Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Ещё один способ научить нашего школьника понимать текст, или метод аудирования на уроках русского языка в 5- 7 классах по подготовке к изложению
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Ещё один способ научить нашего школьника понимать текст, или метод аудирования на уроках русского языка в 5- 7 классах по подготовке к изложению

библиотека
материалов

Ещё один способ научить нашего школьника понимать текст, или метод аудирования на уроках русского языка в 5- 7 классах по подготовке к изложению

Николко Елена Николаевна,

учитель русского языка и литературы

МАОУ Видновская гимназия

Московская область

Что такое метод аудирования и его специфика?

Предполагаемые умения и навыки, обретаемые в ходе работы

  1. Умение слушать.

  2. Помнить слышанное

  3. Помнить общее содержание текстов большого объема.

  4. Выделять главное в тексте.

  5. Озаглавливать услышанное.

  6. Вычленять части текста.

  7. Определять роль частей в контексте целого.

  8. Помнить слышанное в предложенном порядке.

  9. Понимать смысловые изменения, связанные с перестановкой частей.

  10. Чувствовать и понимать смысловые изменения, связанные с изменениями членения предложений и их синтаксических перестроек.

  11. Осознавать смысловые изменения, связанные с привнесением в текст информации, которая изначально в нем не содержалась.

Проведение диагностики понимания услышанного

После чтения текста учитель предлагает ученикам определить свое отношение к нескольким типам вопросов:

  1. О чем говорилось в тексте?

Учитель предлагает варианты ответов на вопросы, связанные с содержанием текста, в одном из которых дается верная информация, в других неполная, неточная или противоречащая говорившемуся.

  1. Были ли в тексте следующие предложения?

Учитель читает предложения, которые встречались в тексте, наряду с ними предложения,

которые в тексте не встречались. Такие предложения могут быть нескольких типов:

  • нарушать достоверность общих сведений,

  • нарушать достоверность деталей,

  • нарушать построение предложения, встречавшегося в тексте.

  1. Говорилось ли об этом в тексте?

Учитель читает предложения,

  • в которых более подробно развиваются детали, упоминавшиеся в тексте,

  • в которых содержится свернутая информация о том, что говорилось в тексте,

  • в которых содержится заведомо неверная информация, которой не было в тексте.

На этом этапе работы формируется представление о том, что

  • объем информации, содержащийся в тексте, может быть подан в более развернутой или более компактной форме, даются образцы сворачивания информации;

  • излишние детали могут менять общий смысл текста или, не меняя его общего смысла, не соответствовать общему замыслу автора,

  • формируется представление о мотивах поступков персонажей, которые могут привноситься учителем в кажущемся ему необходимом объеме.


Итак, учитель знакомит учащихся с автором произведения и самим текстом


I. О чем говорилось в тексте?

  1. В домике на краю деревни жили

  • дедушка и котенок.,

  • дедушка, котенок и мышка,

  • дедушка с котенком, мышка под печкой, красивая птица удод и яблоня Агриппина.

  1. Дедушка и котенок делали вид, что не знают о том, что под печкой жила мышка, потому что

  • им было лень ее выгонять,

  • они не хотели ее прогонять, ведь она была хорошая и нигде не шныряла,

  • они все равно не смогли бы ее выгнать, потому что она была юркая и неуловимая.

  1. Неподалеку от дома жили

  • черный ворон на дубу и стройная березка,

  • в дупле старого дуба оранжево-бело-черный удод с ярким хохолком и похожим на маленький веер хвостиком и добрая и умная яблоня Агриппина с вкусными и ароматными ярко-желтыми яблоками,

  • пес в конуре и курица во дворе.

  1. Летом котенку жилось весело, а осенью стало грустно. Дедушка пообещал ему, что скоро придет зима и

  • станет совсем холодно и грустно,

  • станет веселее,

  • станет тепло и радостно.

  1. Котенок не знал, что такое зима, потому что

  • был глупым,

  • родился в мае,

  • ничего не хотел знать, кроме своего веселья.

  1. Котенок решил

  1. не пускать зиму в дом, где и без того было тесно,

  2. расспросить, кто такая зима, зачем она приходит и где будет жить,

  3. сделать все, чтобы зима не приходила.

  1. Удод ответил, что это

  1. холодная и злая старуха,

  2. теплая страна с зелеными пальмами и синим морем, куда птицы улетают, когда в родных краях становится прохладно,

  3. замерзший, покрытый сосульками дуб.

  1. Агриппина ответила, что зима - это

  • злая колдунья, которая все вокруг себя погружает в холодный сон,

  • прекрасная волшебница, которая приходит после дождей и набрасывает на деревья и кусты чудесные белые шали, которые в первое мгновение кажутся очень холодными, но потом согревают,

  • добрая фея, которая все посыпает серебром.

