21/12

24/12

2ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов

Выполнение звукобуквенного анализа слов. На этом основании коллективное формулирование правила правописания

сочетаний жи-ши.

Сравнение слов в форме единственного и множественного числа.

Решение ребусов

Уметь характеризовать звук

[ж] как всегда твердый, парный

звонкий шипящий согласный,

звук [ш] как всегда твердый,

парный глухой шипящий согласный; соотносить данные звуки и

обозначающие их буквы.

Познакомиться с правописании

ем жи-ши.

Познакомиться с пословицами,

их значением в речи.

Уметь решать ребусы и пользоваться правилом правописания

сочетания жи-ши

фронтальный

Предметные картинки CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписиhttp://school-collektion.edu.ru

61-62

Чудеса русского языка. Значение логического ударения, порядка слов в предложении

25/12

27/12

2ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов, составление схем

Практическое пользование при чтении изученными буквами.

Сравнение многозначных слов по смыслу.

Составление слов на основе звукобуквенного анализа.

Решение кроссворда и ребусов.

Сравнение смысла слов, различающихся одним звуком, местом ударения.

Сравнение смысла предложений, различающихся логическим ударением, порядком слов.

Восстановление предложения из данных слов.

Уметь практически пользоваться при чтении изученными буквами.

Уметь выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слов (исключая шипящие звуки).

Расширить представление о многозначности слов.

Уметь восстанавливать деформированное предложение.

Понимать смысл внеязыковых

средств общения

фронтальный

http://viki.rdf.ru/item/958/dovnland

Учебник, «Я читаю» CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

Двузвучные (йотированные) буквы Е, Ё, Ю, Я.  Ь – показатель мягкости согласного. Непарные глухие согласные звуки и их буквы Х, Ц, Ч, Щ. Разделительные Ь и  Ъ (21 час)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия) на конец периода обучения грамоте

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– интерес к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям);

– знание основных моральных норм поведения в новой школьной жизни;

– представления о своей семейной принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– этических чувств на основании анализа простых ситуаций;

– представления о причинах успеха в учебе;

– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

– первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– представления о языке как средстве общения, о разнообразии ситуаций общения;

– о русском языке как средстве межнационального общения;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– проговаривать вслух последовательность производимых действий;

– осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– искать нужную информацию в Азбуке  и учебных пособиях;

– понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке и учебных пособиях;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

– осуществлять сравнение, сериацию, классификацию изученных фактов языка с опорой на выделенные учителем критерии;

– обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

– подводить языковой факт под понятия: слово и предложение (на практическом уровне); речь устная и письменная; звуки и буквы, звуки гласные–согласные, гласные ударные–безударные; слог; согласные мягкие–твёрдые, согласные звонкие–глухие, согласные шипящие.

Обучающийся получит возможность научиться:

– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

– видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– воспринимать смысл небольшого текста;

– соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах);

– иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о возможности договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости; адекватно реагировать на обращение учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

– принимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные высказывания;

– задавать вопросы,

– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

63-64

Буквы Е,Ё, Ю, Я. Одна буква – два звука. Буквы Е,Ё, Ю, Я -  показатели мягкости согласных звуков. С.74-75+ РТ «Я читаю!»

28/12

10/01

2ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов

Сравнение звучания букв Е, Ё, Ю, Я в разных позициях в слове при анализе слов, при чтении народной песни, текста «Русская матрешка» и загадок.

Получение предварительных выводов  о функциях двузвучных букв. Активизация понятий: гласные, согласные звуки, согласные мягкие–твердые, слоги.

Уметь на новом материале применять ранее полученные фонетические знания. Иметь первичное представление о двойной роли йотированных букв, о вариантах их произношения и чтения.

Понимать утверждение «одна

буква – два звука».

Уметь характеризовать звуки

(звук) изучаемых букв, соотносить звуки (звук) и обозначающую их (его) букву. Уметь моделировать схемы слов,«читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы.

Осознавать места изучаемых букв

в ленте букв.

Обладать первичным умением

обозначать звуки йотированныы

ми буквами, читать эти буквы

в словах

фронтальный

Предметные картинки CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

65

Практическое пользование при чтении гласными буквами. фразеологизмы. С.76-77

11/01

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, составление предложений

Упражнение в чтении и анализе слов, предложений и текстов.  Раскрытие значения фразеологизмов, включение их в речь. Подбор фразеологизма к речевой, бытовой ситуации, и наоборот.

Демонстрация владения средствами устного общения при изображении персонажа сказки «Теремок».

Уметь практически пользоваться

при чтении изученными буквами.

Уметь характеризовать данные

звуки, выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слова.

Осознавать утверждения: «одна

буква – два звука», «эта же буква – один звук».Преобразование заданных слов, сравнение изменений в произношении двузвучных букв в начале слов, после букв  гласных и после букв согласных.

