Тарарыкова В.Ф.- учитель географии
МКОУ «Новоусманский лицей»
«Повышение качества образования через
проектную деятельность на уроках географии с использованием ИКТ».
К числу
образовательных технологий, отражающих современное видение образовательного
процесса, безусловно, относится метод проектов.
В основе метода проектов лежит развитие творческих способностей
учащихся, умение свободно ориентироваться в информационном пространстве,
развитие критического мышления.
Метод проектов как образовательная технология, ориентирован
на формирование опыта творческой деятельности учащихся. Он органично
вписывается в систему личностно-ориентированного обучения и способствует
организации разнообразной самостоятельной деятельности учащихся, но при этом не
исключает и не заменяет других методов обучения.
Этот метод обучения я использую в изучении географии,
применяя на уроках и во внеурочной работе, увеличивая с возрастом степень
сложности проекта. Он
ориентирован на достижение целей самими учащимися, и поэтому уникален. Проект
формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он
эффективен. Он дает столь необходимый школьникам опыт деятельности, и поэтому
незаменим.
Хотелось бы напомнить, что учебный
проект - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая
деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы,
способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению
какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.
Изучая
литературу по данной теме, я встретила ещё одно, на мой взгляд, очень
простое и ёмкое определение:
Проект
- это "шесть П"
·
Проблема
·
Проектирование
(планирование работы)
·
Поиск информации
·
Продукт
·
Презентация
Шестое "П" проекта - это его портфолио.
Для
ученика
проект – это возможность максимального раскрытия своего творческого
потенциала.
А
для учителя учебный проект – это интегративное дидактическое средство
развития, обучения и воспитания.
Выделяются возможные типы учебных проектов (по Е.С. Полат).
1)По доминирующей деятельности:
== информационно- познавательные,
== игровые,
== исследовательские,
== творческие,
== практико-ориентированные (прикладные).
Информационно-познавательные проекты - направлены на сбор информации о каком- либо объекте или
явлении, могут выступать модулем исследовательских проектов.
Творческие проекты
- предполагают свободную форму работы над проектом, вариативность представления
результатов.
Практико-ориентированные (прикладные) - отличает четко обозначенный с самого начала
результат деятельности его участников, требуют тщательно продуманного сценария
всей деятельности.
Игровые проекты -
участники таких проектов принимают на себя определенные роли, обусловленные
характером и содержанием проекта.
Исследовательские проекты подчинены логике научного исследования, требуют продуманной
структуры, целей, актуальности предмета исследования для всех участников,
применения исследовательских методов.
2) По предметно-содержательной области:
== предметные,
== межпредметные.
3) По продолжительности:
от кратковременных (планирование, реализация и рефлексия проекта
осуществляются непосредственно на уроке) до длительных - продолжительностью от
месяца и более.
Важную роль в организации проектной деятельности учащихся
играет умение учителя определить тип проекта и его приоритетное направление,
соответственно этому разработать цели, содержание и методику реализации
проекта.
Очень важно, что при работе над проектом ученики не только
овладевают такими географическими знаниями, как познавательные, практические,
оценочные, и приобретают новые, но и учатся взаимодействовать друг с другом,
работать в творческом коллективе.
И в итоге хотелось бы отметить: ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД не отрицает, а дополняет
остальные методы обучения. В силу своей особой специфики, проживая в
собственном творчестве специально организованные образовательные ситуации,
ученик развивает свой внутренний мир, свои интеллектуальные способности,
обеспечивая свой личностный и общекультурный рост, что даёт ему возможность,
адаптироваться в быстро изменяющемся мире.
При работе
над проектами используются такие программы как: Microsoft Word, Microsoft Power Point, SMART Notebook, FastSton Capture, Windows Movie Maker, XMint и др. Вся проектная деятельность оформляется в
виде презентаций, макетов, коллажей, плакатов и карт. Данные работы содержат
иллюстрации, видеофрагменты, яркое и красочное оформление, которое
заинтересовывает учащихся в познании нового материала. Часть наших проектов
представлена на районных и областных конкурсах, где получили высокую оценку.
В заключение
хотелось бы отметить, что работа с проектами облегчает получение географических
знаний, развивает навыки работы с компьютерными технологиями. Используя их,
учащиеся не только увлекаются темой предмета, но и совершенствуют свои знания и
умения, прививается интерес и любовь к предмету география, к науке в целом.