  1. Рассказы удода и яблони о зиме оказались

  • очень похожими,

  • совсем не похожими,

  • одинаковыми, но расходящимися в деталях.

  1. Котенок решил расспросить о зиме мышку, но она

  • боялась котенка и не стала с ним говорить,

  • сначала сказала, что ее вовсе нет, а потом согласилась поговорить с котенком и рассказала, что зима - это когда тепло, потому что в печке трещат дрова, и весело, потому что соседские девочки и мальчики собираются возле печки и дедушка рассказывает им разные сказки и истории,

  • не вылезая из-под печки, сказала, что зимой очень скучно, потому что в дом никто не приходит.

  1. Рассказ мышки

  • все объяснил,

  • все запутал,

  • был неправдоподобен.

  1. Котенку

  • перестало быть интересно, что такое зима, и он улегся спать,

  • невозможно было разобраться в том, что рассказали удод, яблоня и мышка, и он заплакал,

  • было интересно сидеть на крыльце и думать о прекрасной и непонятной зиме.

  1. Котенок хотел бы расспросить о зиме дедушку, но он

  • боялся его,

  • не знал язык людей,

  • решил, что опять не услышит ничего толкового.

  1. Дедушка

  • рассказал котенку о том, что зима - это время года, когда среднемесячная температура воздуха становится очень низкой и все сидят по домам,

  • ничего не стал говорить котенку, а просто посоветовал ему немножко подождать, чтобы самому увидеть, что такое зима,

  • ничего не рассказывал котенку о зиме, потому что не знал, что его это занимает.

II. Были ли эти предложения в тексте?

  1. Жили-были (старенький-старенький) дедушка (с внучкой) и с котенком, мышка под печкой, красивая птица удод и яблоня Агриппина.

  2. Жили хорошо: солнце светило ярко, трава и листва зеленели, а разноцветных бабочек, с которыми играл котенок, было видимо-невидимо.

  3. Дело в том, что котенок родился в теплом месяце мае. Зима ушла давно. Котенок ее не видел. Потому и не знал, что это за зима такая.

  4. На ветке дуба сидел удод. Котенок подбежал к дереву, забрался на крепкую нижнюю ветку и позвал птицу.

  5. Яблоня была занята: она протягивала дедушке свои ветки, чтобы ему было удобнее снимать тяжелые, ароматные, ярко-желтые яблоки. Наконец дедушка собрал полную корзину и ушел.

  6. Когда просыпаешься, белого наряда уже нет. Зато чувствуешь себя отдохнувшей, сильной, знаешь, что цветы твои будут красивы, листва свежа, а плоды вкусны.

  7. Мышка высунула остренькую мордочку с глазами-бусинками.

  8. Восторженная мышка, забыв о страхе, закрутилась возле самых лап котенка

  9. ...Летели по ветру желтые листья, сидел на крыльце котенок, думал о прекрасной и непонятной зиме.

  10. А вот интересно: если бы знал он язык людей и спросил бы у дедушки, какая она — зима? Что бы дедушка ответил? Кто знает...

  1. Говорилось ли об этом в тексте:

  1. Маленький котенок, родившийся в мае, не знал, что такое зима.

  2. Рассказы удода, яблони и мышонка о зиме были совсем разными.

  3. Каждый рассказывал о том, что он знал лучше всего.

  4. Удод рассказал о долгом и трудном перелете в жаркие страны, о том. Как птицы устают во время пути.

  5. Когда удод был маленьким, ему сказали, что птицы собираются в путь, потому что впереди их ждет зима.

  6. Оранжево-бело-черная птица с ярким хохолком и похожим на маленький веер хвостиком думала, что зима - это теплая страна с пальмами и морем.

  7. Яблоня Агриппина говорила, что зимой она засыпает под чудесными белыми шалями, которые набрасывает на деревья и кусты прекрасная волшебница, появляющаяся после дождей. В первое мгновение они кажутся очень холодными, но потом согревают. После сна всегда чувствуешь себя отдохнувшей, сильной, знаешь, что цветы твои будут красивы, листва свежа, а плоды вкусны.

  8. Мышка рассказала о том, что зимой очень весело, девочки и мальчики играют в снежки, катаются на санках и коньках, лепят снежных баб.

  9. По вечерам все собираются у печки, в ней трещат дрова, и дедушка рассказывает разные сказки и истории, а ребята пересказывают друг другу мультфильмы и страшные истории.

  10. Котенок понял, что зима - это жаркая страна, которая во время перелета становится холодной и начинает всех согревать белыми шалями.

  11. Котенок не понял, что такое зима, и спросил бы у дедушки, если бы знал язык людей.