Чтение и запись слов с двузвучными буквами при решении кроссворда через установление соответствия описания

звуки.

фронтальный

http://viki.rdf.ru/item/958/dovnland

Предметные картинки CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

66

Праздник Новый год. Пожелания сказочных героев

14/01

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, составление предложений

Демонстрация знания алфавита. Составление слов из данного набора букв.

Чтение текстов, обсуждение информации о празднике Новый год. Ознакомление с ролью пунктуационного знака – многоточие. Восстановление пропущенных слов песенки.

Восприятие географических названий.

Предметные картинки CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

67

Из истории языка. Буквы Е, Ё. Пробел как знак препинания. С. 78х79

15/01

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, составление предложений

На практическом уровне осознание роли пробела в письменной речи и роли гласных в словах. Определение более удобного способа чтения и письма.

Сравнение звучания буквы Е и буквы Ё, проведение звукового анализа слов первого, второго столбика (Е, Ё в начале

слова и после гласного читаются одинаково) и т.д.

Познакомиться с некоторыми

фактами из истории языка.

Осознать пробел как знак препинания.

Уметь устанавливать соответствие между количеством звуков и количеством букв в слове при их расхождении .

Уметь читать и анализировать

предлагаемый текст.

фронтальный

http://viki.rdf.ru/item/958/dovnland

Учебник, «Я читаю» CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

68

Буквы  Е,, Ё,Я, Ю. смыслоразличительная роль звука.с81-82

17/01

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, составление предложений

Звукобуквенный анализ слов с йотированными буквами.

Установление слов (имена детей), различающихся одной фонемой. Подбор слова к заданной схеме. Группировка слов: нахождение «лишних» слов в ряду предложенных

В парах подбор максимального количества родственных слов к тем, что заданы учителем.

фронтальный

CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи Учебник, «Я читаю»

69

Многозначность слов. Орфоэпические нормы. С.83

18/01

1ч

комбинированный

Подбор слов, сравнение слов по значению

Различение значений многозначных слов (язык, пятница, пятачок). Составление предложений, раскрывающих значения многозначных слов.

Упражнение в выразительном чтении с выходом на орфоэпическое чтение. Наблюдение над орфоэпической прааильностью речи.

Различать смысл многозначных

слов.

Расширить опыт в понимании

устойчивых выражений (фразеологизмов), уместности и неуместности их употребления.

Познакомиться с орфоэпическими нормами. Иметь навыки выразительного орфоэпического

чтения. Осознавать особенности общения

со знакомыми и незнакомыми,

с родными и друзьями, ровеснии

ками и взрослыми, с маленькими

детьми.

Демонстрировать соответстт

вие словаря речевого этикета сии

туации и собеседнику.

Использовать в общении свой

жизненный опыт, а также ситуаа

ции из прочитанных рассказов,

знакомых мультфильмов и диаа

фильмов. Использовать орфоэпические нормы речи.

фронтальный

CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи Учебник, «Я читаю»

70

Культура устного и письменного общения. Информация, способы её сохранения и передачи.

С.84-85

21/01

1ч

комбинированный

Подбор слов, сравнение слов по значению

Упражнение в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения на основе анализа представленного и предложенного учителем или

учениками языкового материала и рисунков. Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.

фронтальный

Предметные картинки CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписиhttp://viki.rdf.ru/item/958/dovnland

71-72

Мягкий знак – показатель мягкости. Работа со схемамис.86-87

22/01

24/01

2ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов

Понимать лексическое значение

слов (устанавливать тематические группы, разъяснять смысл

многозначных слов в контексте).

Продолжение наблюдений за

лексической сочетаемостью слов

Анализ слов с буквой Ь с целью определения его функции.

Расширить представление о понятии «показатели мягкости согласных»: осознание в этой роли Ь.

Осознать смыслоразличительную роль Ь. Уметь устанавливать соответствие между количеством звуков и количеством букв в слове

при их расхождении (проводить

звукобуквенный анализ).

Использовать орфоэпическое

чтение при чтении коротких

слов.

фронтальный

Учебник, «Я читаю» CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписиhttp://school-collektion.edu.ru

73

Чтение и анализ слов с Ь. Малые жанры литературы. Времена года. С.88-89

25/01

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, составление предложений

Чтение, анализ и отгадывание загадок, определение существенных признаков времен года, помогающих отгадать загадку.

Соотнесение схемы слова-отгадки со словом-отгадкой.

Соотнесение даты своего рождения с рисунком и определение времени года.

Разгадывание кроссворда, соотнесение  названия чисел со схемой слов.

Уметь определять существенные признаки отгадываемых

предметов.

Знать времена года и соответствующие названия месяцев.

Уметь находить мягкие согласные звуки и показатели их мягкости; устанавливать соответствие между количеством звуков и количеством букв в слове при их расхождении.