НАШИ ПРОЕКТЫ:
Учебные проекты по географии
Готовятся и защищаются в
рамках предмета, их тематика привязана к темам, изучаемым в ходе учебных
курсов. Роль учителя необходима на этапе осмысления проблемы и постановки цели.
Основную работу учащийся выполняет самостоятельно.
Цикл учебных проектов -
"Как люди открывали мир" для 5 класса; «Жизнь и деятельность
человека в разных природных условиях» - 8 кл. 10- классники создают
страноведческие проекты. 7-классники - «Самое, самое …на материке…».
Творческие
проекты
«География зтикета» - 10
кл. «Все о чае» - 8 кл. «Сказочная карта Европы» - 7 кл. GPS-тур по Новой Усмани –
члены Музея природы. Мир бабочек.
Исследовательские
проекты. Результаты
таких проектов могут быть интересны не только участникам проекта, но и другим
учащимся. Особенно это касается тем экологической, социальной направленности.
Коллективные:
«История страны в
названиях улиц села Новая Усмань»
«Покормите птиц зимой!»
«О братьях наших
меньших…»
Индивидуальные:
«Польза и вред солярия» -
Трубчанинова А.
«Географические
особенности в государственной символике стран мира» -Киреев Г.
Под информационной
технологией понимается процесс, использующий совокупность средств и
методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения
информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта).
Если в качестве признака информационных
технологий выбрать инструменты, с помощью которых проводится обработка
информации (инструментарий технологии), то можно выделить следующие этапы ее
развития:
1-й этап (до второй половины XIX в.) - «ручная»
информационная технология, инструментарий которой составляли: перо,
чернильница, книга. Коммуникации осуществлялись ручным способом путем
переправки через почту писем, пакетов, депеш. Основная цель технологии -
представление информации в нужной форме.
2-й этап (с конца XIX в.) - «механическая»
технология, оснащенная более совершенными средствами доставки почты,
инструментарий которой составляли: пишущая машинка, телефон, диктофон. Основная
цель технологии - представление информации в нужной форме более удобными
средствами.
3-й этап (40 - 60-е гг. XX в.) - «электрическая»
технология, инструментарий которой составляли: большие ЭВМ и соответствующее
программное обеспечение, электрические пишущие машинки, ксероксы, портативные
диктофоны. Основная цель информационной технологии начинает перемещаться с
формы представления информации на формирование ее содержания.
4-й этап (с начала 70-х гг.) - «электронная»
технология, основным инструментарием которой становятся большие ЭВМ и
создаваемые на их базе автоматизированные системы управления (АСУ) и
информационно-поисковые системы, оснащенные широким спектром базовых и
специализированных программных комплексов. Центр тяжести технологии еще более
смещается на формирование содержательной стороны информации для управленческой
среды различных сфер общественной жизни, особенно на организацию аналитической
работы.
5-й этап (с середины 80-х гг.) - «компьютерная»
(«новая») технология, основным инструментарием которой является персональный
компьютер с широким спектром стандартных программных продуктов разного
назначения. На этом этапе происходит процесс персонализации АСУ, который
проявляется в создании систем поддержки принятия решений определенными
специалистами. Подобные системы имеют встроенные элементы анализа и
искусственного интеллекта для разных уровней управления, реализуются на
персональном компьютере и используют телекоммуникации. В связи с переходом на
микропроцессорную базу существенным изменениям подвергаются и технические
средства бытового, культурного и прочего назначений.
6-й этап – «сетевая технология» (иногда ее
считают частью компьютерных технологий) только устанавливается. Начинают широко
использоваться в различных областях глобальные и локальные компьютерные сети.
Ей предсказывают в ближайшем будущем бурный рост, обусловленный популярностью
ее основателя - глобальной компьютерной сети Internet.
В последние годы термин «информационные
технологии» часто выступает синонимом термина «компьютерные технологии», так
как все информационные технологии в настоящее время так или иначе связаны с применением
компьютера. Однако, термин «информационные технологии» намного шире и включает
в себя «компьютерные технологии» в качестве составляющей. При этом,
информационные технологии, основанные на использование современных компьютерных
и сетевых средств, образуют термин «Современные информационные технологии».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.