Самоанализ урока

Класс: 7

Тема урока: Обобщение изученного материала. (Подготовка к региональному экзамену)

Тип урока: Урок-закрепление

Цель деятельности учителя: создавать условия для закрепления пройденного материала, повторения орфографических и пунктуационных правил и норм, активизировать самостоятельную деятельность учащихся по обобщению и систематизации материала.

Задачи:

Обучающие:

- обобщить и систематизировать теоретические знания;

- совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки;

- формировать практические умения и навыки семиклассников по осознанному применению полученных знаний в повседневной практике.

Развивающие:

- правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме, выступать перед классом;

 Воспитательные:

 - воспитывать  познавательный  интерес к родному языку.

               В соответствии с типом урока была предусмотрена следующая структура урока:

1). Организационный этап.

2). Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3). Актуализация знаний.

4). Применение знаний и умений в новой ситуации

5). Подведение промежуточных  итогов. Рефлексия.

6). Физминутка.

7). Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (развитие речи.

8). Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

                9). Рефлексия (подведение итогов занятия).

               Технологии: Личностно ориентированное развивающее обучение, игровые технологии,

               групповые технологии, технология «критического мышления через чтение и письмо»,  

               технология индивидуального обучения, метод Э. Боно «Шесть шляп мышления» или как

               повысить эффективность мыслительного процесса.

              Формы организации работы учителя: учебная дискуссия, проблемный урок.

Формы организации работы детей: работа в группах.

                   Методы  обучения:

               1. Методы организации и осуществления  учебной  – познавательной деятельности

                учащихся:

               а) метод словесной передачи информации и слухового восприятия информации (беседа,

                объяснение);

                б ) метод наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации

                (демонстрация презентации обучающего курса)

                в) проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися 

                проблем).

                2. Методы стимулирования и мотивации учащихся:

  а) эмоциональные (поощрения, похвала, создание   ситуации успеха для каждого);

  б) волевые ( предъявление учебных требований);

                 г ) социальные (демонстрация работы учащихся).

                3. Методы контроля и самоконтроля.

               Оборудование: мультимедийный проектор, тетради, раздаточный  материал.

Приобретаемые навыки детей: активизация мыслительной  и самостоятельной деятельности, обобщение знаний, развитие творческих навыков.

При проведении урока я ориентировалась на принципы обучения:

- Принцип сознательности и активности;

- Принцип наглядности обучения;

- Принцип систематичности и последовательности;

- Принцип прочности;

- Принцип доступности;

- Принцип научности;

- Принцип связи теории с практикой;

- Принцип учета возрастных индивидуальных особенностей.

Краткая психолого-педагогическая характеристика класса: Класс небольшой, всего 15 учащихся, 3 отличника, 7 хорошистов. В основном  учащиеся данного класса отличаются  высокой мотивацией к учебе, способностью мыслить критически, анализировать и обобщать, а также способностью к творческому восприятию. Все это учитывалось при подборе материала и выборе формы проведения урока.

В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД:

 Предметные – ориентируются на страницах учебника, отвечают на вопросы, осуществляют правильный выбор написания различных орфограмм.

Метапредметные:

Личностные – дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания»,  развивают мотивы учебной деятельности и формируют личностный смысл учения.

Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные – планируют учебное инициативное сотрудничество в группе  в поиске и сборе информации; управляют поведением партнера ( контроль, коррекция, оценка его действий); учатся с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; формируют монологическую и диалогическую формы  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.

Выбранная  форма урока,  технология сотрудничества, методы и средства помогали осуществлению дидактической цели. Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока, обобщение знаний.  Материал урока оказался интересным для учащихся. В ходе урока была организована не только групповая, но и  индивидуальная, а также коллективная работа. Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий. Поэтому была создана компьютерная презентация, способствующая поддержанию интереса к уроку и экономии  времени. Задания  были ориентированы на развитие мыслительной деятельности  учащихся. В течение всего урока поддерживалась высокая работоспособность и хорошая психологическая атмосфера. Виды работ чередовались. Дети были заинтересованы материалом урока. Каждый из учащихся имел  возможность выбора задания по своим силам.        Контроль за усвоением знаний, умений и навыков  учащихся был организован на уроке непосредственно сразу после выполнения заданий. Он осуществлялся различными способами. В первую очередь и в большей степени к контролю за своими действиями  были привлечены сами учащиеся : контролировали свои ответы, фиксировали ошибки на основе своих наблюдений. Отсюда учащиеся могли сделать вывод, достигли они цели задания в полной мере или нет. Кроме того, контроль за действиями учащихся был организован и с моей стороны через визуальные наблюдения.

Все вместе взятое   создавало условия для закрепления пройденного материала, повторения орфографических и пунктуационных правил и норм, активизировало самостоятельную деятельность учащихся по обобщению и систематизации материала. С воспитательной точки зрения урок способствовал формированию у детей интереса к родному языку.

Мне удалось уложиться по времени. Темп урока был достаточно высоким, благодаря хорошей   подготовке учащихся. Вести урок было легко, так как ученики быстро включались в работу и радовали своими ответами. Домашнее задание не вызовет затруднения у учеников,   потому что ….

Полагаю, урок поставленных задач достиг.