  1. Расскажите, что узнал котенок о зиме после своих расспросов?

  • Что он узнал из рассказа удода.

  • Что он узнал из рассказа яблони.

  • Что он узнал из рассказа мышки.

  • Чтобы мог дедушка рассказать котенку о зиме.

  1. Какое из названий вам кажется более всего подходящим тексту? Своё мнение обоснуй.

  • Откуда приходит зима.

  • О чем хотел узнать котенок.

  • Что такое зима.

  • Чего не рассказал дедушка.

Итак, можно приступать к написанию изложения.

А для желающих можно предложить в качестве домашнего задания продолжение сказки Натальи Абрамцевой: «А как бы вы ответили котёнку на вопрос «Что такое зима?»



























Приложение 1

Наталья Абрамцева «ЧТО ТАКОЕ ЗИМА»

В домике на краю деревни жили дедушка и котенок. Но это не все. Под печкой в доме жила мышка. Дедушка и котенок делали вид, что не знают об этом. Иначе пришлось бы ее прогнать — кто же терпит мышей в доме. А мышка была хорошая: нигде не шныряла, ничего не роняла, только подбирала крошки, что падали с печки.

А еще вместе с дедушкой, котенком и «тайной» мышкой жила красивая птица удод. Правда, оранжево-бело-черный удод жил не в самом доме, а в дупле старого дуба, который рос в поле, совсем рядом. Иногда удод устраивался на ветке дуба, поднимал свои яркий хохолок, расправлял похожий на маленький веер хвост и приветствовал дедушку своей песней: «уду-уду-уду!»

Еще у дедушки была яблоня. Она росла под окном, и звали ее Агриппина. Так уж дедушка назвал. Почему — не знаю. Назвал, и все. Агриппина приносила вкусные яблоки и вообще была яблоней доброй и умной.

Вот, теперь ты знаешь всех, и я могу сказать, как полагается в сказке: жили-были дедушка с котенком, мышка под печкой, красивая птица удод и яблоня Агриппина. Жили хорошо: солнце светило ярко, трава и листва зеленели, а разноцветных бабочек, с которыми играл котенок, было видимо-невидимо.

Но прошел месяц, другой, третий, четвертый... Котенок подрос, зато дни стали совсем короткими. Солнышко почти не показывалось, а дожди почти не переставали. Грустно стало. Однажды дедушка погладил котенка и сказал: — Не грусти, маленький. Скоро зима придет. Ты повеселеешь. Обязательно.

«Зима какая-то...— подумал котенок.— Придет... Она что, у нас жить будет? А поместимся ли мы все?— размышлял он.— Хотя, если она хорошая, можно потесниться. Интересно, какая она —зима эта?»

Дело в том, что котенок родился в теплом месяце мае. Зима ушла давно. Котенок ее не видел. Потому и не знал, что это за зима такая.

Пока котенок раздумывал, у кого бы спросить о зиме, послышалось

знакомое «уду-уду». На ветке дуба сидел удод. Котенок подбежал к дереву, забрался на крепкую нижнюю ветку и позвал птицу:

- Пожалуйста,— попросил он,— объясни мне одну вещь

- С удовольствием!— ответил удод.— Спрашивай, пока я не улетел.

- Скажи мне, если знаешь, кто такая зима?

- О-о-о!— Удод гордо поднял яркий хохолок и важно заговорил:— Сейчас я тебе все объясню. Во-первых, зима не «кто», а «что». Во-вторых, зима — это теплая страна, куда мы улетаем, когда в наших родных краях становится прохладно. В-третьих, я улетаю в зиму как раз сегодня.

— Вот как?— Котенок удивился.— Неужели зима — это страна?

— Я знаю, что говорю,— почти обиделся удод.— Первый раз я был в зиме несколько лет назад. Тогда похолодало так же, как сейчас. Пошли дожди. Я растерялся, я был маленький, но старшие птицы сказали, что пора собираться в путь, потому что впереди зима, что нас ждет зима. И мы полетели. И прилетели в страну с зелеными пальмами и синим морем. Я понял, что эта жаркая страна называется Зимой. Я понятно объясняю?— спросил удод.

— Спасибо,— ответил котенок,— объясняешь ты понятно, только я совсем запутался. Ты говоришь, что улетаешь в зиму, а дедушка обещает, что зима сама к нам придет. Что-то здесь не так. Попробую спросить у Агриппины.

— Воля твоя.— Удод гордо вскинул яркий хохолок. Котенок вприпрыжку примчался к Агриппине. Яблоня была занята: она протягивала дедушке свои ветки, чтобы ему было удобнее снимать тяжелые, ароматные, ярко-желтые яблоки. Наконец дедушка собрал полную корзину и ушел. Котенок подкрался к Агриппине, потянулся передними лапками вверх по ее кряжистому стволу и промурлыкал:

- Ой, Агриппина, я, оказывается, совсем не так уж много знаю. Может быть, ты согласишься объяснить мне кое-что?