Расширить представление о словообразовании, о корне слова,

об уменьшительной и ласкательной форме слов

фронтальный

Иллюстрации, репродукции картин о природе CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

74

Выразительное чтение К. Чуковский. Путаница. Страшилки с.90

28/01

1ч

комбинированный

Беседа, выразительное чтение, звуковой анализ слов

Чтение отрывка из произведения

К.И. Чуковского «Путаница» с интонационным выделением знаков препинания, осмысление прочитанного. Нахождение смыслового несоответствия в тексте путаницы.  Инсценирование отрывка, передача голосом эмоционального настроя персон

Познакомиться с произведениями К.И. Чуковского.

Познакомиться с жанрами «путаница», «страшилка», освоить

особенности их произнесения,

адекватно использовать средства

устной речи. Выразительно читать текст при орфоэпическом чтении коротких слов.

фронтальный

Учебник, «Я читаю» CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

75-76

Звуки [х], [х^,], [ц],  буквы Хх, Цц. Чтение слов и текста.

29/01

31/01

2ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов

Анализ особенностей артикуляции звуков [ц], [х], [х’].

Овладение действием интонационного выделения звука в слове.

Звукобуквенный анализ названий рисунков, предметов и слов, данных учителем или предложенных одноклассниками, с целью фонетической характеристики звуков изучаемых букв.

Группировка слогов в соответствии с парностью–непарностью согласных звуков по твердости–мягкости, глухости–звонкости

Соотносить звуки [х], [х’], [ц]

с буквами, которые их обозначают, – Х, Ц.

Осуществлять звуковой и звукобуквенный анализ слов; уметь

моделировать схемы слов, «чии

тать» их, сравнивать слово и

предложенные схемы.

Осознавать различия: гласные–

согласные, парные–непарные

твердые–мягкие согласные; парные–непарные глухие–звонкие

согласные.

Уметь давать характеристику

звука буквы Х как согласного нее

парного глухого, парного по твердости–мягкости; звука буквы Ц

как непарного глухого, всегда

твердого согласного.

фронтальный

http://viki.rdf.ru/item/958/dovnland

Предметные картинки CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

77

Словообразование. Диалог. Реплики, их оформление в письменной речи.с.94-95

1/02

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов

Соотнесение рисунка со схемой слова, определение и вписывание нужной буквы в указанное место, проведение звукового анализа вставленных букв.

Рассматривание рисунка и составление по нему рассказа.

Наблюдение словообразования, нахождение слова в слове.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков в образовании

слов. Уметь различать смешиваемые звуки [ц], [с], [т].

Познакомиться с различными

способами словообразования.

Уметь моделировать схемы слов,

«читать» их, сравнивать слово

и предложенные схемы; восстанавливать слова по схеме; уметь

проводить звуковой и звукобуквенный анализ слов и на его основе – исправлять графические

ошибки.

фронтальный

Предметные картинки CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

78

Сравнение предметов. Группировка слов по тематическим группам.

С96-97

4/02

1ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов

Выразительное чтение стихотворения с использованием интонации, паузы, темпа, передача настроения.

Анализ его смысла, сравнение иллюстраций к нему: нахождение сходства и различия между животными.

Соотнесение рисунка и названия животных, составление предложений с описанием животных.

По части (по овалу) восстановление целого (печатной или письменной буквы).

Приведение примеров слов с записанными буквами, характеристика звуков

Уметь сравнивать, делать выводы; классифицировать слова по

заданным основаниям, составлять тематические группы.

Познакомиться с миром животных, их многообразием.

Уметь составлять предложения

с описанием животного по иллюстрации.

Демонстрировать умение выполнять звукобуквенный анализ

слов в рамках изученного.

Расширить представление о средствах сохранения и передачи инн

формации.Овладеть навыком осознанного,правильного, частично орфоэпии ческого чтения.

фронтальный

CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписиhttp://school-collektion.edu.ru

79-80

Звуки [ч^,], [щ^,] – всегда мягкие, глухие. Буквы Чч, Щщ. Многозначность слов

С.98-100

5/02

7/02

2ч

комбинированный

Беседа , чтение, звуковой анализ слов

Анализ особенностей артикуляции звуков [ч’], [ш’].

Характеристика звуков, обозначенных буквами Ч и Щ.

Наблюдение написания букв А, У после букв Ч, Щ.

Овладение действием интонационного выделения звука в слове.

Нахождение рисунков с изображением предметов, в названии которых есть буквы Ч, Щ, звукобуквенный анализ этих

названий, а также названий, предложенных учителем и одноклассниками.

Различение и классификация согласных звуков непарных и парных по твердости–мягкости.

Соотносить звук [ч’] и букву Чч,

звук [—ш’] и букву Щщ.

