Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Внеклассное мероприятие по биологии для учащихся 8-11-х классов (устный журнал): «ЗЕМЛЯ НУЖДАЕТСЯ В НАШЕЙ ПОМОЩИ»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Внеклассное мероприятие по биологии для учащихся 8-11-х классов (устный журнал): «ЗЕМЛЯ НУЖДАЕТСЯ В НАШЕЙ ПОМОЩИ»

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Просит помощи Земля РАЗРАБОТКА ВНЕКЛ МЕР РАМОНОВА.doc

библиотека
материалов


Муниципальное образование Успенский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1



Внеклассное мероприятие по биологии

для учащихся 8-11-х классов

(устный журнал):



«ПРОСИТ ПОМОЩИ


ЗЕМЛЯ»



Сведения об авторе:

Рамонова Елена Николаевна, учитель биологии МБОУСОШ № 1,

352450 Краснодарский край Успенский район село Успенское,

ул. Калинина, 20, сот. 8- 928- 202 -92- 96, elena.ramonova@yandex.ru






Успенское

2014 год


Воспитательные задачи:

1. Расширить знания учащихся о науке экологии, ее взаимосвя­зях с другими науками: биологией, химией и др.

2. Воспитывать бережное отношение к природе Малой Родины, знакомя учащихся с возможными действиями по исправлению нару­шенного природного равновесия.

Оформление:

1. Выставка стенных газет, рисунков на экологические темы.

2. Репродукции картин: Остроухов «Первая зелень»; Шишкин «Утро в сосновом лесу», Левитан «Март», «Большая вода»; Венецианов «Весна».

3. Музыка Чайковского, на ее фоне звучат стихи; Бетховен «Лунная соната» - фон для вступительного и заключи­тельного слова учителя.

4. Выставка книг Дж. Даррелла «Они имеют право на жизнь», В. Пескова, Пришвина.

5. Презентации по страницам журнала.

6. Пробирки с «отравляющими веществами» и реактивы для их определения.

Эпиграф:

Нельзя допустить, чтобы люди направляли на свое собственное уничтожение те силы природы, которые они сумели открыть и покорить.

Фредерик Жолио Кюри

Вступительное слово учителя биологии (формулируется проблема исследовательского проекта и его задачи):

Мы знаем, что наша Земля всего лишь бесконечно малая частица Вселенной, но только на ней, одной из всех обследованных человеком планет, есть жизнь. А раз так, то нам надо вдвойне стараться, чтобы природа нашего общего дома не только сохранилась, а становилась все изобильнее и краше. Ведь все, что мы едим, пьем, даровано нам природой. Вся наша маленькая и большая техника - от лопаты до космических ракет - из природных материалов. Сам человек тоже часть природы и всякое неблагополу­чие в природе угрожает его здоровью и жизни. Поэтому охрана окру­жающей среды стала одной из главнейших задач нашего времени. В эпоху научно-технической революции природа оказалась беззащитной перед человеком, зависимой от него. Перегораживаются плотинами реки, запускаются в космос ракеты, земную кору пронизывают глубо­чайшие скважины...

Вольно или не вольно человек вмешивается в ход природных процессов, нарушая естественное равновесие. В результате гибнут реки, изменяется климат, исчезают растения и животные. Это бедст­вие называют экологическим кризисом.

Слово «экология» означает наука о жилище, местообитании. Ввел его в научный обиход выдающийся немецкий естествоиспыта­тель Эрнст Геккель в 1886 году. Он считал предметом изучения эко­логии - связь живых существ со средой. Экология призвана выраба­тывать общую стратегию поведения человека в природе. А также она призвана искать пути к восстановлению пострадавших природных систем в измененном виде. В наши дни проблема окружающей среды у всех на устах. Повы­шенное внимание к экологии является следствием резко возросшей человеческой деятельности, которая, в свою очередь, обусловлена бы­стрым ростом народонаселения планеты: так, по сравнению с 1960 г. население Земли увеличилось в два раза, а по сравнению с 1850 г. - в шесть раз. В результате быстро расходуются ресурсы Земли, и произ­водится слишком много отходов, истощаются недра, чрезмерно экс­плуатируются леса, пастбища и пахотные земли, загрязняется природ­ная среда, сокращается видовое разнообразие животного и раститель­ного мира. Проблема постепенно приобретает глобальный характер, то есть ухудшение экологической обстановки в отдельных страт неизбежно приводит к обострению ситуации во всем мире.

1-й ведущий:

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься

Если будут уничтожены они

На планете мы останемся одни!

2-й ведущий:

Мой юный друг

Открой глаза и уши

Ты слышишь стон?

Спасите наши души!

1-й ведущий: Первая страница нашего журнала: «Воздух».

(Каждое выступление представляет собой представление ре­зультатов проектно-исследовательской деятельности).

Он всюду и везде

В камне, в воздухе, в воде

Он и в утренней росе

И в небес голубизне!

2-й ведущий: Воздух - это основа жизни на земле. Дышат животные, растения и другие живые организмы. Чистый воздух - основа здоровья.

1-й ученик: Вместе с выхлопными газами автомобилей в окружающую среду попадает огромное количество тяжелых металлов. Среди них одно из первых мест занимает свинец (РЬ2+). Пыль, содержащая свинец, оседает на растениях и других предметах, а затем смывается осадками в почву. В организм человека большая часть свинца поступает с продуктами питания, а также с водой и пылевыми аэрозолями. Основным источником загрязнения окружающей среды свинцом является автотранспорт, использующий свинецсодержащий бензин. Главным источником, из которого свинец попадает в организм человека, служит пища. Наряду с этим важную роль играет вдыхаемый воздух, а у детей также заглатываемая ими свинецсодержащая пыль. Вдыхаемая пыль примерно на 30-50% задерживается в легких, значительная доля её всасывается током крови. Всасывание в желудочно-кишечном тракте составляет в целом 5-10%, а у детей - 50%. Дефицит кальция и витамина Д усиливает всасывание свинца в желудочно-кишечном тракте.2

2-й ученик: Накапливаясь в организме человека, свинец вызывает отравление. Это может привести к заболеваниям суставов, к поражению почек, системы кровообращения и нервной системы. Особенно чувствительны к отравлению свинцом дети.Количество загрязнителей в окружающей среде увеличивается, и каждый человек должен сам позаботиться о своем здоровье. Для этого он должен постоянно расширять знания о себе и окружающем его мире.