— Конечно, малыш,— прошелестела яблоня.

— Скажи, пожалуйста, кто такая, вернее...— запнулся котенок,— что такое зима?

— Зима,— мягко поправила яблоня Агриппина,— как раз не «что», а «кто». Потому что зима — это прекрасная волшебница. Она скоро придет. Она всегда приходит после этих долгих дождей. Волшебница зима набрасывает на деревья и кусты чудесные белые шали. В первое мгновение белые шали кажутся очень холодными, но потом согреваешься... И постепенно засыпаешь. Спишь долго и видишь добрые сны. А когда просыпаешься, белого наряда уже нет. Зато чувствуешь себя отдохнувшей, сильной, знаешь, что цветы твои будут красивы, листва свежа, а плоды вкусны. Но зима в это время где-то далеко... Ты понял, малыш?

— Понял-то я, понял.— Котенок помолчал.— Но то, о чем ты рассказываешь, совсем не похоже на то, что говорил удод.

— А ты спроси кого-нибудь третьего,— посоветовала яблоня Агриппина,— пусть он нас рассудит.

— Точно,— обрадовался котенок.— Спрошу кого-нибудь еще! Спрошу...— он задумался,— мышку: она живет тихо, все слышит, все знает. Наверное, о зиме тоже знает.

И котенок помчался к печке, под которой тайно проживала мышка. Он легонько поцарапал коготками о печку и позвал: — Мышка! А мышка не отвечает. Котенок снова позвал: — Мышка, мышка! Тогда мышка ответила:

- Да меня здесь вовсе нет. Напрасно зовешь.

- Да, я знаю,— котенок успокаивал мышку,— знаю, что тебя здесь нет, и дедушка знает, и все знают. Ну, выгляни, не бойся! Мне очень нужно что-то у тебя спросить. И все.

— И все?— недоверчиво переспросила мышка. — И все,— честно подтвердил котенок.

- Ну, ладно.— Мышка высунула остренькую мордочку с глазами-бусинками.— Спрашивай.

— Что ты знаешь о зиме?

— Ах, зима!— Мышка выбежала из-под печки.— Зима — это прекрасно! Зима — это... Это... Это...— Восторженная мышка, забыв о страхе, закрутилась возле самых лап котенка.— Как бы тебе попроще объяснить? Зима — это когда тепло, потому что в печке трещат дрова. А еще зима — это когда соседские девочки и мальчики собираются возле нашей печки и дедушка рассказывает им разные сказки и истории. А я тоже слушаю.

Мышка на секунду замерла, чего-то снова испугалась и, юркнув под печку, пропищала: — Все! Больше я ничего не знаю.

Котенок зажмурился и тряхнул головой: мышка не только не рассудила удода и Агриппину, а наоборот, все запутала.

...Летели по ветру желтые листья, сидел на крыльце котенок, думал о прекрасной и непонятной зиме. А вот интересно: если бы знал он язык людей и спросил бы у дедушки, какая она — зима? Что бы дедушка ответил? Кто знает...













6


Краткое описание документа:

Бедой современного мира является неумение людей слушать и слышать друг друга. Считается, что умение слушать и понимать само собой развивается с возрастом и приходит вместе с жизненным опытом. Между тем, восприятие информации на слух является одним из главных способов обучения в современном учебном процессе. Зачастую учитель проверяет понимание услышанного школьниками лишь вопросом - «Поняли?», на который с большей или меньшей уверенностью ученики, как правило, отвечают утвердительно, поскольку не являются мастерами диагностики и не могут точно объяснить, что и в каком объеме ими было усвоено. Даже то, что ученик переспросил значение непонятного ему слова, вовсе не значит, что общее содержание сказанного было им усвоено. Скорее, наоборот, все, сказанное после непонятного слова, было осмысленно наполовину, поскольку сознание было занято не в полной мере усвоением звучащего, а отвлечено на то, чтобы запомнить слово с неизвестным значением.        Предлагаемая методика помогает развивать у учащихся умение слушать и понимать текст на слух. В ходе обсуждения слышанного учитель предлагает перефразированные варианты звучавшего текста, тем самым давя ученикам образцы возможного свертывания текста, сокращения его объема за счет емкости фразы. Таким образом, работа по аудированию может иметь целью не только приобретения навыков понимания текста на слух, но и служить подготовительным моментом к изложению услышанного.Материал построен на сказках Натальи Абрамцевой.
Автор
Дата добавления 29.03.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров710
Номер материала 45682032959
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх