1288701
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокХимияКонспектыУрок по химии на тему « Применение галогенов»

Урок по химии на тему « Применение галогенов»

библиотека
материалов

Урок химии «Применение галогенов» 8 класс.

Цели:

Образовательная : повторить название галогенов, нахождение их в природе, написание химических формул; химических и физических свойств галогенов и их соединений; качественных реакций на распознавание галогенид-ионов; применение галогенов и их соединений.

Развивающая : развивать учебно-интеллектуальные умения: сравнивать, умение ставить задачи, устанавливать причинно-следственные связи, умение размышлять, делать выводы, проводить эксперименты. Развивать учебно-организационные умения: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи, умение сотрудничать, умение оказать помощь товарищу, умение осуществлять самоконтроль.

Воспитательная : воспитывать творческое отношение к учебе, интерес к предмету, повышение самооценки учащихся, трудолюбие, показать связь изучаемой темы с жизнью.

Метод обучения: объяснительно - иллюстративный, проблемно - поисковый, практический.

Ожидаемые результаты обучения:

В результате изучения данной темы учащиеся:

·        Получают знания о строении, свойствах и значении соединений галогенов на Земле. Получают представление о распространенности соединений галогенов в природе

·        Приобретают знание физических и химических свойств галогенов.

·        Знакомятся с важнейшими областями применения соединений галогенов

·        Приобретают умение объяснить причину опасности работы с  соединениями галогенов.

·        Приобретают навыки работы с химическими веществами и оборудованием

Тип урока: комбинированный .

Оборудование : компьютер, классная доска, проектор, учебник Химия-8
Периодическая система элементов. На демонстрационном столе предметы: зубная паста с фтором, йодомарин, йод, белизна, бромкамфара, соль поваренная, морская капуста, тефлон. Сообщения учащихся .

Учебник: Л.С. Гузей. Химия. 8 класс.

Эпиграф к уроку:  Опыт и наблюдение- таковы величайшие источники мудрости, доступ к которым открыт для каждого человека.

                                                          (Чаннинг.)

Структура урока

  1. Ориентировочно-мотивационный блок (Предъявление темы, обоснование её актуальности, возбуждение интереса к ней). Вводная беседа, создание проблемной ситуации при помощи постановки проблемных вопросов.

  2. Информационный блок (информационные блоки (мини-сообщения) учащихся о галогенах, обобщающие полученные ранее знания.)

  3. Генерализация (Обобщение и систематизация знаний и умений в форме выполнения лабораторной работы )

  4. Рефлексия.

  5. Домашнее задание.

  6. Подведение итогов урока.

Ход урока

1. Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку.

Стадия вызова:

Учитель: Прежде, чем сообщить тему сегодняшнего урока, я загадаю Вам загадку, а Вы должны угадать, о чем пойдет речь на уроке.

1. Красив в кристаллах и парах, на детей наводит страх. (Йод).

2. Вы видите на столе зубную пасту, поваренную соль, белизну. А зачем эти предметы нам сегодня?

II. Подготовка к основному этапу усвоения учебного материала. Активация опорных знаний и умений.

Учитель: (открывает презентацию по теме «Галогены» и произносит информацию, обеспечивает мотивацию и принятие учащимися задач урока).На сколько процентов вы в начале урока оцениваете свои знания ? Напишите на листочках.

Актуальность: нам предстоит обобщить и систематизировать полученные на прошлых уроках знания о галогенах, и ответить на следующие вопросы:

Что такое «вытеснительный ряд» галогенов?

Какой химический реагент помогает распознать одновременно все галогенид-анионы?

Биологическое значение галогенов для человека.

Где и как применяются галогены и их соединения?

Учитель: Вопросы для актуализации знаний



  1. Перечислите галогены с указанием порядкового номера и относительной атомной массы каждого.

  2. Продолжите фразу: «Молекулы галогенов состоят из…»

  3. Как изменяется радиус атомов в подгруппе галогенов?

  4. Как изменяются окислительные свойства от фтора к астату?

На прошлом уроке мы с вами сформировали 4 группы

- практики

- физики

-химики

- медики- биологи


Инструктивная карта «ПРАКТИКИ»

Цель: изучить нахождение галогенов в природе, получение галогенов, их применение в промышленности и значение в природе.

1.В каком виде (свободном или связанном) встречаются галогены в природе?

2.Назовите важнейшие соединения хлора и их применение в промышленности.

3. Назовите важнейшие соединения фтора и их применение в промышленности.

4.Где в природе находятся бром и йод?


Инструктивная карта «ФИЗИКИ»

Цель: изучить физические свойства галогенов по плану:

1.Агрегатное состояние галогенов в обычных условиях.

2.Цвет.

3.Запах.

4.Температура плавления и кипения.

5.Выяснить, почему бром и йод хранят в запаянных ампулах.


Инструктивная карта «ХИМИКИ»

1.Как взаимодействуют галогены с металлами, Напишите уравнения реакций.

2.Как расположены галогены в ряду активности?

3.Как галогены взаимодействуют с водой?

4.Какие соли образуют галогеноводородные кислоты?

5.Как в растворе определить хлорид –,бромид-, иодид – ионы?

Напишите уравнения реакций.

Демонстрация ВИДЕООПЫТА

Физминутка. Упражнение для глаз.

Выполнение эксперимента.

Лабораторный опыт. Обнаружение крахмала в картофеле и рисе.

Правила по ТБ:

1. Наливать небольшие количества реактивов, не более 1 мл.

Йод используют как реактив для обнаружения крахмала в продуктах и растениях. В присутствии крахмала йод синеет.

Задание: С помощью эксперимента докажите или опровергните утверждение, что предложенные продукты содержат крахмал. (Обнаружение крахмала в картофеле и рисе.)


Инструктивная карта «МЕДИКИ-БИОЛОГИ»


Цель: медико – биологическое значении галогенов.

1.Какое значение в организме человека имеет фтор, что происходит при его недостатке?

2.Фториды и экологическая обстановка. В чем угроза?

3.Для чего организму нужен хлор? Йод?

4.В каких продуктах содержатся микроэлементы – галогены.

5.Рекомендации по правильному питанию и здоровому образу жизни.


3. Закрепление. Тест по теме: «Галогены»

1.Что общего в строении атомов галогенов?

а) Заряд ядра атома

б) Радиус атома

в) Одинаковое число электронов на наружном электронном слое

г) число нейтронов 

2 Термин «галоген» означает:

а) Рожденные морем

б) Рождающие соли

в) Жизнеобразующие

г) Основа генетики

3 Как изменяются неметаллические свойства галогенов в группе с увеличением порядкового номера химического элемента

а) Неметаллические свойства возрастают

б) Неметаллические свойства не изменяются

в) Неметаллические свойства уменьшаются

г) Неметаллические свойства усиливаются

4.Галогены являются:

а) Сильными восстановителями

б) Сильными окислителями

в) Переходными элементами

г) Могут быть как восстановителями, так и окислителями

5 Агрегатное состояние и окраска галогенов простых веществ постепенно изменяется с увеличением порядкового номера атомов химических элементов. Выберите правильное соответствие, характеризующее физические свойства галогенов.

Вещество

 

Агрегатное состояние и цвет

Фтор

Хлор

Бром

Йод

а) жидкость, красно-бурая

б) газ, светло-жёлтый

в) твёрдое кристаллическое вещество, черное с серым отливом

г) газ, жёлто-зелёный

 

6.В годы Первой мировой войны в качестве боевого отравляющего вещества Германией был впервые применён:

а) фтор

б) хлор

в) бром

г) йод

 7. Дописать уравнения возможных химических реакций. В 1 реакции укажите окислитель и восстановитель.

1) KI + F2

2) Na F + Cl2

3) NaI + Br2

4) МgCl2 + Br2

4. Практическое применение и значение галогенов. Работа с учебником Стр 226 Схема 12,12

На демонстрационном столе предметы: зубная паста с фтором, йодомарин, йод, белизна, бром камфора, фотография, соль поваренная, морская капуста, тефлон.

Творческие задания для групп:

1. В вашем доме есть бутыль с жидким отбеливателем, но этикетка с инструкцией потеряна. Препарат имеет сильный запах хлора. Вы решили обработать им белье. Какую посуду вы выберете: алюминиевый таз, эмалированный бак с поврежденной поверхностью или пластмассовый таз?

2. “Он такой забавный и такой милый! Но это хрупкое создание; нуждается в защите. Восемь из десяти попугайчиков подвержены тяжелому заболеванию щитовидной железы, если в рационе не хватает йода” — так рекламируют свой продукт производители специального корма для попугаев “Трилл”, содержащий йод. Как вы думаете, авторы рекламы просто пугают владельцев попугайчиков, чтобы продавать больше своей продукции или дефицит йода в самом деле может привести к серьезному заболеванию ваших питомцев?

3. Реклама зубной пасты по частоте стоит на втором месте после рекламы жевательной резинки. А из рекламируемых зубных паст на первом месте, конечно, “Blend-a-med”. Нас уверяют, что уникальная фтористая система флористат эффективно укрепляет зубную эмаль, и демонстрируют опыт с куриным яйцом, которое после обработки этой пастой не растворяется в кислоте. Конечно, это можно проверить самостоятельно, но сначала попробуйте разобраться теоретически.

4.Жители каждого этажа не любят одиночества, они обязательно находят себе пару среди себе подобных или среди жильцов из других подъездов. Особенно они обожают жителей первого, второго и третьего, которые щедро отдают им часть своего богатства. Между ними вспыхивает страстная, даже пламенная любовь и длиться она может вечно.

Задание: Обсудите информацию, зашифрованную в этом тексте. Перескажите этот текст, используя химические термины и понятия. Используйте дополнительную литературу. Приведите несколько примеров реакций.

IV.Рефлексия.

Учитель. Ребята, вы проделали глобальную работу. Напишите на листочках на сколько процентов вы оцениваете свои знания по данной теме в конце урока? Какое открытие вы сегодня совершили сами для себя. Прошу Вас поднимите смайлик, который выражает, настроение результат вашей работы.

Y. Подведение итогов. Итоги урока, оценки. Предлагаю оценить работу участников группы, учитывая степень участия в уроке.

VI. Домашнее задание . § 12,6. Схема 12.12

Составьте кроссворд «Галогены», в котором отразите свойства, значение, применение (ключевое слово « АСТАТ») для слабых учащихся.

Для сильных .Сочинить стихотворения, рассказ , частушки, сказки с названиями химических элементов седьмой группы, главной подгруппы или создать презентацию.

Ответы на поставленные в начале урока проблемные вопросы:

  • (вытеснительный ряд галогенов: фтор – хлор – бром – йод) вытеснение более активными галогенами менее активных из растворов их солей или бескислородных кислот, за исключением фтора).

  • Раствор нитрата серебра



Ответы теста.

1-в,2-б,3-в,4-б. 5 Фтор-газ, светло- жёлтого цвета

Хлор -газ желтовато- зелёный.

Бром – жидкость красно- бурого цвета.

Йод- твёрдое кристаллическое вещество, черное с серым отливом

6-б. 7 возможны реакции 1 и 3.

2KI + F2 →2КF+I2 Окислитель – фтор. Восстановитель- йод.









Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
 Тема урока «Применение галогенов» Урок проходил в 8 классе  при изучении курса неорганической  химии. Характеристика класса В классе 9 учащихся, 7 из них имеют хорошие и отличные оценки по предмету. Исследование самооценки школьников  показало, что большинство учащихся 8 класса испытывают интерес к учебе в связи с желанием получения знаний, их привлекает общение со сверстниками и учителями. У школьников этого класса развиты такие общеучебные умения, как вести конспект, работать с рабочей  тетрадью, готовить реферат, кратко излагать текст, творчески решать не сложные практические задания. Большинство учащихся класса всегда легко и быстро сосредоточивает свое внимание на объяснении учителя, не отвлекаются на уроке. Высокий уровень интереса к урокам химии проявляет  Бикчинтаева Н., ЕвсееваТ. Максимов К. и Уксукбаев Р.  Дети чувствуют себя в коллективе  комфортно, спокойно, благоприятно действует на учащихся теплая атмосфера взаимоотношений в школе.         Триединая дидактическая цель (ТДЦ) урока предусматривает взаимосвязь воспитательного, обучающего и развивающего компонентов Образовательная: повторить название галогенов, нахождение их в природе, написание химических формул;  химических и физических свойств галогенов и их соединений; качественных реакций на распознавание галогенид-ионов; применение галогенов и их соединений. Развивающая : развивать учебно-интеллектуальные умения: сравнивать, умение ставить задачи, устанавливать причинно-следственные связи, умение размышлять, делать выводы,  проводить эксперименты. Развивать учебно-организационные умения: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи, умение сотрудничать, умение оказать помощь товарищу,  умение осуществлять самоконтроль. Воспитательная : воспитывать творческое отношение к учебе, интерес к предмету, повышение самооценки учащихся, трудолюбие, показать связь изучаемой темы с жизнью. Метод обучения: объяснительно - иллюстративный, проблемно - поисковый, практический. Ожидаемые результаты обучения: В результате изучения данной темы учащиеся: ·        Получают знания о строении, свойствах и значении соединений галогенов на Земле. Получают представление о распространенности соединений галогенов в природе ·        Приобретают знание физических и химических свойств галогенов. ·        Знакомятся с важнейшими областями применения соединений галогенов ·        Приобретают умение объяснить причину опасности работы с  соединениями галогенов. ·        Приобретают навыки работы с химическими веществами и оборудованием Тип урока: комбинированный . Оборудование  : компьютер, классная доска, проектор, учебник Химия-8  Периодическая система элементов. На демонстрационном столе предметы: зубная паста с фтором, йодомарин, йод, белизна, бромкамфара,  соль поваренная, морская капуста, тефлон. Сообщения учащихся .Учебник: Л.С. Гузей. Химия. 8 класс. Реальные результаты – на уроке активно участвовали все учащиеся (на репродуктивном, конструктивном уровнях) (выполнение заданий, обсуждение, работа в группах, рефлексия). Ответы учащихся на уроке в основном были положительные.                                                            Урок включает следующие этапы урока: организационный момент, подготовка к основному этапу, усвоение новых знаний и способов действий, первичная проверка понимания, подведение итогов урока, рефлексия, информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.    Все выводы подтверждались либо учебником,  либо слайдами. Все аспекты ТДЦ урока нашли отражение в организации деятельности учащихся и в ее содержании. Учитывая условия изучения данной темы, особенности изучаемого материала оптимально выбрала методы: словесные, наглядные, практические, логические, опора на личностный опыт, побуждение к поиску других решений.                                                                                                                              Первичный контроль, проверка понимания показали, что материал усвоен. Чередование словесных, практических методов, форм организации познавательной деятельности (парной, индивидуальной, фронтальной) способствовали предупреждению перегрузки учащихся в процессе урока. Проведена физминутка. Рефлексия показала, что своим продвижением довольны все учащиеся, отметили сотрудничество.                                                                                       Формы организации познавательной деятельности соответствовали содержанию учебного материала и возрастным особенностям учащихся.                                             Методы обучения, используемые мною, были разнообразны (словесные, наглядные с компьютерной поддержкой, химический эксперимент,  практические, логические) и способствовали лучшему усвоению нового материала. Для домашней работы были даны дифференцированные задания. Думаю, что урок достиг целей, представляет целостную систему с полным набором элементов. Связи между дидактическими задачами, содержанием учебного материала, методами и формами обучения прочные и обеспечили оптимальное функционирование всей системы урока.     
Общая информация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Химия окружающей среды
Курс повышения квалификации
Химия окружающей среды
Цена 2.000 руб. 108 часов
Подробнее о курсе
Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Учитель химии
Подробнее о курсе
Этика делового общения
Курс повышения квалификации
Этика делового общения
Цена 1.600 руб. 72 часа
Подробнее о курсе
Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
Цена от 6.720 руб. 500 часов
Квалификация: Учитель биологии и химии
Подробнее о курсе
Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Секретарь руководителя со знанием английского языка
Подробнее о курсе
Управление сервисами информационных технологий
Курс профессиональной переподготовки
Управление сервисами информационных технологий
Цена 7.120 руб. 600 часов
Квалификация: Менеджер по управлению сервисами ИТ
Подробнее о курсе
Техническое сопровождение технологических процессов переработки нефти и газа
Цена 7.120 руб. 600 часов
Квалификация: Специалист по химической переработке нефти и газа
Подробнее о курсе
Организация и управление службой рекламы и PR
Курс профессиональной переподготовки
Организация и управление службой рекламы и PR
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Руководитель отдела рекламы и связей с общественностью
Подробнее о курсе
Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления
Цена 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Специалист в области обращения с отходами
Подробнее о курсе
Стандартизация и метрология
Курс профессиональной переподготовки
Стандартизация и метрология
Цена 7.120 руб. 600 часов
Квалификация: Специалист по качеству продукции
Подробнее о курсе
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.