3-й ученик: Из источников литературы нам известно, что придорожные растения способны накапливать ионы свинца. Данная тема освещена во многих литературных источниках и периодических изданиях. Для написания работы были использованы материалы детской энциклопедии «Химия», книги Трифонова Д.И. и Трифонова В.Д. «Как были открыты химические элементы», а также Девяткин В.В., Ляхова Ю.М. «Химия для любознательных, или О чём не узнаешь на уроке» в качестве основных источников. В них приведены данные о свинце и его соединениях, их влиянии на здоровье человека, а также простая методика обнаружения свинца. Мы решили доказать это методами качественного химического анализа: исследовали листья придорожных растений на содержание свинца; сравнили содержание свинца в листьях растений в районе хутора Западного и села Успенского и сформулировали рекомендации по защите окружающей среды. Полученные данные подтвердили гипотезу о накоплении свинца придорожными растениями. Мы разработали рекомендации и предложения по защите окружающей среды от ионов свинца.

4-й ученик: Исследование мы проводили в середине сентября 2012 года. Хутор Западный расположен на правобережье реки, по которому тянется неширокая полоса лиственного леса. Он расположен вдоль дороги, соединяющей Успенское и станицу Убеженскую. Движение транспорта ограничено. Нами были собраны листья терна: растущего у дороги; расположенной недалеко от дома в 200 м от дороги и листья терна, растущего в середине леса. Пробы листьев по 100 г. пронумеровали: №1, №2, №3; растительный материал поместили в тиг­ли и обуглили до золы, водный раствор солей золы профильтровали, налили в три пробирки по 3-4мл испытуемого раствора, для сравнения взяли контрольный раствор, содержащий соль свинца (Pb(CH3COO)2), и дистиллированную воду.

1-й ученик: Присутствие ионов свинца определяли в ходе качественной реакции: в пробирки по каплям добавляли сульфид натрия (образование черного осадка говорит о наличии ионов свинца), или иодид калия (должен выпасть желтый осадок).

Полученные данные внесли в таблицы 1,2.

Таблица1. Результаты исследования образцов при помощи сульфида натрия.

Образец

Цвет

Осадок

Наличие ионов свинца

Контрольный растворPb2+)

прозрачный

черный

присутствуют

№1

темно-коричневый

нет

не обнаружены

№2

светло-коричневый

нет

не обнаружены

№3

желтоватый

незначительное помутнение

присутствуют в небольшом количестве

Вода

прозрачный

нет

не обнаружены

Таблица 2. Результаты исследования образцов при помощи йодида калия.

Образец

Цвет

Осадок

Наличие ионов свинца

Контрольный раствор Pb2+)

прозрачный

ярко-желтый

присутствуют

№1

темно-коричневый

нет

не обнаружены

№2

светло-коричневый

нет

не обнаружены

№3

желтоватый

небольшой желтый осадок

присутствуют в небольшом количестве

Вода

прозрачный

нет

не обнаружены

Результаты показывают, что листья терна, растущего у дороги, содержат небольшое количество ионов свинца. В листьях двух других образцов свинец не обнаружен.

2-й ученик: село Успенское (районный центр) находится на левом берегу реки Кубань на равнине. В селе действует промышленное предприятие «ЗАО Сахарник» - сахарный завод. Движение автомобильного и большегрузного транспорта довольно оживленное. Мы исследовали листья растения терна, растущего в саду в 50м от дороги, из лесопосадки и растущего по ул. Буденного, вдоль Успенской автострады.

Определение проводилось с использованием сульфида натрия.

Полученные данные приведены в таблице 3.

Таблица 3. Результаты исследования образцов в с.Успенском

Образец

Цвет

Осадок

Наличие ионов свинца

Контрольный раствор Pb2+)

прозрачный

черный

присутствуют

№1

светло-коричневый

нет

не обнаружены

№2

светло-коричневый

нет

не обнаружены

№3

светло-коричневый

помутнение

присутствуют в небольшом количестве

Вода

прозрачный

нет

не обнаружены

Результаты показывают, что листья терна растущей по ул. Буденного, вдоль Успенской автострады, содержат свинец.

3-й ученик: Сравнение двух пробирок под номером 3, в которых определение проводилось при помощи сульфида натрия, показывает, что объем осадка в первом случае почти в 2,5 раза меньше. Высота осадков 1,5мм и 4мм соответственно. В ходе исследования мы установили, что содержание свинца больше в листьях терна, растущей по ул. Буденного с. Успенского, чем в листьях растения, расположенного вдоль дороги в х. Западном. Полученные нами данные подтверждают гипотезу о накоплении свинца придорожными растениями. Свинец содержат выхлопные газы автомобилей, которые работают на топливе с добавлением тетраэтилсвинца для улучшения качества бензина.И чем более оживленная трасса, тем большее количество ионов свинца содержится в листьях. Зеленые растения выполняют роль своеобразных фильтров, которые способны накапливать токсичные вещества, и очищать воздух. Но если речь идет о растениях, которые человек употребляет в пищу (в нашем случае это терн), то это полезное свойство таит в себе опасность для здоровья - вредные вещества попадают в организм и приводят к развитию заболеваний.

4-й ученик: Наши выводы таковы:

- придорожные растения способны накапливать ионы свинца;

- не следует употреблять в пищу плоды фруктовых деревьев, растущих у дороги;

- в целом экологическая обстановка в исследуемых районах довольно благоприятная, особенно в х. Западном;

- оживленное автомобильное движение по так называемой «объездной» дороге с. Успенского приведет к серьезному загрязнению окружающей среды.

Рекомендации по защите окружающей среды от ионов свинца:

1. Посадка зеленых насаждений вдоль дорог.

2. Замена этилированного бензина альтернативными видами топлива.

3. Вынос движения большегрузного транспорта за линию с.Успенского.

1-й ведущий: (Данное выступление имеет практическую направленность, поскольку позволяет моделировать ситуации, проектировать возможность использования полученных в них результа­тов в повседневной жизни). В жилой зоне наблюдаются странные яв­ления, сигнализирующие о наличие отравляющих веществ в воздухе и водоеме. Нужно определить отравляющее вещество, возможно поя­вившееся в результате утечки на химическом комбинате.

(Появляется группа лаборантов в белых халатах, и начинают определять отравляющее вещество в доставленных пробирках из во­доема по инструктивным карточкам).

Инструктивная карточка

1. Испытайте раствор индикатором:

а) если среда основная, осторожно испытайте содержимое про­бирки на запах;

б) если среда кислотная, то разделите пробу на две части: в пер­вой проведите качественную реакцию на хлороводород, а во второй - качественную реакцию на сероводород.

2. Запишите уравнения реакций:

а) диссоциации вещества в воде;

б) качественные реакции, имеющие место в вашем опыте. (Один ученик из каждой группы воспроизводит уравнения реакций на доске и делает вывод о содержимом пробирки, а также о действиях населения - куда эвакуироваться на возвышенность или низину).

2-й ведущий: А теперь экологическая викторина.

5-й ученик: (Данный этап позволяет максимально приблизить реализацию проектной деятельности и носит социализирующий характер.)

(Зачитывает вопросы и отвечает на них, если у всех при­сутствующих нет правильных ответов).

1. Одна богатая лондонская дама, узнав о том, что растения очищают воздух, велела слугам перенести из зимнего сада в ее спаль­ню, которая не проветривалась, пять самых больших кадок с тропиче­скими растениями. Утром дама проснулась с головной болью. Поче­му? (Ночью фотосинтез прекращается, а крупные растения при ды­хании потребляют много кислорода. Кроме того, тропические рас­тения, как правило, выделяют эфирные масла, которые небезопасны для здоровья).

2. Вьющиеся растения украшают здания. Сегодня это имеет не только декоративное, но и экологическое значение. Какое? (Растения на стенах позволяют смягчить колебания температуры в зданиях. В домах с озелененными стенами летом всегда прохладно, зимой дом не так быстро остывает).

3. Установлено, что не менее 90 % курильщиков «со стажем» воспитывались в семьях, где хотя бы один из родителей курил. Чем объясняется этот факт? (Ребенок в курящей семье является косвенным курильщиком, и его организм становится зависимым от наркотика (никотина). У таких людей потребность курить вырабатывается

быстрее).

4. Каких комнатных растений больше в кабинете химии и по­чему? (Хлорофитум, именно он очень хорошо очищает воздух).

5. Что такое биогаз? Какое значение имеет его использование для охраны природы? (Биогаз - горючий (в основном метан), получен­ный путем переработки животноводческих и бытовых отходов. Он используется для обогревания, приготовления пищи).

6. Откуда появляются кислотные дожди. (При сжигании любо­го ископаемого топлива (уголь, горючие сланцы, мазут) в составе вы­деляющихся газов находятся диоксиды серы и азота. Миллионы тонн диоксидов серы и азота, выбрасываемые в атмосферу, превращают выпадающие дожди в слабый (а иногда не очень слабый) раствор ки­слот. Дождевая вода, образующаяся при конденсации водяного пара, должна иметь нейтральную реакцию. Но в самом чистом воздухе всегда есть диоксид углерода, и дождевая вода, растворяя его, чуть подкисляется. Дождь становится более кислым в результате растворения диоксидов серы и азота).

7. Что такое смог? Каковы причины его появления? (В крупных промышленных городах бывает густой туман, токсичный от наличия в нем ядовитых газов. Смог появляется в результате того, что образующийся в автомобильных двигателях оксид азота (II) на воздухе легко окисляется до оксида азота (IV), который подвергается действию солнечных лучей с длиною волны 430 нм и разлагается на оксид \ азота (II) и атомарный кислород.)


1-й ведущий: А теперь вторая страница нашего журнала: «Вода – это жизнь».

(Выступление представляет собой представление результатов проектно-исследователъской деятельности).

1-й ученик:

Вода - это жизнь, бесценное богатство. Без нее невозможна жизнь на планете. Физиологическая потребность в воде на одного человека за 70 лет составляет 50 тонн. С развитием про­мышленности, ростом городов расход воды все увеличивается, одно­временно усиливается загрязнение воды промышленными и бытовы­ми отходами. Это приводит к нарушению естественных процессов са­моочищения водоемов, наносит ущерб их обитателям. В современном городе на бытовые нужды ежесуточно требуется 300-500 л воды на одного человека. Количество ежесуточно расходуемой человечеством пресной воды в настоящее время равняется годовой добыче всех по­лезных ископаемых.

В растениях и животных, состоящих на две трети из воды, содержится 6 тыс. км3 воды. Человеческий организм находится в состоянии непрерывного водного обмена с окружающей средой: он выделяет воду в виде пота и мочи и ежедневно восполняет водные потери пресной водой. Если нет возможности напиться, то вода теряется с потом и выдыхаемым воздухом, и в результате наступает угроза обезвоживания (дегидратации) организма. На первой стадии учащается пульс, возникает слабость, затем — головокружение и одышка. При обезвоживании, составляющем 10% от массы тела, происходят нарушение речи, зрения и слуха и потеря сознания. Гибель организма наступает от необратимых изменений в нервной и сердечно-сосудистой системах при водопотере 15—25% от массы тела (в зависимости от температуры окружающей среды)1

Питьевая вода и чистая вода — не синонимы. Чистая вода, в отличие от воды питьевой, неопределенный термин. Для химика чистая вода — дистиллят, свободный от примесей; для рыболова — вода, в которой водится рыба; для микробиолога — вода, в которой могут обитать бактерии, а для производственника — вода, которая годится для производственных процессов. Питьевая же вода всегда должна отвечать определённым установленным стандартам и ГОСТАм. Она должна быть безопасна в эпидемическом отношении, безвредна по химическому составу и обладать благоприятными органолептическими свойствами.

2-й ведущий: Учениками нашей школы проводилось исследование качества питьевой воды, послушаем юных исследователей.

2-й ученик: (Выступление представляет собой представле­ние результатов проектно-исследовательской деятельности).

Мы исследовали качество питьевой воды в селе Успенском, для этого мы освоили различные методики химического исследования воды, провели сравнительный анализ качества проб питьевой водопроводной, кипяченой и очищенной воды, в результате провели эколого-просветительскую работу среди учащихся и взрослого населения. 

Мы выдвинули гипотезу, что водопроводная вода не соответствует нормам, в ней могут быть ионы тяжелых металлов, отобрали пробы воды и пронумеровали их:

проба №1: из водопровода в школе; проба №2: из кулера, который стоит в рекреации (вода питьевая столовая «Аква Домбай»); проба №3: вода из водоочистной бытовой системы «Аквацентр»; проба №4: кипяченая вода из водопровода.

3-й ученик: Нами были использованы экспресс-методы анализа воды и качественные определения с приближенной количественной оценкой.

4-й ученик: рН определяется количественным соотношением в воде ионов Н+ и ОН-, образующихся при диссоциации воды. Это один из важнейших рабочих показателей качества воды, во многом определяющих характер химических и биологических процессов, происходящих в воде. Если показатель pH воды понижен, то такая вода обладает высокой коррозионной активностью. При рН более 11, вода может нанести вред здоровью человека: вызвать раздражение слизистой оболочки глаз и кожи, такая вода имеет повышенную мылкость и характерный неприятный запах. Кислая среда в организме провоцирует множество болезней и способствует жизнедеятельности паразитов. Паразиты предпочитают кислую среду обитания, и именно в кислотной среде они проявляют себя наиболее патогенно. Кислую среду создают также психические и физические перегрузки.

Оптимальному значение РН - от 7,0 до 8,0; По данным японских исследователей питьевая вода с pH выше 6,5-7 увеличивает показатели продолжительности жизни населения на 20-30%.

4-й ученик: Определение pH в исследуемых пробах производилось с помощью экспресс-теста: мы отрезали индикаторную полоску размером примерно 0,5*0,5 см, погрузили участок индикаторной полоски в исследуемую воду на 5-7 сек., выдержали участок индикаторной полоски 1-2 мин., определили рН, сравнив окраску участка индикаторной полоски с образцами окраски контрольной шкалы, результаты определения занесли в таблицу 1.

5-й ученик: Понятие «активный хлор» включает в себя не только содержание рас­творенного хлора в водопроводной воде, но соединения, которые образуются при ее хлорировании — хлораты, гипохлориты, хлорамины и др.

Хлор появляется в питьевой воде при её обеззараживания. Хлор окисляет молекулы цитоплазмы клеток бактерий — и бактерии гибнут. Очень чувствительны к хлору возбудители брюшного тифа, паратифов, дизентерии, холеры. Для дезинфекции требуются весьма малые дозы хлора. Ряд бактерий тем не менее сохраняют жизнеспособность и полной стерилизации воды не происходит.

Остаточный хлор (оставшийся в воде после обеззараживания) необходим для предотвращения возможного вторичного заражения воды во время прохождения по сети. Хлор сильное аллергическое и токсическое вещество, и хлорированная вода может неблагоприятно воздействовать на кожу, слизистые оболочки и дыхательную систему (возможны бронхоспазмы). По СанПиН 2.1.4.559-96 содержание остаточного свободного хлора должно быть не менее 0,3 мг/л и не более 0,5 мг/л.

1-й ученик: Тестирование проводили следующим образом: отрезали участок индикаторной полоски размером примерно 1*1 см., нанесли каплю исследуемой воды на участок индикаторной полоски, определили концентрацию активного хлора, сравнив окраску участка индикаторной полоски с образцами окраски контрольной шкалы, результаты определения занесли в таблицу 1.

2-й ученик: Нитраты - это соли азотной кислоты, которые накапливаются в продуктах и воде при избыточном содержании в почве азотных удобрений. Соединения азота (нитраты NO3-, нитриты NO2-, соли аммония NH4+) почти всегда присутствуют во всех водах, и говорят о наличии органики животного происхождения. Образуются в воде в результате разложения мочевины и белков, поступающих в неё с бытовыми стоками. Аммиак (аммонийный азот) и нитриты — показатель свежего фекального загрязнения, нитраты — показатель давнего загрязнения. ПДК нитрат-анионов в питьевой воде – 45 мг/л.

3-й ученик: Тестирование проводили следующим образом: отрезали индикаторную полоску размером примерно 0,5*0,5 см., погрузили участок индикаторной полоски в исследуемую воду на 5-7 сек., выдержали участок индикаторной полоски на воздухе 2-3 мин., определили концентрацию нитрат-анионов, сравнив окраску участка индикаторной полоски с образцами окраски контрольной шкалы, результаты определения занесли в таблицу 1.

Таблица 1. Химический анализ питьевой воды экспресс-методами


Наименование опыта

Наблюдаемый результат

Проба №1

(водопроводная вода)

Проба №2 (вода из кулера)

Проба №3

(вода из фильтра)

Проба №4 (кипячёная вода)

Определение рН

8

7

7,2

7,5

Определение активного хлора (мг/л)

0,5

0,3

0,3

0,5

Определение нитратов (мг/л)

20

5

5

18

4-й ученик: Проанализировав данные таблицы 1 можно увидеть, что:

- во всех пробах значение рН удовлетворяет санитарно-гигиеническим нормам;

- содержание активного хлора во всех пробах соответствует санитарно-гигиеническим нормам;

- содержание нитратов во всех пробах не превышает ПДК;

Нами установлено:

- во вех пробах pH соответствует оптимальному значению: от 7,0 до 8,0;

- уровень содержания активного хлора и нитратов ниже в очищенной воде (пробы 2,3).

5-й ученик: Только растворённое двухвалентное железо дает прозрачную бесцветную воду, все остальные виды и соединения железа окрашивают ее. По СанПиН 2.1.4.559-96 ПДК железа не более 0,3 мг/л. Участвует в кроветворении, входя в состав гемоглобина, а потому его недостаток в организме чреват анемией.

Длительное употребление человеком воды с повышенным содержанием железа может привести к заболеванию печени, увеличивает риск инфарктов, вызывать сильные аллергические реакции, возникает опасность для здоровья репродуктивной системы. Такая вода неприятна на вкус, причиняет неудобства в быту.

1-й ученик: Мы определили количество ионов железа: к 10мл исследуемой воды прибавили 1-2 капли HCl и 0, 2 мл (4 капли) 50%-го раствора KNCS, перемешали и наблюдали за развитием окраски. Примерное содержание железа нашли по таблице 2 (метод чувствителен, можно определить до 0, 02 мг/л).
Fe3+ + 3NCS = Fe (NCS)3

Таблица 2. Приближенное определение ионов Fe3+

Окрашивание, видимое при рассмотрении пробирки сверху вниз на белом фоне

Примерное содержание ионов железа Fe+3


Отсутствие

менее 0, 05

Едва заметное желтовато-розовое

от 0, 05до 0, 1

Слабое желтовато-розовое

от 0, 1 до 0, 5

Желтовато-розовое

от 0, 5 до 1, 0

Желтовато-красное

от 1, 0 до 2, 5

Ярко-красное

более 2, 5

2-й ученик: Жесткость воды обуславливается присутствием в ней ионов кальция и магния. Сильно насыщенная солями вода причиняет массу неудобств: в ней труднее развариваются овощи и мясо, при стирке увеличивается расход мыла, накипь портит чайники и котлы. Жесткость приводит к интенсивному накоплению осадка в системе водоснабжения и на сантехнике, мешает работе бытовых приборов.  Постоянное употребление внутрь воды с повышенной жесткостью приводит к накоплению солей в организме и, в конечном итоге, к заболеваниям суставов (артриты, полиартриты), к образованию камней в почках, желчном и мочевом пузырях.

3-й ученик: Мерным цилиндром налить 10 мл исследуемой воды в коническую
колбу для того, чтобы определить жесткость воды. Наполнили бюретку мыльным раствором, добавили 1 мл мыльного раствора в колбу (если не образуется пена, добавляли ещё несколько мл раствора мыла). Продолжали добавлять мыльный раствор, пока не образовалась устойчивая пена (она должна держаться не менее 30 секунд).

Записали объем мыльного раствора, необходимого для образования устойчивой пены с 10 мл исследуемой воды.

4-й ученик: Определение ионов свинца производили следующим образом: в пробирку с пробой воды вносили по 1 мл 50 %-ного раствора уксусной кислоты и перемешивали, добавляли по 0,5 мл 10 %-ного раствора дихромата калия (при наличии в исследуемой пробе ионов свин­ца выпадает желтый осадок хромата свин­ца). Пробирку встряхивали и через 10 мин приступили к определению: содержимое пробирки рассматривали сверху на черном фоне, верхнюю часть пробирки до уровня жидкости прикрывали со стороны света картоном. В фарфоровую чашку помещали 3-5 мл исследуемой воды, осто­рожно выпаривали досуха и наносили на пе­риферийную часть пятна каплю концентри­рованного раствора аммиака (появление интенсивно-синей или фиолетовой окраски свидетельствует о присутствии ионов Сu2+).

5-й ученик: Тяжелые металлы — медь, цинк, кадмий, свинец, мышьяк, никель, хром и ртуть попадают в источники водоснабжения с промышленными стоками. Медь и цинк могут также попадать при коррозии оцинкованных и медных водопроводных труб из-за повышенного содержания углекислоты. А хром и никель — при коррозии нержавеющей стали. Они обладают кумулятивным действием: накапливаться в организме, они срабатывают при достижении определённой концентрации. ПДК в воде согласно СанПиН меди составляет 1,0 мг/л; свинца — 0,03 мг/л.

Проанализировав данные таблицы 3 можно увидеть, что:

- во всех пробах содержание ионов железа удовлетворяет санитарно-гигиеническим нормам;

- объем мыльного раствора расходован для образования устойчивой пены в пробах по разному: в пробе 1 - наибольшее значение, среднее – в пробе 4, минимальное – в пробах 2,3;

- обнаружено незначительное количество ионов свинца в пробах 1,4;

- ионы меди в пробах отсутствуют.

1-й ученик:

Нами установлено следующее:

- очищенная вода мягче, чем из крана, при кипячении жесткость воды уменьшается;

- ионы свинца отсутствуют в очищенной воде;

- ионы свинца при кипячении не удаляются.

Таблица 3. Качественное определение содержания ионов металлов в питьевой воде.

Наименование опыта

Наблюдаемый результат

Проба №1

(водопроводная вода)

Проба №2 (вода из кулера)

Проба №3

(вода из фильтра)

Проба №4 (кипячёная вода)

Определение ионов Fe3+


Отсутствие

Отсутствие

Отсутствие

Отсутствие

менее 0,05 мг/л

менее 0,05 мг/л

менее 0,05 мг/л

менее 0,05 мг/л

Определение жесткости воды (V мыльного раствора, мл)

2

0,5

0,3

1

Определение ионов свинца Pb2+

Бледно-желтое окрашивание

Изменения не наблюдались

Изменения не наблюдались

Бледно-желтое окрашивание

Присутствуют в незначительном количестве

Отсутствие

Отсутствие

Присутствуют в незначительном количестве

Определение ионов меди Cu2+

Изменения не наблюдались

Изменения не наблюдались

Изменения не наблюдались

Изменения не наблюдались

Отсутствие

Отсутствие

Отсутствие

Отсутствие

2-й ученик: Окисляемость характеризует содержание в воде органических веществ и отчасти может служить индикатором загрязнённости источника сточными водами. По нормам СанПиН перманганатная окисляемость воды имеет ПДК 5 мг-экв/л. Если меньше 5 мг-экв/л вода считается чистой, больше 5 грязной.

Определение окисляемости воды производили по методике (качественное с приближенной количественной оценкой): 5мл исследуемой воды прилили в пробирку, добавили 0, 3мл раствора H2SO4(1:3) и 0, 5мл 0, 01н раствора перманганата калия, смесь перемешали, оставили на 20 минут, по цвету раствора оценили величину окисляемости по таблице 4.

Таблица 4. Окисляемость воды

Окраска пробы воды

Окисляемость, мг/л


1. Ярко-лиловорозовая

1

2. лиловорозовая

2

3. слаболиловорозовая

4

4. бледнолиловорозовая

6

5. бледно-розовая

8

6. розовожелтая

12

7. желтая

16

3-й ученик: Результаты определения отражены в таблице 5.

Таблица 5. Определение окисляемости воды

Показатели/№ проб

Проба №1

(водопроводная вода)

Проба №2 (вода из кулера)

Проба №3

(вода из фильтра)

Проба №4 (кипячёная вода)

Окраска пробы воды

бледно-розовая

слаболиловорозовая

слаболиловорозовая

бледно-розовая

Окисляемость, мг/л


8

4

4

8

4-й ученик: Проанализировав данные таблицы 5 можно увидеть, что:

- в пробах 2,3 окисляемость воды удовлетворяет санитарно-гигиеническим нормам;

- в пробах 1,4 обнаружено превышение ПДК органических веществ на 3 мг/л.

1-й ученик: Нами установлено, что качество водопроводной воды в селе Успенском в целом удовлетворяет санитарно-гигиеническим нормам, но в ней обнаружены ионы свинца и органические примеси.

2-й ученик: Предложение: для улучшения качества жизни населения ввести в систему водоподготовки современные фильтрующие устройства с применением нанотехнологий., т.к. некачественная питьевая вода вызывает ряд серьезных заболеваний, в том числе онкологического характера.

3-й ученик: Нанофильтрационные мембраны уже нашли широкое применение при удалении из воды растворенных солей и микрозагрязнений, смягчения воды, а также при очистке сточных вод. Мембраны действуют как барьер, захватывающий частицы и микроорганизмы, размер которых превышает поры мембраны. В устройствах, таких как фильтры воды, это означает, что материалы могут быть приспособлены или специально настроены для фильтрации тяжелых металлов и биологических токсинов.

4-й ученик: Ряд устройств для очистки воды на основе нанотехнологий уже присутствует на рынке. Другие близки к моменту запуска в свободную продажу или еще в процессе разработки. Но в связи с тем, что в нашем районе системы очистки устарели, и пока нет средств на внедрение современного оборудования, мы рекомендуем:

- употреблять питьевую столовую воду, соответствующую нормам СанПина;

- проводить дополнительную очистку воды из водопроводной сети с помощью водоочистных бытовых систем типа «Аквацентр», оснащенных фильтрующими элементами на основе нанотехнологий;

- использовать бытовые фильтры различной конструкции со сменными картриджами, например фильтры кувшинного типа.

2-й ведущий: Чистая питьевая вода – это залог здоровой и долгой жизни, недаром говорят, вода – это жизнь.

1-й ведущий: Третья страница нашего журнала: «Биосфера».

1-й ученик:

Биосфера - земная сфера,

заселенная живыми организмами.

Мы рубим лес, устраиваем свалки

Но кто же под защиту все возьмет?

Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки

Подумайте, а что нас дальше ждет?

Пора бы человечеству понять,

Богатство у Природы отбирая,

Что Землю тоже нужно охранять:

Она, как мы, такая же — живая!

Бутылки и банки бросаем в походе,

Не разлагается мусор в природе.

Пришли через год на полянку

И обнаружили свалку!

2-й ученик: (Выступление представляет собой представле­ние результатов проектно-исследовательской деятельности).

Нами проводилось исследование Успенского района в связи с загрязнением улиц села Успенского, состоянием свалки в селе Коноково, проблемой утилизации бытовых отходов в районе. Известно, что одной из основных бед нашей экологии являются свалки. Гниющий мусор становится источником всевозможных инфекций. При сжигании выделяются самые страшные из известных ядов – диоксиды. Несмотря на немалый объем бюджетного финансирования по санитарной очистке села, он недостаточен. Главной целью в селе встал вопрос утилизации бытовых отходов.

В ходе исследования перед нами встали задачи:

  • Проследить урегулирование потока транспорта по вывозу мусора, его сортировки людьми.

  • Выявить причины необходимости закрыть свалку хутора Западного, использовать для вывоза ТБО на Коноковский полигон.

  • Соотнести рост количества мусора с ростом используемых товаров народного потребления.

  • В связи с отсутствием объектов индустриальной переработки и использования ТБО, предложить возможное строительство мусороперерабатывающего завода на землях Вольненского поселения.

3-й ученик: Проходя по улицам, можно заметить пустые бутылки, бумагу, полиэтиленовые пакеты от разных продуктов, небрежно брошенные в траву. Мы часто останавливаемся на круче в районе автостанции. Оттуда прекрасный вид на речку и лес. Но стоит посмотреть влево, как открывается другая картина: сверху вниз вьется мусорная «лента», пестрящая полиэтиленовыми упаковками. Да и в самом лесу, где мы отдыхаем, можно встреть груды мусора. А что сгружают на берегу Кубани? Старый асфальт явно не улучшит экологическую обстановку реки. Не задумываясь, мы часто наносим вред природе. Человек привык только брать от природы, ломать, перестраивать под себя. А потом вдруг замечаем, что число экологических катастроф неизбежно растет, нарушается естественный баланс в природе. А ведь наша планета, страна, край, село, улица – тот же дом в котором мы живем и будут жить наши дети. И только от нас зависит, какую среду обитания мы им оставим. Мы участвуем в акциях по сохранению чистоты школы, школьного двора, парка, улиц нашего села. Занимаемся просветительской работой среди учащихся: объясняем вред продуктов сжигания ТБО, развиваем в детях бережное отношение к природе родного села и культуру поведения в обществе.

В соответствии с Конституцией РФ каждый человек имеет право на благоприятную окружающую среду, обязан бережно относится к ее богатствам. В соответствие ли с законом обстоят дела в селе Успенском? Отнюдь нет! Улица место общественное, положа руку на сердце, признаемся: сегодня улицы райцентра выглядят далеко не идеально. Мусорные контейнеры еще год назад были забиты дополна, вокруг валялся мусор, он привлекал кошек, собак, крыс. Ветер разносил его по окружающей местности – сплошная антисанитария.

4-й ученик: (Выступление представляет собой представле­ние результатов проектно-исследователъской деятельности.)

Сейчас положение несколько улучшилось. Контейнеры с мусором выгружают во время, если, конечно, контейнеровозы не на ремонте. Мы говорим: «Мое село - мой дом. И этот дом должен быть чистым и ухоженным». Но, к сожалению, как видно из примеров, отношение людей к прилегающим домовладениям негативное. Одной из основных бед нашей экологии являются свалки. Гниющий мусор становится источником всевозможных инфекций. При сжигании выделяются самые страшные из известных ядов - диоксиды. Попадая в природу они не разлагаются. Обратившись к учителю химии, выяснили, что пластиковая бутылка не разлагается до 400 лет, а алюминиевая бутылка до 500 лет. Особенно опасны диоксиды младенцам, вызывают раковые заболевания, убивают иммунную систему. Несмотря на немалый объем бюджетного финансирования по санитарной очистке села, он недостаточен (объем бюджетного финансирования по санитарной очистке муниципального образования – 540 тыс. руб. для МУП ЖКХ). Главной задачей в селе стал вопрос утилизации бытовых отходов. После неоднократных жалоб со стороны местного населения, в 2009 году санитарным врачом райцентра санэпиднадзора В.П. Ващило было осмотрено состояние Коноковского полигона по утилизации бытовых отходов, находящегося на расстоянии 14 километров от села Успенского. Картина удручающая: лесная полоса в мусоре, близлежащие огороды загажены разлетающимися со свалки целлофаном, бумагой, бутылками. Часто жители выбрасывают мусор даже не доезжая до свалки, хотя до нее остается буквально несколько метров. После осмотра полигона санитарной комиссией были приняты меры по урегулированию потока транспорта по вывозу мусора, его сортировки людьми.

5-й ученик: Согласно положениям схемы территориального развития Краснодарского края схему санитарной очистки территории края положена комплексная система обращения с отходами, подразумевающая создание оптимальной сети мусороперерабатывающих комплексов и инфраструктуры транспортировки отходов между отдельными узлами этой сети. Исходя из этого администрацией сельского поселения отрегулирован график по вывозу ТБО, закуплены в сентябре 2010 года 30 новых контейнеров для сбора мусора и 3 спец. машины регулярно вывозят ТБО. Для вывоза веток функционирует трактор с тележкой и самосвал, на случай поломки контейнеровозов. В результате анализа существующего положения в системе расселения края были определены 5 функционально-планировочных зон для размещения базовых единиц системы санитарной очистки. Успенский район, согласно данному зонированию, относится к зоне густонаселенных центральных районов. Место размещение межрайонного перерабатывающего комплекса для данной схемы территориального планирования Успенского района было не определено.После осмотра административной комиссией по экологии свалки хутора Западного, выяснилось, что ее необходимо закрыть, т. к. находится она под горой с уклоном к водоему и отходы гниения направляются к нему. Остается для вывоза ТБО Коноковский полигон.

6-й ученик: В Краснодарском крае в год образуется 2 млн. т. отходов, представленных в основном отходами коммунального хозяйства и отходами промышленного производства. Рассматривая классификацию вывозимых отходов в течение 2-х последних лет в селе Успенское, убеждаемся, что количество мусора также увеличивается с ростом используемых товаров народного потребления:

Количество отходов в Успенском районе

Года

Количество мусора


Тыс. куб. м.


Тонн

2009

18.215

3,643

2010

21,424

4,285


( Данные экономиста МУП Сервис плюс)

На протяжении 15 лет прослеживается устойчивая тенденция захоронения отходов на полигонах. По существу в крае нет объектов индустриальной переработки и использования ТБО, единственным способом, к сожалению, является их захоронение в окружающей среде.

1-й ученик: На основании Краевой целевой программы обращения с ТБО на 2009-2012 г, Успенский район является участником программы по переработке ТБО. Параллельно разрабатываются инвестиционные программы по строительству мусороперерабатывающего завода на землях Вольненского поселения. Выбрано место с учетом экологических норм. От жилых построек завод должен расположиться на расстоянии до одного километра. Объект на стадии ожидании, т. к. из края не поступает финансирование, а сам район находится на датации. Твердые бытовые отходы содержат значительное количество компонентов, пригодных после сортировки и переработки для повторного использования. В состав ТБО входят в % отношении:

Бумага, картон-38,2

Пищевые отходы-28,6

Дерево, листья-1.8

Текстиль-4,9

Кожа, резина-0,6

Полимерные материалы—7.0

Кости-1,0

Черный металл-3,2

Цветной металл-0.5

Стекло-4,4

Камни, керамика-0,7

Прочее-6,1

Как видно из приведенных данных ТБО содержат такие ценные компоненты как бумага, стекло, металлы и др., но, к сожалению, они зарываются в землю. Примечательно, что из всех ТБО 80% приходится на пластиковые бутылки (данные МУП СЕРВИС плюс).

2-й ученик: В связи с тем, что существует проблема утилизации мусора в селе, мы предлагаем доступные для осуществления, но пока еще отсутствующие методы:

1.Организация селективного сбора и предварительная сортировка ТБО

Способы раздельного сбора:

- установка контейнеров для раздельного сбора бумаги, стекла, пластика, металла и пищевых отходов;

- создание приемных пунктов сбора вторсырья;

- организация передвижных пунктов сбора вторсырья;

2. Организация системы экологического образования и воспитания населения по обращению с ТБО;

3. Вовлечение малого и среднего бизнеса в процесс сбора, транспортировки и переработке ТБО с учетом снижения налогообложения;

4. Использование современных технологий сортировки и прессования ТБО. Именно такая технология является основой построения экологически безопасной и высокодоходной системой утилизации отходов. В результате тормозятся процессы гниения, выделение токсичного биогаза (метана) при захоронении в брикетах сокращается на 95%.Тем самым нагрузка на природную среду сократится на 60 % и более.

3-й ученик: Проблема по утилизации ТБО актуальна и решать ее необходимо в кротчайшие сроки. От решения данной проблемы будут зависеть многие вопросы в селе:

1. Экономия ресурсо- и энергосберегающих технологий (продукты: газ, тепло, органические удобрения).

2. Обеспечение экологической и санитарно-эпидемиологической безопасности в селе.

3. Возврат в хозяйственный оборот ценных сельскохозяйственных земель.

Учащиеся и учителя нашей школы не остаемся равнодушными к данной проблеме и вносим посильный вклад в улучшение экологической обстановки в нашем селе:

- экологические десанты в места массового отдыха жителей района;

- регулярная уборка пришкольного участка, территории центрального парка;

- полезное применение вторсырья: изготовление из пластиковых бутылок ограждений для клумб, украшений детских площадок, ваз для цветов и фруктов;

- сбор макулатуры;

- экологические акции: просветительская работа (беседы, развешивание листовок) среди населения села (против сжигания ТБО, о применении пластиковой тары для теплоизоляции кровли, стеклянной тары для возведения стен нежилых помещений).

4-й ученик:

Мы хотим, чтоб птицы пели,

Чтоб вокруг леса шумели,

Чтобы были голубыми небеса,

Чтобы речка серебрилась,

Чтобы бабочка резвилась

И была на ягодах роса!

Мы хотим, чтоб солнце грело

И березка зеленела,

И под елкой жил смешной колючий еж.

Чтобы белочка скакала,

Чтобы радуга сверкала,

Чтобы лил веселый дождь!

5-й ученик: А сейчас викторина «Человек и природа». Перечислить растения, названия которых связаны с живот­ными (волчье лыко, медвежье ухо, коровяк) до трех ударов молотка. Приз получает тот, кто больше назовет растений последним.


1-й ведущий: Вот мы и перевернули последнюю страничку нашего журнала.

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защищаться

Если будут уничтожены они

На планете мы останемся одни.

2-й ведущий:

Мой юный друг!

Открой глаза и уши...

Ты слышишь стон?

Спасите наши души!

Заключительное слово учителя:

Ты, человек, любя природу,

Хоть иногда ее жалей,

В увеселительных походах

Не растопчи ее полей.

В вокзальной сутолоке века

Ты оценить ее спеши

Она твой давний, добрый лекарь

Она - союзница души.

Не жги ее напропалую

И не исчерпывай до дна

И помни истину простую

Нас много, а она одна.














СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гаджиев, Г. М. Учебно-технологический комплекс подго­товки школьников к проектно-преобразовательной деятельности / Г. М. Гаджиев // Наука и школа. - № 3. - 2003.

2. Гилева Е. А. Метод проектов - эффективный способ повы­шения качества образования / Е. А. Гилева, Ю. С. Егоров // Школа. -М.: «Школа». - 2001. - № 2.

3. Лебедева, Л. И. Метод проектов в продуктивном обучении / Л. И. Лебедева, Е. В. Иванова // Школьные технологии. - 2002.

4. Матяш, Н. В. Проектный метод обучения в системе техно­логического образования / Н. В. Матяш // Педагогика. - М.: «Педаго­гика».- 2002. - № 4.

5. Методическое пособие для участников проектной деятельно­сти // Перемены. Педагогический журнал. - 2002. - № 4.

6. Полот, Е. Метод проектов в школе / Е. Полат // Лицейское и гимназическое образование. - 2002.

7. Русских, Г. А. Технология проектного обучения / Г. А. Рус­ских // Биология в школе // Научно-методический журнал. - 2003. -№3.

8. Тяглова, Е. В. Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии / Е. В. Тяглова // Уроки мастерства // Методическое пособие. - 2010.

9. Хромов, А. А. В режиме самооценки / А. А. Хромов, А. И. Хро­мовы, Н. Шамрина, Ю. Борзяк // Учитель. Профессиональный педаго­гический журнал. - 2001. - № 3.

10. Шамова, Т. И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко. - М., 2001.

11. Шмелъкова, Л. В. Цель - проективно-технологическая ком­петентность педагога / Л. В. Шмелькова // Школьные технологии. -2002.-№ 4.


Краткое описание документа:

Прежде чем приступить к описанию внеклассного мероприятия, хочу сказать о том, что в ходе проектно-исследовательской деятельности формируются универсальные учебные действия, что соответствует требованиям федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО). Обучение приёмам проектно – исследовательской деятельности способствует развитию творческого склада мышления, творческого подхода к явлениям действительности, формированию умений давать объективную оценку этим явлениям и способности ориентироваться в дополнительных источниках знаний и ресурсов. Отсюда чрезвычайно важно показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Учитель может подсказать источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в результате ученики должны самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, применив необходимые знания иногда из разных областей, получить реальный и ощутимый результат. Вся работа над проблемой, таким образом, приобретает контуры проектной деятельности.Проектно-исследовательская деятельность включает проведение занятий в учебном кабинете, проведение внеклассных занятий, проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов; предусматривается индивидуальная работа, поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ.Хочется поделиться опытом применения проектно-исследовательской деятельности на уроках биологии на примере внеклассного мероприятия «Просит помощи Земля», на котором осуществляется представление полученных результатов, полученных в ходе исследований, проведенных во внеурочное время.Для более эффективного осуществления поставленных перед педагогом задач немаловажную роль играет оформление кабинета. Для реализации проектно-исследовательской деятельности на внеклассном мероприятии – устном журнале «Просит помощи Земля» Мероприятие начинаем с формулировки проблемы исследовательского проекта и его задач (кратко вступительное слово учителя биологии).Затем привлекаем ведущих, которые прочтут стихи на экологическую тематику.Учащиеся открывают первую страницу устного журнала, каждое выступление представляет собой представление ре­зультатов проектно-исследовательской деятельности. Дальнейший ход мероприятия я только контролирую, ведут устный журнал трое ведущих, в роли исследователей выступают учащиеся, которые занимаются исследовательской деятельностью.Первая страница нашего журнала: «Воздух» (представление результатов проектно-исследователъской деятельности).Выступления имеют практическую направленность, поскольку позволяют моделировать ситуации, проектировать возможность использования полученных в них результа­тов в повседневной жизни.В жилой зоне наблюдаются странные яв­ления, сигнализирующие о наличие отравляющих веществ в воздухе и водоеме. Нужно определить отравляющее вещество, возможно поя­вившееся в результате утечки на химическом комбинате.Появляется группа лаборантов в белых халатах, и начинают определять отравляющее вещество в доставленных пробирках из во­доема по инструктивным карточкам.Инструктивная карточка А теперь экологическая викторина.Данный этап пострен так, чтобы максимально приблизить реализацию проектной деятельности и обеспечить социализирующий характер.Следующее выступление представляет собой представление результатов проектно-исследователъской деятельности.Открывается вторая страница устного журнала: «Вода – это жизнь» (деятельность осуществляется по принципу страницы «Воздух»).Третья страница нашего журнала: «Биосфера» представляет собой представле­ние результатов проектно-исследовательской деятельности. Викторина «Человек и природа«Заключительное слово ведущих и юных исследователей по станицам журнала: «Просит помощи Земля«Вот мы и перевернули последнюю страничку нашего журнала.Звучат стихи на экологическую тематику. Заключительное слово учителя.

Автор
Дата добавления 29.03.2014
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров497
Номер материала 45655032954
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы
Плод
29.03.2014
Просмотров: 411
Комментариев: 0

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх