1647188
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
Лабиринт
ИнфоурокМатематикаДругие методич. материалы«Личностно – ориентированное обучение математике в профильных и лицейских классах технического лицея»

«Личностно – ориентированное обучение математике в профильных и лицейских классах технического лицея»

Лабиринт
библиотека
материалов

Гребенцова Ирина Семеновна

Учитель математики

МБОУ технический лицей № 176 Карасукского района Новосибирской области

Новосибирская область, г. Карасук

«Личностно – ориентированное обучение математике

в профильных и лицейских классах технического лицея»

Cовременный этап развития отечественного образования характеризуется переходом от предметно-ориентированного к личностно-ориентированному обучению. Особенность нашего времени – это потребность в предприимчивых, деловых, компетентных специалистах в той или иной сфере общественной, социальной, экономической и производственной деятельности.

Лицей №176 является муниципальным бюджетным образовательным учреждением с углубленным изучением предметов физико - математического цикла. Целью программы развития лицея на период 2012-2014 года является повышение качества образования как средство модернизации учебно – воспитательного процесса.

Дети, обучающиеся в лицее, имеют разные способности к математике. Их жизненный опыт еще не велик, но желание изучать предмет отличает их уже на начальном этапе. Это дает возможность обучения и развития каждого ученика с учетом его субъектного опыта, на адекватном для него уровне.

Изучение и внедрение в практику элементов личностно-ориентированного обучения помогает увидеть проблему: несоответствие традиционной системы методической работы современным требованиям. Личностно-ориентированный подход в образовательном процессе на уровне урока, системы уроков, воспитательных отношений на уроке и за его пределами позволяет стимулировать самостоятельную деятельность ученика, что ведет за собой развитие и формирование его личности.

Для этого необходимо:

  • создание ситуации учения;

  • организация комфортного психологического климата учебно-воспитательного процесса.

При структурировании учебного материала за основу берутся государственные стандарты школьного образования, программно – методические материалы по математике Министерства образования Российской Федерации, программу по математике для учащихся с физико-математическим профилем обучения. Цель технологии и программы едина – раскрытие индивидуальных познавательных возможностей каждого ученика и определение педагогических условий, необходимых для их удовлетворения. А уровневая и профильная дифференциация – это способ ее осуществления.

Функциональная задача учителя в том, чтобы не планировать общую, единую и обязательную для всех учеников линию развития, а помогать каждому с учетом имеющегося у него опыта познания совершенствовать свои индивидуальные способности на адекватном для него уровне, развиваться как личность.

На основе психолого – педагогической диагностики формируются пятые лицейские и профильные классы. Знание индивидуальности каждого пятиклассника обеспечивает построение личностно – ориентированной системы обучения на второй ступени. А дальше уже дело учителя на начальном этапе обучения выявить детей с повышенным интересом к предмету.

5 – 7 минутное решение занимательных задач на каждом уроке, подготовленных как учителем, так и в дальнейшем детьми, определяет такую группу ребят в классе. И эта группа – опора на любом уроке и во внеклассной деятельности.

На этапе актуализации знаний подключается познавательная деятельность учащихся для решения задач, не только способствующих повторению необходимого материала, но и позволяющих задействовать различные мыслительные операции, учитывающие всевозможные варианты решения. Систематизация и обобщение ранее изученного на этом этапе включает учебный математический опыт учащихся. Изложение нового материала проводится как традиционными методами, так и укрупненными блоками. На этом этапе учащиеся вовлекаются в эвристическую беседу, поисковую или исследовательскую деятельность. Это приводит к тому, что дети самостоятельно делают выводы, выводят формулы и доказывают теоремы, чувствуя вкус творчества и испытывая радость открытия истины. «Тяжелую работу» по закреплению знаний и умений можно провести даже в форме марафона. И тогда даже наиболее слабые постараются «пройти дистанцию» достойно. Использование ИКТ на уроках позволяет активизировать учебную деятельность. Обобщающие уроки систематизируют знания и умения учащихся, позволяют выявить проблемы. Контроль качества успеваемости по математике ежедневный. Это устные и письменные зачеты, тесты, самостоятельные и контрольные работы.

Развитие интереса к предмету, а также формирование личности ребенка происходит не только на уроке, но и во внеклассной деятельности. Лицеисты принимают участие в математических играх, конкурсах, олимпиадах и соревнованиях различного уровня. Для них проводят занятия преподаватели вузов и ФМШ в рамках осенней школы и на выездных сессиях.

Совместно с психологической службой лицея систематически проводится анкетирование учащихся и их родителей с целью выявления отношения учащихся к предметам, преподавателям и качеству обучения, определения мотивации школьников на уроках математики, уровня сформированности ключевых компетенций и общеучебных навыков. Результаты свидетельствуют об успешности применения данной технологии.

98% выпускников поступают, успешно обучаются в вузах страны и становятся прекрасными специалистами. Успешная социализация лицеистов подтверждает, что выбранная методика соответствует требованиям и запросам современного общества.


Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Cовременный этап развития отечественного образования характеризуется переходом от предметно-ориентированного к личностно-ориентированному обучению. Особенность нашего времени – это потребность в предприимчивых, деловых, компетентных специалистах в той или иной сфере общественной, социальной, экономической и производственной деятельности. Лицей №176 является муниципальным бюджетным образовательным учреждением с углубленным изучением предметов физико - математического цикла. Целью программы развития лицея на период 2012-2014 года  является повышение качества образования как средство модернизации учебно – воспитательного процесса. Дети, обучающиеся в лицее, имеют разные способности к математике. Их жизненный опыт еще не велик, но желание изучать предмет отличает их уже на начальном этапе. Это дает возможность обучения и развития каждого ученика с учетом его субъектного опыта, на адекватном для него уровне.  Изучение и внедрение в практику элементов личностно-ориентированного обучения помогает увидеть проблему: несоответствие традиционной  системы методической работы современным требованиям. Личностно-ориентированный подход в образовательном процессе на уровне урока, системы уроков, воспитательных отношений на уроке и за его пределами позволяет стимулировать самостоятельную деятельность ученика, что ведет за собой развитие и формирование его личности. Для этого необходимо: ·                    создание ситуации учения; ·                    организация комфортного психологического климата учебно-воспитательного процесса. При структурировании учебного материала за основу  берутся государственные стандарты школьного образования, программно – методические материалы по математике Министерства образования Российской Федерации, программу по математике для учащихся с физико-математическим профилем обучения. Цель технологии и программы едина – раскрытие индивидуальных познавательных возможностей каждого ученика и определение педагогических условий, необходимых для их удовлетворения. А уровневая и профильная дифференциация – это способ ее осуществления. Функциональная задача учителя в том, чтобы не планировать общую, а помогать каждому с учетом имеющегося у него опыта познания совершенствовать свои индивидуальные способности на адекватном для него уровне, развиваться как личность. На основе психолого – педагогической диагностики формируются пятые лицейские и профильные классы. Знание индивидуальности каждого пятиклассника обеспечивает построение личностно – ориентированной системы обучения на второй ступени. А дальше уже дело учителя на начальном этапе обучения выявить детей с повышенным интересом к предмету. 5 – 7 минутное решение занимательных задач на каждом уроке, подготовленных как учителем, так и в дальнейшем детьми, определяет такую группу ребят в классе. На этапе актуализации знаний подключается познавательная деятельность учащихся для решения задач, не только способствующих повторению необходимого материала, но и позволяющих задействовать различные мыслительные операции, учитывающие всевозможные варианты решения. Систематизация и обобщение ранее изученного на этом этапе включает учебный математический опыт учащихся. Изложение нового материала проводится как традиционными методами, так и укрупненными блоками. На этом этапе учащиеся вовлекаются в эвристическую беседу, поисковую или исследовательскую деятельность. Это приводит к тому, что дети самостоятельно делают выводы, выводят формулы и доказывают теоремы, чувствуя вкус творчества и испытывая радость открытия истины. «Тяжелую работу» по закреплению знаний и умений можно провести даже в форме марафона. И тогда даже наиболее слабые постараются «пройти дистанцию» достойно. Использование ИКТ на уроках позволяет активизировать учебную деятельность. Обобщающие уроки систематизируют знания и умения учащихся, позволяют выявить проблемы. Контроль качества успеваемости по математике ежедневный. Это устные и письменные зачеты, тесты, самостоятельные и контрольные работы. Развитие интереса к предмету, а также формирование личности ребенка происходит не только на уроке, но и во внеклассной деятельности. Лицеисты принимают участие в математических играх, конкурсах, олимпиадах и соревнованиях различного уровня. Для них проводят занятия преподаватели вузов и ФМШ в рамках осенней школы и на выездных сессиях. Совместно с психологической службой лицея систематически проводится анкетирование учащихся и их родителей с целью выявления отношения учащихся к предметам, преподавателям и качеству обучения, определения мотивации школьников на уроках математики, уровня сформированности ключевых компетенций и общеучебных навыков. Результаты свидетельствуют об успешности применения данной технологии. 98% выпускников поступают, успешно обучаются в вузах страны и становятся прекрасными специалистами. Успешная социализация лицеистов подтверждает, что выбранная методика соответствует требованиям и запросам современного общества.  
Общая информация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Учитель математики
Подробнее о курсе
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Учитель, преподаватель экономики
Подробнее о курсе
Курс профессиональной переподготовки
Теория и методика обучения информатике в начальной школе
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Учитель информатики в начальной школе
Подробнее о курсе
Цена от 6.720 руб. 500 часов
Квалификация: Учитель математики и информатики
Подробнее о курсе
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Преподаватель инженерной графики
Подробнее о курсе
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Учитель, преподаватель по черчению
Подробнее о курсе
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.