Уметь характеризовать данные

звуки как всегда мягкие, глухие,

шипящие согласные; слышать их

в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове.

Обобщать знания о парных и нее

парных согласных звуках по глухости–звонкости, мягкости–твердости, ударных–безударных гласных, слогоделении.

Расширять, активизировать словарь: понимать контекстное значение многозначных слов, понии

мать смысл слов-признаков.

фронтальный

http://viki.rdf.ru/item/958/dovnland

Учебник, «Я читаю» CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи  

81

Практическое пользование изученными буквами. С101

8/02

1ч

комбинированный

Беседа, выразительное чтение, звуковой анализ слов

Чтение и анализ текста, определение роли ударения и его смыслоразличительной функции.

На основе звукобуквенного анализа и понимания значения слов определение пропущенной буквы. Обобщение особенностей написания букв гласных И, А, У после букв шипящих согласных.

Соотнесение названий рисунков и слов,называющих признак предмета.

Иметь навык чтения.

Определять смыслоразличительную роль ударения.

Производить звукобуквенный

анализ слов, различать звуки,

которые обозначаются буквами

Ц, Ч, Щ.

Иметь представление о написании букв гласных после букв шипящих согласных. Уметь устанавливать лексическую и грамматическую связь между названием предмета и

Названием-признаком.

фронтальный

Учебник, «Я читаю» CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

82-83

Разделительные ъ и ь

С.102-103

18/02

19/02

2ч

комбинированный

Беседа, выразительное чтение, звуковой анализ слов

Анализ слов с разделительными Ь и Ъ с целью осознания их разделительной функции. Сравнение начертаний букв Б,  Ь и  Ъ,

установление закономерности их следования, продолжение обнаруженной закономерности.

Сравнение разделительной функции мягкого знака и функции указателя на мягкость предыдущего согласного.

Осознавать разделительную функцию Ь и Ъ. Подготовиться к знакомству с орфограммой «правописание Ьи Ъ».

Производить звуковой и звукобуквенный анализ слов с Ь и Ъ.

Демонстрировать умение решать

предложенные кроссворды и рее

бусы.

фронтальный

Предметные картинки CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (5 часов)

84-85

«Что

читали в своих

букварях ваши

прабабушки

и прадедушки». Фразеологизмы.

Жанры УНТ.

Устаревшие

слова.

С. 104–105

21/02

22/02

2ч

комбинированный

Беседа, выразительное чтение, звуковой анализ слов

Упражнение в чтении.

Сравнение текстов по содержанию и способу передачи информации.  Лексический анализ текстов. Упражнения по включению фразеологизмов в активный словарь. Упражнение в различении жанров УНТ. Чтение и осмысление текста, добывание

информации об устаревших словах, соотнесение их с рисунками.

Уметь практически пользоваться

всеми изученными буквами.

Расширить представление об устойчивых выражениях (фразеологизмах), об их использовании

в речи.  Уметь раскрывать смысл фразеологизма, использовать его

в собственной речи. Познакомиться с устаревшими словами.

Иметь представление о содержании букварей в старину.

Познакомиться с устаревшими

понятиями. Практически ознакомиться с особенностями устной и письменной речи

Фронтальный

CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписиhttp://school-collektion.edu.ru

86-87

Твоя Родина – Россия.

Анализ текста

(тема, цель).

Рассуждение.

Сравнение

текстов разных

авторов.

УНТ: считалки, небылицы.

С. 106–107

25/02

26/02

2ч

комбинированный

Беседа, выразительное чтение, звуковой анализ слов

Осознавать понятия «текст», «тема текста», «главная мысль».

Уметь строить рассуждение,

сравнивать тексты по содержанию и по способам его передачи.

Познакомиться с жанрами считалки, небылицы. Практически познакомиться с особенностями современной устной и письменной речи. Уметь различать и находить сходство произведений

Упражнение в чтении.

Сравнение текстов по содержанию

и способу передачи информации.

Лексический анализ текстов.

Упражнение в различении жанров УНТ. Чтение и осмысление произведений современных писателей и поэтов. Сравнение произведений старых букварей и современных,

фронтальный

http://viki.rdf.ru/item/958/dovnland

CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи

88

Праздник

«Удивительный русский язык»

С. 108–110

28/02

1ч

утренник

выразительное чтение, инсценирование

Рассматривание и анализ рисунка, составление по рисункам слов, предложений и рассказов.

Соотнесение рисунка со схемой слов и отгадывание слова.

Накопление опыта упорядоченного рассматривания рисунков с целью добываания информации в соответствии с заданиями Азбуки и учителя.

Демонстрировать полученные

умения в период обучения грамоте.

Осознавать красоту и рациональность русского языка.

Перейти к учебникам по русскому языку и литературному чтению

фронтальный

http://viki.rdf.ru/item/958/dovnland

CD диски, интерактивная доска, компьютер, аудиозаписи